我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會800字篇一

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。

一,、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流,，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，授之以“漁”，而不是授之以“魚”,。要認真地看,，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況,，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,，及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)方法,。在設(shè)計問題時要“跳一跳，夠得著”,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、教師的角色轉(zhuǎn)變了,，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者,，真正成為課堂的主人,。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想,。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么,、不喜歡什么,，并針對他們的興趣愛好找準教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo),，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”,。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者,，學(xué)生不再是教師思想,、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反,，教師能夠從學(xué)生出發(fā),、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么,、怎樣學(xué)等一系列問題,。

三、思考幾個問題

1,、課堂實效與教學(xué)質(zhì)量,、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證,。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可,。教師要有“課堂成本意識”,，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù),、機械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價,。

2、落實了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實效好的課堂?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,，但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實了課堂教學(xué)的實效性,。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”是落實課堂教學(xué)實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，必須落實課程目標,，而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象,，進行數(shù)學(xué)建模,。學(xué)生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數(shù)學(xué)知識的同時感受體驗數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,。

3、為什么學(xué)生面對“精彩的畫面”視而不見,，毫無興趣?

4、 動手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎??小組討論就是合作學(xué)習(xí)嗎?只有數(shù)學(xué)活動才是體驗學(xué)習(xí)嗎?

5,、一問到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎??用了電腦課件就是“整合”了嗎?

6,、 你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎?教學(xué)的每個設(shè) 計、每個活動都是有效的嗎?

7,、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?

8,、你采用的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的發(fā)展?如何走出課堂表面繁榮而實質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)?

四 對策

精心預(yù)設(shè)——準確把握教材、全面了解學(xué)生,、有效開發(fā)資源,、適時準確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成,、機智地篩選生成,、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦,，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維,，使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想,、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情,，想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性,、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心,、自信心,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值，不斷地建立正確的價值觀。

一堂有實效的課要做到確定好教學(xué)的起點,、突出教學(xué)的重點,、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點,，教學(xué)風(fēng)格樸實一點,，雙基訓(xùn)練扎實一點，教學(xué)容量厚實一點,，學(xué)生思維活躍一點,，教學(xué)方式靈活一點。

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會800字篇二

一,、教師的語言,、語氣、語速,、和表情都非常重要,，在愉快的氛圍里進行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識就輕松掌握了,。老師講授時自至終一直保持微笑,，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生,、用輕松愉悅,、鼓勵性的語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,，整節(jié)課都使人感到使人很愉快,，學(xué)生很快進入角色，能按老師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱,，一步步輕松的完成自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),。并在老師的畫龍點睛的點撥和恰如其分的評價下完成本節(jié)課的教學(xué),。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計由易到難,，問題的逐步深入,，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,，開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

三,、課堂情景恰如其分的設(shè)計,，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結(jié)合作,，探究興趣盎然,，老師循循善誘的引導(dǎo)，耐心細致的指導(dǎo),，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維,，把學(xué)生帶進了一個確實思考的過程，教給學(xué)生的不再是死的知識,，是授之以漁,，不是授之以魚，是給學(xué)生一個思維方法,，是“點金術(shù)”,，是讓學(xué)生終身受益的知識。

四,、重視知識的生成,。對學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師都給予肯定,，保持學(xué)生最可貴的創(chuàng)造心,，給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。

五,、由點及面，拓展式教學(xué)益處多,。在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會貫通,。形成知識體系,。新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

六,、從考點出發(fā)，實用性強,，引發(fā)學(xué)生興趣,。對于將要臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點出發(fā),，把問題分類研究,，以點擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。

七,、與實際問題相聯(lián)系，從實際走入數(shù)學(xué),，后再投入回實際,。數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實際生活,，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

總之，我相信,，在這樣一個輕松,、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識,、能力,、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。這也正是生命化課堂的亮點,。讓學(xué)生感受生命,，感受快樂，感受數(shù)學(xué)課堂的意義,。

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會800字篇三

20_年3月19日和20日,，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“20_年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會” 。在短短的兩天時間里,，觀摩了來自廣東省韶關(guān),、珠海、梅州,、清遠等11個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題,，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解,。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法,。

通過聽課,，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點,。對于低年級學(xué)生，顏色,、聲音,、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。張老師從卡丁車游戲,，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作,，探索新知——運用新知,，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標,，非常具體,，有新意和啟發(fā)性。特別之處,，是張老師在學(xué)生主動探索的過程中,，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”,，從而活躍課堂也加深記憶,。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫,，體會生活中左右的相對性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識,。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然,、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生,。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時間里,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。”張老師提出疑問,，設(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境,。設(shè)疑導(dǎo)思,，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,，不斷地揭示知識的新矛盾,，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,，“山重水復(fù)疑無路”,，在思考中學(xué)到知識,，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學(xué)習(xí),，共聽了11節(jié)課,，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。執(zhí)教者的語言精練,、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí),。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時,，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材,，而不是教教材,。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊,，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

高中數(shù)學(xué)聽課心得體會800字篇四

2011年12月23日,，我有幸參加了由學(xué)校組織到馬壩中學(xué)的聽課,，這次課的主題是“同課異構(gòu)”，學(xué)到了不少東西,，深感作為一個新教師自身存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是兩節(jié)高三的數(shù)學(xué)課,，可以看出兩位老師，扎實的基本功游刃于課堂,，親切大方的教態(tài),，靈活的機智，拉近了學(xué)生和教師的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦,，動口,，動手，主動積極地參與學(xué)習(xí),。

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,，從課堂教學(xué)中,，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材,，還備學(xué)生,，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設(shè)計,。

教學(xué)過程細致,，從授課教師的教學(xué)過程看，都是經(jīng)過了精心準備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉，每一個問題的設(shè)置都恰到好處,，板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系,，能根據(jù)學(xué)生的知識水平，認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，在知識深難度的把握上處理得很好,，做到突出重點，突破難點。

第一節(jié)課是過老師的課,，過老師采用的是多媒體教學(xué),，課堂容量較大，學(xué)生思考的容量也大,，主要講了三個類型的題目,，這三個類型的題目基本概括了直線與圓的位置關(guān)系在高考中能夠考到的問題，以及思維方向,，由學(xué)生和過老師一起對問題給出了不同的解決方案,，非常的適用，這三個類型也是對高考題型的預(yù)測,，這節(jié)課過老師更傾向于思維的點撥,。

第二節(jié)課是許老師的課，許老師的板書可以看得出來是經(jīng)過精心設(shè)計的,，很有條理性,，通過每一個問題給出一類問題的解決思路，幾個問題看得出來也是許老師經(jīng)過精心設(shè)計的,，底下的同學(xué)思維非?；钴S，能夠跟著老師的步驟走,，還有對于問題給出的變式也非常有針對性,，設(shè)計的非常好。

總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中,，一定要嚴格要求自己,，課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記,，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平,，爭取成為一名有思想，有特色讓學(xué)生,，家長和自己都滿意的研究型教師,。