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一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇一

上完了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)5分之后,，學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,，學(xué)生對(duì)離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別,?？偸且嗫匆粋€(gè)小時(shí)。于是便有了下面的故事。

一上課,，我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,，就打算開(kāi)始題海戰(zhàn)術(shù)了,。

我出示了一個(gè)鐘面模型，撥到7：55,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上,。盡管我苦口婆心提醒他們慎重，看清鐘面再寫(xiě),。大部分孩子還是不假思索地舉了起來(lái),。我一看。失望,！全班47人,，正確的不到20人,。

唉！怎么辦,？公布答案,，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過(guò)幾再說(shuō)幾點(diǎn)多了嗎？有用嗎,？看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情,，他們渾然不知自己錯(cuò)了，還是一副勝利者的姿態(tài),。我忽然心念一轉(zhuǎn),。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢？對(duì),！就來(lái)個(gè)正反兩方辯論賽吧,！看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理，自圓其說(shuō),。

我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7：55和8：55,。“咱們來(lái)舉手表決吧,。同意7：55的小朋友舉左手,，同意8：55的小朋友舉右手?！边@時(shí),，孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢(shì)：一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手,；一些成績(jī)中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來(lái),，很明顯他們?cè)谇蟮猛榈馁澩欢切┢綍r(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢,，把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,，平時(shí)他們總是隨波逐流的一群，總相信別人多于相信自己,。而今天他們犯難了,，因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了,。

一片混亂之后,，正反兩方小辯手上臺(tái)了。我客串主持,，首先讓反方先闡述觀點(diǎn),。

反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒，就是比較馬大哈,。她的發(fā)言振振有辭：我們?cè)缇椭揽磿r(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了，這里走到8就是8點(diǎn)到了,，再看分針走到11就是55分了,，連起來(lái)就是8：55分了！”

下面好多學(xué)生聽(tīng)了點(diǎn)頭,，那些支持者們更是興奮的鼓掌,。正方辯手顯得很激動(dòng)，頭搖的象撥浪鼓,，連說(shuō)不是這樣的,。我一副幸災(zāi)樂(lè)禍的樣子開(kāi)口了，“現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)正方有什么理由吧,！”教室里一下子安靜了,。

正方一號(hào)是班長(zhǎng)顧維，平時(shí)說(shuō)話很有權(quán)威：“不對(duì)的,，現(xiàn)在8點(diǎn)還沒(méi)到,，你看時(shí)針是在8那里，可你要仔細(xì)看,，其實(shí)它還沒(méi)到8,，要分針到12，它才會(huì)真的到8點(diǎn),，所以現(xiàn)在是7：55,。你們說(shuō)對(duì)吧？”

（很有煽動(dòng)色彩,?？山裉斓脑捰悬c(diǎn)虛，下面的學(xué)生不以為然,。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳）

正方二號(hào)甜甜急了,，拉開(kāi)顧維，上前一步,，指著鐘面說(shuō)：“喏,，你們看，我們說(shuō)的7：55就是快到8點(diǎn)了,，這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了,。如果是8：55的話，那就是快9點(diǎn)了,，這里到9點(diǎn)了嗎,？不是啊。差遠(yuǎn)了！”

（嘿,！真行,！居然還能用這一招！）再看下面眾人的反應(yīng),，有的認(rèn)真的點(diǎn)頭,，還拿起筆改了，有的還是無(wú)動(dòng)于衷,。）

這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說(shuō)話,，好象在進(jìn)行著一番思想斗爭(zhēng)，而二號(hào)陳雷明,，一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,，“我覺(jué)得還是我們對(duì)，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò),，時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多,，可這里已經(jīng)到8了，所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分,?！?/p>

這時(shí)，正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳,，忽然,，她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來(lái)，大聲喊道：“你們看著,，我撥給你們看好了,！”

她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條，把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看,，現(xiàn)在是7點(diǎn)對(duì)吧,，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了，然后再轉(zhuǎn)上來(lái)上來(lái)就到11這里了,，現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了,，再過(guò)5分才到8點(diǎn)?！?/p>

這時(shí),，我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬手指,，嘴里在說(shuō)“我看錯(cuò)了”,，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,，其他的人也心無(wú)城府得叫著：“7點(diǎn)55,，7點(diǎn)55！”

我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個(gè)辯手都很精彩,！辯論的結(jié)果是：7點(diǎn)55分的為勝,！”頓時(shí)，教室里一片沸騰,。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起,。

………

整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼,。許多的話語(yǔ)和行動(dòng)讓我汗顏。從來(lái)不知道他們還有這樣理智成熟的一面,。一個(gè)響亮的聲音在說(shuō)：“相信學(xué)生,！他們身上有無(wú)窮的潛力?！膘o下來(lái)反思,，那天的行為從理論的角度說(shuō)，是在延長(zhǎng)學(xué)生自我調(diào)整過(guò)程,。由此,，讓我有了更深的感悟：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)技能，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的,，“過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開(kāi)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí),，同時(shí)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提,。“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn),，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象,。站在成人的立場(chǎng)去思考，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,，缺了學(xué)生習(xí)得的過(guò)程,，其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的,。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤,、反思錯(cuò)誤原因、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程,。通過(guò)觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過(guò)程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,，學(xué)生充分的體驗(yàn),，積極的反思，形成了主動(dòng)的建構(gòu),，真正內(nèi)化了知識(shí),，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過(guò)程”的價(jià)值,。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”,，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,，就會(huì)順利的辨認(rèn)“1：55”,、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了。

在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天，師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,，然而,，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素,。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（d．w．j,。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的,。在課堂上,，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力,。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視,。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上,，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”,。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率,，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程是通過(guò)學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋,、自學(xué)探究的過(guò)程,。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,，教師把交流,、討論、質(zhì)疑,、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生,。讓他們從同伴中求同,，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策,，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),，這樣的過(guò)程對(duì)正確的一方就是一個(gè)知識(shí)的鞏固加深的過(guò)程；而對(duì)反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己,、對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)的體驗(yàn),。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的,。學(xué)生兒童化的語(yǔ)言,，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,，因此比教師的教學(xué)語(yǔ)言更具說(shuō)服力,。在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài),，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，也特別容易激活思維,，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì),；在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,，可以有效的拓展思維空間,，培養(yǎng)思維能力；“石與石的碰撞,，能產(chǎn)金色的火花”,，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引發(fā)了爭(zhēng)論,，在爭(zhēng)論中激活思維,，認(rèn)識(shí)越辯越清晰，思維越辯越敏捷,，學(xué)習(xí)越辯越成功,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二

這兩周學(xué)習(xí)了第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半,，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推測(cè)事件發(fā)生的可能時(shí)間。這單元的具體內(nèi)容分為3個(gè)層次：

第一個(gè)層次是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”,，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”,，并認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系；

第二層次是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半,，重在掌握讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法,；

第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

時(shí)間是很抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其不容易理解,。因此在教學(xué)時(shí)我注意將時(shí)間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí),、生活時(shí)間聯(lián)系在一起，利用動(dòng)感直觀的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時(shí)間觀察和操作中掌握概念和知識(shí),。教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系時(shí)難在1時(shí)=60分的推導(dǎo),，采取讓學(xué)生觀察課件與自己動(dòng)手撥鐘面模型的方法相結(jié)合，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12,，時(shí)針有什么變化,？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈,，時(shí)針走了1大格,。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分,，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)例2時(shí)。4:45是“幾時(shí)差幾分”的認(rèn)識(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)這時(shí)時(shí)針?lè)浅＝咏?時(shí)，是4時(shí)45分,。通過(guò)直觀撥動(dòng)表針,，學(xué)生觀察時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)方向,，明確時(shí)針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是先經(jīng)過(guò)幾,，再到幾，確定是“幾時(shí)多”,，再“5分5分”地?cái)?shù)出分針?biāo)傅氖嵌嗌俜?。也可以“幾時(shí)半”為分界線，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)分針在鐘面左右兩個(gè)半側(cè)時(shí)時(shí)針位置的不同,，啟發(fā)學(xué)生思考,，引起學(xué)生思維的沖突。

起初看了教材覺(jué)得知識(shí)很簡(jiǎn)單,，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了乘法口訣,，進(jìn)行幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的教學(xué)應(yīng)該學(xué)生很容易掌握。但是想象中和實(shí)際的教學(xué)卻存在著千差萬(wàn)別,，我用了兩周的時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,，學(xué)生的掌握情況并不好,。分析了原因：

第一、時(shí)間的教學(xué)比較抽象,，教學(xué)中自己的預(yù)估不足,，準(zhǔn)備不夠充分而且沒(méi)有用孩子的眼光去看待問(wèn)題。

第二,、孩子們年齡小,，時(shí)間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺(jué)，真正意義上的理解卻非常少,。學(xué)生平時(shí)在家看時(shí)鐘的機(jī)會(huì)不多,，而在學(xué)校形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲,。

總之,，對(duì)于抽象知識(shí)的教學(xué)首先要做好充分的思想準(zhǔn)備，做到有備而來(lái),，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。另外還要進(jìn)行分層教學(xué),，重點(diǎn)放在掌握慢的孩子身上,，讓他們多說(shuō)，多動(dòng)手操作,，相信這樣會(huì)大大提高今后的教學(xué)效率,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇三

所謂的真實(shí),，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器,。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答,。牽著學(xué)生鼻子走,，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求,，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復(fù)習(xí)痕跡,，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識(shí)功底,，這樣才能引起學(xué)生的共鳴,。

這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,，一種平等的對(duì)話情境,。在這種討論或交流中,，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識(shí)互換，才能取得更理想的教學(xué)效果,?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái),，課堂更體現(xiàn)了活力。

其實(shí)課堂是充滿生命活力的,。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程,。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要,。備課要全,、深、細(xì),。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì),，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹,，就沒(méi)有課堂上的游刃有余,。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì),。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段,。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火,。比如說(shuō)做法一中的情境圖,。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大,，教學(xué)效果不是很明顯,。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的富有挑戰(zhàn)性的,，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的,。對(duì)低年級(jí)而言,，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色,，聲音,。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng),、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌,，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。放飛學(xué)生想象的翅膀,。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇,、美麗,、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的，是本單元的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí),、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn),，快幾時(shí)了,，然后認(rèn)識(shí)分，重新認(rèn)識(shí)鐘表,，知道鐘表上有12個(gè)大格,，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格,。分針走一個(gè)小格是1分針,，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí),。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分,。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難,，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致,，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分,。

3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分,、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),，時(shí)針靠近大數(shù),，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)45分,、5時(shí)55分,。這可能受之前學(xué)的，分針指向12,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制,。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘,，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等,。

第二節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識(shí)時(shí)間,，讓學(xué)生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化,，尤其對(duì)比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分,，到9時(shí),，觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9,，分針指向9,，還沒(méi)到9時(shí)，再過(guò)15分鐘才到9時(shí),，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí),。

我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表,，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間,。過(guò)一會(huì)兒，同桌調(diào)換,。然后,，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間,。

在以后的教學(xué)中,，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n，多方位了解學(xué)生,，做好預(yù)設(shè),，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇五

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)例1和例2的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備仍然十分不充分,。首先,，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且之前并沒(méi)有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序,，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后,。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提，因此在教材沒(méi)有專門(mén)安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下,，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊,。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒(méi)有專門(mén)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容,，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看,，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。

本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來(lái)并且推理出正確的答案，十分困難,。因此,，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難,，層層推進(jìn),，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示,，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的,。

本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué),。因?yàn)楸绕餻pt，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn),。在收集信息環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生直接上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來(lái)，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大,。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中,，可以讓學(xué)生上臺(tái)利用白板的拖曳功能,，將幾件事情進(jìn)行排序,。如果學(xué)生排錯(cuò)了，還可以調(diào)換位置。這樣操作,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確排列事情的順序是解決問(wèn)題的前提條件。

《教師用書(shū)》中對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問(wèn)題解決的方法,，但是我斟酌再三,，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課主要使用了兩種問(wèn)題解決的策略,。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列,，從中找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的時(shí)間段，從而找到正確的答案,。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,，那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提,，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的,，解決問(wèn)題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來(lái)使用,。還可以用其中的一種方法解決問(wèn)題，然后用另一種方法進(jìn)行檢查,。但是,，由于對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題比較復(fù)雜,，在實(shí)際的教學(xué)中,，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài),。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息,，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨(dú)立思考,，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法,，交流時(shí)先讓學(xué)困生說(shuō)，其他同學(xué)傾聽(tīng)遇到說(shuō)不清楚時(shí),，優(yōu)生加以補(bǔ)充說(shuō)明,，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局，輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，本學(xué)期我教授的二年級(jí),，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí),，在一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長(zhǎng)走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減,。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格,，一大格有5個(gè)小格,，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘,，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘,，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘,；分針走半圈也就是走了30分鐘,，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分,；也滲透了一刻就是15分鐘,。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過(guò)5分鐘，過(guò)一刻是幾時(shí)幾分等等,。我們最后還學(xué)習(xí)了,，利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長(zhǎng)時(shí)間等等,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)：

1,、1時(shí)等于60分的'形成過(guò)程不是太好理解，比如說(shuō)：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格,，也就是60分鐘,，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分,。分針走一大格走了5分鐘,，分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混。

2,、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò),，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分,，把分讀成時(shí),；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確,，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分,；有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過(guò)的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。

3,、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的,，選出一個(gè)合理的時(shí)間,。有一部分孩子不會(huì)讀題，導(dǎo)致讀出的信息不完整,，做題時(shí)也考慮的不全面,。

4,、過(guò)5分,，過(guò)10分，過(guò)一刻之后是幾時(shí)幾分這類問(wèn)題也有一部分孩子掌握的不是很好,。等等

應(yīng)對(duì)措施：準(zhǔn)備羅列出來(lái)哪個(gè)孩子,，哪一部分掌握的不好，對(duì)癥下藥,。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解,，集體提高。爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇七

前天聽(tīng)了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課,，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師,，他高高的個(gè)子,，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽(yáng)光男孩,，荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,，整節(jié)課，他不緊不慢,，臉上始終面帶微笑,，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師,。

1,、借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化,，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分,。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表,，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮,，借助于制作的學(xué)具,，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì)更大,。

當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，存在問(wèn)題,，在所難免。

1,、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要,，本節(jié)課師生互動(dòng)很少，或者說(shuō)學(xué)生不理解老師說(shuō)話的意思,，不知道該干什么,，經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒(méi)有響應(yīng)的尷尬局面,。

2,、數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性,，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,，說(shuō)的太深?yuàn)W、學(xué)生聽(tīng)不懂,，說(shuō)的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題,。

3、教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感,，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說(shuō)：“長(zhǎng)江后浪推前浪”,，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭,，更進(jìn)一步?！?/p>

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí),、分,、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分,，使學(xué)生會(huì)讀,、寫(xiě)幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫(xiě)出幾時(shí)幾分,，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法,，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，時(shí)間是很抽象的概念,，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過(guò)程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際,，使用學(xué)具,、課件演示等,，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利,，從學(xué)生最后的掌握情況來(lái)看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過(guò)這次聽(tīng)課讓我懂得了無(wú)論怎么難的知識(shí)點(diǎn),，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來(lái)說(shuō),，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來(lái)理清，這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們,。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,，會(huì)看幾時(shí),、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法,，知道1時(shí)=60分,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,，有一定的感性認(rèn)識(shí),，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難,。特別是看幾分,，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,，很好地利用了課件,，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí),。

一,、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生以視覺(jué)刺激

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件,，直觀展示鐘面,，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺(jué)刺激,，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,，讓學(xué)生清楚知道分針看小格,，時(shí)針看大格,，印象比較深刻。

二,、巧妙設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn),。如4時(shí)多,，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多,。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,，看小的。

認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,，是這節(jié)課的重難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大,。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中,，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分,。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分,，有的說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記,，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹,。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí),，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí),，分針走過(guò)1大格是5分。

三,、課堂語(yǔ)言淺顯易懂,，學(xué)生易于接受

程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識(shí),，讓學(xué)生易于接受,。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的,，不過(guò)外面的數(shù)沒(méi)有標(biāo),，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí),，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）,；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分,?！钡?，這些語(yǔ)言淺顯易懂,，清楚明白，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，學(xué)得明白扎實(shí),。

四、建議

學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí),，書(shū)寫(xiě)比較隨意,，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角，而是一上一下分得很開(kāi),，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線,。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇八

1,、使學(xué)生會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分。

2,、使學(xué)生知道1時(shí)=60分,。

3、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作,、等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時(shí)間的意識(shí),。

會(huì)讀幾時(shí)幾分,。

1、有一個(gè)好朋友,，嘀嗒嘀嗒走不停,，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰(shuí),？

2,、鐘表可以告訴我們什么？

3,、（課件）你能說(shuō)出圖上小朋友的作息時(shí)間嗎,？

過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

1,、（課件）要想準(zhǔn)確地說(shuō)出鐘表上的時(shí)間,，首先我們要了解鐘面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面,。說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么,？仔細(xì)觀察看還有什么？

2,、認(rèn)識(shí)分

1）教師指著鐘說(shuō)：看時(shí)針是用來(lái)計(jì)時(shí)的,，時(shí)針從12走到1是多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)針從1走到2呢,？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō),？

2）分針是用來(lái)記什么的？分針走多少是1分,？分針從12走到1是幾分,？為什么？

3）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具鐘,，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù),，算一算，分針從12走到1是5分,，從12走到2是幾分,，從12走到3是幾分，——

4）學(xué)生匯報(bào),，教師出課件,。

5）分針走一圈是多少分？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)）

3、感知1分鐘（課件計(jì)時(shí)）

1）分針走1小格,，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分,。分針走2小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是2分,。分針走幾小格,，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么,？

學(xué)生：跳繩,、拍球、夾球,、仰臥起坐

3）1分鐘后學(xué)生匯報(bào),。

小結(jié)：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下,、夾球（）個(gè),、仰臥起坐（）個(gè)。課下老師調(diào)查了一下,，同學(xué)們一分鐘能寫(xiě)15個(gè)生字,，20道口算題，打字員阿姨能打200個(gè)字等等,。世界上最寶貴的是時(shí)間,，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,。你們看一分鐘能做多少事情,，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

4,、時(shí)、分的關(guān)系

在鐘表里還有一個(gè)小秘密,，只要你仔細(xì)觀察,，你就能發(fā)現(xiàn)。

1)鐘面,，時(shí)針指向幾,，分針指向幾？

2）（課件）在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾,？分針從幾走到幾,？

再觀察一次，時(shí)針,，分針是怎樣走的,？

3）時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí)？（板書(shū)：1時(shí)）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時(shí)間是相同的,，所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系,？

（板書(shū)：=）學(xué)生讀1時(shí)=60分

1、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著幾時(shí),。

2,、像這樣（出示課件教師演示）

看鐘面時(shí)針不是正好指著8時(shí)，而是過(guò)了一些,，所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了,，那到底多多少呢？還要看分針?，F(xiàn)在分針指向幾,，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分,。（板書(shū)）由學(xué)生寫(xiě)出另一種表示方法,。

1、讀出下面鐘面的時(shí)間,。83頁(yè)1題

2,、撥表練習(xí)。

1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間,。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間,，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課,，11：45下班,。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班,。

2）小組合作,，每人說(shuō)一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥出來(lái),。（組內(nèi)互查）

3,、找朋友。

同學(xué)們學(xué)到了生么知識(shí),，有什么收獲,？

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣,，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的,，學(xué)生對(duì)此也有一定程度的感知,，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)回憶上學(xué)期鐘表的一些知識(shí),，從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來(lái)引入課題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)鐘表,，通過(guò)討論,，交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識(shí)體系。課上,，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密,，認(rèn)真觀察的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛,、耳朵等各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，精神也高度集中了,。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時(shí),，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個(gè)點(diǎn),，以此貫穿整堂課,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂(lè)趣莫過(guò)于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化,，還注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長(zhǎng)呢,？又能做些什么呢,？在此我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了感受一分鐘到底有多長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們?cè)谝环昼娎镒鲎约合矚g的體育項(xiàng)目來(lái)了解一分鐘內(nèi)能做多少事情,。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生把以獲得的知識(shí)、能力應(yīng)用于生活中,，加深對(duì)知識(shí)的理解,、掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的意識(shí),，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂(lè)此不疲,，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中,，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn),，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。

在實(shí)際生活中,，時(shí)間無(wú)處不在,，所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想,、觀察、操作,、交流,、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn),。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。如：撥表練習(xí),。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間,。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示,，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課,，11：45下班。下午1：25分上班,，4時(shí)55分下班,。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

我覺(jué)得教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提,，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,。作為一線教師，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念,，從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式,，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來(lái)。<

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇九

在本節(jié)課當(dāng)中,，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,，有整體的，有局部的,，也有動(dòng)畫(huà)的,，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀察鐘面變化的過(guò)程,。如引入新課的時(shí)候,，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛(ài)的小鬧鐘,，教室里一陣沸騰,。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面,，孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結(jié)構(gòu),。在觀察大格的時(shí)候,，我把幻燈制作成動(dòng)畫(huà)，孩子每數(shù)到哪一個(gè)大格,，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來(lái),。在觀察小格的時(shí)候，我展示的是一個(gè)局部的鐘面,，還給每一小格添上不同的顏色,，讓孩子一目了然。

鐘表是測(cè)量時(shí)間的工具,，認(rèn)識(shí)時(shí)間自然離不開(kāi)時(shí)鐘,。課堂上我準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見(jiàn)的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候,，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置變化的時(shí)候,，我都直接通過(guò)撥鐘面，簡(jiǎn)單,、明白,、真實(shí)地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前。

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美,，如果課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具,，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時(shí)針,、分針,、秒針同時(shí)存在，容易對(duì)孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞,。而外觀簡(jiǎn)潔,、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神,。而且,，運(yùn)用學(xué)具，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力,，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過(guò)操作可以更好地幫助孩子解決認(rèn)識(shí)整5分的知識(shí)難點(diǎn),。

回顧整個(gè)課堂,，雖然不盡完美，也有遺憾,，孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間,，導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容。但是,，在有限的時(shí)間成本里,，我仍然堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，形象地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前,，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察,、合理想象,、直觀表達(dá)的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我自認(rèn)為還比較滿意：

１,、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”,、“半時(shí)”引入,，復(fù)習(xí)鋪墊。

２,、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么,，鞏固時(shí)針、分針,、大格,、數(shù)字、小格表示的意義,。

３,、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,？２大格,？接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,？２小格,？再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)１大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,？２大格,？

４、探究怎么讀,、寫(xiě)時(shí)間,。

５、應(yīng)用,。似乎層次很清楚,，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒,？我認(rèn)為：

1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,，教完一個(gè)，再教下一個(gè),，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

3）以后我在教學(xué)中,，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),，讓課堂成為人性化的課堂,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí)，課的伊始根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說(shuō)是“鬧鐘”,，我又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表是用來(lái)干什么的,？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,，晚上早睡,，早上早起,，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”

一年級(jí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間,。

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到了什么,？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,！接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，圖中的鐘面上都有什么,？

“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí),?！?/p>

“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘,。”

“我媽媽告訴我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘,?！?/p>

接下來(lái)我又出示了一個(gè)鐘面,，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么,？應(yīng)該如何填,！同學(xué)們通過(guò)觀察很快的說(shuō)出了,，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,，然后說(shuō)給大家聽(tīng),，自己為什么這樣填！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,，就填出來(lái)了！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出了，分針每走一圈,，時(shí)針正好走了一大格，也就是說(shuō)，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí),，由此引出了——1小時(shí)=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性,，部分同學(xué)沒(méi)能被吸引到課堂教學(xué)中來(lái),。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,，過(guò)程有些單調(diào)冗長(zhǎng)。先利用書(shū)上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察,，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過(guò)觀察鐘面示意圖來(lái)說(shuō)出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí),。此過(guò)程可以將觀察書(shū)中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過(guò)程,，既節(jié)省了時(shí)間,，又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí),。

3,、在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽(tīng)課,。