每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。下面我就從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述,。

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念,，本單元只是對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的"核心",，是整個單元的起始課,，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

我參照新課標(biāo),，以“知識與技能”,、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”,、“情感與態(tài)度”為緯度,，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,。

（2）通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,。

（3）在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學(xué)重點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

針對教學(xué)重點與難點，本課遵循直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí),，例如,，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一,。整個教學(xué)過程著重突出探,、疑、動,、悟,。

教學(xué)策略：：對三年級的學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué),、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思維能力,，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動，在動手,、動腦探究中認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1,、認(rèn)識二分之一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖,，讓學(xué)生親自分一分礦泉水,、香蕉、蘋果,，并知道我們把每人分得同樣多,，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個滿意,。當(dāng)分到一個月餅時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時,，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望?！就ㄟ^問題可以讓學(xué)生在熟悉的實際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程,。著眼一個“探”字?！?/p>

在這里我設(shè)計了一個尋找活動,，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示,。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅,，折一折，進(jìn)行判斷,、選擇,。教師問怎樣才能一樣多？讓學(xué)生想到平均分,，也就是對折,。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白,，要想得到一個分?jǐn)?shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強調(diào)：把一個月餅平均分成2份,，每份都是它的1/2,。【通過動手操作可以讓學(xué)生能體會到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的,，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù),，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分?jǐn)?shù)的實際意義,?！?/p>

2、如果學(xué)生在建立概念的過程是很慢的,，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義,。我設(shè)計先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/2，再讓學(xué)生通過在“折一折”“涂一涂”的實踐操作和練習(xí)中體會1/2所表示的具體意義,?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，用多種手段盡可能加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解,，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2,，豐富1/2的表象，初步體驗分?jǐn)?shù)的意義,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。著眼一個“動”字?！?/p>

3,、認(rèn)識四分之一

我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識1/2的意義,，然后在這個基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個圖形,，通過學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義,。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗再一次的分一個月餅,，要分成4份，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分,？”,，學(xué)生從實踐操作，得知結(jié)論,，利用圓形紙折一折,、畫一畫，表示出1/4的含義,。這里還是要強調(diào)“平均分”,，并結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4,?！净顒邮峭ㄟ^教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始,，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成,，既重視操作，又重視知識點的學(xué)習(xí),，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu)?！?/p>

為了鞏固學(xué)生知識性，在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份,，但是只有2個是平均分的,，可以用1/4來表示，通過練習(xí)進(jìn)一步強調(diào)分?jǐn)?shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上,。

下面練習(xí)我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進(jìn)一步理解1/4的含義,，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認(rèn)識更多新的分?jǐn)?shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一,，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,，在動手操作中主動拓寬知識。

4,、介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分?jǐn)?shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫分?jǐn)?shù)中,，并讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)的含義，加深對分?jǐn)?shù)的理解,。

5,、提高認(rèn)識幾分之一：

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分?jǐn)?shù)的意義，除了平面圖形可以平均分,，還有其它物體也可以,，從而得出了分?jǐn)?shù)意義。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習(xí),，通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同,，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份,，所以每份都可以用幾分之一來表示,。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ),。

（二）,、自主探索，比較大小

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲,。（出示課件）三只小動物分西瓜的故事,，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù),，分別占圓形的1/2,、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2,、1/3,、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多,，得到一份越少,。接著我又設(shè)計一組比較分?jǐn)?shù)的大小練習(xí)，通過“小試身手,、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)比較大小的理解,。

（三）、拓展延伸,，總結(jié)評價,。

讓學(xué)生先討論再匯報，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一,。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益、有層,、有度,。

最后我把分?jǐn)?shù)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),，認(rèn)識分?jǐn)?shù)并對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣,，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納,，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲,。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力,，并體驗到成功的樂趣,，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

綜上所述,，在這節(jié)課的設(shè)計中,，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習(xí),，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認(rèn)知過程,。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見,，謝謝,！

人教版說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第5單元第二課時內(nèi)容時間的計算。時間的計算是在學(xué)生認(rèn)識了時,、分,、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算,，可以加深對時間單位實際大小的認(rèn)識,，培養(yǎng)時間觀念。教材先通過例1及做一做第1題,，教學(xué)時間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算,，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的,，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于多少分,，由1時＝60分,，就可以推出2時就是60加60（分），等于120分,。再通過例2及做一做第2題,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算,。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景,，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校,，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時間,。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路,，有從鐘面上數(shù)格的,，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想,，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景,，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業(yè)時間和該學(xué)生到達(dá)商店的時刻,，要求算出早到了多少時間,。本課時內(nèi)容是后面運用時間解決較繁問題、計算時間的基礎(chǔ),。

基于以上認(rèn)識,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認(rèn)識,。

2,、過程與方法：學(xué)生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念,。

1、教學(xué)重點：學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算,。(因為這是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)

2,、教學(xué)難點：退一小時當(dāng)60分的時間的計算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）

1,、教法：

1)游戲法：兒童的生活是快樂無邪的,，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的,。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法,，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，用游戲,、活動,、童話吸引學(xué)生，用色彩鮮艷,、形象生動的課件激發(fā)學(xué)生的興趣,。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來，把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有益,、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語游戲,，口答競賽等環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知,、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。

2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個又一個的活動情境中,，例如,，從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算,。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷,，認(rèn)識珍惜時間的重要性,。

2、學(xué)法

1)小組合作,、探究的方法,，如在學(xué)習(xí)例1簡單的單位之間的換算，學(xué)生在已知1小時=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過生生互動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造新知識,。這樣子的學(xué)習(xí)就會是主動的,，高效的。

2)動手操作的方法,。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥,，學(xué)生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確,。學(xué)生在動手中，進(jìn)一步理解不同的計算方法,，及算法的多樣性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦,、動手,、動口，成為一個真正的探索者,、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）猜謎語游戲引入

1,、猜謎語：矮子走一步,，高個走一圈。矮子走一圈,，高個走半天,。

2,、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型,，提問：

①矮子指的是什么,？高個指的又是什么？

②分針走一小格的時間是多少,？分針走一圈的時間是多少,？時針走一大格的時間是多少？時針走一圈的時間是多少,？

③1時等于多少分,？1分等于多少秒？

3,、教師演示課件,，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間,。如：11時20,，12時05分，4時15分,，5時25 分等,。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間,，但如何計算經(jīng)過的時間呢,，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時間的計算。（板書課題）

[設(shè)計意圖：鞏固已有的知識,，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),，加深對時間單位的認(rèn)識。發(fā)展時間觀念,。]

（二）探究新知

1、教學(xué)例1：2時=（ ）分

（1）教師：1時=,？（學(xué)生答）那2時呢,？

（2）學(xué)生小組合作、自主探究,。

（3）反饋

a) 60+60=120分

b) 2時就是2個60分,，即602=120分

（4）教師小結(jié)。

2,、讓學(xué)生做p62的做一做中的題目1和補充題：3時=（ ）分 2分=（）秒

先獨立完成,，再集體訂正，訂正時,，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少,？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法,。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念：1時=60分，再通過合作探究得出2時=120分的計算方法,，并學(xué)會運用。]

3,、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家,，7時45分到校,。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢,？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a) 分針從6走到9,。走了3大格,，是15分鐘,。

b) 45－30=15,，是15分鐘。

（4）小結(jié)

（5）請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點,。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算,。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生懂得如何在實際生活當(dāng)中進(jìn)行簡單的時間的計算,。鼓勵學(xué)生想出各種計算時間的好辦法,，實現(xiàn)算法多樣化,。]

（三）鞏固練習(xí)

1,、完成p62做一做中的第2小題,，

集體訂正時,，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下,。

2,、填空：

（1）50分比1時少（）分,，1時比45分多（）分,。

（2）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分,，再加上（ ）分，就是1時,。

3,、競賽：

教師口頭報時刻,，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分,？學(xué)生搶答,，看誰搶答得快,，教師給予獎勵,。

[設(shè)計意圖：通過一系列的鞏固練習(xí),、做游戲，讓學(xué)生從練習(xí)當(dāng)中找到知識的影子,，并懂得運用到實際中去,。]

（四）全課總結(jié)，回歸評價

教師：現(xiàn)在是幾時幾分,？我們剛才是從9時開始上課,，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分,？一節(jié)課40分鐘很快就過去了,，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。是啊,，時間就像金子那樣寶貴,，我們要珍惜每一分時間,，多學(xué)一點本領(lǐng),，長大更好地建設(shè)祖國,。

[設(shè)計意圖：告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道時間是無處不在的,，結(jié)合思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣,。]

七,、說板書設(shè)計：

時 間 的 計 算

例1,、 2時=（120）分

a) 60+60=120分

b) 602=120分

例2,、小明7時30分離家，7時45分到校,。經(jīng)過了（15）分鐘

a) 分針從6走到9。走了3大格,，是15分鐘,。

b) 45－30=15,，是15分鐘。

人教版說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1與例2,。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識,，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算,。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算,，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。

例1先是對整數(shù)除法意義的回顧,，再由100克=1/10千克,，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式,，通過類比使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是‘已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算’,。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算教學(xué),，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實驗、驗證,， 引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’與‘式’進(jìn)行對照分析,，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理,，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是：

1,、通過實例,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。

2,、動手操作,，通過直觀認(rèn)識使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法則,，能運用法則正確地進(jìn)行計算,。

3、經(jīng)歷觀察,、猜測,、實驗、驗證和歸納的過程,，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力,。

本課的重點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；

本課的難點是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解,。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù),，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大,，而學(xué)生往往由于思維的定勢,，一時不容易接受,。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體,，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,，提出有價值的問題，讓學(xué)生的思維活動得到有效的提升,，動手實踐,，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

學(xué)習(xí)方法上強調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動手操作法為主,。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程,。只有通過主動參與獲得的知識,，才是有意義的。因此,，在重難點的學(xué)習(xí)上,，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合,，從而實現(xiàn)真正的理解,。

開課，就對前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí),，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ),，因為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果,，而對于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義,。

在教學(xué)例1時,，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生編出乘法問題并列式解答后,，問學(xué)生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎,？然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀察比較,，得到整數(shù)除法的意義,。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來,，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對思維活動就是一種壓抑,，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前,，利用素材自問自答,，對學(xué)生來說是一次有價值有效的思維活動，對學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個提升的,，同時問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，吸引學(xué)生的注意力。

然后指出問題中是以克為單位,，如果以千克為單位,，100克應(yīng)該怎么改寫？改寫后,，算式應(yīng)該怎么列,？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算,？用一系列的問題,，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的算式，再通過對分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察,，觀察時引導(dǎo)學(xué)生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同,，我這樣教學(xué)的想法是：第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣,；第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同,，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺,，體味到在數(shù)學(xué)中知識是存在相互聯(lián)系的。

在完成做一做中,，學(xué)生快速回答了2/3×4=8/3 8/3÷4=( ) 8/3÷2/3=( )的結(jié)果后,，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個問題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來解決問題,，從而加深對除法意義的理解,。

人教版說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

24時計時法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在生活中對24時計時法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材,。結(jié)合這些,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時計時法，能用它正確地表示時刻,，會計算經(jīng)過的時間,。②明確兩種記時法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力。④滲透珍惜時間的教育,。其中,，理解24時計時法并能對兩種計時進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點,、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨,，采用設(shè)疑激趣,、直觀演示、多媒體輔助教學(xué)等手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、觀察辨析、動手操作,、合作交流,，主動完成知識建構(gòu)。

我的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,；②合作探究，理解建構(gòu),；③聯(lián)系生活,，實際應(yīng)用；④趣味游戲,，鞏固深化,；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在這個環(huán)節(jié)中，我是按照“說一說——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的,。

說一說：你喜歡看哪個電視節(jié)目,？它是在什么時刻播出的？

猜一猜：這是什么節(jié)目開始了,？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂）《新聞聯(lián)播》是在什么時間播出的,？電視上寫的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時刻嗎,？

想一想：你在哪里見過類似的計時法,？這究竟是一種什么樣的記時法呢？我們一起來研究,。

【首先通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時計時法,；再用《新聞聯(lián)播》的播出時間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對24時計時法的注意,；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時計時法的經(jīng)驗，引入新課的學(xué)習(xí),?！?/p>

另外，學(xué)生回答時教師相機板書幾個時刻,，并出示課題《記時法》（板書）,，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

2,、合作探究,，理解建構(gòu)

這是本節(jié)課教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我設(shè)計了三個層次：比較兩種計時法,、理解24時計時法、溝通兩種計時法,。

（1）比較兩種計時法

為了使學(xué)生體會兩種計時法形式的不同和它們在生活中的不同應(yīng)用,，結(jié)合板書我設(shè)計了三個問題：①這兩種計時法有什么不同？②你能分別給他們起個名字嗎,？③你更喜歡哪種計時法,？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論、合作探究,。

名稱比較

（）計時法

（）計時法

學(xué)生匯報時,，統(tǒng)一認(rèn)識：這種計時法叫做12時計時法（板書）。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語交際中,。而這種計時法采用0時到24時計時,，叫做24時計時法（板書）。它簡單明了,、不易出錯,，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電,、廣播電視等部門。

（2）理解24時計時法

心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動學(xué)生耳,、眼,、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生的感知更加敏捷,、想象更加豐富、思維更加活躍,、學(xué)習(xí)更加高效,。24時計時法比較抽象，是教學(xué)的難點,，為了使學(xué)生透徹地理解,，我采用了動畫演示和學(xué)具操作兩種手段。

首先播放這段動畫（播放動畫）,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時后的時刻依次是13時,、14時、15時……使學(xué)生形成對24時計時法的感性認(rèn)識,。再通過操作學(xué)具使感性認(rèn)識上升為抽象思維,。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標(biāo)注0時至12時和12時至24時,。結(jié)合時間彩條引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、積極思考：①紅色、藍(lán)色彩條分別表示什么,？②請把規(guī)定的時刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上,。③0時是今天的開始，它和昨天有什么關(guān)系,？④0時是白天還是黑夜,？把月亮畫上去吧！

最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時間這樣短,，怎樣才能干更多的事呢,？滲透珍惜時間的教育，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（3）溝通兩種計時法

同學(xué)們,，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時間向后推遲了10分鐘,，這可真是個好消息,。瞧！這就是我們新的作息時間表（屏示），你能把它填寫完整嗎,？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的,。

作息時間表

節(jié)次12時計時法24時計時法

上

午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10

第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）

課間操（）9：50——10：10

第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）

第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）

中午

下

午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）

活動下午4：10——下午5：00（）

【使學(xué)生在“觀察范例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格,，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流,，概括規(guī)律”的思維過程中，掌握兩種

計時法的互換,。（上午相同,，下午只需加上或者減去12即可。板書）】

3,、聯(lián)系生活,，實際應(yīng)用

為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個現(xiàn)實題材：

（1）觀察圖畫內(nèi)容,，你知道答案嗎？引導(dǎo)學(xué)生運用觀察鐘面和畫線段的方法解決問題,，讓學(xué)生體驗算法的多樣化,。

53

首班車：6：00

末班車：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

19

首班車：6：00

末班車：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

鄭州市商業(yè)銀行營業(yè)時間

儲蓄：周一至周日9：00——17：00

結(jié)算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會議，晚上8：30結(jié)束,。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力,。

（3）這是銀行的營業(yè)時間牌,。到這個牌子，你知道了什么,？引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行綜合的分析,、深入的思考。

4,、趣味游戲,，鞏固深化

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎勵大家我?guī)銈兺嬉粋€游戲,。我用握拳的手臂表示時針,，另一個手臂表示分針，請同學(xué)們根據(jù)2個手臂的位置和夾角判斷它表示的時刻,。（做動作）引導(dǎo)學(xué)生體會這個鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00,。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個時刻時針和分針在鐘面上的位置是相同的,。

【這個環(huán)節(jié)看似游戲,，實則是對本課重難點的鞏固和深化。】

5,、回顧質(zhì)疑,，拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？有什么問題,？還想了解哪些知識？

【這樣的問題不僅能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行回顧和總結(jié),，還可以激發(fā)學(xué)生運用上網(wǎng),、閱讀、請教等方式進(jìn)行深入的研究,。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個內(nèi)容豐富的省略號,。】

我采用了比較式板書形式,，突出了重點難點,，可以給學(xué)生留下深刻的印象。

【以上就是我的教學(xué)設(shè)想,，希望能在課堂教學(xué)中得到實現(xiàn),。】

人教版說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

人教版第五冊第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和分?jǐn)?shù)的簡單計算兩部分,。認(rèn)識幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展,，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起著承上啟下的作用,。對這部分的知識掌握得如何,，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。認(rèn)識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ),。教材共安排了三個例題：例5是認(rèn)識十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小,。

因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過操作觀察等方法,，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾,，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),，并會結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,。

2,、在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、判斷、邏輯思維等能力,，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識,。

由于有了前面認(rèn)識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對于認(rèn)識幾分之幾的認(rèn)識還是比較容易通過知識的正遷移而主動建構(gòu)的,，但是因為這一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計算,，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識幾分之幾,，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義,，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實就是指整個圖形這個含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點,。突破這個難點的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動手操作,，自主體驗。

基于我對教材的理解和對學(xué)情的分析,，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念,，我將把以下幾個主要的教學(xué)方法滲透,、融合到本課的教學(xué)過程中：

1、在積極的“對話”中學(xué)習(xí)

正所謂“沒有了對話就沒有了交流,；沒有了交流,，也就沒有了真正的教育?！痹诒竟?jié)課中,，我……充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在與教材的對話,、與他人的對話,、與自我的對話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。

2,、在有趣的活動中探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，在教學(xué)中,，通過……等活動，讓學(xué)生動口,、動手,、動腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去,，加深對……的認(rèn)識,，形成表象。

3,、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)

數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的,，而要實實在在落實到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化,？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察,、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決,、用數(shù)學(xué)的語言去表述,。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動手折一折,，指一指,，涂一涂，說一說,。讓學(xué)生真正的去理解,。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間,，從以上教學(xué)方法出發(fā),，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣——自主探究,，學(xué)習(xí)新知——評價交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用,，拓展提高”四個環(huán)節(jié),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1,、上節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一,，誰能說出幾個幾分之一的數(shù)，請同學(xué)們在這些分?jǐn)?shù)中,，選出一個分?jǐn)?shù)和你的同桌說一說它所表示的意義,，同學(xué)們認(rèn)識了幾分之一，大家還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎,？（學(xué)生說想）今天我們就來認(rèn)識幾分之幾,。

（二）自主探究,，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例4

1）拿出正方形紙,，這折出他的四分之一,，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一,，你還能在這張紙中找到四分之幾呢,？請你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾,，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動地對新知識展開探究,，這是本節(jié)課的探究起點，也是本節(jié)課的`探究主線,。

2）通過反饋交流,，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4,，3份是3/4,，4份是4/4。

3）完成了對分?jǐn)?shù)含義的探究,，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究,。以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助,，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系,，使學(xué)生明白2/4里有2個1/4，2個1/4就是2/4,。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主,，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時結(jié)合圖形強調(diào)指出4/4里有4個1/4,，就是取了這樣的四份,，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1,。

2,、教學(xué)例5

新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材,。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上,，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識,，把1分米長的彩紙條平均分成10份,，讓學(xué)生獨立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾,，并和同桌交流你是怎樣想的,。在集體交流時要充分暴露學(xué)生的思維過程,。

2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾,？就是什么,？

3）小結(jié)像3/4、4/4,、3/10,、7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾,，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù),，以此來豐富學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）

4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,，并使學(xué)生認(rèn)識到：把一個物體或圖形平均分成幾份,，分母就是幾，表示這樣的幾份,，分子就是幾,。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。

3,、教學(xué)例6

1）第一組題讓學(xué)生看看哪個學(xué)生涂得多,，哪個分?jǐn)?shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況,，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小,，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起,；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）

3）引導(dǎo)比較：兩個分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方,，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對話中得出分母相同,，分子越大分?jǐn)?shù)就越大,。

4）學(xué)生獨立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù),，要求其中一個每份都涂,，另外一個喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個圓形平均分成了幾份,，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多,，也就是分母與分子相同，它就表示整個圓,，也可以用1表示,。

【這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過實踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點,，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備,?！?/p>

（三）評價交流，課堂小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲,？還有什么不懂的地方嗎,？

【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,，同時引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙,。】

（四）鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1,、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題

2、變式練習(xí)：

1）判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對不對,。

3,、提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎,？為什么,？

4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3,，再拿出這堆小棒3/4,，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動手操作

5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到,，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù),。

【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深,、由易到難,，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個問題實現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué),，又回歸到生活中,，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在?！?/p>

人教版說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六

這是一節(jié)小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課,。

學(xué)生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的興趣,，課堂反應(yīng)與接受較快,。

本節(jié)課將要教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體,、交往,、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認(rèn)識,。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了,，比原價少了,，但問其所以然，能解釋清楚的并不多,。所以對成數(shù),、折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外,，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣,、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系,，欠缺知識間溝通互化的意識,。所以，需要教師規(guī)范,、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,，聯(lián)系生活實踐來展開教學(xué)。

1．明確成數(shù),、折扣的含義,。

2．能熟練地把成數(shù)、折扣寫成分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù),。

3．正確解答有關(guān)成數(shù)、折扣應(yīng)用題,。

4．學(xué)會合理,、靈活地選擇方法，鍛煉運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

電腦課件一份,，學(xué)生準(zhǔn)備計算器。

一,、聯(lián)系主活,，導(dǎo)入新課。

師：我們剛剛度過一個有意義的寒假,。愉快的寒假結(jié)束了，一年一度的新春佳節(jié)過去了,，就在春節(jié)過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢,？學(xué)生匯報調(diào)查情況。

二,、在生活情境中,，講授新知,。

1．教學(xué)折扣的含義，會把折扣改寫成百分?jǐn)?shù),。

（1）談話,，探學(xué)情。

師：剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段,，是一個商業(yè)用語，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”,，你怎么理解,？學(xué)生回答,。

師：你們舉的例子都很好,，老師也搜集到某商場打七折的售價標(biāo)簽,。

（電腦顯示）

①大衣，原價：1000元，現(xiàn)價：700元,。

②圍巾，原價：100元,，現(xiàn)價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元,，現(xiàn)價：,？

④橡皮，原價：1元,，現(xiàn)價：,？

師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒,，打七折,，猜一猜現(xiàn)價會是多少？如果原價是1元的橡皮,，打七折,，現(xiàn)價又是多少,？

學(xué)生回答,。

師：仔細(xì)觀察，商品在打七折時,，原價與現(xiàn)價有一個什么樣的關(guān)系,？帶著這樣的問題，拿出你手中調(diào)查到的打七折的標(biāo)簽,，可以利用計算器,，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案,。

（2）討論,，找規(guī)律。

學(xué)生動手操作,、計算,，并在計算或討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：說說你們組尋找的方法,。

學(xué)生的方法有：利用計算器,，原價乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價；或現(xiàn)價除以原價大約都是70%,；或查書,，等等。

（3）歸納,，得定義,。

師：通過小組討論,，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思,？打九折呢,？打八五折呢？

學(xué)生回答,。

師：概括地講,，打折是什么意思？如果用分母是十的分?jǐn)?shù),，該怎樣表示,？

師小結(jié)：“幾折”是就是十分之幾,，也就是百分之幾十。

（4）練習(xí),。

①四折是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

②六折是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

③七五折是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

④九二折是十分之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

2．運用折扣含義解決實際問題,。

例1：商店出售錄音機，每臺原價430元,，現(xiàn)價打九折出售,，比原價便宜多少元？

（1）出示提綱,。

①打九折怎么理解,？

②是以誰為單位“1”,？

③可以改寫成一道怎樣的應(yīng)用題？

④要求便宜多少元,？也就是要求什么,？

（2）學(xué)生試做，講評,。

（3）練習(xí),，做一做。

3．教學(xué)成數(shù)的含義,，把成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),。

（1）新聞，探學(xué)情,。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）

師：看了這則新聞,，你想到什么？是肯定不能來嗎,？從哪兒看出來的,？你認(rèn)為八成表示有多大的把握？

學(xué)生回答,。

師：大家說得都很好,。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當(dāng)于80%,。這種說法除了日常生活之外,，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。

（2）自學(xué),，得意義,。

打開書自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生匯報情況,，概括成數(shù)的含義,。

（3）練習(xí)。

師：就要單元測試了,，能不能用含有成數(shù)的句子表達(dá)你對這次測試有多大的信心,？

①四成是十分之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）,。

②二成五是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）。

③七成五是十分之（ ）,，改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）,。

④八成七是十分之（ ），改寫成百分?jǐn)?shù)（ ）,。

4．運用成數(shù)含義解決實際問題,。

例2：小華家承包了一塊菜田,，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五,，去年收白菜多少噸,？

學(xué)生試做、匯報,、講評,。

三、鞏固練習(xí),、應(yīng)用所學(xué),。

1．判斷。

（1）成數(shù)表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。（ ）

（2）五成八改寫成百分?jǐn)?shù)是5.8%,。（ ）

（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標(biāo)準(zhǔn)量,。（ ）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成,，這里的四成是把去年看作單位“1”。（ ）

（5）一件上衣現(xiàn)在打八折出售,，就是說比原價降低10%,。（ ）

2．做課本中的相關(guān)練習(xí)題。

四,、全課總結(jié),。

今天你又知道了什么知識？

折扣 成數(shù)：

例1：430×（1－90%） 例2：41.6×（1＋25%）

＝430×0.1 ＝41.6×1.25

＝43（元） ＝52（噸）

答：比原價便宜43元,。 答：去年收白菜52噸,。

本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場購物,、新聞消息等,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活,，又認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時,，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測,，積極地討論，主動地探索,，勇敢地嘗試,，將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)得起勁,，學(xué)得主動,。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上,，個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況,。由此看來，教師應(yīng)在講授新課前,，適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí),。

人教版說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七

24時記時法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域常見的量的知識,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,，學(xué)習(xí)了時、分,、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。24時記時法作為記時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解,，但出現(xiàn)在課程中還是第一次,。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，從而主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換,。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。

基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過具體的生活情境，了解24時記時法,，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻,。

2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題,，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。

3,、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用,，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法,，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點,。

在教學(xué)中,，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程,，運用以下教法進(jìn)

行教學(xué)：

1,、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思,，在成功情境中學(xué)有所樂,。

2、直觀教學(xué)法,。百聞不如一見,。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，突破重難點，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1,、實踐探索法,。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,，使他們不僅學(xué)會,，而且會學(xué)。

2,、合作交流法,。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考,，張揚個性,，互相促進(jìn)，互相提高,，實現(xiàn)資源共享,，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認(rèn)識,，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、鏈接生活,，初步感知

奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件,，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力,。課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,，讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00,，初步感知兩種記時法在生活中的存在,。

再出示電視節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出,，通過討論,，讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，初步嘗試進(jìn)行互換,。

（二）、實踐探索,，自主建構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分,，學(xué)生的體驗就愈深,，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗,，通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu),。

1、比一比

現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法,，這兩種記時法有什么不同,？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法,？向?qū)W生提出探究性的問題,，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去,。

2,、議一議

在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生暢所欲言，在交流,、討論,、比較中達(dá)成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱,。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法,，強化一天24小時。

在討論兩種記時法的異同時,，適時結(jié)合鐘面,，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化,，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,，強化對0時的理解,，知道今天的0時就是昨天的24時。

并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白,，使用兩種記時法是源于生活的需要,，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、換一換

讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來,，再讓學(xué)生出題考老師,，師生互動，生生互動,，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識,。

本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累,，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下,，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,，突破重難點。

（三）,、回歸生活,，應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,，數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活,，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,，設(shè)計開放性的問題,，讓學(xué)生體驗成功,。

1、說一說,。結(jié)合銀行門牌,、汽車站牌、公路標(biāo)志,、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn),，關(guān)注學(xué)生的個性差異,，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換,，建立起初步的時間觀念,。

2、畫一畫,。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針,。

3、小小播報員,。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻,，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗,。

（四）,、總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展

課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會,，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,，通過評價激勵,，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去,。