心理健康在當(dāng)今社會(huì)真是越來越占有重要的地位了。作為教師,，參加心理健康培訓(xùn),，無論對(duì)自身，還是對(duì)學(xué)生,，都是有莫大的幫助,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文10篇的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇1

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn),，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng),，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí),。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì),。

一,、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名班主任,，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題,。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注,，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要,。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè),，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問題。并沒有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上,。而通過這次學(xué)習(xí),，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí),，不能靠直覺,，不能盲目摸象。

二,、通過對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí),，我釋然了平時(shí)的一些困惑。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺,。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面,。一是，通過學(xué)習(xí),，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí),。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是,，通過學(xué)習(xí),，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。

三,、通過室外心理活動(dòng)實(shí)踐,，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開展方式。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授,，還有心理活動(dòng)實(shí)踐,。通過一些具體的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情,，互相了解，增進(jìn)友情,。在這次活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中,。

總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次,。

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇2

這次心理健康培訓(xùn)面向即將參加本年度職稱評(píng)定的教師，我是小教高級(jí),，暫時(shí)是不需要考慮這次培訓(xùn)了,。可是，看到繼續(xù)教育通知中有“心理健康”一項(xiàng),，我毫不猶豫地報(bào)名了,，因?yàn)槲抑溃睦斫】翟诋?dāng)今社會(huì)真是越來越占有重要的地位了,。作為教師,，參加心理健康培訓(xùn)，無論對(duì)自身,，還是對(duì)學(xué)生,，都是有莫大的幫助。培訓(xùn)期間,，老師們精彩地授課,，深入淺出，通俗易懂,，讓我們?cè)谧膶W(xué)員受益匪淺,，培訓(xùn)之后我也感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì),。

一,、心理健康與心理不健康并沒有嚴(yán)格的界限，所以對(duì)任何一個(gè)人來說,，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),，教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，對(duì)教師提出了更高的要求,，一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松,。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象會(huì)使人精疲力盡,，甚至是職業(yè)倦擔(dān)因此，教師要主動(dòng)積極地放松自己的身心,，調(diào)整自己的不良情緒,。可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)新知識(shí),，充實(shí)自己，開拓自己的視野,；出去旅行,，讓大自然中的美景美事愉悅自己的身心；學(xué)習(xí)烹飪新的菜肴,，改換家庭的飲食口味,，也能夠體驗(yàn)到大廚的快樂……而這些快樂和輕松會(huì)不自覺地被帶到教育工作中來,，那么教師一定會(huì)有更積極的情緒投入到教育教學(xué)中，更好的促進(jìn)教育工作,，達(dá)到事半功倍的效果,。

二、教師如果無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須有心理教育常識(shí)。

李妮老師為我們播放的《泰迪的故事》,，打動(dòng)了所有的學(xué)員,，觀看的時(shí)候，教室里鴉雀無聲,，泰迪的成長(zhǎng)由小時(shí)候的一無是處到獲取醫(yī)學(xué)博士,，一路走來，或許有很多的因素,，比如,，自身的勤奮，家庭的支持等等,，但是湯普森老師春風(fēng)化雨般的心靈教育絕對(duì)也是至關(guān)重要的,，所以，故事最后,，父母已經(jīng)離自己而去的泰迪邀請(qǐng)自己的老師作為自己的母親出席和自己的婚禮,，這對(duì)于一位老師來說，難道不是至高的榮耀嗎,？

看完之后,，我的心情久久不能平靜，我也是教書育人的老師,，我也曾認(rèn)為自己的工作做得無可挑剔了,，榮譽(yù)得了許多，家長(zhǎng)也非常認(rèn)可,，但是,，心靈的教育,，我做得尚不夠,。所以，在這個(gè)新時(shí)代,，我要時(shí)時(shí)提醒自己,，切不可停滯不前,，要不斷地接受新知識(shí)，做到心靈育人,，做到學(xué)生心目中的老師媽媽,。

總之，通過本次的學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性,。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇3

短短的一天培訓(xùn)時(shí)間,，很緊張,，也很充實(shí)。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識(shí)和技能,。“百年大計(jì),，教育為本”。教師是教育中的根本,，振興教育的希望在于教師,，因而教師的人格和心理健康狀況直接或是間接影響教師自身的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的教育。我將盡心盡力把我班的心理健康教育工作做得更好,，更出色,。

在當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)里，一些教師的內(nèi)心發(fā)生了動(dòng)蕩和傾斜,，進(jìn)而加劇內(nèi)心的沖突,。如果內(nèi)心的矛盾得不到妥善處理，勢(shì)必影響著教育活動(dòng),。站在一個(gè)更高的角度來說,，教師的心理健康，特別是人格的健全與否關(guān)系著學(xué)生的價(jià)值取向,，關(guān)系著學(xué)生對(duì)于社會(huì)的態(tài)度,，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展方向。時(shí)代要求教師應(yīng)提升自身的心理健康,。所以,，教師的心理健康意義顯得十分必要，而且迫切,。教師的心理健康到底受到哪些因素的影響,？

1,、社會(huì)責(zé)任重大，民眾對(duì)于教師的期望過高,。

信息時(shí)代,、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,，學(xué)生家長(zhǎng)日益迫切感覺到了教育和知識(shí)的重要性,。因而對(duì)孩子的教育便空前關(guān)注起來,。作為孩子的主要學(xué)校教育者，家長(zhǎng)對(duì)教師對(duì)孩子的教育作用過分倚重,。特別是教畢業(yè)班的教師,，他們感覺到來自學(xué)生父母的壓力更大。自己孩子由于主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績(jī)不好,，學(xué)科教師便要受到很大的質(zhì)詢,。甚至學(xué)生與社會(huì)不良人員混雜，進(jìn)而干出一些違法亂紀(jì)的事情,，經(jīng)常逃學(xué)等等,，家長(zhǎng)只把目光投向教師。若認(rèn)真分析,，很多學(xué)校與家庭應(yīng)聯(lián)合教育學(xué)生的事情現(xiàn)在只投在教師的身上,。也就是說，教師承擔(dān)著一些本由多方聯(lián)合承擔(dān)的責(zé)任,。社會(huì)給予教師的責(zé)任實(shí)在太多,，給予的厚望太大，壓得教師喘不過氣來,。

2,、教師的審核評(píng)價(jià)和教師的管理體制中仍然存在著一些不是十分合理的地方。這也是影響教師心理健康的重要因素,。有些制度注重看的是教師所教科目的學(xué)習(xí)成績(jī),，但是忽略了教師在改變學(xué)生的不良的價(jià)值取向，行為習(xí)慣,，思想道德等方面所作出的努力,，忽略了教師在教學(xué)工作以外的付出的汗水和心血。教師的教育對(duì)象是一個(gè)人,，一個(gè)正在不斷發(fā)展的個(gè)體,。教師教育學(xué)生的勞動(dòng)成果，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來斷定,。教育的最終目的是讓每一個(gè)未成熟的個(gè)體得到發(fā)展,，融入社會(huì)。但是勞動(dòng)對(duì)象是人，并且人與人之間存在這樣,，那樣的差異。此外,，學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)需要長(zhǎng)時(shí)間觀察,，也是多個(gè)教育力量的合力所為?？傊?，有效準(zhǔn)確衡量學(xué)生的成長(zhǎng)作為教師考評(píng)的依據(jù)目前仍是十分困難的。因而,，不完善的考核評(píng)價(jià)體制對(duì)教師的心理健康仍有著一定的影響,。

3、人際關(guān)系也是影響教師心理健康的因素,。同行之間既有相互合作,，也有競(jìng)爭(zhēng)，像評(píng)定職稱,，晉級(jí)等之事,。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)性是很大的。符合條件的人很多,，但是名額卻是很有限的,。一些教師為了凸顯科研成果，采用一些不適當(dāng)?shù)氖侄?，這無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影,。教師的競(jìng)爭(zhēng)上崗，以及頻繁的考試等也是重要因素,，加重教師的負(fù)擔(dān),。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求也越來越高，有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點(diǎn)低,，因此產(chǎn)生焦慮等問題,。過多的壓力會(huì)影響教師的心理健康。

4,、身體健康是影響教師心理健康的重要因素,。教師的工作遠(yuǎn)沒有社會(huì)上說得那樣簡(jiǎn)單和輕松。教師行業(yè)雖然很光榮和偉大,，可是在這光榮背后,，是需要教師付出大量的勞動(dòng)來應(yīng)對(duì)備課、上課,、批改作業(yè),、學(xué)校事務(wù)等大量的工作。此為,，教師還要承擔(dān)起一大部分育人的責(zé)任,。因而,，繁重的工作勢(shì)必威脅教師的身體健康。很多教師過早患上頸椎病,、腰間盤突出,，肩周炎、咽喉炎等,。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態(tài),，再加上身體的病痛會(huì)進(jìn)一步影響教師的心理健康。

總之,，教師長(zhǎng)時(shí)間處于強(qiáng)大的壓力之下,。這種過多的壓力如果得不到及時(shí)合理的宣泄，積悶在胸中,，會(huì)導(dǎo)致教師心理憔悴,，精神狀態(tài)不良，帶來各種苦惱,、焦慮,、心悸,、沮喪等，因而產(chǎn)生了心理的不適應(yīng),。嚴(yán)重者可能導(dǎo)致了心理疾病,。

教師心理健康很重要，因而在日常的工作中,，教師應(yīng)要注意維護(hù)自己的心理健康,。作為一名知識(shí)分子，并且具備了一定的心理學(xué)知識(shí)的人,，教師應(yīng)該充分認(rèn)真思考自己對(duì)自身的能力,，和期望作出合理的判斷，形成一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)闹?。這樣可以避免教師對(duì)自己提出過高的要求,，產(chǎn)生一種心理落差,。具體地說，可以這樣做：

1,、教師要拋棄或者淡薄一些觀點(diǎn),，如名利思想、完美標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)社會(huì)上的種種壓力,，教師首先應(yīng)輕裝上陣,，有適度點(diǎn)的壓力即可，不要給太多的負(fù)擔(dān),。其次,，教師應(yīng)仔細(xì)分析社會(huì)壓力的來源，正確分析尋求自己努力的方向,。在合理的標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以主動(dòng)進(jìn)行篩選,。擇取合理的壓力,，并轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，用自己的行動(dòng)解決問題,。

2,、教師應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面充實(shí)和提高自己,。用自己光榮的行為來影響學(xué)生,，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，減少來源于學(xué)生的負(fù)面影響,。

3,、教師應(yīng)采用一定的措施，使情緒放松下來,，緩解緊張的壓力,。

（1）教師可以借助一定的體育活動(dòng)，使壓力外泄,。通過肌肉,、骨骼關(guān)節(jié)和呼吸運(yùn)動(dòng)的放松以及神經(jīng)放松等基本動(dòng)作，來降低機(jī)體的能量的消耗,，從而控制不良情緒,。

（2）轉(zhuǎn)移注意力,。教師在緊張的工作之余,，參與豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，調(diào)節(jié)緊張的生活節(jié)奏使情緒得到松弛，減輕心理上的壓力,。

（3）與朋友交談。教師發(fā)現(xiàn)有心理上的壓力和不良情緒,，可以找自己的親密朋友,，家屬等人同他們進(jìn)行交流,，把內(nèi)心的不良情緒在一定程度上和一定范圍內(nèi)得到宣泄,，把積累在內(nèi)心中抑郁的能量發(fā)泄出去,。同時(shí)，通過交談，教師可以得到親朋好友的支持和理解,，心理上會(huì)得到一些安慰。

4、借助教工之家,、聯(lián)誼,、教師俱樂部以及教師心理門診、教師心理保健咨詢熱線和網(wǎng)上心理咨詢等措施來建立教師心理疏導(dǎo)系統(tǒng),，幫助教師及時(shí)緩解心理壓力,，消除心理上的困擾。只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師心理存在的問題,，就可以幫助教師疏導(dǎo)和解決心理上的困擾,，促進(jìn)其心理健康發(fā)展,。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的材能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇4

首先感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚的決策,，請(qǐng)來心理學(xué)專家為我們指點(diǎn)迷津，使我們對(duì)教育學(xué)生和自己的孩子有柳暗花明,，豁然開朗的感覺,。確實(shí)提高了我們的育人觀念，是我們虞城縣教育質(zhì)量的又一提高,。

聽了這些專家的報(bào)告和真實(shí)的案例分析,，我確實(shí)明白了教育學(xué)生不能一味的批評(píng)指責(zé),，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,，觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，找出問題的根源所在,。特別是對(duì)那些“問題”學(xué)生,，更應(yīng)該關(guān)心，鼓勵(lì)用溫和的眼光來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，在生活中多關(guān)心他,，照顧他。這樣,，他就會(huì)知道老師能看得起他,，在重視他，原來放縱的行為就會(huì)慢慢收斂,。王教授說：“那些調(diào)皮的學(xué)生之所以會(huì)屢次犯錯(cuò)誤,，是因?yàn)樗X得沒人注意他，有失落感,，想得到別人的重視,，所以材會(huì)找茬,。”當(dāng)我們教師了解了他的心理后，對(duì)癥下藥是很容易治愈的,。

聽了周曉萍教授講的團(tuán)體心理輔導(dǎo),，特別是增加團(tuán)體凝聚力的那些小有戲，對(duì)我們更實(shí)用,。這不,，上個(gè)星期我們學(xué)校剛轉(zhuǎn)接過來的六年級(jí)新生，來到中學(xué)不太適應(yīng),，看到一張張陌生的面孔,，他們感到孤獨(dú)想家，于是,，我就教他們做“解開千千結(jié)”“突破困境”“幫助盲人”等一些游戲,，果然，在做游戲的過程中,，孩子們相識(shí)了,，熟悉了，親密了,，一切困難迎刃而解,，這就是心理教育的偉大力量。

再者,，作為教師如何教育好自己的孩子是我們的難題,，聽了王濱教授講的孩子厭學(xué)的最主要原因是‘家庭因素’，我不得不考慮自己管教孩子的方法,?？偸前炎约旱暮⒆涌醋魇亲钔昝赖模辉试S他有任何缺點(diǎn),，總是拿孩子的缺點(diǎn)與學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比,，難怪孩子會(huì)說：“誰好，就讓誰當(dāng)你的孩子吧,。”想想也是,，畢竟是十來歲的孩子，我們不能拿成人的眼光看他,，我們?yōu)槭裁纯磩e的孩子那么優(yōu)秀,，是因?yàn)槲覀儗?duì)他沒有那么高的期望值。因此,，我們對(duì)自己的孩子更要鼓勵(lì),，多溝通交流，談心,。

總之,，我們只要多學(xué)習(xí),，勤思考，敢探索,，會(huì)既種好事業(yè)的田,，又育好自家的園。

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇5

最近參加了___市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺,感受頗多,。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué),。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題,。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

通過學(xué)習(xí),，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此，教師完善的心理素質(zhì),，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力。

通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性,。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，有學(xué)習(xí)方面,，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高,。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,，給予學(xué)生鼓勵(lì),，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解,，是學(xué)校因素,，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女,。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng),；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程,。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者,。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育,。材能使學(xué)生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí),，無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中,！

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇6

我有幸參加了教師心理健康培訓(xùn),，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)我個(gè)人而言,，收獲確是豐富且充實(shí)的,。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，在此期間,，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,，對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性，意識(shí)到育人的重要性,，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性,。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲,，感受頗多,。

一、通過培訓(xùn),，我認(rèn)識(shí)到：

學(xué)生心理健康教育的重要性,。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候,，我的心情便很沉重,。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無所顧忌地去違法犯罪,，為患社會(huì),，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視,，導(dǎo)致他們有不同程度的心理問題,，任性、偏激,、冷漠,、孤獨(dú)、自私,、嫉妒,、自卑等。造成小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的,，但主要的是學(xué)習(xí)壓力,、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等,。如我班有個(gè)小男孩,，長(zhǎng)的活潑可愛，但是上課總是喜歡打斷老師講話,，跟同學(xué)玩時(shí)又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳去搞別人,，因此經(jīng)常遭到同學(xué)的打罵，還有,，作業(yè)老是慢別人一拍,，就此，我將情況向家長(zhǎng)反映了幾次,，但家長(zhǎng)卻不重視，一段時(shí)間后其成績(jī)及下降,。后來我只好再次找來了家長(zhǎng),，先教育家長(zhǎng)要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習(xí)慣,，并告訴他其孩子智力很好，很有發(fā)展前途,，應(yīng)該用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣,。接下來我也找學(xué)生交談了幾次，跟他聊聊學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，讓他要有信心地改掉壞習(xí)慣,。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習(xí)慣,，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更濃的興趣,，也變的更細(xì)心了。由此可見,，只有了解學(xué)生存在問題的成因,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，材能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它,，學(xué)生材能更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，得到全面發(fā)展,。

二,、通過培訓(xùn)，我體會(huì)到：

沒有良好心理素質(zhì)的教師,，就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生,。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，要達(dá)到教書育人的目的,，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施,。只有心理健康的教師,，材能造就身心健康的學(xué)生；反過來說,，教師人格不健全,、心理不健康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響,。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)良好的教師,，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅的情感,，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,，我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力,，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，努力克服不良情緒的困擾,，讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，做一個(gè)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理的人,。只有這樣材能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的材干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),，提高教育教學(xué)的整體效益,。

三、通過培訓(xùn),，我學(xué)會(huì)了：

1,、自我調(diào)節(jié)心理，保持樂觀的心態(tài),。人不可能永遠(yuǎn)處在好情緒之中,，生活中既然有挫折、有煩惱,，就會(huì)有消極的情緒,。一個(gè)心理成熟的人，不是沒有消極情緒的人,，而是善于調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人,。作為教師，在教書育人的過程中更要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理,，保持樂觀的心態(tài),，材能以積極的一面去影響你的學(xué)生。

2,、準(zhǔn)確客觀的自我定位,，情緒不佳，很大程度上是對(duì)自己的定位不夠合理,，定位越高,，越難以實(shí)現(xiàn),，給自己帶來的失望也越大，從而導(dǎo)致心緒不佳,。

3,、工作之余多參加體育鍛煉,，體育鍛煉能使人忘卻煩惱,，愉悅身心。教師必須勞逸結(jié)合,，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力,，釋放工作中的不快心情，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,。

4,、用心情愉快的角度去思考問題、處理問題,，建立良好的人際交往圈

5,、培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,。

只有這樣,，材能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒有結(jié)束,，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我會(huì)將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,，帶著收獲,、帶著感悟，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中茁壯成長(zhǎng)！

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇7

中小學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的重任,。中小學(xué)生整體素質(zhì)的高低,，直接關(guān)系到國家和民族的命運(yùn)。具有健康良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求,，也是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)工作的一個(gè)重要內(nèi)容和有效途徑,。新時(shí)代的教師不僅要完成“傳道、授業(yè),、解惑”的任務(wù),，而且還要做學(xué)生的知心朋友，成為一個(gè)合格的心理工作者和精神治療醫(yī)生,。教師的工作就是研究學(xué)生個(gè)性規(guī)律,，按其獨(dú)特的規(guī)律來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。教師良好的個(gè)性人格是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不可替代的 “ 陽光 ” 。教師的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康,、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展,。

心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是，難以保持樂觀,、積極的心態(tài),。他們大多不關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn),，更不會(huì)根據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,，剖析教材，選擇教學(xué)方法,，營(yíng)造課堂氣氛,。甚至有的教師忽視學(xué)生的性格、特長(zhǎng)差異,，使用過激語言,，冷淡對(duì)待成績(jī)落后的學(xué)生，致使學(xué)生心理受到傷害,。教師的不健康心理會(huì)影響學(xué)生人生觀,、價(jià)值觀，有害于健全人格的形成,。教師消極,、暴躁、緊張的心理傾向會(huì)被學(xué)生仿效,，最終潛移默化地演變?yōu)閷W(xué)生自身的心理品質(zhì),。心理不健康的教師輕者表現(xiàn)為無故遷怒、惡語謾罵,、以罰代教等等,，嚴(yán)重者則發(fā)生虐打?qū)W生致殘致死的極端行為。

那么,，究竟那些因素容易使教師形成不健康的心理,、產(chǎn)生心理問題呢？我粗淺的把它歸納為：教師心理問題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的內(nèi)外因素共同作用下形成的,。若教師無法對(duì)來自社會(huì),、家長(zhǎng)、學(xué)校的壓力有效應(yīng)對(duì),，就容易產(chǎn)生心理行為問題,，從而導(dǎo)致心理不健康現(xiàn)象的發(fā)生。在當(dāng)前巨變的社會(huì)和教育改革的環(huán)境下,，家長(zhǎng)和社會(huì)比以前任何時(shí)候?qū)W(xué)校尤其是對(duì)教師的期望都高,，要求過多,，因此賦予教師很多的角色，這也是眾所周知的事實(shí),。當(dāng)前環(huán)境下,，社會(huì)要求教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

( 1 )要根據(jù)一定社會(huì)規(guī)定的教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)培養(yǎng)人材，他便擔(dān)負(fù)起社會(huì)的代表者,、社會(huì)道德的實(shí)踐者和示范者的角色,。( 2 )要在教書育人中，遵循教育教學(xué)規(guī)律,，針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行因材施教,，他又要擔(dān)當(dāng)起傳道,、授業(yè),、解惑者的角色。( 3 )還要言傳身教,，真正成為學(xué)生的楷模,，他需要擔(dān)當(dāng)起父母、朋友或管理者的不同角色與學(xué)生進(jìn)行全身心的接觸,。( 4 )從實(shí)際需要出發(fā),，培養(yǎng)當(dāng)前和未來需要的實(shí)用人材，希望教師能成為研究者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等等,。

教師一系列的心理健康問題的產(chǎn)生,，往往是以上諸多之類的社會(huì)、家長(zhǎng)寄予教師過高的期望,，賦予教師太多的角色,，以至使教師產(chǎn)生角色沖突，從而引起了心理問題,。

首先是社會(huì),、家長(zhǎng)對(duì)教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。

一方面在考試評(píng)價(jià)制度,、課程,、中高考制度沒有根本性改革的今天，家長(zhǎng)對(duì)高分的迫切期望和社會(huì)對(duì)高升學(xué)率,、高學(xué)歷的要求,，以及對(duì)教育投入和教學(xué)資源的不足，迫使教師不敢過多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),，而以最高效方法,，將最標(biāo)準(zhǔn)答案最直接向?qū)W生灌輸，以提高課堂效率,，獲取應(yīng)試高分,。另一方面,，社會(huì)也清楚認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為發(fā)展動(dòng)力，他們又抨擊應(yīng)試教育,，要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng)造力和個(gè)性的素質(zhì)教育,。因此，中小學(xué)教師處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,，腹背受敵,，尷尬不堪。

其次,，教師自身利益與教師的角色責(zé)任造成的沖突,。

教師是現(xiàn)代社會(huì)的一員，他和別人一樣,，有體驗(yàn)成功和成就的需要,。然而，教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久(一學(xué)年或一屆的時(shí)間,，而且很慢很難出成果)的關(guān)系,，這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,，總想去找一個(gè)工作條件,、福利條件更好的學(xué)校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟(jì)上豐裕,，并且社會(huì)名望和自尊得到保障,。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中，育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突,，必然使部分教師惶惶不安,，對(duì)自身工作不滿，直到對(duì)教育工作產(chǎn)生厭倦,、輕視的心理,。

再次，教師偏低的社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突,。

新時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者,、指導(dǎo)者,，而且還是心理工作者、學(xué)者,、專家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家,。教師這個(gè)角色確實(shí)是不好當(dāng)?shù)模绕渖鐣?huì)上還存在對(duì)教育事業(yè)的不理解和對(duì)教師的偏見,，教師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位偏低,，使教師心理感到不平衡,，發(fā)牢騷，逐漸失去對(duì)教師工作的光榮感和使命感,。

還有教師角色定勢(shì)的沖突，以及教師角色的彌散性造成的沖突,。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,，知識(shí)的權(quán)威者和傳授者。但事實(shí)上在社會(huì)迅速發(fā)展的今天,，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,，教師再也不是唯一的信息源，學(xué)生在某些方面比教師知道得更快,、更多。教師有時(shí)被學(xué)生問得啞口無言,，教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教師心理受到?jīng)_擊。教師們強(qiáng)調(diào)的誠信,、真實(shí),、寬容和遵紀(jì)守法,，往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而發(fā)達(dá)的成名商人的事實(shí)駁得體無完膚,，以至教師對(duì)如何扮演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑。再有,，教師在改變學(xué)生的興趣,、行為、態(tài)度和價(jià)值觀等廣泛的責(zé)任里,，很難甚至無法證明取得什么成就,。許多成果的“無形性”，使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無底洞,，似乎永遠(yuǎn)做不完,，永遠(yuǎn)看不到盡頭，從而導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠,，甚至對(duì)教師職業(yè)失去興趣和信心,，精神不振,、不求上進(jìn)。又因?yàn)榻處煱缪莸氖菫槿藥煴淼慕巧?，這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)使心理不堪重負(fù),。如此長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作,，便會(huì)導(dǎo)致教師患有比一般人更多的心理障礙，如自卑心理嚴(yán)重,，嫉妒情緒突出,，焦慮水平偏高，神經(jīng)質(zhì),、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生,。據(jù)報(bào)載，青島市一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,，在近二十年的教學(xué)生涯中,，一貫對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加，頗受學(xué)生,、家長(zhǎng)的愛戴,，然而有一天卻因一學(xué)生上課時(shí)過于調(diào)皮、搗亂而勃然大怒,，不能自已,，對(duì)該學(xué)生連拉帶扯，最后竟抓住學(xué)生的手在墻上蹭,。從心理學(xué)的角度分析,，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，就在于多年累積下來的“ 心理疲憊素 ” 并發(fā)所致,。 心理學(xué)中有這樣一條規(guī)律： 控制不住是控制太多太過分的結(jié)果 ,。這就是為什么 “ 好老師成惡人 ” 的悲劇會(huì)一而再、再而三地發(fā)生的深層次原因所在,。

長(zhǎng)期以來,，人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量，只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感,，而忽視對(duì)教師心理健康的維護(hù),。教師心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的空白，教師心理健康知識(shí)的缺乏及自我調(diào)控心理平衡能力的不足,，使教師的心理問題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療,，從而使教師的教育教學(xué)行為因此出現(xiàn)偏差。心理學(xué)家認(rèn)為：人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因,。對(duì)教師而言,，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大,，工作超負(fù)荷等因素,，均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重，身心疾病增加,。再者,，心理問題就如同常見病 “ 感冒 ” 一樣，幾乎人人都會(huì)遇到,，教師也不例外,，因?yàn)榻處煵皇遣皇橙碎g煙火的神仙，他們也有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實(shí)問題,。如果工作和生活中的各種問題長(zhǎng)期得不到解決,，由此而產(chǎn)生的不良情緒長(zhǎng)期得不到釋放，日積月累,，惡劣情緒最終會(huì)以 “ 零存整取 ” 的形式突破心理承受的極限而爆發(fā),。

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇8

三天的培訓(xùn)結(jié)束了，總的來講,，這三天的培訓(xùn)給我的感覺就是累但快樂著,。累是指連貫緊湊的時(shí)間讓我身體有點(diǎn)吃不消，尤其是最后一天,，張老師考慮很多老師的家離花街比較遠(yuǎn),，下午要趕著回家，中午13：30就開始了,。快樂是指心靈上的,，這也是我此次培訓(xùn)最大的收獲,。我接觸到了一些新的理念、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂趣,、得到了專家的啟發(fā),、堅(jiān)定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同行朋友,。

首先,，給我留下深刻印象的不是什么先進(jìn)理念和意識(shí)。而是宋飛老師在活動(dòng)和講座過程中針對(duì)具體情況作出的話語闡述,。例如在組織活動(dòng)時(shí),，碰到不配合、滿是不服和怨言的人時(shí)，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定,、鎮(zhèn)定自若,。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用,，當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí),，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的,，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了,。記得有一句話是：當(dāng)你閉上嘴的時(shí)候，你就打開了眼睛,；當(dāng)你閉上眼的時(shí)候,，你就打開了心靈。真的是這樣,，閉上眼睛,，就發(fā)現(xiàn)，這一刻,，一切都是靜止的,，外在的一切全都被拋開，惟一可以解讀的就是自我,。當(dāng)我們身心勞累時(shí),，嘗試著在一個(gè)安靜的環(huán)境里閉會(huì)眼，找回那個(gè)迷失的自我,。

除了專家的教誨,，給我留下深刻印象的還有我體驗(yàn)到的一系列活動(dòng)。我學(xué)習(xí)到了很多組織主持活動(dòng)的技巧,、方法,；從活動(dòng)中體會(huì)到了活動(dòng)的內(nèi)涵。這些活動(dòng)是我不曾體驗(yàn)的,，自己融入到團(tuán)隊(duì)中,，從最初的旁觀、被動(dòng)到后來的積極,、主動(dòng),，我是被活動(dòng)的魅力一步步吸引進(jìn)去的。每做完一個(gè)活動(dòng),，我都會(huì)想,，這個(gè)活動(dòng)我也要給我們學(xué)校的學(xué)生、老師們做,，讓他們也有快樂的體驗(yàn),、升華的思考。

當(dāng)然，三天的培訓(xùn),，除了收獲,，自始至終，我都有一種自愧不如的感覺,。一部分是因?yàn)槌醮尾饺胄睦锝】到逃膲毫?，一部分是意識(shí)到自己的很多能力真是有待提高，自己離一名合格的心理教師,、活動(dòng)主持人的距離還很遠(yuǎn),。這一條路漫漫且艱辛，但心底里卻有個(gè)強(qiáng)有力的聲音告訴我,，一步步地去走,，一件件地去做，我終會(huì)到達(dá)理想的彼岸,。一切,，只因,，我熱愛這份工作。加油！

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇9

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性,。所以,，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì),，要提高學(xué)生的心理健康水平,，首先教師要有較高的心理健康水平。因此,，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性,。

作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人,，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人,。因?yàn)?，教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力,，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。這次培訓(xùn)聽了教授有關(guān)《教師心理健康》講義使我更加認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì),；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò),；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間,，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,，只有這樣，材能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

總之,，教學(xué)的目的就是教書育人。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的材能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。

教師心理健康培訓(xùn)心得 篇10

20xx年10月1315日,，這次我有幸參加了肇慶市舉辦的第二十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教育教師C證教師培訓(xùn),。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)生的心理健康教育有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí),，對(duì)我來說,，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作也具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我認(rèn)真聆聽了肇慶教師教育學(xué)院黃曼娜老師,、肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校張顏老師,、肇慶學(xué)院教育系廖結(jié)敏老師、肇慶市第十二中學(xué)梁雄斌校長(zhǎng)多位專家的講座,，讓我受益匪淺。今學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，下面我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)劚救藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)的一些體會(huì),。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科存在的心理困惑

在班中,，有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我說,，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了，的確,，這是現(xiàn)實(shí)存在問題,，與低年級(jí)相比，高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容增多,，難度增大,，教師教學(xué)方式和思維方式的變換大，教師的輔導(dǎo)減少,，學(xué)生相對(duì)的獨(dú)立性增強(qiáng),，還有的學(xué)生的適應(yīng)能力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱,，意志不夠堅(jiān)強(qiáng),，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮,，甚至喪失信心,，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而且由四年級(jí)開始,，小學(xué)知識(shí)量不斷增大,，隨著所學(xué)知識(shí)的日益豐富和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中由較多運(yùn)算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展,，教師已不可能事無巨細(xì),，面面俱到，只能突破重難點(diǎn),。還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探索、歸納,、創(chuàng)新的能力更高了,，許多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)腦,，畏難情緒重,，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，出現(xiàn)抄襲作業(yè)，或者隨便寫寫應(yīng)付檢查的現(xiàn)象,。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。個(gè)別同學(xué)成績(jī)自然越來越退步。一些"自我感覺良好"的同學(xué),，常輕視基本知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫,，可是，這樣不動(dòng)手練習(xí),，一到考試可一做就錯(cuò)且速度之慢,，好高鶩遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海,。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

二,、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性

在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)有一定數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教育過程中能否采取有效的方法進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程注重于知識(shí)的傳授與解題能力的培養(yǎng),，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法,、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率很低,，特別是個(gè)別女生,，如果不從心理上解決心結(jié)，將影響著數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)教育過程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視,。所以我們要樹立正確的輔導(dǎo)觀,，從“學(xué)生輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯(cuò)誤”等狹隘的觀念中解脫出來,，更注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo),。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的,。幾乎每節(jié)課我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，我的具體的做法如下：

1,、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的輔導(dǎo)

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現(xiàn)為人力求認(rèn)識(shí)和獲得某種事物,，并且力求參與相應(yīng)的活動(dòng),。興趣通過情緒反應(yīng)來影響一個(gè)人的行為積極性，即凡是從事自己感興趣的學(xué)習(xí)和工作,，人就會(huì)覺得心情舒暢和愉快，效率也較高,。相反,，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動(dòng)力不夠,，缺乏激情,，效率也就較低。對(duì)于小學(xué)生來說,，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受興趣和情緒的左右,，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用,，了解自己的學(xué)習(xí)興趣情況,，培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。輔導(dǎo)方式采用講述故事與討論,，自我測(cè)查與團(tuán)體活動(dòng)等,。通過活動(dòng)，師生共同得出結(jié)論,，興趣并非與生俱來,，真正的興趣是后天培養(yǎng)而得來的，同學(xué)們對(duì)于自己喜歡的課程或活動(dòng),，要經(jīng)常去從事對(duì)于自己不喜歡的課程或活動(dòng),，也要嘗試與參與，逐步培養(yǎng)興趣,，使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進(jìn)步,。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的輔導(dǎo)

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：

①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,；

②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；

③維持,、增強(qiáng)（或制止,、減弱）學(xué)習(xí)行為,。可見,，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)和求知欲所構(gòu)成,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就意味著樹立正確的理想抱負(fù),、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。心理輔導(dǎo)目的就是為了讓學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響,；了解自己的能力與抱負(fù)水平,；了解樹立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。心理方式采用教師進(jìn)述故事與學(xué)生討論,，學(xué)生角色扮演與自我測(cè)驗(yàn)。通過活動(dòng),，學(xué)生明白了要保持適當(dāng),、較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，必須建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平,，即抱負(fù)水平必須比自己的一般水平要高一些,，這樣材能激發(fā)自己的潛能，取得成功感,；但抱負(fù)水平不能只求遠(yuǎn)大,、宏偉而脫離自己的實(shí)際，這樣只會(huì)使理想成為幻想,，或使自己經(jīng)常遭受失敗和挫折的打擊,，反而會(huì)因此削弱自己的成就動(dòng)機(jī)。

3,、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)

態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人,、對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇,。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望,，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率,；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生,，則對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，他不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí),。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，輔導(dǎo)方式采用老師講述故事與討論、自我測(cè)查與角色扮演,。通過各種活動(dòng)總結(jié)出消極,、被動(dòng)的、依賴,、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度都不利于學(xué)習(xí)效率的提高,；只有積極、主動(dòng),、獨(dú)立,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，材能高效,、深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識(shí),。

4,、心理輔導(dǎo)

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者,，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作,，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開一把鎖,。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì),、材能、知識(shí),、個(gè)性和興趣等都是有差異的,。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問題,、具體事物也有著不同的看法,，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,。例如：我班梁小根同學(xué)是一位不多說話,，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常違反紀(jì)律,。我找他談話,，他只低下頭。沒答我的話,，我問其它同學(xué),，材知道他爸爸是一個(gè)農(nóng)民，平時(shí)在家里很少說話,，語言能力很差,。我抓住時(shí)機(jī)和他進(jìn)行分析爸爸的不方便情況，你現(xiàn)在也像爸爸一樣嗎,？如果你繼續(xù)這樣,，可能會(huì)像你爸爸的。通過引導(dǎo),，他終于說話了,，現(xiàn)在說話聲音響亮了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了,。還要及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題,，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式,，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,，做到“一把鑰匙開一把鎖”。所以抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā),，具體問題具體分析,，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥,，把“心理醫(yī)生”工作做好,、做活、做細(xì),，達(dá)到因人施教的目的和效果,。

5、釋放情緒

學(xué)生的情緒的釋放,，是學(xué)生心理健康的一個(gè)重要內(nèi)容,，老師用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的情緒就變得十分重要。首先是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的渲泄,，在學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)上或者生活上感覺有壓力時(shí),，老師要交給學(xué)生情緒釋放的方法,，如注意轉(zhuǎn)移法、活動(dòng)消除法等,，使學(xué)生的心理得到一定的平衡,，不會(huì)因?yàn)閴毫Χ兊靡钟簟Ｆ浯问嵌嘧寣W(xué)生傾訴,，讓學(xué)生傾訴是學(xué)生釋放情結(jié)的好的方法,，老師在課堂或者課外都可以組織學(xué)生進(jìn)行有益身心的傾訴，讓學(xué)生把自己心中不愉快的事說來,，一方面學(xué)生的情感得到了釋放,，語言能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，真可謂一舉兩得,。

6,、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以自己為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式,。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。

總之,，學(xué)生的心理是多種多樣,，作為老師在教堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問題，并引導(dǎo)學(xué)生的心理走向健康材能更好地培育新的一代,，材更好完成自己的教堂任務(wù),。

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