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小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇一

下午好！

我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì),。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示,，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí),，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要,，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來(lái)加深對(duì)小數(shù)意義的理解,，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。本課的教學(xué)目的：1.通過推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù),，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小,，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

基于對(duì)教材的理解,，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

在整數(shù)的末尾添上或去掉0,，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問,，引發(fā)學(xué)生的思考,。從而展開對(duì)0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。

例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長(zhǎng)度,，進(jìn)行大小比較,，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢,？一方面通過轉(zhuǎn)化,，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長(zhǎng)度,。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式,，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。

在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變,，對(duì)于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣,，那么對(duì)于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性,？這個(gè)問題的提出,，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度,。學(xué)生通過給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí),。

回顧整個(gè)研究的過程,，第一次對(duì)0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì),。不同的學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì),，你想提醒大家注意什么”這樣的交流,，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論,，那么它到底有什么用呢,？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位,，改寫成兩位小數(shù)表示的,，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴,，學(xué)生再自學(xué)例3例4,，從而掌握化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問題。

在小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的教學(xué)中

1.通過直觀,、推理讓學(xué)生充分感知,，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知,、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的。

2.采用問題教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí),，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思,，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益,、有效,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇二

1、教材分析：本課是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊(cè)第四單元的“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”第一課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù),，形成了一定的概念。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立小數(shù)性質(zhì)這個(gè)概念,，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

2、教材地位：本節(jié)是讓學(xué)生正確掌握小數(shù),、加深對(duì)小數(shù)的理解,，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,。

（2）能力目標(biāo)：利用知識(shí)的遷移規(guī)律,，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷,、推理的能力。

（3）情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

a,、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì),，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題,。

b、教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

5,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺（10厘米以上）

多媒體課件（以輔助教學(xué)）

1、采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái))

2,、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,，聯(lián)系舊知,，經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知,、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的。

3,、采用自主合作探究教學(xué)法,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口參與到探索新知的旅程中來(lái)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”,，教師應(yīng)以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)為己任,，以下是我在教學(xué)過程中要教導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)借助直觀圖理解,、掌握新知的方法。

2,、學(xué)會(huì)有順序地觀察問題,，對(duì)比分析問題，概括知識(shí)及聯(lián)想的方法

3,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題

同學(xué)們,，喜歡《蠟筆小新》嗎,？今天老師給你們講一個(gè)關(guān)于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買東西,，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅,，突然，小新叫起來(lái)了：“媽媽,，媽媽,，快來(lái)啊,！熊仔餅怎么漲價(jià)了,？”小新媽媽，跑過來(lái)一看,，哈哈大笑起來(lái),。原來(lái)，標(biāo)價(jià)上寫著“5.00元/盒”,，可是之前買的時(shí)候是5元錢一盒,。

提問：“同學(xué)們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎,？

學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了?！?/p>

（二）主動(dòng)參與,、探索新知

1、出示例1,，比較0.1米,，0.10米和0.100米的大小。

（1）復(fù)習(xí)：首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺（10厘米以上）,，比比1分米,、10厘米、100毫米的大小,，引領(lǐng)學(xué)生在直尺上找出1分米,、10厘米、100毫米是同一距離,，說明：

1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看著課件仔細(xì)觀察思考：

a,、1分米是米，可寫成怎樣的小數(shù),？（0.1米）

b,、10厘米是10個(gè)米,，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米）

c,、100毫米是100個(gè)米,，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

（3）根據(jù)學(xué)生回答,，我會(huì)出示上面三道題的答案,，并與同學(xué)們共同推導(dǎo)出0.1米＝0.10米＝0.100米。

2,、觀察0.1米,、0.10米、0.100米,，概括小數(shù)的性質(zhì)

①?gòu)淖笸矣^察,、比較這三個(gè)數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）

②從右往左觀察、比較這三個(gè)數(shù),，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）

小數(shù)的末尾添上或者去掉0,，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì),。

④為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性,，出示做一做：比較0.3和0.30的大小。

教師指導(dǎo),，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組討論問題：

◆左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份,？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）

◆右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份,？（100份）涂色部分占幾分之幾,？（）

◆提問：從圖上可以看出0.3是三個(gè)，0.30是30個(gè),，也是3個(gè),，那么0.3和0.30是什么關(guān)系？

學(xué)生思考回答：0.3=0.30

◆這里運(yùn)用了什么規(guī)律?

3,、呼應(yīng)課始,，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：（出示課件，喚起學(xué)生的記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質(zhì),，知道5元=5.00元,，所以才會(huì)哈哈大笑的。

提問：那么小數(shù)的性質(zhì)是什么呢,？（讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)）

4,、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：

同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這本書標(biāo)價(jià)：4.50元/本,。

設(shè)問：“這樣寫有什么作用,？”

答：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

提問：4.50元中的“0”可以去掉嗎？3.05呢,？

引導(dǎo)學(xué)生再次說出小數(shù)的性質(zhì),。

這時(shí)我讓學(xué)生嘗試做題（出示例題，從旁提示,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知,，獲取新知）：

（1）把小數(shù)化簡(jiǎn)

0.70=0.7 105.0900=（105.09）

提示：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”,，把小數(shù)化簡(jiǎn)

（2）不改變小數(shù)的大小，把0.2,、4.08,、3改寫成三位小數(shù)。

0.2=0.200 4.08=＿ 3=＿

提示：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添0,。

（三）鞏固深化，擴(kuò)展思維

按要求說出一個(gè)數(shù)

①所有“0”都不能去掉

②所有“0”都能去掉

③既有能去掉的“0”,，又有不能去掉的“0”,。

（四）全課小結(jié)

1、通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和大家分享,？

2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的,？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)知識(shí),，達(dá)到及時(shí)整理思路、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的目的,。

練習(xí)十第一題

【設(shè)計(jì)意圖】：這一道題能讓學(xué)生充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，更進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解。

小數(shù)的性質(zhì)

例1 1分米=10厘米=100毫米

所以 0.1米=0.10米=0.100米

做一做： 0.3=0.30

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇三

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1,、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題,。

1,、教材分析

“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容,。本課為這一小節(jié)第1課時(shí),，教學(xué)p58－59頁(yè)例1－例3，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題,。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的,，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題,。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用,。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn),，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力,。

（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變。

5,、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入,，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中,，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法,，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知,，聯(lián)系舊知,，經(jīng)過比較、歸納,，最后概括出小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2,、例3）的教學(xué)中,，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力和解決實(shí)際問題的能力,。

通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解,、掌握新知的方法,，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題，對(duì)比分析問題,，概括知識(shí)的方法,。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1,、情景導(dǎo)入,，激趣揭題。

同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎,？今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,，他們口渴了,，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0,。l米,、0。10米,、0,。100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大,，我吃長(zhǎng)的,。”說著拿回了標(biāo)有“0,。100米”的袋子,。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做,，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了,，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀,！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

2,、教學(xué)例1

（1）課件演示0,。1米、0,。10米,、0。100米。

①0,。1米,、0。10米,、0,。100米分別可以寫成哪個(gè)比米小的單位表示？

②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）小組匯報(bào)得出：（師板書）

①0,。1米是1/10米→1分米

0。10米是10/100米→10厘米

0,。100米是100/1000米→100毫米

②0,。1米、0,。10米、0,。100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度,。（課件出示）

又因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以0。1米＝0,。10米＝0,。100米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，主動(dòng)從“0,。l米、0,。10米,、0。100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué),，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí),。

（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

②這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化,？（小數(shù)的末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0,，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點(diǎn)題）

呼應(yīng)課始,，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說：“無(wú)論哪一袋都一樣”,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

（4）練習(xí)：（課件出示）

①辨別下面各數(shù)中的“0”,，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）

0。0800,。60300500,。00000

②58頁(yè)做一做（出示課件）（學(xué)生先在書上練,，再出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,，同時(shí),，通過看書交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),。

在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要,，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn),，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題自做下面兩道題：

1,、教學(xué)例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)

0。70＝105,。0900＝10。000＝

練一練：下面各數(shù)中,，哪些“0”可以去掉59頁(yè)做一做1

2,、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0,。2＝4,。08＝3＝

（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0,。）

練一練,、59頁(yè)做一做2

1、0,。70去掉末尾的0大小有變化嗎,？

4,。08去掉0會(huì)怎樣？

0,。31可以填0嗎,？

2,、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

1,、64頁(yè)1題,。（出示課件）

2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）

①把0,。500,。0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變,。（）

②在5。3的末尾添上三個(gè)“0”,，它的大小不變。（）

③一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”,，大小不變。（）

3,、64頁(yè)第3題,。（課本練習(xí)）

1、你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎,？試試看,，相信你一定行。

602060260200

2,、試試看你能寫幾個(gè)與30,。200相等的數(shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí),，形成技能,，技巧,，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段,，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo),，同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì),。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

1．這節(jié)課你有哪些收獲？

2．你對(duì)自己或同學(xué)有什么評(píng)價(jià)

1,、化簡(jiǎn)下列小數(shù)

0,。5025,。3000。0090108,。000

2,、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù),。

1,。5改寫成兩位小數(shù)是______

29,。5改寫成三位小數(shù)是_____

8,。0改寫成三位小數(shù)是______

0,。400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的簡(jiǎn)單的設(shè)想,，有不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng),、指正,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p100例1,、2,。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ),。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn),，也可以不改變小數(shù)的大小,，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律,，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力,。

（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

1,、通過直觀,、圖示，讓學(xué)生充分感知,，經(jīng)過比較歸納,，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

2、采用引探教學(xué)法,，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識(shí)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā),、引導(dǎo),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,，從而達(dá)到感知新知,，概括新知,，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的,。

通過本節(jié)教學(xué),，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1,、學(xué)會(huì)通過比較、歸納,，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力,。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書,，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣,。

（一）情景導(dǎo)入激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng),，有一天，他們口渴了,，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.1米、0.10米,、0.100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大,，我吃長(zhǎng)的,?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子,。沙和尚好不服氣,，上前對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做,，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了,，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話,，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢,？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”,。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

（二）調(diào)整例題探索新知

1,、教學(xué)例1

（1）出示米尺投影圖

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖,，提問：

a,、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米,？（1分米）

b,、0.10o米是幾個(gè)幾分之1米,？（10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）,？10個(gè)1/100米就是多少毫米？（10厘米）

c,、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）,？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米,？（100毫米）

結(jié)合學(xué)生回答,，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個(gè)1/100米,，就是10厘米

0.100米就是10個(gè)1/1000米,，就是100毫米

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，主動(dòng)從“0.1米,、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué),，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用,，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí),。

接著教師指著“0.1米=0.10米=0.100米"這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符號(hào)“→”,，先讓學(xué)生從左往右觀察,、比較,，提問三個(gè)小數(shù)0.1,、0.10、0.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同,，但在0.1米的末尾添上一個(gè)“0”或兩個(gè)“0”,，表示的實(shí)際長(zhǎng)度不變,，板書在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考箭頭“→”,，讓學(xué)生從右往左觀察,，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉“0”,。

這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

2、教學(xué)例2

在例1的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法,。所以例2的教學(xué),，教師出示自學(xué)提綱,，提倡學(xué)生先獨(dú)立看書,，然后小組討論,，匯報(bào)交流：

（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份,？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)怎樣表示,？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份,？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)怎樣表示？

（3）從左圖到右圖有什么變了,，什么沒變,？（份數(shù)變了,，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大小,？（0.30是30個(gè)1/100,，0.3是3個(gè)1/10，因?yàn)?0個(gè)1/100是1個(gè)1/10,，30個(gè)1/100也就是31/10，所以兩個(gè)小數(shù)的大小相等）,。

這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,，同時(shí)，通過看書交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過兩道例題,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì),。

3,、呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說：“無(wú)論哪一袋都一樣”,。

4,、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)為2.50元,、3.00元,，這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能,，技巧,，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí),、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

1、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對(duì)的,，哪些0去掉是錯(cuò)的,？

8.0808.0880.0080.80800

2、判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么?

0.25和0.2500,、0.25和0.205,、0.7和0.07,、3和300,、3和3.00

3,、閉眼聽判：

“小數(shù)點(diǎn)的末尾添上‘0’或去掉“0’，小數(shù)大小不變”這種說法對(duì)嗎,？為什么？

這樣設(shè)計(jì),、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷,，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。

（四）全課小結(jié)

略

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇五

人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第73頁(yè)例1～例4,。

使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì),，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù),，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小,，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

同桌的兩名學(xué)生準(zhǔn)備用硬紙條做的米尺一把,；長(zhǎng)短不一的紙條(長(zhǎng)度要大于5分米),；剪刀一把,。

師：[板書：0．6元0．60元]0．6元,、0．60元各表示多少錢？說明了什么,？

生：0．6元表示6角錢,，0．60元也表示6角錢。說明了0．6元等于0．60元,。

師：很好,，[板書：0．6元=0．60元]

師：[板書：5,、50、500]“5,、50,、500”是三個(gè)大小不同的數(shù),，誰(shuí)能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等,？

生：5元,、50角、500分,。

生：5分米,、50厘米,、500毫米。

生：5米,、50分米,、500厘米,。

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見,，現(xiàn)在我們選其中的一組來(lái)研究,。

[板書：5分米50厘米500毫米]

這三個(gè)數(shù)量相等嗎,？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺,，第一大組的同學(xué)在長(zhǎng)紙條上量出5分米的長(zhǎng)度，剪下來(lái),，第二大組的同學(xué)在長(zhǎng)紙條上量出50厘米的長(zhǎng)度，剪下來(lái),，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長(zhǎng)度,，剪下來(lái),。

[學(xué)生操作,、教師巡視]

師：同學(xué)們量得很好，請(qǐng)每個(gè)大組交上來(lái)一張剪好的紙條,。[教師依次把5分米,、50厘米,、500毫米長(zhǎng)的紙條對(duì)齊貼在黑板上]你看出了什么？

生：我看出了三張紙條一樣長(zhǎng),。

師：對(duì)，這說明了5分米=50厘米=500毫米,。

[教師在黑板上的5分米、50厘米,、500毫米中間添上等號(hào)]

師：誰(shuí)能把5分米,、50厘米,、500毫米改寫成用米作單位的小數(shù)？

生：5分米是0．5米,，50厘米是0．50米,，500毫米是0．500米,。

師：[板書：對(duì)齊上面板書的5分米、50厘米,、500毫米,，分別在它們的下面寫上0．5米,、0．50米,、0．500米]0．5米,、0．50米、0．500米相等嗎,？為什么,？

生：相等。因?yàn)?分米=50厘米=500毫米,。

師：[板書：0．5米=0．50米=0．500米]

師：我們?cè)賮?lái)比較0．3和0．30的大小(見圖30),。

請(qǐng)同學(xué)們拿出印好的兩個(gè)正方形，用陰影分別表示出0．3和0．30,。

[同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影，表示出0．3和0．30]

師：[教師巡視]很好,，同學(xué)們都畫完了，請(qǐng)看幻燈演示[用抽拉片將兩個(gè)正方形中的陰影部分重合]同學(xué)們看出了什么,？

生：0．3等于0．30

師：[板書：0．3=0．30]請(qǐng)同學(xué)們觀察0．3和0．30有什么相同的地方？

生：0．3和0．30都是小數(shù),。

生：它們的整數(shù)部分都是0，十分位上都是3,。

生：它們的大小都不夠1。

生：它們的大小相等,。

師：再看看它們有什么不同的地方？

生：0.3是一位小數(shù),，0.30是兩位小數(shù)。

生：0.3的百分位上沒有0,，0.30的百分位上有0。

師：同學(xué)們說得都對(duì),，它們最主要的相同點(diǎn)是大小相等,，最主要的不同點(diǎn)是0.30的百分位上有個(gè)“0”，現(xiàn)在看看這個(gè)“0”在小數(shù)的什么地方,？

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的最后面。

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾,。

師：對(duì)，這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾,。今天我們專門來(lái)研究小數(shù)末尾的“0”。

[教師指著板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化,？

生：小數(shù)的末尾添了個(gè)“0”,。

師：從右往左看有什么變化,？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”,。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒變,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏辞懊姘逖莸牡仁健?/p>

0.5米=0.50米=0.500米

從左往右看小數(shù)的末尾怎樣,？

生：小數(shù)的末尾添上了“0”,。

師：從右往左看小數(shù)的末尾怎樣,？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”,。

師：它們的大小變了嗎？

生：它們的大小沒有變,。

師：[再指著第一次板演的等式0.6元=0.60元]請(qǐng)同學(xué)們從左往右看，再?gòu)挠彝罂?，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？它們的大小怎樣,？

生：從左往右看小數(shù)的末尾添上了“0”,，從右往左看小數(shù)的末尾去掉了“0”，它們的大小沒有變,。

師：同學(xué)們觀察得很好，這就是今天我們要學(xué)的“小數(shù)的性質(zhì)”,。

[板書課題]

請(qǐng)同學(xué)們打開書第74頁(yè)看第二段，誰(shuí)來(lái)讀,？

生：[讀]小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

師：[在黑板上出示小數(shù)的性質(zhì)]小數(shù)的性質(zhì)分幾部分內(nèi)容,？請(qǐng)你講一講。

生：分兩部分內(nèi)容,，一是小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變,，二是小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

師：很好,！學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢,？請(qǐng)同學(xué)們看第74頁(yè)第三段。[看完后請(qǐng)學(xué)生回答]

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡(jiǎn),。

師：對(duì),，怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)呢？

[出示例3]把0.70和105.0900化簡(jiǎn),。

生：把0.70末尾的零去掉,。

師：[板書：0.70=0.7]105.0900這個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)時(shí)只能去掉哪里的“0”,？誰(shuí)上來(lái)指一指,？

生：只能去掉小數(shù)末尾的“0”,。

師：[板書：105.0900=105.09]

下面我們進(jìn)行鞏固練習(xí)(做練習(xí)十九第2、3兩題),。

1．下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉？

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

2．化簡(jiǎn)下面的小數(shù),。

0.40 1.850 2.900 0.50600

0.090 10.830 12.0000 0.0750

[學(xué)生做練習(xí)，教師巡視,、輔導(dǎo)，然后集體訂正,，及時(shí)反饋矯正]

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么用途呢,？請(qǐng)看課本第74頁(yè)第四段,，看完后回答,。

生：根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”,。

生：可以把整數(shù)改寫成小數(shù)的.形式。

師：對(duì),，[出示例4]

例4 不改變數(shù)的大小，把0.2,、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

生：0.2=0.200

生：4.08=4.080

師：很好,，根據(jù)什么可以這樣改寫？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變。

師：怎樣把“3”改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)呢,？

生：在“3”的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上3個(gè)“0”,，3=3.000。

師：很好,，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”,，就能把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,。下面我們進(jìn)行練習(xí)(做練習(xí)十九第4、5兩題),。

1．用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角 18元 6角 1元零3分

2．不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

5.4 30.04 7 8.01

13 4.87 0.9 185.34

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo)，集體訂正]

師：[掛出小黑板]我們?cè)龠M(jìn)行下一項(xiàng)練習(xí),。

3．把左右兩邊相等的數(shù)用直線連接起來(lái)。

0.300 2.08

0.003 2.80

2.080 0.030

2.800 20

20.00 0.3

[請(qǐng)一名同學(xué)在小黑板上連線]

師：為什么0.003不和0.030連接起來(lái)呢,？

生：因?yàn)?.003和0.030不相等。

師：對(duì),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪乱坏琅袛囝}。

4．判斷(對(duì)就打“√”,，錯(cuò)就打“×”)。

小數(shù)點(diǎn)末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì),。( )

[請(qǐng)一名同學(xué)在小黑板上判斷]

師：這位同學(xué)打的是“×”，錯(cuò)在哪里,？

生：應(yīng)該是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。而不是“小數(shù)點(diǎn)&

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p100例1、2,。

2．教材所處的地位

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn),，也可以不改變小數(shù)的大小,，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn),，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn)。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷,、推理的能力。

（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。

（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù),。我采用了：

1、情景教學(xué)法,。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2,、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的功能,。

3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué),。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過這節(jié)課的教學(xué),，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式,。

（一）情景導(dǎo)入激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng),，有一天，他們口渴了,，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.

l米,、0.10米,、0.100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大,，我吃長(zhǎng)的,?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子,。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做,，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀,！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢,？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”,。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力,。

（二）探索新知

1．

同學(xué)們,，剛才悟空說無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣，是不是這樣呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們利用手中的米尺和已有的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證一下,，好嗎？各小組合作研究,。

師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖各小組匯報(bào)：

a,、0.1米是幾分之幾米（1/10米）,？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）

b,、0.10米是幾個(gè)幾分之1米,？（10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）,？10個(gè)1/100米就是多少厘米,？（10厘米）

c、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）,？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米,？（100毫米）

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

0.1米是1/10米,，就是1分米

0.10米是10個(gè)1/100米，就是10厘米

0.100米就是10個(gè)1/1000米,，就是100毫米

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

所以0.l米=0.10米=0.100米

這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，從“0.l米、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí)。

接著教師指著“0.l米=0.10米=

0.100米"這個(gè)等式,，并標(biāo)上思考符號(hào)“→”，先讓學(xué)生從左往右觀察,、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）,。再標(biāo)出思考箭頭“→”,，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉“0”,。

這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固,，不但知其然，而且知其所以然,。同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

2．

為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可*性出示例2:比較0.30和0.3的大小。放手給學(xué)生自己研究,，發(fā)給各小組平均分成100個(gè)小格子的正方形各兩個(gè)。

匯報(bào)交流：

（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份,？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)怎樣表示？

（3）從左圖到右圖有什么變了,，什么沒變？（份數(shù)變了,，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大小,？（0.30是30個(gè)1/100，0.3是3個(gè)1/10，

因?yàn)?0個(gè)1/100是1個(gè)1/10,，30個(gè)1/100也就是3個(gè)1/10，所以兩個(gè)小數(shù)的大小相等）,。

這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過兩道例題,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì),。

3．呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說：“無(wú)論哪一袋都一樣”。

4.聯(lián)系生活,，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)為2.50元、3.00元,，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí),，形成技能，技巧,，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段,，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1,、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對(duì)的，哪些0去掉是錯(cuò)的,？

8.0808.0880.0080.80800

2．判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么?

0.25和0.25000.25和0.20xx.7和0.07

3和3003和3.00

3．第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書上填好后，再提問找朋友,。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友,。

4．閉眼聽判：

“小數(shù)點(diǎn)的末尾添上‘0’或去掉“0’，小數(shù)大小不變”這種說法對(duì)嗎,？為什么？

這樣設(shè)計(jì),、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷,，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。

（四）全課小結(jié)

1．這節(jié)課你有哪些收獲,？

2．你對(duì)自己或同學(xué)有什么評(píng)價(jià),？

以上是我對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的簡(jiǎn)單的設(shè)想，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng),、指正,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p100例1,、2,。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn),，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

2,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓同學(xué)在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高同學(xué)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷,、推理的能力,。

（2）讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。

（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

1,、通過直觀,、圖示，讓同學(xué)充沛感知,，經(jīng)過比較歸納,，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使同學(xué)的思維從形象思維過渡到籠統(tǒng)思維,。

2、采用引探教學(xué)法,，依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律對(duì)例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識(shí)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā),、引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性,、積極性,，從而達(dá)到感知新知,，概括新知，應(yīng)用新知,，鞏固和深化新知的目的,。

通過本節(jié)教學(xué),，要使同學(xué)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1,、學(xué)會(huì)通過比較、歸納,，最后概括出一類事物的實(shí)質(zhì)屬性。

2,、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力,。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書,，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣,。

（一）情景導(dǎo)入 激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天,，他們口渴了,，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0. l米,、0.10米,、0.100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大,，我吃長(zhǎng)的,。”說著拿回了注有“0.100米”的袋子,。沙和尚好不服氣,，上前對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做,，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了,，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話,，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧妙了”,。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小同學(xué)喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力,。

（二）調(diào)整例題 探索新知

1．教學(xué)例1

（1）出示米尺投影圖

（2）引導(dǎo)同學(xué)觀察米尺圖,，提問：

a,、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米,？（l分米）

b、0.10o米是幾個(gè)幾分之1米,？（10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個(gè)1/100米就是多少毫米,？（10厘米）

c、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）,？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

結(jié)合同學(xué)回答,，例1 圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個(gè)1/100米,，就是10厘米

0.100米就是10個(gè)1/1000米，就是100毫米

因?yàn)?1分米= 10厘米=100毫米

所以 0.l米=0.10米= 0.100米

這樣,，同學(xué)根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米,、0.10米、0.100米”動(dòng)身研究問題,。在問題得以解決的過程中，同學(xué)鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),?！稊?shù)學(xué)課程規(guī)范）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí)。

接著教師指著“0.l米= 0.10米= 0.100米"這個(gè)等式,，并標(biāo)上考慮符號(hào)“→”,，先讓同學(xué)從左往右觀察,、比較,，提問三個(gè)小數(shù)0.1,、0.10,、0.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同,，但在0.l米的末尾添上一個(gè)“0”或兩個(gè)“0”,，表示的實(shí)際長(zhǎng)度不變,，板書在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）,。再標(biāo)出考慮箭頭“→”,，讓同學(xué)從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。

這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然,。同時(shí)，還培養(yǎng)了同學(xué)歸納概括事物實(shí)質(zhì)屬性的能力,。

2．教學(xué)例2

在例1的學(xué)習(xí)過程中,，同學(xué)已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學(xué),，教師出示自學(xué)提綱,，提倡同學(xué)先獨(dú)立看書，然后小組討論,，匯報(bào)交流：

（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份,？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份,？陰影局部用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？

（3）從左圖到右圖有什么變了,，什么沒變？（份數(shù)變了,，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大?。浚?.30是30個(gè)1/100,，0.3是3個(gè)1/10,， 因?yàn)?0個(gè)1/100是1個(gè)1/10，30個(gè)1/100也就是31/10,，所以兩個(gè)小數(shù)的大小相等）,。

這樣使同學(xué)的思維從形象思維逐步過渡到籠統(tǒng)思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí),，通過看書交流，培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力和合作意識(shí),。通過兩道例題，讓同學(xué)進(jìn)一步掌握規(guī)律,，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。

3．呼應(yīng)課始,，揭示奧妙：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說：“無(wú)論哪一袋都一樣”,。

4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)為2.50元,、3.00元，這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

（三）鞏固深化 拓展思維

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是同學(xué)鞏固知識(shí),，形成技能,，技巧，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段,，特別是抓住同學(xué)的求勝心理進(jìn)行了練習(xí),、要進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

1,、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對(duì)的，哪些0去掉是錯(cuò)的,？

8.080 8.0 880.00 80.80 800

2．判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么?

0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3和300 3和3.00

3．閉眼聽判：

“小數(shù)點(diǎn)的末尾添上‘0’或去掉“0’，小數(shù)大小不變”這種說法對(duì)嗎,？為什么？

這樣設(shè)計(jì),、讓同學(xué)對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷,，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇八

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，可以化簡(jiǎn)小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小,，在小數(shù)末尾添加“0”將其改寫成固定為數(shù)的小數(shù),，或者可以把整數(shù)改寫成小數(shù)形式。其重點(diǎn)是讓學(xué)生一步步由形象到抽象地總結(jié)概括出小數(shù)的性質(zhì),。在充分了解了小數(shù)性質(zhì)后再進(jìn)行對(duì)其運(yùn)用的學(xué)習(xí)，例如化簡(jiǎn)和改寫,。

在教授小數(shù)性質(zhì)的過程中，首先,，我利用幾個(gè)相等的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生慢慢遷移到小數(shù),，然后根據(jù)幾個(gè)小數(shù)間的數(shù)量關(guān)系總結(jié)出規(guī)律。為進(jìn)一步理解這層關(guān)系,，又加一個(gè)驗(yàn)證——利用涂色表示小數(shù)再比較他們的大小,，驗(yàn)證規(guī)律,。完成后加一個(gè)小練習(xí),；在下來(lái)時(shí)小數(shù)性質(zhì)的利用,。這部分相對(duì)簡(jiǎn)單,，介紹什么樣的時(shí)候會(huì)需要進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫,，然后舉例說明,，接著練習(xí)鞏固,。

1,、讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，并能較熟練地熟練地運(yùn)用這性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。

2,、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷,、推理的能力,。

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

歸納小數(shù)性質(zhì)的過程

一,、導(dǎo)入

1,、師：老師今天需要大家?guī)蛡€(gè)忙：我這兩天需要一個(gè)筆記本，于是去村里的兩個(gè)小賣部轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，發(fā)現(xiàn)這兩家店對(duì)同一種本有不同的標(biāo)價(jià)：左邊這家標(biāo)價(jià)是

2.5元,，右邊那家則是2.50元，大家?guī)臀页龀鲋饕?，我?yīng)該選擇哪一家去買呢,？

[都一樣，任意選一家]

師：為什么,？為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢,？究竟可以添幾個(gè)零呢,？

這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

【導(dǎo)入部分利用生活實(shí)際中的例子,并讓學(xué)生來(lái)幫忙,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望. 】

二,、授新

1．猜想性質(zhì)

板書三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的,，接著在第二個(gè)1后面添寫上一個(gè)0,，在第三個(gè)1的后面添寫上兩個(gè)0，板書寫成：1,、10、100，提問：這三個(gè)數(shù)相等嗎,？（不相等）

你能想辦法使它們相等嗎？啟發(fā)學(xué)生回答可以添上長(zhǎng)度單位“米,、分米、厘米”或“分米,、厘米、毫米”就相等了,。

板書：1分米＝10厘米＝100毫米,。

思考：（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎,？

[0.1米0.10米0.100米]

（2）改寫成用米作單位表示后,，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化,？（沒有）說明什么,？（三個(gè)數(shù)量相等）

（3）仔細(xì)觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化,？

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：小數(shù)的末尾添零或去掉零,，小數(shù)的大小不變,。

【這部分利用整數(shù)的數(shù)量關(guān)系到加入長(zhǎng)度單位后的關(guān)系一直引入到小數(shù)的數(shù)量關(guān)系,，一步步使學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容,，并且通過認(rèn)真觀察后可以自己歸納總結(jié)出性質(zhì),?！?/p>

2、驗(yàn)證猜想

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),。

（1）出示做一做：比較0.30與0.3的大小

師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小相等嗎,？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

（2）想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢,？

出示課本做一做：在左圖中涂出陰影部分表示0.3,，右圖中涂出陰影表示0.30,，發(fā)現(xiàn)了兩幅圖什么相同,，什么不同,？

（份數(shù)不同，正方形的大小和陰影面積的大小相同）

這說明0.30與0.3相等,，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的,。

【在簡(jiǎn)單觀察出性質(zhì)以后,，進(jìn)一步通過之前的知識(shí)去進(jìn)行驗(yàn)證,，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次地理解知識(shí),，而且可以培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及探究問題的一般步驟——先觀察猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證,?！?/p>

師：那如果我們現(xiàn)在說“小數(shù)后面添上零或去掉零,，小數(shù)的大小不變”這句話還對(duì)嗎？[不對(duì)]那如果是“小數(shù)點(diǎn)后面添上零或去掉零,，小數(shù)的大小不變”呢？

[不對(duì)]分別舉例說明,?！具@一步主要使學(xué)生確切地理解添上零或去掉零的位置,，一定要在小數(shù)的末尾】

師：那如果我們現(xiàn)在說“小數(shù)末尾添上零或去掉零，小數(shù)的意義不變”這句話還對(duì)嗎,？【這一步主要使學(xué)生確切地理解添上零或去掉零后,，一定是小數(shù)的大小不變，而意義有很大的不同】

師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎,？也就是我們可以說"整數(shù)末尾添上零或去掉零,，大小不變”嗎,？【強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別】

判斷練習(xí)。

下面的數(shù)中,，哪些“0”可以去掉,？

3.9 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

3,、小數(shù)性質(zhì)的利用

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn),。（理解化簡(jiǎn)就是將其簡(jiǎn)單化）當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯,，例如,，0.30,，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn),。（0.30＝0.3）

化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

0.70 105.0900 2.900 0.50600

0.090 10.830 12.000 0.070

（2）師：有時(shí)根據(jù)表示意義的需要,，可以在小數(shù)的末尾添上0,；（例如：0.3→0.30）

還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0,，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式,。比如：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元,，2.5元=2.50元

出示：不改變數(shù)的大小,，把0.2、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),，怎樣改寫,？

提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式,，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”,。

三,、鞏固深化

1,、下面的每組數(shù)中，哪些零可以去掉,，用斜杠劃掉

（1）3.09 0.300 1.8000 5.00

（2）0.0004 12.002 60.06 500

（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0

2,、化簡(jiǎn)下列小數(shù)

102.020 54.300 110.030 200.0300

3,、判斷題。（打“√”,，錯(cuò)的打“×”）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00（）

（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

4,、學(xué)校小賣部進(jìn)了一批冷飲,，你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎,？（要求都寫成兩位小數(shù)）

鹽水棒冰每支5角

隨便每支1元5角

可愛多每支2元5角

5,、智力游戲：誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以在5,、50,、500之間劃上等號(hào),。（50變成5.0,，500變成5.00）

四,、課堂總結(jié)

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》,，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容,，是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對(duì)教材內(nèi)容理解,、分析,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較,、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù),。

2、讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷,、推理的能力。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題,。,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺,、正方形紙片,，多媒體課件

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,，而“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法,。

1,、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng),，促使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2,、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程,。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論,，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,、猜測(cè),、操作、驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)、分析,、歸納和鞏固運(yùn)用。

3,、堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，并在空間,、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

基于以上對(duì)教材教法的分析,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

以超市購(gòu)物的話題引入,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮,，哪一個(gè)貴？”,，這樣設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容,，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：

1、小組合作,，初步感知 在猜測(cè)0。9=0,。90的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎,？小組合作,，選擇喜歡的工具,，通過量一量,，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想,。然后讓學(xué)生“觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考,，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,，小數(shù)的大小一樣,。）

這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法,。教師參與活動(dòng),，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法,，尊重學(xué)生的意見,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

2、舉例驗(yàn)證,，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用？”,，組織學(xué)生進(jìn)行舉例,，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流,，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？”,，通過交流,，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變,。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣,，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證,，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程,，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想,。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,，在觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),。

3,、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫,，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目,，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎,？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢,？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13,。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目,，包括基本題,，綜合題和拓展題?；绢}的設(shè)計(jì)面向全體,，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異,，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展,，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高,。

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲,，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高,。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為了突出重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變,。

以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索,、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法,。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。說課完畢，歡迎指正,，謝謝,！

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇十

本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。

小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡(jiǎn),、改寫和四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和對(duì)教材內(nèi)容的分析,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

（2）數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、比較、抽象、概括的意識(shí)以及簡(jiǎn)單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題,。

（3）問題解決：通過直觀推理,、自主探究、合作交流,，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理的能力。

（4）情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程,，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)性質(zhì)的知識(shí)形成過程,。

1、教法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，多媒體輔助法等教法。讓學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里,，主動(dòng)參與,，主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。

2,、學(xué)法

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、合作交流法,、練習(xí)法等,。讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中主動(dòng)探究,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)提高，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地輔助課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺,，正方形方格紙,，多媒體課件等。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，有效突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。分別是：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引思；體驗(yàn)操作,、探究新知,；鞏固深化、學(xué)以致用,；課堂總結(jié),、回顧反思和作業(yè)布置。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引思

1、多媒體出示超市情境圖,，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆,，可是兩家超市的標(biāo)價(jià)不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢,？（出示中性筆價(jià)格圖片：一家是2.5元,，一家是2.50元）

2、學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答：去哪家買都一樣,。

教師在這時(shí)追問為什么,，并引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分,，5角=50分,，所以2.5元=2.50元（教師板書）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)小數(shù)的區(qū)別，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個(gè)0,，大小還沒變,。

4、教師提出質(zhì)疑：

那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢,？這節(jié)課讓我們共同來(lái)探究一下吧,，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識(shí)的探究。

設(shè)計(jì)理念：

通過超市價(jià)格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué),，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的好奇心走進(jìn)知識(shí)的殿堂,。

（二）體驗(yàn)操作,，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)層次：

1,、小組合作,，初步感知

課件出示：0.1m，0.10m,，0.100m這三個(gè)長(zhǎng)度,，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。

（1）我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺,，讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m,，0.10m，0.100m這三個(gè)長(zhǎng)度,，并與小組成員說說你是怎么找的,，然后在紙上畫出來(lái)，比較他們的大小,。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流

每個(gè)小組派代表分別展示他們找到的0.1m,，0.10m，0.100m的長(zhǎng)度,，并說說是怎么找的,，也就是小數(shù)的意義。

學(xué)生們得出探究結(jié)果：因?yàn)檫@三個(gè)長(zhǎng)度都相等,，所以這3個(gè)小數(shù)的大小是一樣的,。

（3）教師讓學(xué)生觀察0.1m，0.10m,，0.100m這3個(gè)小數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)的區(qū)別：三個(gè)小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣,。

看來(lái)像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在,。

設(shè)計(jì)理念：

借助長(zhǎng)度單位初步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì),，讓學(xué)生動(dòng)手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長(zhǎng)度，使學(xué)生直觀感受到0.1m,，0.10m,，0.100m的長(zhǎng)度相等，所以大小相等,，初步感知小數(shù)的性質(zhì),。

2、大膽猜想,，獨(dú)立驗(yàn)證

教師板書0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù),，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)小數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)剛才的探究會(huì)說“相等”,。

（1）這時(shí)我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣大小的正方形,，一個(gè)正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份,，讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證自己的猜想,。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證后進(jìn)行匯報(bào)展示

找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義，因?yàn)橥康拿娣e相同,，所以兩個(gè)小數(shù)相等）

設(shè)計(jì)意圖：

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小,，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點(diǎn),，進(jìn)而脫離具體的量,，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

3,、觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化,？從右往左看呢,？他們的大小呢？你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）

（教師強(qiáng)調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點(diǎn)后面最后一個(gè)非0的數(shù),。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）

（3）教師強(qiáng)調(diào)課題：我們把這個(gè)小數(shù)所共有的特點(diǎn)叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在探究驗(yàn)證之后,，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力,。

（三）鞏固深化,、學(xué)以致用

1、對(duì)口令游戲：教師說一個(gè)小數(shù),，學(xué)生對(duì)出相等的小數(shù),。

2,、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點(diǎn)區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別,，強(qiáng)化小數(shù)的性質(zhì)）

3,、連線

設(shè)計(jì)理念：

注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，滿足不同層次的需要,，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué),，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求,。

（四）課堂總結(jié),，回顧反思

俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾,，通過提問：今天你有什么收獲,？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑,？來(lái)回顧所學(xué)知識(shí),，梳理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思,。

（五）作業(yè)布置

小游戲：你能只動(dòng)三筆,，使5，50,，500,，5000四個(gè)數(shù)相等嗎？既檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，又帶有趣味性,，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

板書素有“微型教案”之稱,，它具有高度的概括性,、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的,，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，對(duì)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)，起著重要的指導(dǎo)作用,。

小數(shù)的性質(zhì)

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，在這堂課的設(shè)計(jì)中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生體驗(yàn)探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法,。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。我的說課完畢，請(qǐng)?jiān)u委老師們指正,，謝謝,！

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇十一

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)小數(shù)第三課時(shí),“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第34-3 5頁(yè),，例5—例6）,。

2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,，起鋪墊作用。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想,、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng),，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。

(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程,，通過自主探索,、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的性質(zhì),。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)。

通過直觀,、推理讓學(xué)生充分感知,，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知,、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的。

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題,、對(duì)比分析問題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法,。

1,、出示例5：

（1） 讀題

（2） 分組準(zhǔn)備，討論,。

（3） 說出結(jié)果,。 0.3元=0.30元

（4） 為什么？

學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn),。

a,、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元,。

b,、畫圖理解。

c,、從小數(shù)的意義解釋,。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01,，0.30也是30個(gè)0.01,，所以0.3=0.30。

（5） 這兩個(gè)相等的小數(shù),，小數(shù)部分有什么不同,？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了,，什么沒變,？

（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）,。

2,、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米,、0.10米和0.1米的大小,。

（1） 學(xué)生自主填空。

（2） 交流自己的看法,，并闡明觀點(diǎn),。

（3） 匯報(bào)自己的結(jié)果。

由1分米=10厘米=100毫米,，得到0.1=0.10=0.100,。

（4）觀察板書：

你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1,、 課件出示例6：

學(xué)生自主填空,。

提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉,？指名回答,。

（著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。）

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn),。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題,。獨(dú)立完成，集體訂正,。

2,、試一試。

不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù),。

0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）

學(xué)生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí),？

（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同,？

（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”,？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間,，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3,、練一練第2題,。

學(xué)生自主比較，得到結(jié)果,，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明,。

練習(xí)六的1—5題。

第1,、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3,、4,、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù),；有改寫小數(shù),，還有改寫商品的單價(jià)。

這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì),。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇十二

1,、小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ),。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小,，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn),，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn),。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生知道,、掌握小數(shù)的性質(zhì),，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。

（2）利用知識(shí)遷移規(guī)律,，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，通過直觀推理、自主探究,、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力,。

（3）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。

1,、通過自主探索和小組合作交流，概括出小數(shù)的性質(zhì),；從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

2、采用故事導(dǎo)入法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、積極性,。

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1,、學(xué)會(huì)通過比較,、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力,。

3,、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣,。

首先故事導(dǎo)入，激趣揭題,。通過西游記故事引入數(shù)學(xué)問題0.1米,、0.10米、0.100米誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短,？通過小組合作解決這個(gè)問題,，再通過學(xué)生觀察思考、教師引導(dǎo)概括出小數(shù)的性質(zhì),。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。這部分教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上的，是小數(shù)意義的運(yùn)用,。緊接著學(xué)生明白了小數(shù)的性質(zhì),，開始用性質(zhì)去解決一些簡(jiǎn)單的問題，這就是例2與例3的教學(xué),，通過這部分教學(xué)為以后小數(shù)四則計(jì)算做準(zhǔn)備,，小數(shù)性質(zhì)理解了，在應(yīng)用過程中并不是什么難事,，只是有些細(xì)節(jié)問題需要教師做以提示,，所以這部分主要以學(xué)生自學(xué)、自講,、自練為主,。

最后的練習(xí)是必不可少的，鞏固知識(shí),，形成技能,，發(fā)展智力，所以設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),，尤其是安排了一個(gè)思維拓展題,，以游戲的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品嘗到思考的樂趣,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版篇十三

1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-65頁(yè),，例1—例4）包括：

(1)小數(shù)的性質(zhì)；

(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊(cè)第四單元）,。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用,。

3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

4.教學(xué)目標(biāo)：

(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì),；

(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù),。

1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知,、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的。

2.采用快樂教學(xué)法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益,、有效,。

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題,、對(duì)比分析問題,、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里,，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元,，毛巾每條3.00元,。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢,？（2.50元是2元5角,，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

（二）講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1,，比較0.1米,，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上）,，在米尺上找出1分米,、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）,。

請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米,，可寫成怎樣的小數(shù),？（0.1米）；10厘米是10個(gè)1/100米,，可寫成怎樣的小數(shù),？（0.10米），100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù),？（0.100米）

板書：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法,，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較,，觀察上下兩個(gè)等式,，說明0.1、0.10,、0.100相等,，再添上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴?、“＝”?/p>

a.從左往右看,，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"0",，小數(shù)大小不變）

b.從右往左看是什么情況,？（小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變）

c.由此,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？（小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",，小數(shù)的大小不變）

在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，揭示規(guī)律,，總結(jié)性質(zhì)。

(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小,。（圖略）

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2,。

教師指示，學(xué)生思考：

①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份,？（100份）陰影部分占幾分之幾,？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30)

②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份,？（10份）陰影部分占幾分之幾,？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100,，也是3個(gè)1/10,。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3,。

④由此,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié),、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變,，這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0",，小數(shù)的大小就不變呢,？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變,，所以小數(shù)的大小也就不變,。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零,？（都不能,，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,，所以小數(shù)大小也就變了,。舉例說明）整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒有,，理由同上第二點(diǎn)）

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

教師談話：根據(jù)這個(gè)性質(zhì),，遇到小數(shù)末尾有"0"的時(shí)候,，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡(jiǎn),。

(1)化簡(jiǎn)小數(shù)

出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn),。

提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉,，小數(shù)的大小不變）弄清題意后,，學(xué)生回答，教師板書：0.70=0.7,；105.0900=105.09,。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備,。

口答：課本“做一做”第1題,。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0",；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添上"0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式,。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

出示例4：不改變小數(shù)的大小,，把0.2、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

小組討論后，2人板演,，其余學(xué)生齊練,，訂正，表?yè)P(yáng),。

0.2=0.20xx.08=4.0803=3.00

練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題,。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：

a.不改變?cè)瓟?shù)的大小,；

b.只能在小數(shù)的末尾添上"0",；

c.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0",。（想一想為什么）

3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1,、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì),；閱讀課本第65頁(yè)例3,、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉,，哪些"0"不能去掉,？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái),，先在書上填好后，再提問找朋友,。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第3題：下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變,，哪些數(shù)的大小變化,？小組討論，提問訂正,，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添"0"大小不變,，整數(shù)的末尾添"0"大小變了）。

第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù),，采取搶答來(lái)完成,。

第5題：先填書上再口答訂正。

2.練習(xí)十三第6題：用元作單位,，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。2人板演，其余學(xué)生齊練,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小,。

因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1＝0.10＝0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì),。