人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇一

《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作,，體會中括號的意義,，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,，為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ),。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望,，喜歡在活動中學(xué)習(xí),；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助,。

1,、教學(xué)方式：

2、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí),。

新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認識自我,、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終,，使學(xué)生在自我評價、生生互評,、師生互評中,，互相學(xué)習(xí)，共同成長,。

（一）好奇中創(chuàng)造,。

（二）討論中理解。

360÷（12+6）×5,。

360÷[（12+6）×5],。

（三）嘗試中規(guī)范。

240÷[3×(17－7)],。

（四）質(zhì)疑中發(fā)展,。

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達成,，那么教師當然是成功的、能干的,、快樂的,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇二

一、歸總的實際問題,。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值,，同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意識和能力的培養(yǎng),，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

（二）學(xué)情分析。

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗,，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗,，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心,，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾醪秸J識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

目標定位,，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點,，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標：

1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題,；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力,。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學(xué),。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化,，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察,、分析歸納問題的能力,。

難點：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力,。

根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè),，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景,，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵,，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動,。為他們提供各種機會,，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞,、自主探究,、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程,，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息,。

2,、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題,。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實際問題生活中素材很多,。創(chuàng)境激趣,，把學(xué)生帶入到實際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空,，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動態(tài),、開放,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法,。）,。

（二）,、整理信息、提出問題,。

1,、出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息,？

引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周,，提問：上周是什么意思？告訴我們什么條件,？（上周實際是告訴我們7天這個隱藏的條件,。）。

（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢,？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境,，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在,。）。

（三）,、自主合作,、探究問題。

1,、深入分析,。

（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,。

（2）想一想：可以先算什么,？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示,。

2,、學(xué)生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流,，幫助學(xué)生從量的角度對數(shù)量進行分析,，自主得出答案。（教師巡查,，確定學(xué)生發(fā)言）,。

（設(shè)計意圖：組織學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維,，拓寬學(xué)生的思路,，把握小組合作學(xué)習(xí)情況,，創(chuàng)設(shè)恰當氛圍,，組織學(xué)生交流,，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題,。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法,，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散,，并給予及時評價和指導(dǎo)）,。

（四）、交流方法,、解決問題,。

1、指名說板,，呈現(xiàn)不同的解題過程,。

第一種：可以先算1個滴水龍頭一周滴水的流失量。

725.76〔3=241.92（千克）,。

再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水,。

241.92〔7=34.56（千克）。

答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。

第二種：可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量725,、76〔7=103、68（千克）再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水,。103,、68〔3=34、56（千克）,。

答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。

2、小結(jié)：分析問題時,，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系,，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答。解答的每一步是求什么,，心中都要很清楚,。

（設(shè)計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新,，拓展思維,。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后,，享受成功的快樂,。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，體驗成功,，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán),。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂,，走向更廣闊的空間,。）。

（五）,、嘗試訓(xùn)練,、反饋評價。

1,、出示課本例題11,。

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克,，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克,？

（1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，完成課本空白練習(xí),。

（3）小組交流，集體訂正,。

2,、出示做一做的情景圖。

（1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，完成練習(xí)。

（3）小組交流討論,，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系,。

（設(shè)計意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進一步掌握本課知識,，形成技能,，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，進一步理解,、鞏固新知,，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性,、創(chuàng)造性,，使學(xué)生的分析、綜合,、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高,。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。）,。

（六）,、布置課外作業(yè)。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇三

自新課改以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,，也就是說,，在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時，無需再考慮算式的意思,。然而正是在課標的理念倡導(dǎo)下,，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。

如：一根鐵絲,，每次截取2米,，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2,，可是到了五年級,，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力,。如：一根電線每次截取0.2米,，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4,，也有學(xué)生列式為：4×0.2,，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢,，倘若按低年級的要求,，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解,，這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少,？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少,。我認為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題,，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義,，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別,。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗,，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法,。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個乘法豎式,，各有重點,。三個豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來,，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

第一個問題是求蘋果多少元,，計算9.6×3,。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角,，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法,。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果,。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎(chǔ),，看著教材中的豎式，體會9.6×3應(yīng)該分兩步算,，以及每一步算什么,，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理,。通過9.6×3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算,。

第二個問題求每千克香蕉多少元,，計算12×5。整數(shù)乘法中,，小數(shù)乘法中,，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。

還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意,。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算,，算法的得出在“試一試”后。所以,，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計算方法后再進行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，需要及時鞏固,，才能進入后面的教學(xué)。所以,，每個問題解決以后,，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化,、內(nèi)化,，保障后面的教學(xué)能突出重點。

基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：

由一個生活中討價還價的情景,，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題,，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望,。

1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景,，引出蘋果如何算,。

2、進行估算單價,。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3,、獨立探索,，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法,，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理,，如果對答案有懷疑的還可以檢算。

4,、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=,？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法,。

結(jié)合生活中的里子積場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算,，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了,，只有多算、多練,，才能提高口算以及計算的基本技能,。學(xué)生能主動探索，找到計算的方法,，由情景的引入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性,；學(xué)生能通過探索,、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法,。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數(shù)點起爭論,，加了就把數(shù)改了。

這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法,，各種可能遇見的問題都在這一教時完成,，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里,，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情,，而且還要放手讓學(xué)生主動探索,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇四

我今天說課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。

根據(jù)數(shù)學(xué)課標中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念,，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價值,，我確定了本節(jié)課的設(shè)計主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：

1,、生活中需要知道一些面的大小,，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。

2,、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標準,，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念,，才有了如下的設(shè)計思路：

從線段的長度有長短引出面有大小,，然后通過看一看，摸一摸,，讓學(xué)生體驗封閉圖形有大有小,，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念,。

1,、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺,，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗到選用正方形擺比較方便,，為后面揭示三個面積單位的概念做了鋪墊,。

2,、根據(jù)學(xué)生不同的測量結(jié)果比較,，使學(xué)生認識到測量面積需要有統(tǒng)一的標準。

3,、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積,，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的'面積單位做了鋪墊,。也從中讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,。

4、教學(xué)三個面積單位,。

通過上述幾個步驟的教學(xué),，此時揭示三個面積單位的概念，就水到渠成了,。

最后通過體驗鞏固,，將面積單位與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生深入體驗面積單位的概念及其現(xiàn)實意義,，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

另外，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,，在實際的教學(xué)中,，對面積概念的體驗安排了兩個層次：

１、看一看,，摸一摸,。

２、擺一擺,。

對面積單位的體驗有三個層次：

１,、擺一擺,。

２,、測量。

3,、和估計,。

還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積,，為了讓學(xué)生體驗到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺,。

下面，就如何設(shè)計各種層次的需要,，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念,，說說我的想法：

產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個平面的大小。因此,，在教學(xué)了面積的概念以后,，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗到比較兩個圖形面積的大小,，要借助于一定的測量工具以及這個測量工具最合理的形狀：

這個環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形,、三角形和圓形,，讓學(xué)生通過動手操作,，親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便。從課堂反饋情況來看,，學(xué)生基本都全用了正方形,，體驗還是比較深刻的。在學(xué)生體驗到選用正方形去測量最方便的之后,，“如何再進一步凸現(xiàn)測量面積需要有統(tǒng)一的標準”就是我設(shè)計的第二步,。

任何數(shù)學(xué)知識的形成，都有一個原始的建構(gòu)過程,，以傳授間接經(jīng)驗為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程,，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗的機會,，學(xué)生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點,，而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標準”這一思想的體驗,，學(xué)生也就無法充分地認識到面積單位的意義所在,，他們只會用面積單位進行機械的測量和計算,。因此,，我們必須重現(xiàn)知識建構(gòu)的過程，讓學(xué)生親歷這一過程,，從而凸現(xiàn)要比較兩個圖形面積的大小,，要用統(tǒng)一的測量標準來測量,。因此,，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測量結(jié)果哪些能直接比較,。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個1號和24個1號能直接比較從課堂生成的情況看,，學(xué)生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的，而這個1號正方形就是一個統(tǒng)一的標準,。通過以上的操作分析活動使測量面積需要用統(tǒng)一的標準這一“需要”進一步凸現(xiàn),。

在實際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標準難道就夠了嗎,？大家也都知道,，在實際測量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適,。那么就應(yīng)該通過各種細化了的需要讓學(xué)生體驗到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓學(xué)生在測量大小不同的面積的過程中,，產(chǎn)生由總體需要所派生出來的各種細化了的需要,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識,。這些細化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進行學(xué)習(xí)的動力,。

在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說：

1,、1平方米面積單位的得出中,，當學(xué)生講它的面積是4米時，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長的兩個概念區(qū)分開來。但是揭示1平方米概念的同時,，我沒有就面積指的是這個正方形的哪一部分作進一步強調(diào),。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時我能及時在這個正方形紙上再比畫一下,，我想學(xué)生對1平方米這個概念認識會更加深刻,。

2、讓學(xué)生測量教室地面面積過程中,，當我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形,。我通過“那我們需要擺到什么時候？”一句話簡單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形,。如果此時順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了,。此時他們會自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺,。他們的體驗也就更加深刻。

本節(jié)課還有許多不足之處,，請各位專家,、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正多提寶貴意見,！

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇五

(一)教學(xué)內(nèi)容：認識幾分之一,，義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1。

(二)教材所處的地位和作用：

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因為無論在意義上,，還是在讀、寫方法以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，分數(shù)的教學(xué)分兩次進行,。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分數(shù)知識,。

本單元只是初步認識,。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課,，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分,、小數(shù)等知識以及分數(shù)應(yīng)用題是十分重要的,。

(三)教學(xué)目標：

1、知識教學(xué)點：初步認識分數(shù),，理解幾分之一的含義,，會讀寫幾分之一。

2,、能力發(fā)展點：親歷合作交流,，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達能力和遷移類推的能力,。

3、情感滲透點：在動手實踐,、合作交流的過程中,，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

4,、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì),。

二、說教法,。

1,、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”,。因此，作為教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究,、生生交流,，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜,，合作的愉悅,。

2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新,。

“數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3,、創(chuàng)設(shè)情境升華認識,。

小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松,、愉快的環(huán)境中,，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露,。針對這一點,，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，喚起學(xué)生的情感體驗,，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。

三,、說學(xué)法,。

1、自主學(xué)習(xí)策略,。

在本課教學(xué)中,，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折,、涂一涂,、說一說等實踐活動，自主探究,，突破本課的重難點,。

2,、合作學(xué)習(xí)策略。

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),，認為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一,。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,，在交流的過程中,，取長補短，增長見識,，真正實現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時，學(xué)生的表達能力,，觀察能力,，比較能力,，辨析能力,，傾聽的習(xí)慣等,，都得到了很好的發(fā)展,。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏,。

數(shù)學(xué)不是符號游戲,，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料,，學(xué)習(xí)就成了“無源之水,、無本之木”。因此,，在探索新知之前,，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當只有一個月餅,，兩個同學(xué)互相謙讓,，都不肯吃時,，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究,。

(二)自主探究,、合作共研。

就本節(jié)課而言,，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點,、難點所在。為此,，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動,。

1、認識二分之一,。

當結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后,，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1,、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分數(shù),，同時教學(xué)二分之一的讀寫法,。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,，初步理解二分之一的含義。緊接著,，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流,，進一步深化對二分之一的理解,。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準備。

2,、認識四分之一。

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略,，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形,，平均分成二份,，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分,，其中的一份就是它的幾分之一,。

3、創(chuàng)造幾分之一,。

在揭示課題后,，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一,。使學(xué)生體會到,，生活中處處有數(shù)學(xué),。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙,，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中,，深化對幾分之一的認識,。并在交流，展示的過程中,，獲得成功的喜悅,，體會創(chuàng)造的樂趣。

(三)應(yīng)用辨析深化認識,。

通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分數(shù)”“看分數(shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進的練習(xí)中,，深化對幾分之一的認識,。

(四)歸納總結(jié)拓展延伸,。

課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲,，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理,，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，進一步加深對分數(shù)的理解。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師大家：

上午好,！

我說課的課題是《小兔安家》。首先我對為什么選擇本課題進行分析,。

我們教研組研究的課題是《通過算理分析,，提高學(xué)生計算能力》。

在前期,，我們教研組以課例為載體,，每位教師都立足本課題，以計算課為切入點,，進行對此課題的研究,。通過組內(nèi)研討，我們進一步明晰了算理分析對提高學(xué)生計算能力的重要意義,。

如果只讓學(xué)生掌握計算方法,，那么學(xué)生就只會機械的模仿計算。如果加強算理分析,，那么學(xué)生所達到的目標就不僅僅是知道怎么算,，而且知道為什么這么算，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,。

如何加強學(xué)生對算理的分析呢,？我們也開展了一系列的研討。并達成了共識,，低年級的學(xué)生形象思維比較豐富,，采用讓學(xué)生動手操作并數(shù)形結(jié)合的方法對學(xué)生理解算理是很有幫助的，在課題的引領(lǐng)下我選擇的課題是《小兔安家》,。

由于二年級對算理方面的要求不是太嚴格,，但是二年級學(xué)習(xí)的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第二課,。這部分的知識屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,，之前學(xué)生對除法已經(jīng)有了兩次接觸，第一次是在分一分,，初步的體會除法的意義,，第二次接觸是在《小熊開店》能用2—5的乘法口訣求商,。這一單元是學(xué)生第三次接觸除法，在此基礎(chǔ)上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法,，能在具體的情境中運用出發(fā)的意義熟練解決問題,。

這節(jié)課中我將重點關(guān)注學(xué)生求商的方法和除法算式的意義，為學(xué)習(xí)乘除法的綜合運算以及學(xué)習(xí)分數(shù)做準備,，并逐步提高學(xué)生的計算能力,，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時我盡量從學(xué)生的實際生活為出發(fā)點,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識,。。根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了“比賽激趣”等幾個活動。

以上就是我本次的說課,，謝謝,！

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇七

尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生,，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》。

新課標指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課,。

本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí),，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的,，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用,。

接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況,。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師,，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課,。三年級的學(xué)生思維活躍,，活潑好動，好奇心強,，初步形成了分析問題和解決問題的能力,，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標：

(一)知識與技能。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理,，并能用筆算乘法解決實際生活問題,。

(二)過程與方法。

經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程,，提高分析問題,、解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀,。

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會乘法運算的應(yīng)用價值，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的,、成功的情感體驗,。

我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點,、突破難點,。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法,。教學(xué)難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時,，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激,、導(dǎo),、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué),、在合作交流中學(xué),。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的,。

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計,。

(一)引入新課。

數(shù)量=總量,，并列出算式14×12,。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題,。

導(dǎo)入的設(shè)計以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也有助于學(xué)生自然鏈接新知,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇八

學(xué)生能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒,。

學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力,，通過看一看、說一說,、算一算等,，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力,。

初步建立1分,、1秒的時間觀念,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育,，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念,。

四、 課件,、作業(yè)紙,、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準備)、鐘面模型等,。

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

1、 認知“秒”

請同學(xué)們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答,、滴答”的鐘聲)

師：你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時

師：你們知道我們數(shù)的每個數(shù)字之間經(jīng)歷了多長時間嗎?(1秒)

2,、 自主探究，合作求知

(1) 認識秒針和1秒

今天咱們帶了各種鐘表你認為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說,。(4人一小組合作交流對秒的認識)

師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報揭示：

a.有些鐘面上又細又長走的最快的針就是秒針,。

b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)

(2) 認識幾秒

b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學(xué)問其他同學(xué)答)

c.引出秒針從12繞了一圈，走到12,，經(jīng)過了多長時間?

(3) 教學(xué)1分=60秒

(課件演示分針和秒針同時走動。)

a.觀察驗證：秒針走一圈,，是多少秒?(是60秒)分針走多少,，是多少分鐘?(一個小格，是1分鐘)

師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)

b.板書：1分=60秒

(4) 體會1秒的長短

a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛,，仔細的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時間就是1秒,。

b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,，你能做一個動作來表示一秒嗎?

(5) 1秒的價值

1秒的確很短,，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))

(6) 體會幾秒

剛才我們看到1秒有那么大的作用,，那么2秒,、10秒……是不是就能做更多的事情呢?

a.用5秒時間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長，再數(shù))

b.下面我們來做一個小游戲,，一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來,，咱們看一看誰估計的最準!

c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)

(二) 聯(lián)系實際，鞏固拓展

1,、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒

2,、填合適的單位

東東吃早飯大約需要10( )

我們每天睡眠時間大約要9( )

走1千米大約需要15( )

小民跑50米大約用10( )

3、你能說出誰是第一名嗎?

4,、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?

同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關(guān)卡,，現(xiàn)在我們就來看看這個小客人是誰!

(三) 全課總結(jié)

通過這節(jié)課你都有哪些收獲?

師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識,，相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒,，做時間的主人!讓我們永遠銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇九

（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后,，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也是今后學(xué)習(xí)運用方程解決整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)和百分數(shù)問題的重要基礎(chǔ),。

《方程的意義》對于兒童來說是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升,，是數(shù)的認識上的一個飛躍,，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解,，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大,，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍,，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。

（二）教學(xué)目標：結(jié)合教材的特點和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗以及新課標中概念教學(xué)的理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1．結(jié)合具體情境,，了解方程的含義。

2．會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

3,、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,。

4,、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

（三）教學(xué)重難點列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時的數(shù)量關(guān)系是充分運用已知數(shù)量的運算得出未知數(shù)量,，它把已知和未知完全隔裂開來,，已知條件作為一方，要求的問題為另一方,。而列方程的數(shù)量關(guān)系,，是把已知和未知融合起來，共同參與運算,。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系,，學(xué)生的思維會有一定的困難?；谝陨系乃伎?，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點是尋找等量關(guān)系列方程,。

教學(xué)活動安排了五個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長點,，學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會等式的含義,。

活動一：感知平衡,，體會等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水）,，請學(xué)生仔細觀察后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？再請學(xué)生用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手,，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會到等式的含義,，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排符合學(xué)生的認知特點,。

活動二：觀察發(fā)現(xiàn),，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,，真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等,，可以用等式表示。通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的等式,，從而讓學(xué)生進一步加深對等式含義的理解,。這樣設(shè)計，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察,，用腦思考的機會,，讓他們親自感知多個含有未知數(shù)的等式的來源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué),，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。

2．引導(dǎo)分類,，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進行分類,，并讓學(xué)生說說分類標準，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程,，在此基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流,，得出方程的特點,，從而進一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想,、敢于發(fā)現(xiàn),、抽象概括的機會，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識,，真正體會到自己獲取知識,、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣,。

3．分層練習(xí)，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了“找方程”,、“猜方程”和“列方程”三個活動。通過活動加深理解消化鞏固所學(xué)的知識,，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題,。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強烈的爭論,，讓學(xué)生在爭論中鞏固方程與等式的概念,，使教學(xué)達到高潮，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過程中,。

4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲,，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進行一次梳理,，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗到探索新知的樂趣。

5．拓展延伸數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。我設(shè)計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,。（說說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù),、小數(shù)除法等知識作鋪墊。

我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點,，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋,。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

1,、 情境教學(xué)法

2,、 啟發(fā)質(zhì)疑法

3、 學(xué)練結(jié)合法

1,、 自主探究法

2,、 聯(lián)系實際法

(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”,、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源,、自制卡片,、小磁鐵、教師富有感染力的語言,、肢體動作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際,，自主探究,，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力,。)

依據(jù)教參,，緊扣教本，我充分利用語言的親和力,、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段,，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生很快的進入課堂學(xué)習(xí)呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,，創(chuàng)設(shè)明明一家準備進行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動,，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺,，從學(xué)生熟知的購買食品入手,，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風(fēng)箏,，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法,，這時學(xué)生的情緒高漲,。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種,。教師巡視,，走近學(xué)生，傾聽心聲,，幫助有困難的學(xué)生,，融洽師生間的關(guān)系，當學(xué)生和老師的親近感進一步增強時,，他們自然會踴躍發(fā)言,，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享,。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中,。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧,，凸顯計算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的,，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識,。“如果是你,，你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮,。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十一

小數(shù)的大小比較（第一課時）,。

1,、使學(xué)生初步會比較小數(shù)的大小。

2,、通過有小數(shù)的大小比較,，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系,，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系,。

會比較小數(shù)的大小。

（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課,。

提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的,？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？

老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時,，要從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較,，分子大的分數(shù)比較大,，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”,、“小于號”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導(dǎo)入新課：前一階段,，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”,。（板書課題）,。

（二）新課。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十二

除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容,，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時,，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,。包括以下幾層內(nèi)容：

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2,、例3,，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念,。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1,、例2,。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識,，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點,，本課要達成的教學(xué)目標如下：

1,、讓學(xué)生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、動手操作,、合作交流的能力。

3,、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識,、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義,，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,，因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點,、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象,。

為達成教學(xué)目標,，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

2、通過多次的動手操作,，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,，每個活動面向全體,，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，即：

1,、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程,。

2,、通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法,。

3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義,。

2,、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中,，進一步明確平均分的含義,，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3,、通過判斷練習(xí),，鞏固平均分的特點，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分,。

4、再次小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化,，滲透除法的計算,。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越小(大),，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng),。

備課時的教學(xué)理念,、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐，通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義,。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友,，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦,，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中，xx班的xx,、xx、xx分別取得了第一名,，第二名,，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友,，你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言),。

(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧,。

(4)小結(jié)：是呀,，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分),。

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同),。

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師：是的，在生活中有時需要平均分,，有時卻不需要平均分,。

現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好?

(每個小朋友都分3本),。

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說?自己說一遍吧,。

(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友,，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多),。

像這樣,，每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實踐操作,，體驗平均分的過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

新學(xué)期,，xx小學(xué)的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給你,。

2,、小組合作，分一分,，說一說,，并把結(jié)果填在紙上,。

匯報;媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個,。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友,，每個小朋友分到()個,。

把8把尺子平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到()把,。

把10本本子平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到()本,。

3,、同步練習(xí),，鞏固平均分的特點,。

(1)10個香蕉：4,、6。

(2)12個面包：3,、3,、3,、3,。

(3)8盒年奶：3、3,、2,。

(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題,。用手勢表示),。

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?

(要求是平均分給四個小朋友,，它是平均分給兩個小朋友,，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。),。

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?

(要看清分的份數(shù),，再看看每份是不是同樣多)。

(三)進一步經(jīng)歷平均分的過程,，探究多種方法。

1,、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢,。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧,。

2,、匯報結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會在平均分的時候,，用上乘法口訣來幫忙,，為學(xué)習(xí)除法作了準備),。

3、每人動手分一分,。

低年級的小朋友制作了許多賀卡,，一共有九張，平均分給三個手拉手班級,，每個班分到幾張,，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果,。

你是怎么分的?為什么這么分?

4,、想一想，說出分的結(jié)果,。

大隊部還準備了12個書包,，平均分給希望小學(xué)4個班，每班分到()個,。

(四)全課總結(jié),。

(五)再次體驗，拓展思維,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求,。

六一節(jié)的時候,，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,，)少了些什么?一起來當一回小小設(shè)計師,，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣,，平均釘在一種式樣的衣服上,，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上,，試一試擺一擺,，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2,、學(xué)生匯報,，媒體出示結(jié)果。

12釘在(1)件衣服上,，每件衣服釘(12)粒,。

12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒,。

12釘在(3)件衣服上,，每件衣服釘(4)粒,。

12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒,。

12釘在(6)件衣服上,，每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上,，每件衣服釘(1)粒,。

問：仔細觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變),。

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,，就一來將你們的作品展示給大家吧!

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十三

這次有幸聽了張老師的《解決問題》一課,，反思如下：

在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目標,，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境,，比如例題中的團體隊形問題、練習(xí)中的晨跑問題,、家庭中的垃圾問題,、照片問題、春游問題等,，學(xué)習(xí)材料充滿了真實感和親切感,。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中,，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,，嘗到了成功的樂趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力,。這樣設(shè)計,，不僅使教學(xué)變得更加生動，而且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁,。

在用兩步乘法計算解決問題的過程中,，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中,，加強學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么,，引導(dǎo)學(xué)生用語言準確,、連貫地表述思維過程。

本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題,、家庭中的垃圾問題,、照片問題、春游問題由淺入深,，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性,、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,，去選擇,、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略,，如最后的春游問題,，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略,。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間,，而且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心,。

在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的,、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出,，先是由學(xué)生獨立思考,，再到同桌商討，最后再小組合作解決,。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強學(xué)生的合作能力,，與別人交流的能力,。特別是最后一個旅游問題，學(xué)生一開始沒有想到買團體票,，他們覺得沒有到50人,，就不能買團體票，通過小組討論，他們覺得可以加兩個老師,，最后又想到可以多買兩張票來湊足50個人,。在小組合作中,，他們的思維更開闊了,，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強了。

但是,，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾,。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的。但上課時由于緊張,，忘記告訴學(xué)生,，在反饋時，學(xué)生想到可以加兩個老師,，我本可以順著學(xué)生的思路,，就加兩個老師湊足50個人。但我想著自己的預(yù)設(shè),，就生硬地告訴學(xué)生說老師是免票的,，錯過了課堂生成精彩的好機會。事后我想了一想,，可以在學(xué)生說加兩個老師,，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果老師免票的話,，怎么辦,？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善,。