作為一名老師,,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助,。
為你打開一扇門教案設計篇一
同學們,當你升入初中,,第一次站在中學的大門前,,面對這所陌生的校園時,你會有哪些感覺,?你
最渴望的是什么,?(學生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受,諸如:欣喜,、快樂、興奮,、迫不及待地想探個究竟,、想領略一下門內(nèi)的風采)是的,一所陌生的大門帶給我們無窮的想像,,同學們都想踏進中學的門檻,,融入中學的校園。現(xiàn)在,,同樣有一扇門向大家敞開著,,這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門,他將引領大家徜徉一片神奇快樂的園地,。大家想不想踏進這扇大門,?(板書課題并簡介作者,可以出示掛圖,。)
面對這個題目,,你想到了什么 ?
(學生質疑或教師引導)帶著問題,指名朗讀課文,。(注意強調(diào)重點字詞)
1,、“你”又是指誰呢? (青少年讀者)
2,、作者打開的是一扇什么樣的門,? (文學之門)
3、為什么要打開文學之門”,?
(因為文學把我們引進了遼闊美好的世界,,讓我們看到世界上最奇麗的風景,讓我們懂得人生的真諦,。)
4,、怎樣才能打開這扇門?
(第2節(jié),,必要條件三個:花時間,,花功夫,有興趣,。)
在作者看來,,打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎,?請結合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流,。
(學生閱讀勾畫,小組交流記錄,,全班交流,,相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)
請同學們大聲朗讀《致文學》(課后練習一),,從中找出與課文內(nèi)容相對應的語句,,并結合自己的感受談一談你對“文學”的感受。
完成《補充習題》p1-3 的“隨文練習”,。 2.背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”,。
為你打開一扇門教案設計篇二
知識與能力:
1、能在課前預習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞,,豐富自己的語言,;
2、指認比喻,、排比等修辭手法并體會其表達作用,;
過程與方法:
1、自主閱讀,,體悟閱讀文學作品對于人生的意義,。
2,、運用誦讀法,體會文章精美的語言,。
情感態(tài)度價值觀:
認識閱讀文學作品對于人生的意義,,能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述,提高閱
讀文學作品的興趣,。
教學重點:
認識閱讀文學作品對于增長知識,、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性,。
教學難點:
提高閱讀文學作品的興趣,。
教學方法:
誦讀法 討論法
教學時數(shù):兩課時
教學內(nèi)容和步驟:
教學目標:
引導學生初步學會欣賞文學作品,提高閱讀文學作品的興趣,。
一,、檢查預習
1、給加點字注音
詮釋( ) 憧憬( )( ) 裨益( ) 潛移默化( ) 廣袤( )
2,、理解字義: 徘徊:在一個地方來回地走,;比喻猶豫不決。
廣袤:土地的長和寬(東西的長度叫“廣”,,南北的長度叫“袤”),。
危言聳聽:故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
真諦:真實的意義或道理,。
2,、作者簡介:趙麗宏,散文家,,詩人,,上海市作家協(xié)會副主席。
二,、 導入新課
在《一千零一夜》里有一個關于門的故事,,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸,、奇珍異寶,(芝麻開門)今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,,你會看到一個未曾體驗過的世界,。2、介紹作者:
趙麗宏,,散文家,,詩人,上海市作家協(xié)會副主席,。
三,、整體感知
1,、激發(fā)疑問,解密文題
好的標題既能激發(fā)我們的閱讀興趣,,又能提挈全篇,,閱讀文章時我們要學會從文章標題入手,把握文章的大意,,理清文章的寫作思路,。
看到這個標題,你產(chǎn)生了哪些疑問,?
作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?
“你”又是指誰呢,?(青少年讀者)
為什么要打開這扇門,?
學生朗讀文章,思考問題,。
明確:(文學之門)作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處,,揭開文學神秘的面紗,讓我們盡情領略文學的無限風光,,從而深深地愛上文學,,做文學的忠實讀者。
好處:將文學比作門,,將抽象的概念形象化,,引起了讀者的興趣。
2,、范讀課文,,或指名朗讀課文
思考:圍繞剛才的疑問,看看作者在文中告訴了我們哪些答案,?
3,、理清思路:
剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開一扇文學之門,,那么,,作者是如何引出文學之門的?
明確: (1,、2)兩節(jié)由門談起,,引入話題,然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門,,在此基礎上論述打開這扇門的重要意義,。
人生需要打開一扇扇的門(第一節(jié)) —— 怎樣打開一扇門?(第二節(jié))
作者將為我們打開一扇怎樣的門,?(文學) —— 為什么要打開,?(第四節(jié))
四,、交流互動
1、分析學習1,、2兩節(jié):
(1)集體朗讀
(2)提問,,學生討論回答:“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思,?體會這樣寫的好處,。
明確:第一句,世界上有種種未知的領域,。 第二句,,世界上所有的學問都是
可以探索并了解的。以“門”為喻,,生動形象,。
(3)“世界上有無數(shù)關閉著的門”,這些“門”有沒有必要去打開,?
明確:打開的好處 不打開的弊端
(4)這些“門”有沒有可能去打開,?需要哪些條件?
明確:只要 只要 一定會
2,、在無數(shù)關閉著的門中,,有一扇非常重要的大門,這就是文學之門,。
什么是文學,?
*《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“文學”:
以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術,包括戲劇,、詩歌,、小說、散文等,。
*古今中外作家對“文學”的理解:
文章合為時而著,,歌詩合為事而作——白居易
詩文隨世運,無日不趨新——趙翼
藝術是一種享受,,一切享受中最迷人的感受,。——(法)羅曼·羅蘭
3,、作家趙麗宏眼中的文學又是怎樣的呢,?
(自由讀文章第四小節(jié),畫出作者對文學內(nèi)涵闡述的句子,。)
4、 為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”,? 走進文學之門,,我們將有怎樣的收獲,?
明確文學作品的意義:
積累知識 豐富情感(正 反)
中心句:親近文學,閱讀優(yōu)秀的文學作品,,是一個文明人增長知識,,提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,。
5,、理解主旨
(1) 中心句:親近文學,閱讀優(yōu)秀的文學作品,,是一個文明人增長知識,、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,。
(2) 文學的特征:文學內(nèi)容具有廣闊性,,反映社會生活的豐富性,跨時空的超越性,,對讀者的移情性,,文學價值的永恒性。
五,、質疑交流
1,、啟發(fā)談話:文學之門實在是一扇非常重要的大門,你以前意識到文學的重要性了嗎,?你是如何對待文學的,?
學生暢所欲言,教師適時引導,,點燃其對文學的熱愛之情
2,、結合自己的閱讀體驗,說一說自己親近文學后的收獲,,
學生結合自己閱讀過的書籍,,談談自己的感悟
為你打開一扇門教案設計篇三
1.正確書寫、讀準,、理解,、運用下列詞語:
瀏覽 無聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益
野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦
敲門磚
情不自禁 危言聳聽 潛移默化
2.理解課文中含義深刻的句子,掌握課文中比喻的手法及比喻句,。
3.了解課文內(nèi)容,,體會作者對文學的想法,體會文學對人的作用,。
4.做到有感情地朗讀,,精彩語段最好能夠背誦。
作者用通俗,、形象,、新穎的比喻設其文題,,并在前三個自然段中表述其“門”,順理成章地引入本文的話題——文學之門,。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”,,應該說這是學習的全過程。曹雪芹在《紅樓夢》中說過‘‘世事洞明皆學問,,人情練達即文章”,,曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當做一種知識,,往往是被人們所忽視的,,人們更看重書齋里課本上的求知,閱世的收獲往往是課本所學不到的,。應該說二者并重,,缺一不可,沒有書本求知的基礎,,你的閱世是膚淺的,,生活、社會這本大書你是無法看得懂的,;如果你僅就書本而求知,,你很可能是書呆子,或者如同紙上談兵的趙括,。新課程標準強調(diào)關心當代文化生活,,吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng),領悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示,這就是求知和閱世的緊密結合,。
回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容,,壓縮多余的文字水分。嚴格來說,,這部分文字可以稱其對文學的想法,,是對第四部分的進一步詮釋,是用擬人的手法說明文學的表現(xiàn)形式,、文學對于人的作用,、文學的無窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同,??梢愿鶕?jù)內(nèi)容用自己的話概括,也可以摘取最主要的話來回答。概括基本如下:文學可以描繪一切美妙的事物,,足不出戶盡可游歷其中,;不同的角色演繹著人生悲、喜?。粚r間凝聚于書頁之中,;是世界上最激動人心的聲音,,書籍是人類的朋友。
這句話是緊承上一句的對比,,是用擬人的手法,、童話的形式來說明學習的動機。學習動機不純,,將不被“門”所接納,。其實學習成績的優(yōu)劣,與品德的高尚卑鄙沒有關系,,卑鄙者學習好者大有人在,,只不過不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖:學習要下功夫,,心有旁騖是不會學到真本領的,,如同《世說新語·德行》所言:“管寧與華歆同席讀書,有乘軒冕過門者,,寧讀如故,,歆廢書出看,寧割席分坐日:‘子非吾友也,?!比A歆就是那種把學習當做追名逐利的敲門磚的人。
為你打開一扇門教案設計篇四
1,、了解把握文學,,并萌生對文學的興趣;
2,、品位并積累優(yōu)美的文學語言,;
3、投入“我愛文學”的主題活動,,在活動中了解文學,,學會合作。
了解把握文學,,并萌生對文學的興趣
兩課時
誦讀法,、討論法
1、把握生字詞,理解課文,;
2,、能正確朗讀并書寫文中字詞;
(一)導入:全體朗讀
同學們,,在《一千零一夜》里有一個關于們的故事,,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸,、其珍異寶,,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,,你會看到一個未曾體驗過的世界,。
(二)學生朗讀課文,并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置,。(用圈點讀書法)
學生自己解決字詞教師補充
(三)分組朗讀自己體會課文,。
初步體會什么是文學?
(四),、請同學朗讀1,、2段。
請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們,?題目中的“門”具體指什么門,?(學生討論完成)
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
(五)請同學讀3-4段,;
思考:1,、什么是文學?
2,、如何理解文學這個概念,?
3、文學與我們有什么關系,?
4,、如何才能打開文學這扇門?
學生討論完成思考題,。自由發(fā)言:教師適當點撥,。
(六)全體朗讀第4段,并背誦,。
1,、擴展學生視野,讓學生了解文學的豐富多彩,。
2,、檢查學生背誦課文情況,。
3、朗讀比賽
檢查學生背誦課文情況,;擴展學生視野,,讓學生了解文學的豐富多彩。
討論法
(一)復習導入
(二)文學可以把我們引進遼闊美好的世界,,讓我們看到世界上最奇麗的風景,,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書,,也已接觸了一些文學作品,,那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
(同學自由發(fā)展)
(三)六個小組分組朗讀《致文學》
評出最優(yōu)秀的一組,,教師適當點評。
要求:
1,、聲音洪亮,。
2、字正腔圓,。
3,、抑揚頓挫。
(四)作業(yè):
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文,,200字以上,。
為你打開一扇門教案設計篇五
第一教時
學習目標:
1、引導學生初步學會欣賞文學作品,,提高閱讀文學作品的興趣,。
2、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言,。
一,、激發(fā)興趣,通覽全書,。
今天,,是我們進入中學的第一堂語文課,面對陌生的老師,,同學們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張,。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧!
請同學們翻開第1頁《目錄》,,仔細瀏覽后思考:
(1)這本語文書分幾個單元,?每個單元的主題是什么?
(2)每個單元里又分設了一些不同的內(nèi)容,,分別是什么,?
學生明確:
(1)計6個單元,,分別是親近文學、金色年華,、民俗風情,、多彩四季、關注科學,、奇思妙想,。
(2)每個單元除了課文,還有誦讀欣賞,、寫作,、語文實踐活動、口語交際,、名著閱讀與推薦等,。
通過目錄的瀏覽,我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多,、范圍之廣,,那么我們怎樣才能學好初中語文呢?請同學們翻開扉頁,,朗讀《致同學》這一段文字,,在文中劃出你想要的答案。
(學生朗讀文字)
學生明確:學習語文要靠自己努力,,要自己去探究,、發(fā)現(xiàn),相信你會用自己的智慧和科學的學習方法,,主動求知,,主動探索,獨立地創(chuàng)造性地學習,,在語文學習的天地里遨游,。
二、文題解密,,初步識文,。
1、我們從小學到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學作品了,,比如說中國的四大名著,、《老人與海》,、《安徒生童話》等,,哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物?
(師板書“文學作品”,,生暢談個人看法)
這些人物給我們留下了深刻的印象,,也為我們的童年生活增加了幾分精彩,,但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀!也許這是作家們才會時時想到的吧,!今天,,老師就要帶著大家打開一扇門,看看這扇門里有些什么,?
(板書課題:為你打開一扇門 并畫上一扇門)
2,、請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。
出示填空:作者趙麗宏要為 打開一扇 ,。
(學生朗讀,,關注朗讀過程中的一些字詞的讀音)
明確:作者趙麗宏要為 青少年讀者打開一扇 文學之門 。(第3節(jié))
3,、簡介背景,,明確寫作意圖。
本文是語文出版社,,天津出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫存·文學卷》的序言,,趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學,。選作初中語文課本六冊書的首篇課文,也可看出編者的用意:引導我們親近文學,,閱讀文學作品,,學好語文。
4,、解決字詞,。
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
(學生朗讀字詞,關注字詞讀音的準確)
三,、再讀課文,,分析內(nèi)容。
1,、同學們再次大聲朗讀課文,,思考:文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的?又是怎樣安排文章結構的呢,?
學生明確:課文圍繞一個“門”字,,先議論大門(1—2段):各種各樣的大門。再初識文學之大門(3-4段):縮小范圍,,介紹自己對文學之門的理解,,認識文學之門。最后打開大門(5段):明確打開文學大門,,便會有所收獲,。這三層逐層深入,,使讀者漸入佳境。
2,、指名讀第1-2節(jié),,分析思考:
(1)打開這些關閉著的門,我們會收獲什么,?如果不去開門探尋,,又會是一種怎樣的情景呢?
(2)面對關閉的門,,怎樣才能打開呢,?
(3)文章有沒有開門見山就提“文學之門?
學生明確:
(1)打開這些關閉著的門,,我們可以瀏覽新鮮的景物,、探求未知的天地,這是一個樂趣無窮的過程,。如果不開門探尋,,我們只能在門外徘徊,只能沉睡,。
(2)只要我們愿意花時間,、花功夫,只要對門里的世界有探索和了解的愿望,,這些門就會洞開,。
(3)文章沒有開門見山就提“文學”二字,而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門,,由無數(shù)關閉著的門中提到一扇非常重要的大門,,即“文學之門”。
3,、句子分析,。
(1)世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里,,都有一個你不了解的世界,。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么?
(2)第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式,,你能用這個句式說一段話嗎,?
學生明確:
(1)第一個“世界”指:自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指:領域,。
(2)略,,(只要語言組織合理、句式整齊便可)
四,、課堂小結,。
通過這節(jié)課的學習,,我們初步知道和了解了中學語文課本的內(nèi)容,學習了《為你打開一扇門》的第1,、2節(jié),,知道了世界上有無數(shù)關閉著的門,而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門,。
五,、課后作業(yè)。
1,、抄寫生字詞三遍,。
2、預習3-5節(jié),。
3,、完成課后習題第3題。
第二教時
學習目標:
1,、引導學生學習討論了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義,。
2、學習并掌握豐富多彩的詞匯和比喻,、擬人等修辭手法,。
教學過程:
一、課文復習,。
1,、生字詞檢查。
2,、課文背誦。
二,、朗讀3-4段,,分析課文。
學生自由朗讀3-4段,,思考:
(1)第3段在文中起什么作用,?
(2)給第4段標出句序、想一想,,作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的,?
提示:所謂“文學”,根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋,,為:以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術,,包括戲劇、詩歌,、小說,,散文等,;
(生討論,師巡視點撥,。)
學生明確:
(1):第3段初步點題:縮小范圍,,由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學之門,但未提及打開文學之門及如何打開,。
(2)第4段從四個方面談對文學的理解,。
第一個方面(第1句):介紹文學的特征。
第二個方面(第2-4句):介紹文學的內(nèi)涵,。第2—3句回應第1句前半句,,第4句回應第1句后半句。
第三個方面(第5-8句):介紹文學的功能,,即文學對人的影響,。
第四個方面(第9-13句):介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。
(此為教學難點,,以教者講解為主,,發(fā)言中言之有理的應予表揚鼓勵。)
三,、問題分析,。
(1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?
(2)第4段的中心句是哪一句,?你能說說它的含義嗎,?
(3)第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識”,“提高修養(yǎng)”,,“豐富情感”三個短語,,前后次序能否調(diào)換?為什么,?
(4)第5段中說“文學確是一扇神奇的大門,,只要你走進這扇大門,就不會空手而歸,?!睘槭裁凑f我們不會空手而歸?
學生明確:
(1)“高智商的野蠻人”指有碩士,、博士或更高的學位但不閱讀文學作品,,缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想,,主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣,。
(2)第4段的中心句是“親近文學、閱讀優(yōu)秀的文學作品,是一個文明人增長知識,、提高修養(yǎng),、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用,,引導青少年讀者積極閱讀,。
(3)不能顛倒,先增長知識,,才能提高修養(yǎng),,也才能豐富情感;后者是建立在前者的基礎上,,是遞進關系,。
(4)略(學生只要能結合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可)
四、佳句賞析,。
文中有很多語句寫得非常精彩,,試找出一兩句加以分析。
例:(1)課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法,,即用“門”來比喻文學領域的入口處,,生動形象。
(2)第4段的第3句運用排比的修辭手法,,寫出了一個時代優(yōu)秀文學作品的價值,。
五、總結全文,。
作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門,,并闡述了自己對文學的獨到見解,懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂,,去領略文學的魅力,。
六、課后作業(yè),。
1,、 給下列加點字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
2,、 選詞填空,。
①,、親近文學,,閱讀優(yōu)秀的文學作品,是一個文明人___________,、___________,、___________的極為重要的途徑。(a、提高修養(yǎng) b,、豐富情感 c,、增長知識)
②、閱讀文學作品,,是一種_______的積累,,一種_______的積累, 一種______的積累,,一種_______的積累,。(a、文化 b,、感情 c,、知識 d、智慧)
③,、你是現(xiàn)實的回聲,,是夢想的________,是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯,。
(a,、斑斕 b、折光 c,、閃光)
3,、 仿寫。
例:只要你愿意花時間,,花功夫,,只要你對門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會在你面前洞開,,為你展現(xiàn)新奇美妙的風景,。
仿寫:____________________________________________________________
__________________________________________________________________
4、 課文中說:“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇,。”請你從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色,。
喜?。篲________________________________________________________
悲劇:_________________________________________________________
5,、摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言,。
①、________________________________________________________________
②,、________________________________________________________________
③,、________________________________________________________________
附板書設計:
教學反思
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對文學的感悟流駐筆端,,向廣大青少年朋友介紹文學,,引領學生走進文學的殿堂。
1,、成功之處:
(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),,課堂上學生有話可說,所以回答踴躍,,暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑,。
(2)整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點:初識大門——輕啟大門——邁入大門,學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解,、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文,,并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受,學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力,,從而產(chǎn)生親近文學的強烈愿望,。
(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀,、小聲讀,、默讀、有感情地讀,,有學生自學,、小組合作學習,從學生的回答中,,教師感受到這些活動的展開還是有效的,。
(4)教學方式由教師教向學生學轉變。本節(jié)課始終以學生的學為主體,,教師并沒有一味的灌輸與講解,,而是學習過程中的引領者。同時,,在關鍵處——邁入大門,,教師及時舉例,通過示范使學生學會思考的方法,。
(5)課程資源的有機整合,。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,對于剛升入中學的七年級學生來說,,并不是很容易理解,。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文,化難為易,。
2,、不足之處:
(1)任務過多,造成學生無法一一顧及,。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》,,從中找出與課文內(nèi)容相照應的語句,并結合自己的閱讀經(jīng)歷談談你對這些語句的深切理解和感受,,此處處理不好,。畢竟學生剛從小學升入中學,認知水平還有待提高,,教師將兩步并為一步,,對學生來說要求太高,因此在教學實際過程中,,學生無法從容應對,。教師可以先讓學生找出與課文內(nèi)容相照應的語句,完成這一任務后再提出第二要求也許會更好,。
(2)教師在課堂中對學生的評價不夠,。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩,。
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