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幼兒美術(shù)教學心得篇一

一,、轉(zhuǎn)變角色,，認真進入學習狀態(tài)。

這次的培訓內(nèi)容包括美術(shù)素描和色彩的教學技巧,，人物畫的創(chuàng)作,，書法欣賞與創(chuàng)作，寫意山水創(chuàng)作,，寫意花鳥創(chuàng)作,，美術(shù)史論與欣賞,，小學美術(shù)教育理論,，兒童教育學和心理學，信息技術(shù),，電腦藝術(shù)設計,，班主任的工作專題，教學的測量與評價,，外出寫生等,。在開班儀式上，省繼續(xù)教育處仇惠龍?zhí)庨L對全體學員寄予了“樹大氣,，立大志,，做實踐家，理論家,，教育家”的殷切希望,。xx市教育學院劉院長對學員提出了要轉(zhuǎn)換角色（從骨干教師到骨干班學員），認真服從學院管理的要求,。這一切都深深鼓舞著我要做一個認真的學員,，把握機遇，努力學習,。

在培訓期間,，我嚴格遵守培訓時間，認真聽課,，做了大量學習筆記,。我們與專家對話,，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學生的那點知識,，只是滄海一粟,。我們要學的東西太多了，而自己知道的東西又太少,。教師的“那桶水”,，已成為杯水車薪，滿足不了學生的需求,。因此,，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學習,，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命,，不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。

二,、聆聽講座,，提升自己。

在培訓中,，我聆聽了許多專家關(guān)于教育理論,、科研、師德方面的講座,。他們睿智的觀點,、精辟的論述、縝密的思維,、幽默詼諧的語言,，無不透露出大家風范。他們結(jié)合自身的心得體會,，以豐富的知識內(nèi)涵對現(xiàn)代教育科學理論進行精辟的闡述,，撥開了我在教育教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗,。

師范大學碩士生導師宮六朝教授利用兩天時間給我們講授了素描教學技巧和色彩教學技巧,，畫色彩要先重后淺，先色后粉,，先濕后干,，先整體后局部，先暗后明,，先主體后空間,，后邊虛主體實，表現(xiàn)主體大關(guān)系要重點突出特點,，短短幾句話說明了色彩畫的技法技巧,，宮教授以生動的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對于繪畫的理解發(fā)生了很大的變化；更重要的是我從他的身上學到了做學問和做人的道理,。他的講座折射出一種責任,，表現(xiàn)出了一種大師的風范。另外宮教授還近距離地和參加培訓的教師進行交流,，了解一線教師工作中的困惑并幫助指點迷津,，他平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，兢兢業(yè)業(yè),、嚴謹治學的敬業(yè)精神著實令我敬佩,。

師范大學美術(shù)系主任——王x教授給我們系統(tǒng)的講授了中國畫——寫意山水創(chuàng)作，也讓我學到了許多新的知識,。王教授講到“藝術(shù)創(chuàng)作離不開自我,，它是自然課題的基礎，是自身素質(zhì)的體現(xiàn)”這讓我深深的感覺到了自己需要學習的內(nèi)容還有很多,，要“活到老,，學到老”，不斷給自己充x電,，加強自身的素質(zhì),，以期創(chuàng)作出更多好的作品。

xx學院的肖xx教授講授了寫意花鳥畫創(chuàng)作,，肖教授邊講邊示范,，他用嫻熟的筆墨以及在對構(gòu)圖形式靈活應用的基礎上,，率性而為,，隨時而動。他對色彩的把握及畫面整體的掌握游刃有余,，暢盡胸中逸氣,，具有很鮮明的浪漫主義色彩。另外肖教授還讓學員們盡情作畫,，現(xiàn)場一對一的指導,，讓我們在佩服肖教授繪畫技法的同時，更被他平易近人,、認真教學的態(tài)度所折服,。

教育學院的陳秀英副教授講授了“兒童教育心理學”，xx學院講師韓雪榮講授了“教師心理健康”,，使我在進一步了解兒童心理學的同時,，也明白了教師應該了解自己的心理是否健康，否則會嚴重影響師生關(guān)系,，直接導致學生的心理障礙,。所以教師學會心理調(diào)控很重要,，要“知足長樂”，要“換一個角度看問題”,，要“心理換位”,，要“合理宣泄”。借用韓教授的一句話吧“我們無法改變生命的長度,，但可以拓展它的寬度,；我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑,；我們無法樣樣順利,，但可以無怨無悔?！边@兩位教授用生動的語言,、鮮活的實例博得了我們所有聽課老師的陣陣掌聲。她們的講座時而緊張嚴肅,，時而詼諧幽默,，逗的我們哈哈大笑。聽了兩位專家的講座,，真有種“聽君一席話,，勝讀十年書”的感覺，對我而言,，不僅是教學知識的擴充,、教學理念的提升，更是一次心靈的洗滌,。

xx學院教務處的周主任給我們講授了“班主任工作專題,，不僅讓我了解到了關(guān)于教師的法律法規(guī)，還知道了班主任需要達到以下三個目標,，即“做個富于智慧的班主任”“做個快樂幸福的班主任”“做個知法守法的班主任”,。其實不僅僅是班主任應該做到這三點，做為美術(shù)教師的我又何嘗不應該做到這幾點呢,？

幼兒美術(shù)教學心得篇二

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，其基本任務是培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高學生感受美,、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育,，能夠促進國民素質(zhì)的全面發(fā)展,。“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸,，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存,。”而學習方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的顯著特征,。因為只有改變學生的美術(shù)學習方式,，我們才能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體作用,，才能有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一,、關(guān)于學習方式

學習方式指的是學生在完成學習任務過程中基本的學習策略和學習傾向的總和,。學習策略即學習的一系列步驟。其中某一特定的步驟稱之為學習方法,。從不同角度劃分,，學習方式有不同的類型：從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動學習和自主學習;從學習合作程度看,，可分為個體學習和合作學習;從學習的深度看,，可分為接受學習和探究學習;從學習范圍看，可分為單一學習和綜合學習;從學習途徑看,，可分為媒體學習和實踐學習等等,。

二、美術(shù)學習方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的美術(shù)學習方式突出接受與掌握,、強調(diào)知識與技能,，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗,，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚,，學生只要全神貫注地聽、練,，考試時用固定的技法把對象表現(xiàn)出來,，就算完成了學習任務。這樣的學習建立在人的客體性,、受動性、依賴性上,，從而導致人的主體性,、能動性、獨立性不斷被侵蝕,。不僅不能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展,，反而成為學生發(fā)展的阻力。

(一) 、 教育理念的轉(zhuǎn)變是美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的基礎：

在舊教育支配下的“改革”也只會是形式上的和表面上的,。本人在理論學習中感觸頗深：我們要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教”,，從“書中學”到“做中學”，變“教書”為“鑄魂”,，變“行為”為“素養(yǎng)”,，積“文化”為“品格”。

(二),、教學方式的轉(zhuǎn)變是學習方式轉(zhuǎn)變的核心：

傳統(tǒng)的教學重視的是怎樣使學生得到知識和技能,，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教,，而學生卻不清楚自己要為什么學,，學什么，怎么學,。學習的興趣,、主動性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮,。筆者認為,，“學習興趣的激發(fā)、學習權(quán)利的下放”,，可以使學生真正得到發(fā)自內(nèi)在的精神解放,，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實踐的學習空間!

1、營造民主平等的美術(shù)學習氛圍,，喚起學生學習美術(shù)的興趣,。

美術(shù)課堂教學應該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式,，應該比知識性學科更富有感情色彩,，更具有親和力和趣味性。在課堂教學中,，教師要以親切的言談,、優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲,，甚至每一次和學生目光的交流,，讓學生感受到美術(shù)課的美，進而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道,，并且有興趣的學習事半功倍,。在教學中筆者進行了如下嘗試，收到了很好的效果：

(1)創(chuàng)設美術(shù)情境法：創(chuàng)設美術(shù)情境是促進學生愛學的有效手段,。如：在講授七年級教材中的《色彩的搭配》時,，我運用了實驗導入法：課前準備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時，演示把紅色,、黃色溶液倒入同一個杯里,，這時杯里呈現(xiàn)了橙色，同樣做另外兩個實驗,。這樣很好的復習了小學時的色彩理論知識,。由于學生沒有見過這種實驗復習法，覺得新奇有趣,，注意力特別集中,，事半功倍。

(2)開展競賽法：在教學中,，開展一些比賽,，給大多數(shù)學生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感,，激發(fā)學生的學習興趣,。如定期開展“繪畫比賽”，“手工展覽”,，評選小畫家,、小巧手，舉行“攝影欣賞”,、“名家名作欣賞”,，擴展視野，提高欣賞能力,。

2創(chuàng)設主動開放的學習空間,，下放學生學習的權(quán)利。

教師應尊敬學生,、啟發(fā)學生內(nèi)在的主動性,，引導學生隱藏的獨特性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性,。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上,，最微妙的相互接觸。筆者在遵循教學共同規(guī)律的同時,，提出讓學生展現(xiàn)自己個性的幾點做法：

(1)給學生選擇美術(shù)學習內(nèi)容的權(quán)利：“教材無非是例子”在教學目標達成的基礎上我擴充了相關(guān)的知識,，讓學生結(jié)合自己的興趣愛好自主積累，比如：低年級通過畫報等方法體驗美術(shù)的美;中高年級通過寫美術(shù)日記學習自己喜歡的畫種體驗美術(shù)的美,。

(2)給學生選擇學習伙伴的權(quán)利：實踐證明,，讓學生自由選擇學習伙伴可以有效的提高合作學習的實效性。如在《生動的小泥人》這一課中時,，我讓學生選擇自己喜歡的伙伴，合作效果比老師規(guī)定的要好得多。

(3)給學生質(zhì)疑問難的權(quán)利：問題,，往往是學生獨特的感受,，最能進一步發(fā)展生的個性。我允許學生課堂上隨時提問,，尤其在他們創(chuàng)作過程中;課后,，及時輔導學生。

(4)給學生參與美術(shù)評價的權(quán)利：學生是學習的主人,，學生的自評,、互評及對美術(shù)教師做出的評價都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神,。鼓勵學生更多的看到別人的長處,，策略的提出問題更是培養(yǎng)學生虛心好學品質(zhì)的絕好機會。特別是美術(shù)具有非語意性,，不同的評價更會培養(yǎng)他們豐富的想象力,。

三,、美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的主旋律——自主,、合作、探究

美術(shù)教學過程的本質(zhì)是活動,，教學過程活動化的基本屬性是主體參與,、合作交往,、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。筆者認為,，充分自主,、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的主旋律,。這三者之間有所不同,，又有著密切的聯(lián)系。

(一)充分自主學習

自主學習是指學習主體有明確的美術(shù)學習方式,，對美術(shù)學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式,。本人筆者認為，在美術(shù)教學中,，要提倡學生充分自主學習,。即目標盡可能讓學生明確;知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn);過程盡可能讓學生參與;內(nèi)容盡可能讓學生選擇;方法盡可能讓學生掌握;疑難盡可能讓學生探究;檢查盡可能讓學生自查;學生能提問的教師不先問;學生能描述的教師不替代;學生能自己創(chuàng)作的教師不示范。

(二)高效合作學習

合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務,，有明確的責任分工的互助性學習,。每一個學生應在任務中積極地承擔個人的責任,，并在活動中相互支持、相互配合,，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突,，對各人分擔的任務進行群體加工。

筆者認為通過教學實踐認識到：合作學習既有小組活動,，也有個人活動;合作學習并非只有一種模式可以選用,，也并非所有的學習活動都適合于合作情境;而且合作過程中也不排斥競爭。

在實踐過程中,，我發(fā)現(xiàn)合作對于七年級的學生有些困難,，于是我從教學環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課以學生自由分組變換不同的小組成員,。如在《大家動手做條龍》一課中,，首先組織學生分組，由每組推選一名組長,，負責安排龍頭,、龍身和龍尾的設計，組員按各自的分工進行剪切,、穿插,，當時上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富,，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用穿葫蘆的方式表現(xiàn)龍身的起伏變化;有的則用上插旁安來強調(diào)龍身的凹凸;有的用繪畫的方法展現(xiàn)龍鱗;有的則用鏤空……我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力,，要遠遠超過我對他們的認識。通過合作式的學習,，學生會主動的參與到美術(shù)活動中,。在輕松的學習氛圍中，激活了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動,，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能,，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

(三)探究學習

探究學習,，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學習方式。在探究學習中,，學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力,、情感和態(tài)度的發(fā)展,，特別是探索精神和創(chuàng)能力的發(fā)展”。探究學習的主動性,、獨立性,、實踐性,、體驗性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的,。在探究的過程中往往會涉及到人力資源的開發(fā)與利用,，有效的合作必然會加速探究的進程,?？梢赃@樣說，探究學習是以自主學習為前提的,，以合作學習為動力的一種學習方式,。美術(shù)教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇,、評價方式的設計,，都應有助于自主、合作,、探究的學習方式的形成,。

當然，探究學習在目前還有許多困惑：如何認識在中小學開展探究學習?如何尋找探究學習的資源?如何在教學中把接受學習和探究學習結(jié)合起來?如何進行探究學習的評價等,。筆者認為,，通過探究學習，主要是幫助學生形成探究意識,，掌握探究方法,，提高探究能力，從而讓學生形成尊重事實,、堅持真理,、敢于懷疑等科學素養(yǎng)。

總之,，讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強勢東風,，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,，促進學生的自主發(fā)展;著眼于學生的全面成長,，促進學生認識、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要,，促進學生有特色的發(fā)展;關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展,，以自己的激情,、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。