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蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇一

知識與能力：

1．進一步了解說明文常用的說明方法,，能根據(jù)語境具體分析,。

2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征,，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

過程與方法：

1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征,。

2．梳理文章的寫作思路,，學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。

3．了解我國園林的發(fā)展,、南北風(fēng)格異同,、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過了解中國園林的特征,，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。

二,、教學(xué)重難點

理清文章的寫作思路,，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法,。

三,、教學(xué)策略

1．首先請個別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術(shù)的豐富多彩,。

2．整體感知課文,，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,，進而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點。

3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對象及特征,，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點,，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4．補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹,，加深學(xué)生對中國園林的了解,，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法,，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感,。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”。提起拙政園,、留園,、網(wǎng)師園、滄浪亭,、環(huán)秀山莊,、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,，都不禁讓人心向往之,。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點,，和大家分享你的收獲,。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備，增強感性認(rèn)識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣,。

2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎,？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案,。請大家閱讀《蘇州園林》,，從葉圣陶先生的文章中找出答案,。

（二）整體感知

1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話,。

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,?！?/p>

教師引導(dǎo)：全段共有五句話,。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實,，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn),。第二句明確蘇州園林的共同點,，即提出了說明對象的特征,。第三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的,，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達到這個目的”,，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施,，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征,，這樣三,、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

2．明確第二段與后文之間的關(guān)系,。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點,。

第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結(jié)全文,。

總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。

【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點雖然對于初二的學(xué)生來說沒有難度,，但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文,，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要,。

3．讀第一段,，概括第一段所寫內(nèi)容,。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導(dǎo)：第一段有四句話,，第三句是高度評價的中心句,。第一二句看似與中心句無關(guān)，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林,，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評價是有事實依據(jù)的,，體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”,，補充說明蘇州園林地位的重要,，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

【設(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段,，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析,，希望學(xué)生體悟作者的思維過程,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。

（三）梳理層次,，準(zhǔn)確把握說明內(nèi)容

依次概括第三至九段的說明內(nèi)容,。

（明確：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學(xué)生有意識用完整語句概括,。）

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱,。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱）

教師引導(dǎo)：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法,，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較,，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法,，說明園林的不對稱的特點,。第四句設(shè)問，承上啟下,，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密,，引出下文運用打比方、作比較的說明方法,，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點,。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開,，中心明確，特點突出,。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣,。

教師引導(dǎo)：本段有兩個問題要強調(diào),。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括,。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,，包括引用活水、邊沿設(shè)計自然,、池沼魚蓮有畫意等,，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種,、修剪樹木著眼畫意,。

第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深,。

教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”,，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系,。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美,。

第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪,，突出自然美,。

【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路,，抓住說明對象特征,，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了,，實則不求甚解,，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容,，明確說明方法的作用,。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開,，在授課過程中主線明晰,，重點突出，同時提升了學(xué)生對多種說明文閱讀能力,。

（四）知識拓展,，情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,，正如作者所言,，“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”,。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角,，如何更好地欣賞中國園林,，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識,。

【設(shè)計意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林,，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解,。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑,，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生,。

（五）布置作業(yè)

1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》）,，與本課進行比較閱讀。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文,，不同的寫作風(fēng)格,。既擴大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識,。而且陳從周的文章多引古詩文,，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊。

2．請為你的校園設(shè)計一角園林景觀,，明確特征并圍繞特征展開說明,，三百字左右，可附上設(shè)計圖,。

【設(shè)計意圖】如果讓學(xué)生說明一處園林景觀,，一則現(xiàn)在信息過于豐富，難以避免抄襲,，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識水平很難抓住某一既成園林的特點,。這里讓學(xué)生自己設(shè)計園林一角，那么園林的特點就由學(xué)生主觀決定,，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點選取相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容的能力,，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力，又因為是為自己的校園設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計熱情,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇二

一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美,；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征,，先總后分，由整體到局部,、條理清晰地說明事物的寫作方法,。

二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性,。

三、了解蘇州園林的特點,，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

竿——竿子,。映襯——映照,，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分,。丘壑——指山水幽深之處,。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子,。依傍——依靠,。

蔓延——蔓草滋生，連綿不斷,。雕鏤——雕刻,，刻鏤。斟酌——考慮事情,、文字等是否可行或恰當(dāng),。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,，制定適宜的辦法,。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山,。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài),。

課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的,？

使瀏覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局,，假山池沼的配合,，花草樹林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面,，再從每一個角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點的,。

（一）課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括,，說說這種寫法的好處。

先給瀏覽者一個整體的概括,，再進行詳細(xì)的敘述,。這樣能吸引讀者的注意,。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題,。

1,、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……

（“標(biāo)本”在這里是什么意思,？）——標(biāo)本在這里是典范,、樣本的意思。

2,、假山的堆疊,，可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)。

（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別,？）——藝術(shù)是個人獨創(chuàng)性的活動,，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制,；技術(shù),，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西,。

3,、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實際是隔而不隔,，界而未界，因而更增加了景致的深度,。

（“隔而不隔,，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形,。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍,，所以景致并沒有被真正隔開,，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生把握說明文的寫作對象和特征的能力,，訓(xùn)練概括能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美,，培養(yǎng)學(xué)生對園林的審美情趣,。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說明文中的情感滲透,，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛,。

【教學(xué)流程】

一、古詩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境

蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的園林建筑,，起始春秋時期,，形成于五代，鼎盛于明清時期,。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句,。（屏顯）

人道我居城市里,，我疑身在萬山中?！ぞS則

絕憐人境無車馬,，信有山林在市城?！鳌の尼缑?/p>

誰謂今日非昔日,，端知城市有山林?！濉で?/p>

蒼松翠竹真佳客,，明月清風(fēng)是故人?！{子林楹聯(lián)

清風(fēng)明月本無價,，近水遠(yuǎn)山皆有情?！獪胬送ら郝?lián)

（學(xué)生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美,，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？

二,、初讀課文準(zhǔn)確概括

1.積累雅詞,。

2.思考蘇州園林的總體特點。

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物,？課文里提到哪些,？（學(xué)生可能回答：假山、池沼,、花草等）那么我們來看看假山,、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點？

分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說明對象和特點）,。

（屏顯）

第3段：亭臺軒榭布局不對稱

第4段:假山池沼配合有藝術(shù)

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點綴

第8段：門和窗設(shè)計有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

課文里反復(fù)強調(diào)蘇州園林是圖畫美,，那我們就一起來欣賞這樣的美景，談?wù)勌K州園林美在何處,？

三,、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方,？

學(xué)生默讀課文并思考討論,，可能談到自然美、圖案美,、藝術(shù)美等,，教師適當(dāng)點評。學(xué)生討論交流后,，教師小結(jié),。

明確：自然之美，含蓄之美,，細(xì)節(jié)之美,。

同學(xué)們，說明文大多讀來很單調(diào),、呆板,，可這篇說明文，卻有著美的語言,，美的景色,，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,，眷則是眷戀的意思,。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣,，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情,。

四、體會美情寫出真情

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情,。

（學(xué)生自由品讀句子,，教師對朗讀進行指導(dǎo)）

（屏顯）學(xué)生齊讀

1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各地園林多少受到蘇州園林的影響,。

2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的,。

3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,，即使簡樸而別具匠心,。

4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些,，這里不再多寫了,。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設(shè)計師和匠師們的辛苦付出,，課文里多次提到對設(shè)計者的高度贊美,。

活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話,，一節(jié)詩,。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或?qū)懸獾漠嫞?/p>

大自然的精靈,，

文人們的情懷,，

失意者的家園

還是我

冗長的夢鄉(xiāng)……

（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

學(xué)生展示自己所寫的作品。

五,、結(jié)課小語

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?！蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮釋吧,！

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1、初步了解說明文的文體特點,。

2,、認(rèn)識閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。

3,、認(rèn)識描寫和說明這兩種表達方式的區(qū)別,，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。

4,、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法,。

1、本單元共三篇精讀課文,，各安排三課時完成,。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識,。

1,、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統(tǒng)的接受這種文體,，在學(xué)完后,，對文體特點有認(rèn)識。）

說明文定義：說明事物或事理的文章,。

說明：是客觀的對某一事物或事理作解說,，目的是讓讀者明白這一知識,，這一道理。

2,、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達方式,，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明,。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫,。

3、能根據(jù)說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文,。

4,、整體感知課文，把握說明對象及其特征,。

事理說明文的特征——說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）,。

5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu),、段落層次,，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

6,、能夠分析說明方法及其作用,。

（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學(xué)生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂,，會表達,。

7、能夠把握說明文語言的特征,，確定語言是文藝性說明還是平實說明,。

8、能夠準(zhǔn)確地對詞語的限制進行評析,。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

1,、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識性,、趣味性作為切入點進行教學(xué),。

2、要加強整體閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,。——要能讀懂

3,、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能,。——概括,、分析,、綜合能力的培養(yǎng)

（1）把握說明對象及其特征

找說明對從標(biāo)題入手,。

象的方法沒標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊,、梳理,，追本求源找出說明對象。

找對從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會堂》）,。

象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）,。

征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句,，后歸納綜合,。

方法沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手,，然后再自己概括,。（較難）

（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序,。

會抓標(biāo)志性的詞語,。

空間：上、下,、左,、右、中央,、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因為……

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時常用）

整體——局部（講具體的事物時常用）

現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系,，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì),。

（3）分析說明方法

①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法,。

打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方,，否則就是比喻的修辭。）

②辨析說明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學(xué)生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢,？扣住說明內(nèi)容來答,。

③名詞術(shù)語要準(zhǔn)確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評析說明語言的準(zhǔn)確性

題型：去掉……行不行,，為什么,？

換成別的詞行不行？

思路：a要提醒學(xué)生在分析時不要只盯住這一個詞,，而要注意結(jié)合上下文,，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會其作用。

b答題時一定要注意修飾,、限制性的詞語,，這類詞做定語,、狀語時，與其后面中心詞的關(guān)系是什么,。

c結(jié)合整個語境來分析其作用,。

（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析,。

十三蘇州園林

1,、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的,。

2,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡潔、生動的語言,。

4,、學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

課時安排：3課時

1,、本單元是學(xué)生第一次接觸說明文,，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識。

2,、本文用的是從整體到局部,，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點,，再分別從7個方面加以詳細(xì)說明,，從而突出了蘇州園林的共同特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

3,、本文的語言很出色，是學(xué)習(xí)的重點,。

第一課時

新授課

1,、初步了解說明文的文體特點。

2,、排除字詞障礙,，初讀課文。

3,、再讀課文,，初步體會說明文這一文體特點。

1,、學(xué)習(xí)說明文的文體特點,。

2,、掃除文字障礙。

一,、學(xué)習(xí)說明文文體知識：

1,、定義：(p.84)

說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容,，它介紹事物的形狀,、構(gòu)造、類別,、特點,、功能，或者解釋事物的含義,、原理,、關(guān)系、演變等,。

2,、分類：

說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

3,、特征：(p.85)

說明事物必須抓住事物的特征,。

“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志,，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì),。

4、說明方法：（p.107）

常見的說明方法有：打比方,、下定義,、分類別、作比較,、列數(shù)字、畫圖表,、舉例子,、引資料。

5,、說明順序：(p.135)

時間順序：按照時間先后來安排說明順序,。常用于說明事物的發(fā)展過程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明,。

空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明,?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩钒凑沼蛇h(yuǎn)到近,，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的,。

邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序,。

概括——具體整體——局部

原因——結(jié)果主要——次要

現(xiàn)象——本質(zhì)特點——用途

6、說明文語言的準(zhǔn)確性：(p.136)

準(zhǔn)確就是如實的反映客觀事物的本來面貌,，就是說明文科學(xué)性要求,，其作用是為了更好的說明事物的特征。

二,、導(dǎo)入并簡介作者：

1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家,，著名教育家。名紹鈞,，江蘇蘇州人,。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》,。他還是語文教育家,。

2．出處：書下注釋

三、初讀課文,，掃除字詞障礙：

1,、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)

2、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物,。

布局——全面安排（多指作文,、繪畫等），這里指分布的格局,。

敗筆——字寫的不好的一筆,；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句,。

閱歷——由經(jīng)歷得來的知識,。

四、精讀課文,，完成思考題

1．本文的說明對象是什么,？

2．分幾個部分？每一部分主要說什么,？

3．全篇是按照什么順序進行說明的,？

4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排,？

5．本篇在語言上有什么特點,？

五、作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)與思考/一、二

2．生字三遍

第二課時

理解分析課

1,、精讀課文,，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的,。

2,、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

3,、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要,、由概括到具體的說明方法,。

學(xué)習(xí)抓住事物特征進行說明的方法。

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1,、說明文的文體知識

2、生字

3,、思考題

二,、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

1,、朗讀課文

2,、理清結(jié)構(gòu)

全文分為三個部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位,。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征,。

第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點,。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些,，以此結(jié)束全文,。

三、分析內(nèi)容：

1,、第一部分

（1）本文的說明對象是什么,？

——蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法,，通過與其他地方的園林比較,，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

（3）本段是總寫

2,、第二部分

（1）深入閱讀，抓重點

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點是什么,？

——務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序,？

——概括到具體,，主要到次要

③請同學(xué)們逐一找出來，并加以概括,。（見板書）

3,、第三部分：總結(jié)

四、布置作業(yè)

思考“研讀與練習(xí)”二,、三

第三課時

總結(jié)課

1．總結(jié)全文,。

2．學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運用。

3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡潔,、生動的語言。

1,、學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運用,。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡潔,、生動的語言

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．本文的說明對象是什么,？

2．說明對象的特征是什么,？體現(xiàn)在幾個方面？

3．運用什么順序加以說明的,？（即概括上節(jié)板書）

二,、學(xué)習(xí)多種說明方法的運用：

1．精讀課文，找出各種說明方法

2．分析總結(jié)：

（1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱,。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯落變化的中國特有的審美情趣,。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪,，具有古樸、閑適的風(fēng)格,。

作用：通過比較,，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方,，對稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對稱的,。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹,。

作用：形象具體的說明了說明對象的特征,。

（3）舉例子

第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。

第6段：有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,，太單調(diào)了,，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所說明對象的特點更直觀,。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”,，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美,。

三,、舉例說明本文語言的準(zhǔn)確性：

說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感,。

1．語言表達留有余地,，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實性。

1）假山的堆疊,，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊,，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”,。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。

——“往往”是就一般情況說的,。

2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊,。

1）總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色,。

四,、輔導(dǎo)練習(xí)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征,，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法,。

２,、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,。

【教學(xué)重點】

⑴難點⑵

本冊有三個單元的說明文,，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個單元的文章,，看看它們分別抓住了事物的什么特征,，又是怎樣逐層深入地進行說明的?！笨梢?，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀,，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明,。對于這一點，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,，可采用點撥法,、討論法加以落實。建筑是凝固的詩,，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩,，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),，是一個逐步積累的過程,，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進行直觀的感性的體悟,。

【教學(xué)課時】

二課時,。

【課前預(yù)習(xí)】

查閱工具書，正音熟悉字形,；解釋詞語,。

補充解詞：

１、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。

２,、標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物,、礦物等實物樣品,，供觀摩,、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值,。

３,、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分,；詩文中寫得不好的詞句,。

４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形,，以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱、調(diào)和為待點,。

５,、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒,，小而尖的山,；嶂，直立如屏障的山峰,。文中指假山堆疊的形狀,。

６、俯仰生姿：有的向下,，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài)。

７,、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。

８、閑適：閑靜舒適,。

９,、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”,。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲,，先來看一組蘇州園林的圖片,，感覺一下蘇州園林的美趣。

二,、課件顯示圖片欣賞,。請同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺

（剛才同學(xué)們各抒已見,，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛,，十分生動,；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》,，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

三,、要求

自由讀。讀準(zhǔn)字音,，掌握字形,；整體把握課文，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

四,、同學(xué)討論明確中心句

師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢,，葉對蘇州園林有怎樣的印象,？（第一段中句）

說明：可通過語言品味明確語段的意思。標(biāo)本一詞,，在這里比喻有代表性的人和事物,。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位,?！安辉撳e過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識、欣賞價值,。

問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標(biāo)本,？這就是第二段中的內(nèi)容。

說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點,，那就是四個講究,，一個一切。四個講究是從大的方面來說,，一切是說不僅止于此,，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段,。

明確文段關(guān)系,，以簡約的文字形成板書,。

〖板書〗

蘇州園林亭臺軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹木的映襯

地位價值：標(biāo)本，不該錯過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

特點 ：如在畫圖中角落的圖畫美

四個講究,，一個一切）門窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位,，互相檢查,，師抽查）

二、圖片欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段

１,、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣,。

２,、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”,。技術(shù)是可以復(fù)制的,，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個性化的,，“忘卻”“只覺得身在山間”,，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然,。

３,、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹,?！安蛔闳　保f的還是自然,。

４,、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔,，界而未界”行成的層次感 ,。

可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會,。比如杜甫詩云,，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的,，可是推開窗戶,，西邊的山嶺，白雪皚皚,，盡收眼底,，反而別有洞天,，是景外有景，景中有景,。

三,、小結(jié)課文

總之，無論是布局,，還是配合,、映襯、層次,，還是小到角落門窗色彩,，雖然是人工，但巧奪天工,，而它的美,，簡而言之，就是美在自然,。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工,，美在自然,?！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素,。

四,、布置作業(yè)

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文,，理清作者的寫作思路,，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點;

3.領(lǐng)略中國園林的建筑美,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

1.整體感知課文,，理清作者的寫作思路,，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點,。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美,，品味生動嚴(yán)密的語言。

2課時

第1課時

一.情景導(dǎo)入

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。”

同學(xué)們運用你們的邏輯推理能力,，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”,。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認(rèn)識：身臨其境,，感知文本

1.情景設(shè)置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀,，學(xué)生置身其中,，用心游覽，記錄心情,。

2.遇記者,，受采訪。

教師當(dāng)記者,，采訪學(xué)生,。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林,。

3.心情小記：蘇州園林美如畫,。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)

三.理性認(rèn)識：靜默解讀,，探究文本

1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽

2.配樂默讀,，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲,，讓學(xué)生快速默讀瀏覽,，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

(2)解讀全文中心句。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”讀出你認(rèn)為重要的點,。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等,。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”,，足以見得它的非凡地位,。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細(xì),，能快速找到蘇州園林的美,。

(3)歸納梳理，明確說明順序,、文本結(jié)構(gòu),。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據(jù)說明文特點,，師生解讀文本,。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;

準(zhǔn)確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭,，要求自然之趣,，不講究對稱。

由現(xiàn)象到原因

作比較,、打比方,，要求學(xué)生做具體闡述。

語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等,。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí),，品析其他畫面,，然后全班交流。

四.板書設(shè)計

蘇

州感性認(rèn)識：美如畫熱愛

園理性認(rèn)識：圖畫美贊美

林

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序,。文章條理明晰,，結(jié)構(gòu)簡單，語言生動,，詞藻豐富,，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的,。文章雖然是介紹性說明文,，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河,。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進文章，積累語言,，學(xué)會感悟,，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞,，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),，實現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美,、創(chuàng)造美的能力,。

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累,、感悟語言,，品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言;

3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言,，感受美的意趣,。

第一板塊：導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞,、短語表達這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林,，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,，同時領(lǐng)略其中的美。

板書：江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南

蘇州園林,，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文,，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上,，原名為《拙政諸園寄深眷》,。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉,，寫起來自然得心應(yīng)手,。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫,。文章多角度,、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文,，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應(yīng)段落,。

理清順序(總說，分說,，從大到小,，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲,、光,、色搬上舞臺，風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛,，演繹多少纏綿故事;游人如織,，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂,，下有蘇杭,。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段,，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語,，并說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。

2、誰如果要鑒賞我國的園林,，蘇州園林就不該錯過,。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點,，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

4,、他們講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感,。

(以上幾句通過全班齊讀,，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”,。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),，能詩善畫，造園時多以畫為本,，以詩為題,，通過鑿池堆山,、栽花種樹,，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩,，立體的畫”,。在園林中游賞，猶如在品詩,，又如在賞畫,。

默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點。(可以從審美的觀點,，美麗的畫面,，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過發(fā)現(xiàn),，通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,，同時掌握說明方法作比較，打比方,，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫,。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計的理想品質(zhì),。咫尺之內(nèi)再造乾坤,，蘇州園林被公認(rèn)是實現(xiàn)這一設(shè)計思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林,，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計,，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手,、宛然天成

(進一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài),，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美,，美即和諧,。

和諧自然，才是美的最高法則,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇八

１,、了解一般的說明方法。

２,、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征,，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法,。

３,、體會遣詞造句的準(zhǔn)確性。

１,、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征,，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法,。

２,、了解說明方法的作用。

２課時,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞,、休息的風(fēng)景區(qū)）,，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說明文,，就概括說明了蘇州園林的基本特點,。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究,，因此寫得很有特色,。

葉圣陶，原名葉紹鈞,，字圣陶,。江蘇蘇州人。作家,、教育家,、編輯家。

二,、整體感知

１,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞,。

２,、觀看蘇州園林的圖片、視頻,。

３,、范讀課文（或聽課文錄音）。

４,、作者對蘇州園林的總體印象是什么,？

蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

三,、理清結(jié)構(gòu)

１,、快速閱讀２～６段。

２,、概括每段的主要內(nèi)容,，并列出提綱。

第２段：總說蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

第３段：講究亭臺軒榭的布局；

第４段：講究假山池沼的配合,；

第５段：講究花草樹木的映襯,；

第６段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；

３,、這幾段之間存在什么關(guān)系,？

第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說明,。

４,、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內(nèi)容,？

三段依次說明蘇州園林的圖畫美,、圖案美、顏色美,。

四,、掌握說明方法

１、為說清事物的特征,，說明文常常運用說明方法,，如下定義、舉例子,、作比較,、打比方、分類別,、畫圖表,、列數(shù)字、引用等,。請從文中找出其中運用的一些說明方法,，并說說它的作用。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，互相交流,。）

ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪,。”──突出特點,；

ｂ,、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛?；

ｃ、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景,?！暴ぉぴ鰪娬f服力。

２,、結(jié)合《中國石拱橋》,，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？

ａ,、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史,。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,，大約建成于２８２年,，可能是有記載的最早的石拱橋了?！暴ぉぜ仍黾涌尚哦?，又使內(nèi)容血肉豐滿。

ｂ,、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉,，全長５０．８２米?！暴ぉび袦?zhǔn)確的了解,。

五、課堂小結(jié)

通過以上學(xué)習(xí),，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征,、基本的說明方法、說明的順序,，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認(rèn)識,。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

１,、默寫詞語

２,、蘇州園林的總體特點是什么？課文從哪些方面進行說明,？

３,、請說出以下句子使用的是什么說明方法。

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺的盧溝橋,。

⑵我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱,。

⑶石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹。

⑷（盧溝橋）橋長２６５米,，由１１個半圓形的石拱組成,。

⑸遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,，長虹飲澗”,。

二、品味語言

出示投影：

１,、請學(xué)生找出與下句匹配的原句,，說說哪句好，為什么,？

⑴全在于設(shè)計者和匠師們一生中見過許多山水風(fēng)景,，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味,。

全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷,，胸中有丘壑。語言簡潔,、雅致,。

⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣,，決不雷同,。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣,，決不相同,。

“雷同”指不該相同而相同。

⑶至于池沼,，全引用活水,。

至于池沼，大多引用活水,。

用“大多”來說明比較客觀,，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

２,、體會加點詞語運用的準(zhǔn)確性

⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,。

“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思,。

⑵假山的堆疊,，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

先“藝術(shù)”后“技術(shù)”,，強調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性,，能給人審美愉悅,。“不僅”說明沒有技術(shù)作保障,，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生,，只不過蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

③實際是隔而未隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度。

使景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前,，而是逐次展開,，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了,。

３,、學(xué)生自由補充

誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過,。

水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

三,、布置作業(yè)

參觀本地一處景點,，寫一篇介紹該景點的說明文：

⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象,，如橋,、山石、樹等進行說明,。

⑵不少于５００字,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1.學(xué)說和分說;

2.學(xué)習(xí)語言的多樣性;

3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。

導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣,，強化動機。

打開自制教學(xué)軟件,，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景,、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎,，現(xiàn)在的大都會博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品,，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去,，并由中國古建筑人員承建,。

我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美,，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術(shù)成就之高,。

問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高,。

如果能去蘇州游覽它的園林,，會是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件,，現(xiàn)在去不了,，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采,。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤,，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像,，我們可以一邊在文中游,，一邊在畫中游。

閱讀第一自然段

朗讀這一段,。

什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物,，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”,，與平常不同,。

“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學(xué)過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林,，并且能說明蘇州園林影響之大,，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里,，仿佛進入蘇州園林,。”

教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響,，可見蘇州園林影響之大,，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位,。

閱讀第二自然段

指名朗讀,。

學(xué)習(xí)字詞：

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因,，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,，心中的設(shè)計籌劃(多指關(guān)于詩文,、美術(shù)、建筑等)。

軒榭(xuān xiè)：軒,，有窗的廊子或小室;榭,，建筑在臺上的敞屋。

電腦投影“軒”和“榭”的圖片,，以便直觀理解,。

這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可,?！皠?wù)必”加強肯定語氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高,。

“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可,。“無論”表示“無條件”關(guān)系,，強調(diào)蘇州園林每個地點都是美的,，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度,。

本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次,，是貫串全文的線索。教師說明：其實應(yīng)是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫,，它是──敗筆,。“敗筆”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句,。

那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設(shè)計,。

這些“圖畫”是運用什么說明方法?──打比方。

“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式,?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定,。

提供劉國正先生的一首詩,，印證蘇州園林的特點：

閑步網(wǎng)獅園

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏,。

我欲踱橋還卻步,，一池倒影怕人驚。

詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”,。

教師談體會以感染學(xué)生,，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的,，而蘇州園林是真的,。

匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。(板書)

這是什么修辭方法?──排比。

四個“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3,、4,、5、6段,。

閱讀第三自然段

指名朗讀這一段,。

本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點,。

這叫什么說明方法?──作比較,。

還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫”和“圖案畫”的比較,。

閱讀第四自然段

指名朗讀這一段,。

蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

查字詞典,，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”,。

藝術(shù)：用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué),、繪畫,、雕塑、建筑,、音樂,、舞蹈、戲劇,、電影,、曲藝等。

技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗和知識,。

教師評：搞藝術(shù),，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷,，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學(xué)的藝術(shù)境界,，苦苦追求了30多年，至今還沒有達到,。

那么,，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行,，沒有“技術(shù)”，也達不到“藝術(shù)”,。

假山堆疊的藝術(shù),，需達到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間,。

用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影)

鳥啼花落水西東,，柏子煙青芋火紅。

人道我在城市里,，我疑身在萬山中,。

欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

蘇州園林的池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫,。教師點評：扣住前文“圖畫”,。

本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句,。

欣賞蘇州園林池沼圖片,。

閱讀第五自然段

這一段的中心句是哪句?──第一句。

哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意,。

嶙峋的意思是──突兀的樣子,。

本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較,，打比方,，摹狀貌。

請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子,。──有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,。

閱讀課文其余部分,，回答以下問題：

蘇州園林的角落有什么特點?

蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

答案略。

欣賞相關(guān)圖片,。

作業(yè)：完成課后練習(xí)

說話練習(xí)

假設(shè)你面對一個沒游覽過蘇州園林,、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖,，給他說說蘇州園林有哪些特點,。若有其他圖文資料可用，則更好,。

為保證效果,，可采取下列措施：

1.先打好腹稿，在四人小組說,，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說,，師生給以評價,。

2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說,，請他們指導(dǎo)和評價,。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè),。

附：

生字

倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

詞語解釋

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本,，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品,、文物等),。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因,，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,，心中的設(shè)計籌劃(多指關(guān)于詩文,、美術(shù)、建筑等),。

軒榭：軒,，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋,。

池沼：比較大的水坑,，多為天然的水池子。沼,，池子,。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒,，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰,。重巒疊嶂,，文中指假山堆疊的形狀。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識,。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象,，深知其中的趣味。丘壑,，課文中指山水風(fēng)景的形象,。壑，山坳中的溝池,。

雷同：指隨聲附和,，文中指不該相同而相同,。

玲瓏：精巧細(xì)致。

俯仰生姿：有的向下,，有的向上,。形成種種美的姿態(tài)。

盤曲嶙峋：盤曲,，曲折環(huán)繞,，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子,。

珠光寶氣：形容服飾,、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

諸如此類：與此相似的種種事物,。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思,。匠心，巧妙的心思,。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng),。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅,，以先總說,、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點,，從整體到局部,，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明,，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序,，條理分明，是一篇典范的事物說明文,。本單元的重點就是對說明文的學(xué)習(xí),，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織,、引導(dǎo),、點撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時讓學(xué)生通過讀,、說,，培養(yǎng)語感、美感,，感受蘇州園林的美,。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法,，還讓學(xué)生受到美的熏陶,。

本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí),，學(xué)生通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說明文的學(xué)習(xí)技巧,，但由于從本單元才開始學(xué)習(xí)說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握,，所以對說明文的結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo),。

一、知識與能力

掌握本課出現(xiàn)的生字詞,；弄清作者介紹園林的條理和順序,，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力,。

二,、過程與方法

把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力,，初步學(xué)寫說明文,。

三、情感態(tài)度與價值觀

了解我國園林建筑的成就,，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,。

四、教學(xué)環(huán)境

√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他

五,、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù),？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是,？）200字

1.創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入。

教師利用多媒體播放教學(xué)ppt學(xué)生觀看多媒體課件,，感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.學(xué)習(xí)生字詞,，播放ppt,，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來，并記憶,。

3.利用多媒體，播放音頻mp3,，聽示范朗讀,。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，整體感知課文,。

4.課文研讀,，播放教學(xué)ppt，ppt內(nèi)容為：

第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美

第三部分：（10）總結(jié)全文

學(xué)生通過觀看多媒體課件,，感知課文的總分結(jié)構(gòu),。

六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）

教學(xué)環(huán)節(jié)

（如：導(dǎo)入,、講授,、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練,、實驗,、研討、探究,、評價,、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法,、手段等）

導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美,，自由談感受ppt圖片展示

自主學(xué)習(xí)教師利用課件補充介紹作者,，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實好學(xué)生對生字,、詞語的掌握,，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀,，結(jié)合教師補充的資料自主學(xué)習(xí),。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，初步感知課文,。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來,。

利用多媒體，播放音頻mp3,，聽示范朗讀,，播放ppt。

合作探究請大家找出每段的`中心句或文眼,，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次,，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結(jié)果,。

播放教學(xué)ppt

當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練,。然后當(dāng)堂反饋。

學(xué)生獨立完成播放教學(xué)ppt

七,、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整,，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計,，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為中心,，突出學(xué)生的活動和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,，充分利用多媒體技術(shù),，讓課堂生動活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識,，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法,，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的說明文,，文質(zhì)兼美,，字字錘煉，字里行間充滿了美感,，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛之情,。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明,，這樣先總后分,，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超,。通過學(xué)習(xí)本文,，讓學(xué)生充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美,，開闊學(xué)生的眼界,，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵,，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,。

知識與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)用總說分說相結(jié)合的方法，來突出被說明事物的特點,。

２,、體會說明文的語言特點

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩畫般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝,，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù),。

抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準(zhǔn)確性,。

1朗讀法2合作探究法

學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料,，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對比。

教師準(zhǔn)備：投影儀,，投影片,，圖片、多媒體課件

一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）

1．導(dǎo)語：同學(xué)們,，你知道這么美的地方是哪嗎,？是蘇州園林。今天我們就來學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

2．作者介紹

3．出示本課的教學(xué)目標(biāo),。

4．檢查預(yù)習(xí)

（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

（2）．解釋詞語：

軒榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：

二．初讀課文，整體感知

1,、蘇州園林的整體特點是什么,？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。）

2,、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

學(xué)生可以先討論再回答問題,，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點,？

⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗,，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

4,、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點,？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點了。）

5．蘇州園林的共同特點是什么,？為了突出這一特征,，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看,，按由整體到局部的順序,；從各部分看，按由主到次由大到小的順序,。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第４段為例作分析。）

三,、精讀課文,，研讀賞析

１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？

先總說,，后分說,。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”,。

2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征,？結(jié)合實例說說起作用。

在文中劃出來,，并在旁邊標(biāo)出來,。作比較：（１）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱,。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。作用：通過比較,，容易突出被說明對象的特點。

引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”,，又是如畫的一景,。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力,。

打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹,。作用：可以是要說明的對象形象可感。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究

問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,，以繪畫原理分析園林建筑,，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明,。（師生共同探究）

學(xué)生討論、試答：１,、“而園林式美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的,?！保病ⅰ斑€在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３,、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的,。”４,、“有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！保?、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉?！?/p>

教師明確小結(jié)：以上語句中所說的“畫”“圖畫”,，應(yīng)該是指中國畫，第１,、３句的議論,，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而第２,、４,、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉,，以為他們原是在中國畫上常見的,。

五、拓展延伸

你從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?

學(xué)生各抒己見,，老師總結(jié)歸納：

因為正如文中所說,，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”,，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說,，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等。

六,、課堂總結(jié)

1,、學(xué)生談收獲

2、教師結(jié)束語：本文抓住說明對象的特征,，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,，靈活地運用多種說明方法，語言準(zhǔn)確,，明晰,，表達充分、嚴(yán)密,。這是一篇典范性說明文,，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚,。說明準(zhǔn)確,，敘述生動是本文的顯著特點。

七,、布置作業(yè)

寫一篇日記,，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學(xué)可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方,，２００字以上,。

八、板書設(shè)計

蘇州園林

講究

講究

整體特點：游覽……圖畫,。 講究

講究

圖畫美

其他特點 門和窗

少用彩繪

張信玲

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文版七年級下冊第17課,。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法,，而是以先總說,、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點,，從整體到局部,，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明,，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序,，條理分明，是一篇典范的事物說明文,，也是初中說明文的起始課,。因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要,。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織,、引導(dǎo),、適當(dāng)點撥，同時讓學(xué)生通過讀,、說,，培養(yǎng)語感、美感,，感受蘇州園林的美,。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶,。

（一）知識目標(biāo)：

1．積累“軒榭,、敗筆、丘壑,、嶙峋,、鏤空、薔薇,、因地制宜,、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音,、義,，并用詞造句。

2．了解蘇州園林圖畫美的特點,，領(lǐng)會我國江南園林的建筑風(fēng)貌,。

3．理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

4．了解說明文常用的一些說明方法,，初步學(xué)寫說明文,。

（二）能力目標(biāo)：

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路,，弄清作者介紹園林的條理和順序,，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力,。

2．把握本文所運用的說明方法,，培養(yǎng)說明文的閱讀能力,，初步學(xué)寫說明文。

3．揣摩語言,，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘,、議論，表達方式靈活多變,、語言簡潔生動的特點,。

（三）情感目標(biāo)：

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

●教學(xué)重點

1．理清課文思路,，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句,，理解句子豐富的內(nèi)涵,，體會本文的語言特色。

●教學(xué)難點

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,。

2．搞清本文所運用的說明方法,，并理解其作用。

3.體會說明文語言的多樣性,。

(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生,，見識較狹窄，孤陋寡聞,；

（2）學(xué)生第一次正式接觸說明文,，對說明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。,；

（3）學(xué)生好奇心強,，求知欲望強烈，積極思考,、大膽發(fā)言,。

1．討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點,，設(shè)置耐人尋味的問題,，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后師生達成共識,。

2．研討式。對于說明方法的選擇,、運用,，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料,，獲得感性認(rèn)識即可,。

１,、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２,、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt,、多媒體、示范朗讀vcd

（備注：1、教師活動2、學(xué)生活動3,、設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備）

一,、導(dǎo)入新課

1,、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話

2、生觀看多媒體課件,，感受蘇州園林的美，自由談感受

3,、直觀感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

二、結(jié)合課下注釋,，了解作者及作品

1,、師利用課件補充介紹作者

2、生自主學(xué)習(xí),，查找資料，閱讀文下注釋,，了解作者

3,、了解作者及寫作緣由（課本、教學(xué)ppt）

三,、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

1、教師播放示范朗讀vcd,，多媒體,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

2,、學(xué)生注音,、朗讀交流初讀課文的感受

3、掃除字詞障礙,，初步感知課文內(nèi)容（朗讀vcd,、多媒體課件）

四、研讀課文

1,、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個自然段的中心句或文眼,；提出問題,；必要的點撥指導(dǎo)

2、生自主學(xué)習(xí),、互相交流,、探究，求同析異

3,、整體感知文意,；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的整體特點,，明確說明順序,、說明方法、體會說明語言（教學(xué)ppt）

五,、課堂小結(jié)

1,、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識點

2、生整理本課的知識點

3,、復(fù)習(xí)鞏固,，掌握說明文的文體知識（教學(xué)ppt）

六、拓展運用

設(shè)計練習(xí)仿寫片斷達到學(xué)以致用的目的

教學(xué)流程圖

分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：

情景創(chuàng)設(shè),，導(dǎo)入新課——信息資源提供,，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容,、行文思路）——自主學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評價

七、教學(xué)評價設(shè)計

1,、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究、討論,、課堂發(fā)言等給予及時的評價,、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生進行本課綜合性總結(jié),；

2、本課主要評價學(xué)生達到課標(biāo)要求的程度,。第一課時側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu),、說明順序的評價，第二課時側(cè)重于說明語言的評價,。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進行評價,，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進行評價。

八、幫助與總結(jié)

1,、輔以多媒體教學(xué),，更直觀、更形象,，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，達到主動探究、主動學(xué)習(xí)的目的,。2,、通過自主、協(xié)作,、探究解讀課文的過程中,，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法,，對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，整體感知課文,，把握蘇州園林總特點

2.理清行文思路,，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌,，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情,。

教學(xué)重點

整體感知課文，把握蘇州園林總特點

教學(xué)難點

理清行文思路,，明確說明順序,，了解本文使用的說明方法

教學(xué)過程

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭,?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧,！

1.蘇州園林簡介

據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國之冠,。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

蘇州著名的園林還有﹕

退思園,、耦園,、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊,、怡園,、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個比喻句形容蘇州園林,。

葉圣陶（1894～1988）,，現(xiàn)代著名作家、教育家,。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱,。

葉圣陶是蘇州人,，22歲以前，一直生活在蘇州,，課余之暇,，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉,，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文,。

1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語,。

（鑒賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價,。

（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物,。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思,。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

朗讀課文,，思考：

①本文的說明對象是什么,？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答,。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

1,、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”,，作者是從哪幾方面來加以說明的？

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的,？

（四個＂講究＂重點寫了,，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂,，三個＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂,，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂,。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的,。

以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）

完講究亭臺軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

（總說）（分說）

寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說明方法)

常見的說明方法有：舉例子,、分類別,、列數(shù)據(jù)、作比較,、畫圖表,、下定義、作詮釋,、打比方,、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫,，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不

講究對稱的,。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美,。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子,。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪。

明確：作比較,，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點,。

１.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲,？

２.教師小結(jié)．

本文以精煉的語言,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征,，條分縷析地做了全面,、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范,，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范,。

我來做導(dǎo)游

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀,？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹,，如假山,、池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫一段話,，要求寫出景物特點,，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

巫小紅

蘇州園林教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文,，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文,，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象,，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序,。從總體上介紹，順暢自然,，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平,。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文,、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,，學(xué)習(xí)本文層次分明,、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點,。

【教學(xué)目標(biāo)】

新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

１,、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),，體會本文說明語言的多樣性；

２,、了解蘇州園林的特點,，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

【教法學(xué)法】

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,，營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則,，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

１、問答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性,、積極性。

２,、討論式教學(xué)法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法,。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與,，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

３,、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)（二）,。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片,、故宮和西方園林的照片）,、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺器官,，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官,，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果,。

另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：

⑴朗讀法：教會學(xué)生朗讀,，要求準(zhǔn)確,、流暢、傳神,，齊讀要整齊,。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口,、耳,、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解,。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,，有利于廣范吸收知識,，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏,、信息化的現(xiàn)代生活需要,。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率,。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一,、課前預(yù)習(xí)

１,、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；

２,、搜集蘇州園林的照片、圖片,，感知蘇州園林的特點,。

二、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三,、快速閱讀,，感知形象

在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生,，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字,，每分鐘約讀４００～５００字），并思考,，這篇課文說明的對象是什么,。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色,，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象,。

四、重點研讀,，篩選信息

配樂范讀一二段,，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段,，要求準(zhǔn)確,、流暢，感知課文內(nèi)容,。３～９段要求找中心詞,、句、段,，抓文章起始句,、收結(jié)句、起始段,、結(jié)尾段,；借助注釋、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需,，省略其余,。培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣，提高概括能力,。

五,、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言

１,、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑,、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞,，感覺蘇州園林的“圖畫美”,，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

２,、⑴文章用語典范,，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析,。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范,、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),，濃縮了中國園林藝術(shù)精華,，具有典范性）

⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí),，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段,。

六,、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進行,。