在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

課外閱讀總有一扇門為你而開篇1

（一） 教學(xué)目的：

1、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵,。

2,、 反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見解和滿腔的熱忱,，并品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

（二） 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2,、 找出并理解全文的中心句,。

3、 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義,。

4,、 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法,。

（三） 教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 預(yù)習(xí)：

1、 給下列加點(diǎn)字注音,。

詮釋（quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì） 廣袤(mào)

跌宕（dàng) 真諦(dì） 徘徊（paí huaí） 肅穆（mù）

帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)

2、 解釋下列詞語(yǔ),。

詮釋：說(shuō)明,，解釋。詮,，詳盡解釋,、闡明。

憧憬：向往,。

裨益：益處,。

潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響,、感化而不知不覺地起了變化,。

危言聳聽：故意說(shuō)嚇人的話使聽的人吃驚。

廣袤：廣闊,，寬廣,。

跌宕：這里指起伏、上下,。

真諦：真實(shí)的意義或道理,。諦,，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理,。

敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段,，達(dá)到目的后就可拋棄。

二,、 導(dǎo)入：

1,、 引入：

教師--教；學(xué)生--學(xué)

教師先在黑板上畫一個(gè)門的簡(jiǎn)圖,，問(wèn)：同學(xué)們,，你們看這是什么？

學(xué)：這是一扇門,。

教：很好,。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸,，每扇門里都有一個(gè)神奇的小小世界,。推開家里的門，和家人在一起,，我們能感受到家的溫馨,；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品,，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深,。相信你們也曾有過(guò)類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》,，看看他要為我們打開一扇怎樣的門,。

2、 作者簡(jiǎn)介：

教：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生,。

趙麗宏,，散文家，詩(shī)人,。上海人,，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì),，1977年考入華東師大中文系,，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作,，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái)，先后出版散文集,、詩(shī)集,、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng),。

3,、 解題：

教：大家來(lái)看一下，這里（題目中）的你指的是誰(shuí),？

學(xué)：讀者（明確：青少年讀者）

教：對(duì),，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門？別著急,，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答,。

教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過(guò)程中,，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思,，另外在我讀完以后，請(qǐng)你們告訴我題目中的門指的是什么,。

明確：題目是一種形象化的說(shuō)法,，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對(duì)象--你（青少年）,，從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望,，打開指拉開，使門洞開,，一扇門告訴讀者,，這只是無(wú)數(shù)門中的一扇，世界大著呢,，但作者要為你打開的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中特定的一扇,，可見這扇門是何等的重要。用門來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口,，給人以豐富的聯(lián)想。

三,、 閱讀課文,，整體把握：

下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考,，文章共11小節(jié),，怎樣分成兩段。（討論文章結(jié)構(gòu),，概括段意）

學(xué)生討論,、交流。

明確：

全文共11段，按親近文學(xué),、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開,，可分為兩大部分。

第一部分(1-4),，引入話題,，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。

第二部分(5-11),，以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力,，激勵(lì)青少年打開文學(xué)之門。

四,、 學(xué)習(xí)第一部分：

1,、 下面請(qǐng)學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu),。

這一部分可分為兩層：

第一層(1-2),，概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件,。

第1自然段分析：

教師引導(dǎo),，學(xué)生思考。

生詞：閱世：經(jīng)歷世事,。

瀏覽：大略地看,。

衰：衰弱。

教：同學(xué)們,，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關(guān)系嗎,？

學(xué)：（明確是對(duì)比關(guān)系）

教：這樣寫有什么好處嗎？

學(xué)：（明確揭示打開門的必要性）

明確：第1自然段由門引出話題,。首句世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門給人一疑--哪來(lái)那么多的門,？為什么都關(guān)閉著？接著每一扇門里,，都有一個(gè)你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域,？然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反,，這又是為什么,？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關(guān)閉著的門的強(qiáng)烈欲望,。

第2自然段分析：

教：只要,。.。只要,。.,。的句子,，說(shuō)明了什么？

學(xué)：（明確打開這些門的兩個(gè)重要條件：一,、花時(shí)間,，花功夫；二,、有探索與了解的愿望,。）

教：這一節(jié)說(shuō)明了打開這些門的可能性。

明確：第2自然段因勢(shì)利導(dǎo),，告訴青少年讀者這些門都能打開,，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用只要,。.,。.。.只要,。.,。.。.一定會(huì),。.,。.。.的句式,，點(diǎn)明了打開這些門的兩個(gè)充分條件,。

這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢(shì),。

第二層(3-4),，點(diǎn)題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解,。

第3自然段節(jié)分析：

教：這一段的作用是什么,？

學(xué)：（明確：初步點(diǎn)題，引出下文）

門--文學(xué)之門

明確：第3自然段由無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)到一扇,，初步點(diǎn)題,，寫明這扇門是文學(xué)之門。

第4自然段分析：

生詞：

縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物,。

心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音,；心里話。

結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果,。

裨：bì益：益處。

共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí),。

教：高智商的野蠻人,，對(duì)立的概念,，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征,。

修辭手法：

暗喻：本體與喻體都出現(xiàn),，中間用喻詞

詞是、成了,、變成等連結(jié),。典型形式為：A是B。

舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶,。

書本例子：文學(xué)是,。.。.,。.是,。.。.,。.,；一個(gè)民族的文學(xué)。.,。.,。.是。.,。.,。.是。.,。.,。.等

教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)）

排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,、內(nèi)容相關(guān),、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,，加重感情的修辭方式。

舉例：它是黑夜的火把,，雪天的煤炭,，大旱的甘霖。

書本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,，是這個(gè)時(shí)代的縮影,，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶,。

明確：第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征,、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系,。全段共13句話,。

教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵,，⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能,，⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。

這些議論性的語(yǔ)言,，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌,，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí),、提高修養(yǎng),、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性,。

五,、 訓(xùn)練鞏固：

文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，作者把文學(xué)比作一扇門,。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎,？

學(xué)生討論,、交流。

明確：

題目為你打開一扇門的字面意思是為你（青少年）打開某一領(lǐng)域的入口,，深層意思是讓你由此登堂入室,，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng),。

人們還把一本好書比作窗口,、階梯、朋友等等,。讓學(xué)生積累名人名言,。

六、 作業(yè)布置：

1,、 背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),。.。.,。.凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字,。

2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、 給下列加點(diǎn)字注音,。

詮釋（ ) 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤( ）

跌宕（ ) 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆( ）

二、 按原文填空,。

文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá)，是人類歷史的___________的詮釋,。一個(gè)民族的文學(xué),，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,，是這個(gè)時(shí)代的____________,，是這個(gè)時(shí)代的 _______________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和_____________,，是這個(gè)時(shí)代的精神和_____________,。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧,。

三,、 選詞填空。

1,、親近文學(xué),，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________,、___________,、___________的極為重要的途徑。

（A,、提高修養(yǎng) B,、豐富情感 C、增長(zhǎng)知識(shí)）

2,、閱讀文學(xué)作品,，是一種_______的積累，一種_______的積累,， 一種______的積累,，一種_______的積累。

（A,、文化 B,、感情 C、知識(shí) D,、智慧）

3,、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________,，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯,。

（A,、斑斕 B、折光 C,、閃光）

四,、 仿寫。

例：只要你愿意花時(shí)間,，花功夫,，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開,，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景,。

仿寫：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)舊課：

學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解,，可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),，答案應(yīng)該是多種多樣的。

二,、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分,；

學(xué)生朗讀課文，概括段意,。

討論,、交流后，明確,。

第5自然段,，交代以下引文來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫的目的,。這是一個(gè)過(guò)度段,，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。

第6自然段,，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。

生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺,。

肅穆：嚴(yán)肅安靜,。

五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多,。

第7自然段,，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈,。

第8自然段,，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象,。

第9自然段,，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦,，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴,。

第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí),，使讀者反求諸己,，提高自身修養(yǎng)。

第11自然段,，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明,，不容褻瀆,。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步,，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué),，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。

教：為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱你,？

學(xué)：（明確：這里是擬人的手法,，把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的,。）

教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么？

學(xué)：（明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性）

三,、 品味語(yǔ)言：

學(xué)生閱讀課文,，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛伞?/p>

學(xué)生交流,、討論,。老師點(diǎn)撥，明確,。

詞匯豐富多彩,，用語(yǔ)靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平,。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思,。如世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,，都有一個(gè)你不了解的世界,。前一個(gè)世界指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如,，課文運(yùn)用了第二人稱代詞你,，在題目和第1-4自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué),。后者用擬人的手法,，給人以親切感，增強(qiáng)

文章的感染力,。

同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá),。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累,，對(duì)此,，在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué),，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng),、豐富情感的極為重要的途徑,。后文則把它說(shuō)成你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界,，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,，讓他們懂得人生的真諦。

教：本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄,、形象準(zhǔn)確,。語(yǔ)言豐富多彩，靈活多變,。

比喻,、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美,，富于激情,，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力,。

四,、 概括中心意思：

這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué),。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力,，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。

五、 小結(jié)：

文章以議論大門--初識(shí)大門--打開大門的思路展開,，逐層深入,，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能,，以理激人,；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人,。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成,，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯,，可謂珠聯(lián)璧合,，渾然一體。

六,、 作業(yè)布置：

1,、 課后練習(xí)二。

2,、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、 填寫短語(yǔ),。

潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈

深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無(wú)拘無(wú)_____

跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

二、 解釋詞語(yǔ),。

1,、 裨益：_____________________________________________________

2、 廣袤：_____________________________________________________

3,、 帷幕：_____________________________________________________

三,、 仿寫句子。

1,、 你是廣袤的大地,，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺,，是江海湖泊,。

你是___________________________________________,是_____________;

你是___________________________________________,是_____________。

2,、 不管是壯闊雄奇的,，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的,，還是深沉肅穆的,，你都能有聲有色地展現(xiàn)。

不管是_____________________,還是____________________,

不管是_____________________,還是____________________,

你都能有聲有色地展現(xiàn)。

四,、 課文中說(shuō)：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色,。

喜?。篲________________________________________________________

悲劇：_________________________________________________________

五,、 摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言,。

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

課外閱讀總有一扇門為你而開篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言,；

指認(rèn)比喻,、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；

培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力,。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的`理論闡述,，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí),、提高修養(yǎng),、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn),，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力,；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片,，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．文學(xué)常識(shí)，指名回答,。

2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語(yǔ),，其余的在下面聽寫。

憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

師生集體訂正,，組內(nèi)互評(píng),。

三,、新授

1、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

（1）布置自學(xué)任務(wù)：

自由朗讀課文,，了解：

①作者為誰(shuí)打開一扇門,；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門,；④聯(lián)系全文看,，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的,，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu),。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn),；然后小組討論,。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視,。

（3）討論,、啟發(fā)。

題目中的“為”,，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年）,，從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學(xué)之門,。

③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,。

⑤的寫作順序,，即作者先寫什么，后寫什么,。本文是：親近文學(xué),、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分,。

以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上,。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答,。

2,、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：

自由朗讀本部分，思考,、討論以下問(wèn)題：

①本段的話題是什么,？（門）

②第1節(jié)中的1,、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）

③文中的“你”指什么人,？（青少年讀者）

④第4句與第5,、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么,？（“打開這些門”與“不想開門探尋”,；對(duì)比，說(shuō)明打開門的必要性）

⑤第2接中,，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門,？

學(xué)生思考，分組討論,，后指名回答,。

（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考,、討論：

①第3節(jié)在文中的作用,；（點(diǎn)題）

②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容,、閱讀的意義是什么,？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）

③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”,？

方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀,，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子,，再小組討論,、交流。

（3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在,。

（4）學(xué)生齊讀第4節(jié),。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題,。

五,、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦,，并在組內(nèi)過(guò)關(guān),。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）,。

二,、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

三,、新授：

1,、自學(xué)第5節(jié)，思考,、討論：本段的寫作內(nèi)容,、作用。

指名回答,。

2,、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

（1）學(xué)生齊讀。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：

①?gòu)膬?nèi)容上看,，這一部分采用了什么方式寫的,？用了什么修辭手法寫的？有什么作用,？

（對(duì)話方式,，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見；用了擬人手法,；給人以親切感,，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么,？（文學(xué)）

③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容,，照應(yīng)上文的哪一句話？

（增長(zhǎng)知識(shí),、提高修養(yǎng),、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性,、反映社會(huì)生活的豐富性,、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響,、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí),、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在,？

（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）

（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀,，體會(huì),、感悟，先思考再討論,。

3,、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié),，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,。

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練：

《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成,，后組內(nèi)互評(píng),。

五、布置作業(yè)：

1,、寫下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受,；

2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》,。

附：板書設(shè)計(jì)

為你打開一扇門

趙麗宏

議論大門 門 引出話題

以理激人

初識(shí)大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容,、閱讀的意義 打開大門 打開文學(xué)之門 對(duì)話式描魅力 ————以情感人

課外閱讀總有一扇門為你而開篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解把握文學(xué),，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2,、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言,；

3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng),，在活動(dòng)中了解文學(xué),，學(xué)會(huì)合作。

二,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把握文學(xué),，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣

三、課時(shí)安排：三課時(shí)

四,、教學(xué)方法：誦讀法,、討論法

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、把握生字詞,，理解課文；

2,、能正確朗讀并書寫文中字詞,；

二,、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)生朗讀課文,，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置,。（用圈點(diǎn)讀書法）

學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：

閱世：經(jīng)歷世事,。

瀏覽：大略地看,。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走,。

洞開：（門窗）大開,。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣,，各不相同,。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚,、禮節(jié),、習(xí)慣等的總和。

憧憬,；向往,。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕,。

熱淚：因非常高興,、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟,。

無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束,，形容自由自在。

跌宕：這里只起伏,、上下,。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

追名逐利：追求名利,。

（二）分組朗讀自己體會(huì)課文,。

初步體會(huì)什么是文學(xué)？

（三）作業(yè)：

1,、抄寫生字詞,，一個(gè)三遍。

2,、準(zhǔn)備材料,，辦手抄報(bào)。

3,、熟讀課文,。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能把我了解文學(xué)的意義,、作用。

2,、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣,。

3、積累優(yōu)美好詞好句,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三,、教學(xué)方法：分析討論法

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：全體朗讀

同學(xué)們,，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事,，女主人每打開一扇門,，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶,，從今天起老師也將為你們打開一扇門,，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界,。,。

（二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1,、2段,。

文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門,。

（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；

思考：1,、什么是文學(xué),？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念,？

3,、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

4,、如何才能打開文學(xué)這扇門,？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

（四）全體朗讀第4段,，并背誦。

（五）作業(yè)：造句

徘徊,、千姿百態(tài),、憧憬、危言聳聽,、廣袤,、帷幕

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、擴(kuò)展學(xué)生視野,，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2,、檢查學(xué)生背誦課文情況,。

3、朗讀比賽

二、教學(xué)重點(diǎn)：

檢查學(xué)生背誦課文情況,；擴(kuò)展學(xué)生視野,，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三,、教學(xué)方法：

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦,。個(gè)別抽查,。

（二）文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,，讓我們懂得人生的真諦,。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品,，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品,。

（同學(xué)自由發(fā)展）

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

要求：1,、聲音洪亮。

2,、字正腔圓,。

3、抑揚(yáng)頓挫,。

（四）作業(yè)：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文,，200字以上。

課外閱讀總有一扇門為你而開篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感受第[www.baihuawen.cn]二人稱的表達(dá)效果,。

2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻,、擬人等修辭手法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻,、擬人等修辭手法,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

這是一篇書序,，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟,，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門,。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧,。

二、自主預(yù)習(xí)

作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”,，這樣寫有何好處,？

明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情,，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力,。

三,、合作探究

（一）品析語(yǔ)言

1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭,，文采飛揚(yáng),，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極,，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果,。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,，并說(shuō)說(shuō)它的作用,。

明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法,，生動(dòng)形象,，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,，產(chǎn)生探究的欲望,。

（2）排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影,，是這個(gè)時(shí)代的心聲,，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶,?！边\(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值,。

2．本文的詞匯豐富多彩,，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的,？

明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思,。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門,。每一扇門里,，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域,。又如,，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切,，增強(qiáng)了的感染力,。

（二）品味情感

本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者是當(dāng)代散文家,、詩(shī)人,，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟,。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué),，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴,，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感,，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞,。

四,、板書設(shè)計(jì)

詞匯豐富多彩

抽象的概念人格化

親切的語(yǔ)氣

真摯的情感文學(xué)的魅力

五、課外拓展

文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉,、沉迷,。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論,，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解,。

明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系,，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海,、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí),；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷,，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象,，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。