在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得感悟怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

聽語文課的感悟篇一

聽評(píng)課的目的能夠概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo),。后者經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題,，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)典型,，示范帶動(dòng)，共同提高,，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí),。聽課應(yīng)售摩學(xué)習(xí),，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng),。每位教師都有自我的長(zhǎng)處,，也有自我的不足，每堂課都有他的成功之處和不足,，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,，加以總結(jié)提煉構(gòu)成自我的風(fēng)格，或提高自我的課堂教學(xué)技巧,，或推廣交流,，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

一,、關(guān)于聽課：

在聽課中,，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄，進(jìn)取推敲,。聽課者要綜合運(yùn)用自我的感官,，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽課記錄,。必須要聽看結(jié)合,，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源,，是評(píng)課的依據(jù),。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程,。所以,，聽課時(shí)不僅僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情景,?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理,，難點(diǎn)的突破,，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示,?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看學(xué)生參與的情緒,，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),，其本質(zhì)是學(xué)而不是教,，并且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的,，所以在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),。

教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨,。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際,，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),，改善自我的教學(xué)。

二,、關(guān)于評(píng)課：

(一)以正確的理念為指導(dǎo)1.評(píng)課的目的在于“增值”,。評(píng)課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改善教學(xué)實(shí)踐,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

2.評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說,，教學(xué)有法,，但教無定法。評(píng)課的角度能夠使多種多樣的,。如,，葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一,、有意義的課;二,、有效率的課;三,、有生成性的課;四,、常態(tài)下的課;五、有待完善的課,。做到以教促學(xué),，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中,。

3.評(píng)課的作用重在“診斷”,。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn),，避免吹毛求疵,，力求深入淺出。

4.評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,。評(píng)課的過程應(yīng)是一種溝通,，交流對(duì)話的過程,。

5.評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)。

(二)明確新課程對(duì)評(píng)課的要求

1,、評(píng)課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮,，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),、探究與質(zhì)疑,，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。

2,、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā),。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程,，又不能面面俱到,，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷,，確保正確的導(dǎo)向,。

3、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上頭,。

4、評(píng)課要提倡創(chuàng)新,，培育個(gè)性,。

5、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā),?！敖虒W(xué)要回歸生活”。

評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),，既要肯定成績(jī),，也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是，以理服人,，不要以勢(shì)壓人;要允許有不一樣意見,，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。

教學(xué)工作中的聽課與評(píng)課,，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí),、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執(zhí)教者,，也要扮演好聽評(píng)課的主角,。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí),，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀,。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),，構(gòu)成自我的理念，然后經(jīng)過不斷實(shí)踐,，以檢驗(yàn),、提高自我的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論,、實(shí)踐本事來實(shí)踐,、帶動(dòng)教育教學(xué)。

聽語文課的感悟篇二

依據(jù)學(xué)校的部署,，在緩和而又忙碌的工作中,，我有幸聽了良多老師的課。說句瞎話,，踏進(jìn)學(xué)校大門的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字,，因而，起初的聽課我并不多大的踴躍性,，只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的心態(tài)看待聽課,，然而，幾回的聽課之后,，我由起初被動(dòng)的利用自己沒課的時(shí)光去聽課,，轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余老師調(diào)課去聽課。由于,，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我,，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念,，使我大開眼界,，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式,，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和配合者,。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：

一視營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂,。

不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式,，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色,，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處,。特殊是同課異構(gòu)的聽課活動(dòng),，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色,。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問題”,，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源,，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué),，特別是張一老師，那面帶微笑的面容,，親熱的立場(chǎng),，平和的語氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海,，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn),，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂,，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍,，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語言,，始終借助學(xué)生愛好的動(dòng)畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂,，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知,，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí),，在輕松中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活,，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣,。同時(shí)，張老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫中的人物給學(xué)生浸透德育教育,，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫中勤奮的動(dòng)物,，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí),?？傊蠋焸?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面,。

二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽,，器重創(chuàng)設(shè)情景。

在聽課之時(shí)，的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身,，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料,，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看,，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到__常生活中去,，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)中感觸生活。

三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí),，看重學(xué)生著手操作,。

俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí),，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，那么，動(dòng)手操作是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在課堂上,，好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下,，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí),，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四聽評(píng)課不再是一種形式,，它起到了推進(jìn)作用,。

課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言,，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評(píng)課的真正內(nèi)涵,，起到了真正的教研作用。聽課評(píng)課不再是一種情勢(shì),，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討,，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中,，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處,，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定,，對(duì)課堂中存在的一些問題,，也敢于直抒己見的進(jìn)行發(fā)表自己見解和倡議,，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用,，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步,，在交換中發(fā)展,，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn),，經(jīng)驗(yàn),，在一次次的聽課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專長(zhǎng),，才干使我們所有老師共同發(fā)展并先進(jìn),。

總之，通過一學(xué)期的聽課評(píng)課運(yùn)動(dòng),，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距,，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的老師學(xué)習(xí),，我們大家群策群力,，共同探討，相互學(xué)習(xí),，互相輔助,，教壇無邊，學(xué)海無涯,，在今后的教學(xué)中,，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱,，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去,，使咱們一起同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高,，獨(dú)特發(fā)展,。

聽語文課的感悟篇三

上周我校七年級(jí)按學(xué)校安排舉行了“我第一節(jié)自薦課”專場(chǎng)展示活動(dòng)，主題是——我是這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的,。他們以學(xué)校開展的“三案導(dǎo)學(xué)”為載體,，進(jìn)行了有益的課堂模式探索，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),、學(xué)生課堂參與度,、課堂學(xué)習(xí)過程等方面,，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主人,，然后八位上課老師都寫了教學(xué)反思與設(shè)計(jì)思路,。有幸聽了幾節(jié)課，結(jié)合自己的一些淺薄認(rèn)識(shí),，談幾點(diǎn)感想,，與同仁交流商榷。

一,、課堂應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力為核心

陳寶生部長(zhǎng)在《人民日?qǐng)?bào)》上撰文：“……深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革,，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,?！蔽覈?guó)的課改理念與模式不可謂不多，但是存在這樣的現(xiàn)象,，理念是專家的,，思想是學(xué)校的、行動(dòng)是個(gè)人的,，如何讓老師們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)改革中,，是個(gè)難題。榮譽(yù),、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不失是一種方法,，但這是短視行為，其根本是如何讓理念從曲高和寡的陽春白雪,，下嫁為我們課堂教學(xué)可以使用的大眾通俗的下里巴人?，F(xiàn)代教學(xué)基本通用的模式是課堂小組教學(xué)，過程學(xué)案導(dǎo)學(xué),，我校也已經(jīng)實(shí)施好幾年了,，但是仍然擺脫不了“講授——練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力,。

我們從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)角度提出了“預(yù)學(xué)——展學(xué)——追學(xué)的三案導(dǎo)學(xué)”思想,，讓老師從教學(xué)設(shè)計(jì)的起始階段就以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到課堂以學(xué)生自學(xué),、互學(xué),、幫學(xué)的模式改變，為此我們提出了“三案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)以“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力”為核心的思想,。

二,、傳統(tǒng)的講解式課堂難舍難棄

這次上“自薦課”的老師大多數(shù)是年輕老師，本以為會(huì)給人耳目一新,，可是正應(yīng)了“年輕老師也是老教師教出來的”,，“講授——練習(xí)”式課堂教學(xué)模式已經(jīng)深深地烙在了心中,，似乎課堂上老師不講的異彩紛呈、縱橫捭闔,，口干舌燥,，就不足以體現(xiàn)教師能力，于是課堂上總是出現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生不放心,，學(xué)生雖然已經(jīng)預(yù)學(xué),，老師仍拿著展學(xué)案講解;或者學(xué)生還未回答完畢,，老師就予以補(bǔ)充完善;或者學(xué)生討論還未形成結(jié)論,，老師就讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，匆匆了事,，以偏概全;常常一節(jié)課老師還是占主導(dǎo)地位,，生怕學(xué)生搶了自己的戲份。

其實(shí)這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式遺毒太深,，我們老師還習(xí)慣與引著學(xué)生學(xué),，扶著學(xué)生走，教給學(xué)生做,，壓著學(xué)生練,。課上不足課下補(bǔ)，始終奉行“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，”卻不敢讓學(xué)生自我修行,。我們以“預(yù)學(xué)”為核心的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，最終就是要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)方法,，學(xué)會(huì)研究，獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力,，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的幸福,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí),。

在教學(xué)改變的初始階段,，教師要給學(xué)生足夠的耐心，充足的時(shí)間,，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案,，把文本問題化，利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，要處處設(shè)疑,，層層設(shè)問，注重問題的層次性,、遞進(jìn)性,、整體性,，使學(xué)生能夠自主解決大多數(shù)問題，由細(xì)微到全部,，整體感知把握,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。(后面我會(huì)有例子)展學(xué)課就是把預(yù)學(xué)的淺層次問題測(cè)試化,，深層次問題展示化,，升華性問題研討化，讓學(xué)生體會(huì)“建構(gòu)式”學(xué)習(xí)的成功,，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的樂趣,，而絕非老師再次越俎代庖。現(xiàn)代考試體系也要求我們,，一節(jié)課解決一個(gè)有深遠(yuǎn)意義的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比講授許多學(xué)生自學(xué)就會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)答案重要的多,。所以拋棄傳統(tǒng)的“講授式”課堂教學(xué)模板尤為重要。

三,、學(xué)案設(shè)計(jì)還沒有完全以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力”為出發(fā)點(diǎn)

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自于1965年美國(guó)人佛睿斯特寫的一篇文章(用到后,，網(wǎng)上查的)。國(guó)外學(xué)者釋義為“一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力,、學(xué)習(xí)毅力,、學(xué)習(xí)能力的總和?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),要求我們每個(gè)人都必須具備學(xué)習(xí)力,提升學(xué)習(xí)力,。作為一個(gè)教育工作者,除在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)、做好教改探索的同時(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,也是必須研究和探討的課題,。

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案以及課堂教學(xué),，雖然自發(fā)的或者無意識(shí)的進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，但這都是不是教師主動(dòng)意識(shí)的安排,，大多還是以教師如何講授為出發(fā)點(diǎn),。我們的“三案導(dǎo)學(xué)”導(dǎo)學(xué)案以及課堂模式探索，就是以“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力”為核心設(shè)計(jì)思想,。

審閱了幾位老師的導(dǎo)學(xué)案,，雖然老師們都注意了這一點(diǎn)，但是還有所欠缺,，以《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案為例說明,。教師在預(yù)學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)設(shè)怎樣的?”這個(gè)問題的拋出沒有遞進(jìn)式問題的鋪墊，可以想象學(xué)生僅靠閱讀課文與小組討論難以解決,，只能查閱課文輔導(dǎo)資料查找答案,，也就無從說起“學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng)，這就是把問題抽象化與過度概括化的缺點(diǎn),，不符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

如果我們把問題設(shè)計(jì)成這樣：

1,、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么?

2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子,，并分析討論：

a.描寫紫藤花有哪些方面?b.描寫角度有何變化?c.描寫手法如何?

(2)朗讀課文第2自然段,，然后思考本段主要描繪紫藤蘿的特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?

(3)讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?與作者的寫作背景有什么樣的聯(lián)系?

(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子,，在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點(diǎn)?對(duì)我們有什么借鑒意義?用相似方法試著描寫自己喜歡的一種花吧!

這樣采取了層層設(shè)問,，句句設(shè)疑的方式，由淺入深地展開問題,，讓學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀文章就能解決大多數(shù)問題,，對(duì)于綜合性問題通過小組研討也能解決，從而讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候,，感受文章的語言之美,、感情之美、結(jié)構(gòu)之美,。而不是一下子用問題把學(xué)生難住，使學(xué)生不得不用工具書庖丁解牛式地肢解開一篇美文,，以致學(xué)得惡心嘔吐,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力,。

四、“三案導(dǎo)學(xué)”一定分預(yù)學(xué),、展學(xué),、追學(xué)課嗎?

這個(gè)問題我曾經(jīng)解讀過，這是一種僵化思維,。但是聽了一節(jié)歷史課時(shí),，仍然覺得有必要再進(jìn)行說明。我們把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成預(yù)學(xué)——展學(xué)——追學(xué)三大環(huán)節(jié),，相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)也就有了這三大環(huán)節(jié),，但并非就是每節(jié)課都是這樣，這需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),、授課章節(jié),、知識(shí)容量等特點(diǎn)，因地制宜的設(shè)置,。

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力提升之后,，預(yù)學(xué)效率提高了，我們完全可以把知識(shí)融合,，把兩課時(shí)甚至三課時(shí)內(nèi)容融合為一體,，更好地讓學(xué)生整體把握知識(shí)體系,。初始階段不可如此，一定要給學(xué)會(huì)以耐心與時(shí)間,，但是對(duì)于一些課時(shí)內(nèi)容量小,，而且淺顯的知識(shí)，我們完全可以把預(yù)學(xué)——展學(xué)一追學(xué)一體化,，在一節(jié)課上完成,，而不必要拘泥于形式。那節(jié)歷史課《社會(huì)生活的變遷》,，就出了這個(gè)問題,，簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了，預(yù)學(xué)效果沒體現(xiàn),，展學(xué)內(nèi)容沒提升,，還耗費(fèi)了兩節(jié)課的時(shí)間。

寫這篇文章時(shí),，上午又聽了趙老師的《莊子與惠子游于濠梁之上》的展學(xué)課,，頗令人欣慰與驚喜，課堂的基礎(chǔ)檢測(cè),、練習(xí)鞏固,，可以看出學(xué)生預(yù)學(xué)的效果良好，知識(shí)的提升展示中,，從學(xué)生支持誰的角度設(shè)疑,，學(xué)生居然從“安知魚之樂”出發(fā)，思維延伸到情趣與科學(xué)的對(duì)立,，人性與求實(shí)的對(duì)抗,，最后從“知魚”入題，總結(jié)出莊子的物我兩忘思想,，人與自然的統(tǒng)一融合,，實(shí)在精妙至極。

這一輪次的聽課,，老師們都展現(xiàn)了極高的水平,，像王秀甜老師的英語預(yù)學(xué)展示課，十分成功,，學(xué)生在大量的情景對(duì)話中學(xué)習(xí)了英語,，讓我這個(gè)英語門外漢終于沒在英語課上打盹兒，感謝王秀甜老師,。許多老師的課堂雖有瑕疵,，但不掩瑜，我們都在向著課堂終極目標(biāo)前進(jìn)——老師成為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)道路上的指示牌，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)道路上的旅行者,。