我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼小銜接教育心得體會(huì)篇一

1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境,。老師不同,，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同,，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同,，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī),，打擊幼兒的自信心,，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月,，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí),、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,，每天上幾節(jié)課,，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么,，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等,。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備,。同時(shí),，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng),、游戲的時(shí)間,。這樣，從思想,、時(shí)間,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,。

2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力

孩子入學(xué)后,，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”,，接受新老師,，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,，則有賴于一定的與人交往能力,。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛,、有禮貌,，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來(lái)很小,，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力,。

3.培養(yǎng)孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事,，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,。提高孩子的閱讀能力,，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,，比如下棋,，畫(huà)畫(huà)，折紙,，適當(dāng)減少游戲時(shí)間,。可以讓他每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字,，學(xué)寫(xiě)數(shù)字,，做一些簡(jiǎn)單的加減法。

4.培養(yǎng)孩子的自理能力

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差,。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手,，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感,，條例性。讓他們自己吃飯,，穿衣,，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng),，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活,。

以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助,，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣,，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué),，有就具有一定的克服困難的能力,，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

幼小銜接教育心得體會(huì)篇二

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,，出現(xiàn)抗拒心理,，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一,、家長(zhǎng)首先心理定位必須準(zhǔn)確。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度,，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二,、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念以及生活自理能力

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,，再到上課時(shí)間,、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間,、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣,。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則,，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng),，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò),，家長(zhǎng)需要早起,，下班回家不管多累,，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè),，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了,；家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事,，并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě),，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配,。孩子需要有自理能力時(shí),，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力,，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心,，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中,，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤,。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子,，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方,。對(duì)于孩子有失誤的地方,，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在,。孩子年齡小,，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全,，力氣小,，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙,，但是沒(méi)關(guān)系,，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果,。

三,、培養(yǎng)孩子交際能力。

人是群居動(dòng)物,，有人比喻成豪豬,，冬天為了取暖，他們必須離得近一些,，但是因?yàn)榫嚯x太近,，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x,。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系,。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁,，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方,，心懷感恩之心。

四,、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,。

說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面,。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多,，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣,，堵不如疏,。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的`動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件,。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”,，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班,、唐詩(shī)三百首”,，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看,，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn),。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū),，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng),，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài),，不利于睡眠,。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息,，睡足10個(gè)小時(shí),。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū),，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力?？傊?，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行在個(gè)人”,，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向,，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向,，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。,、共同努力做好幼小銜接工作,。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能,，調(diào)整好心態(tài),。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué),，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接教育心得體會(huì)篇三

時(shí)光飛逝,，我們的孩子即將告別幼兒園,，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生,。我們心里都充滿了興奮,、期待和憧憬,，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎,？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?？一直以?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急,，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音,、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容,，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后,，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做,。

一,、心理準(zhǔn)備。

讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活,、學(xué)習(xí)上的變化,。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看,，熟悉熟悉新環(huán)境,。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

二,、習(xí)慣的養(yǎng)成,。

剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成,。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì),、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè),，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。

三,、能力的培養(yǎng),。

培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人,；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力,，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾,；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力,，進(jìn)入小學(xué),，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等,。

四,、知識(shí)的銜接。

這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期,，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言,，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí),，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字,，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字,，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。

總之,，幼小銜接教育不能急于求成,，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合,，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作,。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能,，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

幼小銜接教育心得體會(huì)篇四

孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作,。什么是“良好的`生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式,。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查,，最重要的是教師如何將其細(xì)化,，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累,、培養(yǎng),、逐步的形成,、完成的。

一,、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立,、自立能力的培養(yǎng)

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧,。而升入小學(xué)后,，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水,、小便,、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩,，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,，在做好幼小銜接工作的時(shí)候,，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的,，所以從本學(xué)期開(kāi)始,，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理,、自立的意識(shí),。

二、調(diào)節(jié)說(shuō)話方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力

進(jìn)入小學(xué)后,，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同,；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng),，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題,，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵,。

三、講話突出重點(diǎn),，忌羅嗦

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求,，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明,，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的,，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦,，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求,，像玩具收好,，手放好，別講話,，眼睛看老師等,，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之,，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路,，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么,、怎么做就可以了,。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象,，但是,，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的,，這是一個(gè)必要的過(guò)程,，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后,。

四,、要求只講一遍，忌反復(fù)提醒

留意到自己的說(shuō)話方式,，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣,、注意那樣,，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的,。所以,，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴,，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中,。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育,、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！

幼小銜接教育心得體會(huì)篇五

大班幼兒即將“畢業(yè)”,，升學(xué)成為一名小學(xué)生,。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活，完成階段性轉(zhuǎn)變,，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵,。幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段,，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然,、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活,；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí),、自理能力,、和生活能力。本學(xué)期,，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組,，并積極開(kāi)展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃,，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,，實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。

如何做好幼小銜接工作呢,？我們主要采取以下幾個(gè)措施：

1,、我園建立了合理的幼小銜接制度

我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng),、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料,。

2,、時(shí)間上與小學(xué)作息時(shí)間互相靠攏

按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，以游戲的方式開(kāi)展,，注重動(dòng)靜交替,，注重幼兒活動(dòng)參與；而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,，與幼兒園相比,，靜多動(dòng)少，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,。因此,，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),，這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅,，心里開(kāi)始失望。為了緩解這種情況,，幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間,，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,，逐步使幼兒在心理,、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。

3,、培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng),、注意力的培養(yǎng),、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。

其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言,、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),，還可以組織大班年級(jí)的＂坐姿、寫(xiě)姿,、握筆姿勢(shì)＂的比賽,，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等,。

4,、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃,，給每位孩子安排了值日?，F(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水,，有些孩子會(huì)粗心大意,，忘記照料自然角，對(duì)此,，教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式,，鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具,、圖書(shū)角,、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視,，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成,，最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在,，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成,。

總之,，老師和家長(zhǎng)要積極配合，增進(jìn)交流,，共同努力做好幼小銜接工作,，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué),，同時(shí)又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

幼小銜接教育心得體會(huì)篇六

進(jìn)入大班,，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式,，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,，需要的不僅僅是說(shuō)教,、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化,，具體的融入到幼兒的一日生活中,，點(diǎn)滴積累,、培養(yǎng)、逐步的形成,、完成的,。

1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立,、自立能力的培養(yǎng),。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧,。而升入小學(xué)后,，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水,、小便,、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩,，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,，在做好幼小銜接工作的`時(shí)候,，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的,，所以從本學(xué)期開(kāi)始,，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理,、自立的意識(shí),。如：

（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人淖優(yōu)槊看位顒?dòng)前詢問(wèn)剛才是不是都去喝水和小便了,，同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量,、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。

（2）在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中,，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程,，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服,。同時(shí),，在戶外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分,，教會(huì)孩子自己想辦法解決困難,，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈,；對(duì)著鏡子系圍巾、戴帽子,；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng),、太厚系不好拉鏈的時(shí)候,，兩個(gè)人一組互相幫助等,，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，解決一些經(jīng)常會(huì)遇到的小問(wèn)題,。

（3）提供自我服務(wù)工具,，培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子,、梳子,、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭,、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔,、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象,，我們由原來(lái)的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲,，并請(qǐng)小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝,，既是尊重別人,，也對(duì)自己的身體健康有益。

2,、調(diào)節(jié)說(shuō)話方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力,。

進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差,。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng),，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn),。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵,。

（1）講話突出重點(diǎn),忌羅嗦,。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),，都比較有耐心,，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化,、具體化的加以說(shuō)明,，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的,，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦,，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求,，像玩具收好,，手放好，別講話,，眼睛看老師等,，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之,，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路,，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么,、怎么做就可以了,。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象,，但是,，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的,，這是一個(gè)必要的過(guò)程,，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

（2）要求只講一遍,，忌反復(fù)提醒,。

留意到自己的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍,，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣,，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系,，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以,，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴,，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。

（3）教師要及時(shí)采取與要求相對(duì)應(yīng)的措施,，忌虎頭蛇尾。

也許是由于幼兒園里工作的瑣碎,，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矚g隨口就提出一些要求來(lái),，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然,，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣,。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就盡量少說(shuō)一些不必要的要求,，而對(duì)必要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行,，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié),，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是非常重要并應(yīng)該自覺(jué)、認(rèn)真地去完成它,。

3,、 循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的自律能力,。

大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段,，其實(shí)，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完善,，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過(guò)程。所以,，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的,，教師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后,，教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求,，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。如：從中班時(shí)期開(kāi)始就有的值日生工作,，原來(lái)是由教師每天插卡,，在值日板上顯示出來(lái)并由教師每天提醒，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提醒,，現(xiàn)在是不需要提示,，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作,；而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來(lái)的有人記就可以,，到約定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預(yù)報(bào)；幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫(huà)記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報(bào),，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分,?？雌饋?lái)每天都在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動(dòng)力由最初的教師推動(dòng)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺(jué)在集體中承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段,。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變,，教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到幫助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn),。

以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真,，但是不得法，做起來(lái)很吃力,，還有的孩子很聰明,，但是不認(rèn)真，常常由于馬虎出現(xiàn)問(wèn)題,。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫(xiě)名字,；接下來(lái)觀察每一道題,，根據(jù)提示中的符號(hào)猜測(cè)題意；然后聽(tīng)教師講解每題的要求,，操作,，最后自己檢查一遍，交上來(lái),。這是一個(gè)流程,，在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺(jué)完成的過(guò)程里，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣,。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必須學(xué)會(huì)解決一些問(wèn)題,，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過(guò)程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前，就教他們?cè)谟龅讲粫?huì)的問(wèn)題時(shí)先放下,，做后面會(huì)的題目,，最后想這個(gè)問(wèn)題，以免耽誤答題,；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫(huà)的亂七八糟很沮喪,，我們就告訴孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉,，在旁邊寫(xiě)上新的答案等等,。這些看似瑣碎的小事，卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響,。

4、 注重個(gè)體差異的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培養(yǎng)

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,，而我們希望能夠通過(guò)教育,、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo),，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界,！

幼小銜接教育心得體會(huì)篇七

幼小銜接教育,，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須實(shí)行家園聯(lián)系,，采取家園共育的措施,。即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)經(jīng)常性的雙向溝通,，相互配合,，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展,，家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視了,。《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。”

1,、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情

孩子在進(jìn)入小學(xué)前,，既有對(duì)小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,，同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán),、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理,，家長(zhǎng)和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理,，讓孩子在興奮與期待中開(kāi)始小學(xué)生活。

此時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),，和孩子一道,，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如,，家長(zhǎng)一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書(shū)包及文具,，故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝長(zhǎng)大了，真了不起,，馬上就要成為一名小學(xué)生了,。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感,、自豪感,。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗,，多干凈,！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字,、數(shù)數(shù),、唱歌、跳舞,、學(xué)知識(shí),。在這里讀書(shū)，你也會(huì)跟小哥哥,、小姐姐一樣變得更加聰明,、能干?！币源藖?lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情,。指導(dǎo)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué),，讓老師好好整你,！”等等，諸如此類(lèi)的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,，容易形成心理障礙,。

2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度

幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異,。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的,，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校,；在教學(xué)時(shí)間的安排上,，大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘,；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,，而到了小學(xué)可能就沒(méi)有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng),，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通,，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間,，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律,。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對(duì)孩子來(lái)園時(shí)間作了調(diào)整,，請(qǐng)家長(zhǎng)配合務(wù)必讓孩子8：00前來(lái)園,。在孩子來(lái)園時(shí)間的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間,，在“來(lái)園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄,；評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星”通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們逐漸形成了時(shí)間觀念,。

（2）逐步減少睡眠時(shí)間,，適應(yīng)小學(xué)生活

針對(duì)很多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間,，有2小時(shí)調(diào)整為1.5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活,。我們利用減下來(lái)的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng)，如：棋類(lèi)游戲,、智力拼圖、搭積木,、畫(huà)畫(huà),、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力,，認(rèn)真的進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng),。

3、“意識(shí)”銜接——家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力,，因此,，在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng),，做活動(dòng)的主人,，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系。

我們還通過(guò)值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類(lèi)任務(wù),，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法,，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成,。同時(shí)還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù),，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒(méi)有任務(wù)意識(shí),，時(shí)間觀念也是迷糊的,。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)忘記了，還說(shuō)：“是爸爸忘給我做了,?！爆F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成,。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行,，回答問(wèn)題要舉手,，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣,。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開(kāi)始,，逐漸延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，使幼兒注意的堅(jiān)持性不斷提高,，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活,。當(dāng)然這一切都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。

4,、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的,，尤其在親人的關(guān)心、愛(ài)護(hù),、指導(dǎo),、鼓勵(lì)、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展,。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中還可以開(kāi)展以下一些活動(dòng)：

（1）親子新聞快遞活動(dòng)。

每天利用一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)講一個(gè)小新聞,，并每次讓孩子按時(shí)看新聞,，并堅(jiān)持不懈。意圖在于引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注,，培養(yǎng)其有意的觀察力,、注意力和記憶力。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備,。

（2）親子模擬作業(yè)活動(dòng),。

讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù)，如畫(huà)一幅畫(huà),，聽(tīng)一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容,，寫(xiě)幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過(guò)程中,，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時(shí)間,，集中注意力，不能隨便玩耍）,。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的.意識(shí),。

5、行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識(shí)教育,，增強(qiáng)自我保護(hù)能力,。

離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué),，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,，會(huì)遇到很多不安全因素。家長(zhǎng),、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話,，遇到困難如何求助等等,。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自我安全,。于是，幼兒園每周都會(huì)安排一次專(zhuān)門(mén)的安全教育活動(dòng),，每次活動(dòng)都有內(nèi)容、目標(biāo),、以及過(guò)程,，平時(shí)的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊,。

幼小銜接教育心得體會(huì)篇八

長(zhǎng)期以來(lái),，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,，但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”,，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,，使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。

不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理,，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變,，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律,。

而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園,、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程,，放任自流，使幼兒教育“保育化”,，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī),。

實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好,，會(huì)影響人一生的發(fā)展,，所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,，使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué),，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

首先,，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō),，“興趣是最好的老師”,，一個(gè)孩子如果對(duì)周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣，那么他自然會(huì)專(zhuān)注的去想,、去聽(tīng),、去問(wèn)、去探索,。

培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同,，倘不先得理解,，一味蠻做,，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?！倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界,，想到地面以下的情形，想到花開(kāi)的用處：想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ),；他們想飛上天空,，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心,，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意,、興趣,、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久,，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫(xiě),、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”,、“前書(shū)寫(xiě)”,、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)周?chē)澜绲呐d趣,，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè),、圖片，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”,，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀,、跟讀、識(shí)記,、朗讀,、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字,，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課,，但幼兒教育中的繪畫(huà),、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松,，運(yùn)筆線條均勻,，為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書(shū)寫(xiě)”,。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”,、“取物”、“開(kāi)火車(chē)”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù),，也就是“前運(yùn)算”,。可見(jiàn),，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的,，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備,。

一提起小學(xué)生,，幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕，多少還有些感到神秘,。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大,、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái),，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí),、生活、勞動(dòng),，講講少先隊(duì),、隊(duì)旗、科技活動(dòng),、夏令營(yíng),，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大,，帶上紅領(lǐng)巾,，早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,，參觀小學(xué)校,，看他們上課、活動(dòng)等等,，把幼兒想的,、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生,。其次,，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力,。幼兒園的一日生活都在老師,、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活,，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù),，許多孩子表現(xiàn)出驚慌,、恐懼、不知所措,，也有的孩子放縱,，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。

因此,，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具,、衣物等,。

為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì),，讓他們自己選擇和安排游戲,、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”,、“做什么”,，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn),，并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì),。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合,，要經(jīng)常持久地進(jìn)行,，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。

實(shí)踐證明,，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們,，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的,。那些受陳舊教育思想影響,，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí),，沒(méi)有人際交往的教育方式,，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí),，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活,。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境,，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難,。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體,。

第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性,、紀(jì)律性,。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等,，形成良好集體風(fēng)尚,。

第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐,、立,、走、說(shuō),、寫(xiě),、看”的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目,，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié),，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá),、記憶能力,。

第三，在學(xué)前班,、大班各種教育活動(dòng)中,，要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’,，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”,。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化,，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此，在大班,、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ),。

第四,，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié),。

總之,，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早,。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字,、做算術(shù)題,，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容，那么,，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的,。