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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇一

我有幸搭上課改的這列快車,，身為第一線的數(shù)學(xué)教師,，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺,，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā),，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值,。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系,，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用,、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實踐,，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運用,。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,，而是提前讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題,，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù),，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,，再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系,，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念,。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,。

2,、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,。

通過學(xué)習(xí)課標(biāo),，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式,。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進行教學(xué),，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走,。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識,，同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程,，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位,。由于學(xué)生人數(shù)過多,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與,，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”,；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進行合作與交流,、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機與活力,，但細細觀察會看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的,。根據(jù)兩點所想到的：要想改變上面的狀況,，我認為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》并進行理論聯(lián)系教學(xué)實踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性,、挑戰(zhàn)性,；而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想,，都有收獲，都有體驗,。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學(xué)習(xí)活動都有充分的時間與空間,。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”,，可提供各種層次的彈性練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生進行選擇、實踐和解決,。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇二

教育的主體是學(xué)生,，學(xué)生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境,、地域所處等的不同而存在差異,，要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材,、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容,、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源,、教材是流”,，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計算速度慢,、正確率不高,。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差,。

1．教師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,，教學(xué)必需堅持“以人為本”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識,，只注重問題結(jié)果”,，以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā),，急功近利,，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天,，對于他們能否自主地學(xué)習(xí),、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學(xué)生的長遠發(fā)展做好長遠的服務(wù)

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求,，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,，不僅是一本書、一個單元,、幾道題等該掌握的知識,，而是學(xué)生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力,，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身,。所以教師要關(guān)注每一個學(xué)生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務(wù),，從這樣的角度加強自我反思和評價,。

3．實現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個性化的教育,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求。在教學(xué)中,，教師要關(guān)注學(xué)生的差異,，實施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評價上,，教師更要實施分層評價,，使評價符合學(xué)生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分,、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求,，使每個學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,，理解他們的苦惱,，幫他們排憂解難,，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué),、乃至整個學(xué)習(xí)之外,。

實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的'教學(xué)理念,，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的宗旨,。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點不同,，但是《卡》的運用過程中,，學(xué)生分層次完成題目的時候，每個學(xué)生找到適合自己的題目,，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

在以后的教學(xué)工作中,，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇三

初中數(shù)學(xué)在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量,，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達抽象,，邏輯嚴密，思維嚴謹,，知識連貫性和系統(tǒng)性強，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,，知識的深度,、廣度,，能力要求都是一次飛躍。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，肯定會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有不怕困難攻克數(shù)學(xué)疑難問題的頑強學(xué)習(xí)意志,，勇于進取敢于競爭的學(xué)習(xí)精神,。要有克服困難的勇氣和信心，要在老師的引導(dǎo)下,，自己想辦法尋求解決問題的辦法,，而不是被動的接受老師的講解,。培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力,。

課前要預(yù)習(xí)課文，帶著問題聽課,，通過老師的解釋,，學(xué)會不斷思考，解決自己的疑難問題,，從而提高課堂聽課效率,。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容容量大，同學(xué)會有聽了沒辦法記,，記了來不及聽的無所適從現(xiàn)象,，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那我們就應(yīng)該先注意記好解題的關(guān)鍵思路和結(jié)論,，不要面面俱到,。課后要整理筆記，不斷提高自學(xué)能力,。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料,，強化對基本概念知識體系的理解與記憶,，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較,，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”,。再者，學(xué)生通過自己的獨立思考,，完成作業(yè),。靈活地分析問題、解決問題,，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程,。

每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進行歸納總結(jié),，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,、條理化、專題化,，這也是再認識的過程,，對進一步深化知識積累資料，靈活應(yīng)用知識,，提高概括能力將起到很好的促進作用,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇四

（1）備知識體系

在我們課堂教學(xué)中，要對教材深入研究,，反復(fù)琢磨，充分發(fā)揮教材所隱含的知識體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用,。要想發(fā)揮教材隱含的知識體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用談何容易,，所以備課要備知識體系，提高備課的高度,。

如在講概率與統(tǒng)計這部分知識之前,，我就先拿出了高等數(shù)學(xué)里的概率與數(shù)理統(tǒng)計，（可以在百度里直接輸入你要查找的知識名稱即可）對事件的直觀意義,，有限等可能概型,，一類無限等可能概型，概率的公理化,，條件概率等一些數(shù)學(xué)概念再學(xué)習(xí),，這些知識也許在我們的課堂中不可能用上，可是它可以大大縮短我們一些不必要的講解,。不知道大家有沒有這樣的感覺,，在我們講解某個問題時，想了一大堆語言描述和講解,，繞了一大圈,，就是說不到點子上，課堂時間白白浪費先不說,，學(xué)生也越聽越糊涂,。相反,，如果我們對知識的內(nèi)含和外延已有所了解，那么恰當(dāng)?shù)恼Z言描述只需一兩句即可,。所以,，我們只有在備課前對這部分知識的體系有所解，再去看教材,，才能真正領(lǐng)會到教材的編排意圖和內(nèi)在的導(dǎo)向作用,，有的放矢。

（2）備教材

教材是綱,，是我們教學(xué)的藍本,，在整個的教學(xué)過程中起著不可替代的作用。所以,，教師自己必須自己直接與課本對話而不要急于去找現(xiàn)成的教案,。

如反比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分析實際問題中變量之間的關(guān)系,，建立反比例函數(shù)模型,，進而解決實際問題以及讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增加應(yīng)用意識,，提高運用代數(shù)方法解決問題的能力,。教材是以一個讓學(xué)生感興趣的問題引入的：一野外考察小組為了安全迅速通過一片濕地，他們沿著前進的路線鋪墊了若干木板,，構(gòu)筑成一條臨時通道,，從而順利的完成了任務(wù)。讓學(xué)生解釋其中的道理,。教材設(shè)計了五個小問題：1,用含s的代數(shù)式表示p,，p是s的反比例函數(shù)嗎？為什么,？2,在直角坐標(biāo)系中,，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。3,請利用圖象對1,2作出直觀解釋,。接下來教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數(shù)關(guān)系圖象,，讓學(xué)生寫出函數(shù)表達式，并完成表格,。教材的最后設(shè)計了一道小綜合試題,。

如果我們仔細研究，反復(fù)琢磨教材的編排意圖,，就會發(fā)現(xiàn)其中所隱含的知識體系：實際問題文字語言表達——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)關(guān)系式表達式——轉(zhuǎn)化——函數(shù)圖象表達——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)表格表達——轉(zhuǎn)化——實際問題文字語言描述,，這樣我們不僅順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在,。

再如九年級上冊第71頁c組試題的編排,，第一題，體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法,，而第四題又體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法,。這正是教材編排的內(nèi)在導(dǎo)向作用，如果不進行鉆研,，我們就可能會就題論題,，很難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在的知識體系。

（3）查閱相關(guān)的輔助資料

二,、大膽質(zhì)疑——超越教材

可以說數(shù)學(xué)教材是眾多教育專家智慧的縮影,，也是教育部門高瞻遠矚的產(chǎn)物，但教材畢竟是“昨天的產(chǎn)物”,，難免存在一些局限性,，它不可能及時反應(yīng)今天的新情況，新問題,，這就需要我們要大膽的.質(zhì)疑和拓展,，要在用好教材的同時超越教材。

九年級下冊課本第41頁習(xí)題第二題：設(shè)正方形的邊長為a,，面積為s,，試作出s隨a的變化而變化的圖象。關(guān)于自變量a的取值范圍,，在去年的教課書上是a大于等于零,，當(dāng)時我們就對此展開了爭論，有的認為只要是整式,，在一般情況下都應(yīng)帶上等號，而也有的認為當(dāng)?shù)扔诹銜r正方形不存在,，雖然數(shù)學(xué)式子有意義但討論沒有生活實際意義,。最后，我們根據(jù)新課程的理念：要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活實際,，大膽的作出決斷，把等號去掉,。今年的教課書一發(fā)下來,，我就迫不及待的查看，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，在新的教課書上,，已經(jīng)把等號去掉了。

三、學(xué)會傾聽——擴展自己的知識視角

對于我們所選用的練習(xí)題,，我相信,，大多數(shù)我們大家都獨立完成并做正確，我們只是在遇到了有疑問或不理解的地方才去交流和探討,，但是我認為,，即使你做相當(dāng)好，也十分有必要聽聽同事們不同的看法,。在處理某個問題時,，你側(cè)重了這方面的知識，我側(cè)重這那方面的知識,，而他則側(cè)重了另一方面的知識,，所以這樣的交流是十分珍貴的，它會大大減少了我們教師多年來思維定勢的教學(xué),，同時也使我們的思路更加廣闊,，同學(xué)們也會對我們的數(shù)學(xué)課堂感到新奇，這樣我們的數(shù)學(xué)課才能有生命力,，才能真正成為學(xué)生求知的樂園,。基于這樣的思考,，平時我非常注重教研組內(nèi)的合作交流,，并虛心傾聽，另外我也注意到利用網(wǎng)絡(luò)進行交流,，傾聽大家的看法,，在網(wǎng)上我參與了初中數(shù)學(xué)教師沙龍和初中北師大版教師沙龍的討論與交流。

交流讓你產(chǎn)生靈感,，傾聽讓你快速成長

如九年級下冊第32頁,，有一塊如圖所示的四邊形空地，求此空地的面積,？這個問題極其簡單,，它的基本作法是把這個四邊形分割成兩個三角形，然后作高,，利用三角函數(shù)或勾股定理求出高的值,，利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側(cè)重于三角函數(shù)及勾股定理的運算,，思維定勢在這一種解法上,。這時，我就在組內(nèi)提出這樣的疑問,，“處理圖形問題的兩大基本手段是分割與重組,，我們用分割的方法可以完成了此題，難道就不能用重組的方法解決這個問題嗎？”在我們的熱烈討論中,，另外一種新型的解法逐漸浮出了水面：把四邊形分割成兩個三角形后重新組合,，可組合成一個等腰梯形，利用梯形的面積公式即可,。后來我們把這個疑問放到了課堂上,，學(xué)生的討論十分熱烈。這樣的數(shù)學(xué)課,，學(xué)生參與性強也樂于去學(xué)習(xí),，學(xué)生收獲的是一種數(shù)學(xué)方法，鍛煉的則是一種數(shù)學(xué)思考,，這遠比數(shù)學(xué)知識本身重要的多,。

四、虛心接受批評和指導(dǎo)——在反思中成長

在剛來求實的時候,，我最怕同事們來聽課,，不用說是領(lǐng)導(dǎo)了，我更怕同事們聽了課,，什么也不說,？我心里會想是不是對我的課不滿意，會不會說些什么,?？墒堑搅巳昙墪r，我發(fā)現(xiàn)我的這個恐懼心里已悄然消失了,。

上學(xué)期楊老師聽了我四五節(jié)課,，可以說每節(jié)課楊老師都進行了“狠批”，但我的心里沒有任何不高興和恐懼,，反而我都會認真的傾聽和反思,，并及時整理我的這種反思。楊老師每次聽完課,，對我批評指導(dǎo)之后,，我就感覺到自己又進步了很多，腦海里所留下的卻是對楊老師的敬重和感激,。

五、精心聽課——提升教學(xué)本領(lǐng)

到許昌和焦作聽課回來后,，我就在反思本上寫下這樣兩句話：聽優(yōu)質(zhì)課聽的是一種教育理念和教育思想,，聽同事的課更重要的是學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)。聽省里面的優(yōu)質(zhì)課,，我們要認真領(lǐng)會他們對教材的處理,，以及對深度與廣度的把握，它側(cè)重于聽，等過了一段時間后,，在我們每個人的頭腦里所沉淀下來的便是形成的自己的教育理念,，這也是我們自己獨特的教育理念，每個人都有但又都不會完全一樣,。而聽同事們的課,，我們應(yīng)反復(fù)琢磨，他對問題的處理手段,，以及他對教材知識的拓展,，并積極的想方法幫其完善，他側(cè)重于合作共嬴的積極心態(tài),。只有這樣積極心態(tài),，我們才能從同事身上學(xué)到真本領(lǐng)。我經(jīng)常聽我們?nèi)昙墡讉€老師的課,，每一次都會有很大收獲,。

如劉老師那節(jié)課，對于課本中的一道例題,，她讓學(xué)生說出反比例函數(shù)圖象上某一點的生活實際意義,，這是我備課的時候所沒有想到的，當(dāng)時我只簡但的認為是一組自變量與因變量的對應(yīng)點而已,。孫老師喜歡對課本例習(xí)題進行變式和拓展,，九年級下冊“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做：原題：某建筑物的窗戶如圖，它的上半部分是半圓,，下半部分是矩形,，制造窗框的材料總長為15米，當(dāng)x等于多少時,，窗戶通過的光線最多,？此時，窗戶的面積是多少,？變式：若把材料總長15改為a,，則矩形的長與寬的比是多少？拓展：有l(wèi)為長的鋼材,，要做成如圖所示的窗框,，問小矩形的長寬之比多少時，窗戶的采光性最好,？窗戶面積是多少,？曹老師善于對解題方法和知識的系統(tǒng)性進行歸納和整理，條理性很強,，學(xué)生聽起來非常清析,。王老師善于讓學(xué)生在練習(xí)中加深對概念的理解和運用,，這樣學(xué)生先感知概念，然后再給出概念,，學(xué)生理解自然而又深刻,，這符合由感知到理解的新課程理念。

我的以上反思,，只是我本人對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法而已,，或者說是我現(xiàn)階段的一種教學(xué)理念，不當(dāng)之處,，還請大家多批評扶正,，謝謝大家。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇五

年度第二學(xué)期期末考試已落下帷幕,，現(xiàn)利用假期休息時間,，將我的期末復(fù)習(xí)模式呈現(xiàn)給大家，期待得到各位同行的指點,，以便我從中發(fā)現(xiàn)問題,，使自己在專業(yè)方面得以提高。

本學(xué)年度我?guī)У氖歉叨粋€政史普通班,，學(xué)生能夠尊敬老師,，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,，學(xué)習(xí)效率低下,。針對班級這樣一個情況，我是采取以下兩種措施來迎接期末考試的：

“學(xué)習(xí)金字塔”理論指出：最高效的學(xué)習(xí)方式是“向其他人傳授,，對所學(xué)的內(nèi)容立即運用”,。在課堂上，我每講一類型題目,，講完就會讓學(xué)生思考消化一下,，如果有疑問，就讓小組里能理解的同學(xué)講給其他學(xué)生聽,。我將班級學(xué)生合理地劃為若干個學(xué)習(xí)小組,，使各小組的人員合理搭配，每小組里有優(yōu)生也有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，讓優(yōu)生講解給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生聽,。當(dāng)然前提是要調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，還有相互之間的團結(jié)協(xié)作精神,。

同是一個班級學(xué)生,，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差別較大，在教學(xué)活動中,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)又考慮到每個學(xué)生的個性特點,，針對每個學(xué)生的不足之處，因人而異地教學(xué),、輔導(dǎo),，從而幫助學(xué)生解決其不同的問題，有效地激發(fā)起每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。尤其在晚輔導(dǎo),，我利用這段時間，幫助不同層次的學(xué)生解決不同的問題,，提升他們的學(xué)習(xí)能力,，解決實際問題，最后達到教學(xué)要求,，保障教學(xué)質(zhì)量,。

以上是我的一點不成熟做法，期待同行們給予指點矯正,，以便探索出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇六

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具,，并隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新技術(shù)革命的興起,，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中的作用越來越重要，應(yīng)用也越來越廣泛,。

在課堂中,，學(xué)生的興趣就是學(xué)生的動力老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是學(xué)生獲取知識的一種強烈欲望,。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師喚起學(xué)生的興趣之后,，學(xué)生便會積極主動地去參與教學(xué)活動,，從而獲得教學(xué)的最佳效益。

關(guān)鍵詞：五年級數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負著為學(xué)生打好初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的光榮任務(wù),。

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強的學(xué)科,，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段,，這是一對阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的矛盾。

可喜的是,，多年來我們的教育工作者探索出了“愉快教育”,、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果,，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué),。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識的一種強烈欲望,。

學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)知識點的初始建立過程,，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結(jié)構(gòu),。

比起我們兒時，現(xiàn)在的孩子,，接觸的東西太多了,，思維也活躍多了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，建立合作學(xué)習(xí)機制,，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考,、大膽發(fā)言,，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn);有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。

在學(xué)生動手實踐,、自主探索的過程中,，加強合作，善于交流,，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程,，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

小學(xué)生是祖國的未來,，是民族的希望,。

學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識，開發(fā)智力,，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象

邏輯思維方面起著極為重要的作用,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識,，算法的掌握上更勝一籌,，從而幫助其計算的準確率有所提高。

教學(xué)過程既是學(xué)生的認識過程,，又是學(xué)生的發(fā)展過程,。

教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，提供全面、準確的有關(guān)信息,，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，主動思考，掌握知識,，發(fā)展能力。

在計算教學(xué)中,，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容,，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣,。

在教學(xué)中,，教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難,。

以疑導(dǎo)學(xué),，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時,，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維,，參與知識的形成過程,，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑,，從而牢固地掌握知識,，培養(yǎng)自覺能力。

練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來鞏固知識,、培養(yǎng)技能的課,。

在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計算,，形成技能的重要作用,。

也因為如此，我們的計算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū),，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語,，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能,，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽,，學(xué)習(xí)后進生更是畏之如虎。

所以教師不能簡單,、粗糙地處理一堂計算練習(xí)題,。

能挖掘計算的趣味性,，培養(yǎng)學(xué)生對計算的信心與興趣的計算練習(xí)題，才是一堂好的計算練習(xí)課,。

做作業(yè)對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識,，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義,。

課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外,，使學(xué)生對計算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

二,、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力

小學(xué)生是祖國的未來,，是民族的希望。

學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識,，開發(fā)智力,，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要學(xué)科,，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個寬松,、和諧,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把笑容帶進教室,，用微笑包容全體學(xué)生,。

這樣，不僅能拉近師生之間的距離,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，減

少學(xué)生特別是后進生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識,，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場所,。

實行開放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個暢所欲言,、敢于發(fā)

問,、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見解,，并與教師一起爭論,，不斷提出新問題，各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

教師要善于設(shè)置疑問,，巧妙設(shè)置疑難。

以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時，通過設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思維,，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,，問難釋疑,，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力等其他能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,，核心是在實施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題,。

創(chuàng)新意識的.培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)教育中比較關(guān)注的一個問題,，不僅是因為現(xiàn)在我國小學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)大統(tǒng)一的格局，更重要的是學(xué)生以及社會的需求,。

而實踐能力在世界奧林匹克比賽中中國選手屢遭批評,，考試分數(shù)雖高，可動手能力卻一塌糊涂,。

因此,，實踐能力的培養(yǎng)也尤其重要。

現(xiàn)在學(xué)校十分注意學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力,。

相信學(xué)生,，給學(xué)生充分思考的時間和空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,。

在信息的海洋中,，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對自己有用的信息,。

因此,，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的能力就成了教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。

小組合作交流時學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,，教學(xué)時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，并與同學(xué)互相交流,。

結(jié)語

總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒,，恰如生命中的陽光與空氣,，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義,。

所以,，我們的課堂所追求的境界應(yīng)該是：在教學(xué)中，教師只有學(xué)會放手,，學(xué)生才能學(xué)會走路,，教師只有相信學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

既給學(xué)生以睿智和靈感，又啟發(fā)學(xué)生對美和愛的渴望,，即為學(xué)生開啟一扇智慧之門,，又為學(xué)生點燃一盞理想之燈，讓學(xué)生獲得生命與創(chuàng)造的能量,，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的,。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇七

“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”,。我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課,，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,，因此,，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生特點：有效注意力時間短,，舊知遷移能力弱,，語言表達不完整。因此,，加強直觀教學(xué),，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，注重為新知搭建“梯子”,，讓學(xué)生更容易接受新知,，強化語言表達訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略,。

我的教學(xué)意圖有三個：一是讓學(xué)生學(xué)會找規(guī)律并能用自己的語言描述規(guī)律;二是能夠用規(guī)律解決實際的問題;三是讓孩子充分感受規(guī)律的美,。圍繞著這三個教學(xué)意圖,，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1,、游戲?qū)?,、感知規(guī)律3、發(fā)現(xiàn),，總結(jié)規(guī)律4,、應(yīng)用規(guī)律5、延伸規(guī)律,。

在設(shè)計“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)時,，我給出兩組電話號碼，男孩記一組,，女孩記一組,。女孩記得那一組有規(guī)律，很容易記,，男孩記得一組沒有規(guī)律,，不容易記住，引出問題沖突,，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)找規(guī)律的必要性,，揭示課題——找規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計的是“感知規(guī)律”,，通過找“熊大,、熊二”和“小羊們”的規(guī)律,，充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的原有知識經(jīng)驗,，初步感受規(guī)律中“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”的含義,。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭建梯子，讓學(xué)生在心里感受規(guī)律的特點,。第三個教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律”,。這一環(huán)節(jié),，出示“例1”主題圖，通過彩旗的規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并總結(jié)規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生用完整簡潔的話說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花,、彩燈和小朋友進行鞏固,。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“應(yīng)用規(guī)律”，這一環(huán)節(jié),，我重在強化訓(xùn)練孩子用較清楚,、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，鞏固練習(xí)中我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨立完成,。

通過本次賽課我的收獲是：

(一)深刻體會備課從“厚”到“薄”的過程,。

這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開始磨課時,，教案中詳細到課堂上的每一句話,，甚至還要想出多個預(yù)設(shè)，在一次又一次的推翻和調(diào)整中,，初稿教案終于寫成,，一共有13頁，但第一次試講還是失敗告終,，需要從頭再來,，又進行了第二次備課的過程，過程是痛苦的,，這次定稿也有十頁,，進行了第二次試講，又因為一些細節(jié),，需要調(diào)整,，終稿確定時是七頁，最后一次在學(xué)校的試講時,，整個教學(xué)流程已經(jīng)爛熟于心,，最后登上比賽場時，教案只剩兩頁,。通過這次賽課,，讓我明白，厚就是做最充分的課前準備,，薄就是將這些備課內(nèi)容爛熟于心,，完全內(nèi)化吸收，這樣才能在課堂上做到游刃有余,，處變不驚,。

(二)教學(xué)中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律

在第一次試講中，我就忽視了孩子的認知規(guī)律,，沒有任何鋪墊就開始講例題,，不管怎樣引導(dǎo)孩子的思維都打不開，而且課堂氣氛也很沉悶,，本來可以動手實踐的數(shù)學(xué)課是孩子們最喜歡的,，最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉,，李老師對那節(jié)課也只說了一句話，“不行,，重來”,。這讓我深刻的明白了，遵循孩子認知規(guī)律的重要性,，如果在教學(xué)中能夠遵循兒童的認知規(guī)律,，課堂教學(xué)目標(biāo)才可以水到渠成的完成，孩子對事物的認知總是直觀的,、感性的,、形象的。本課開始通過兩組電話碼號的記憶比賽,，引出問題沖突,，讓孩子直觀、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,，再通過兩組有規(guī)律的卡通形象,，深化學(xué)生對規(guī)律的認識，讓學(xué)生漸漸明白,，規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的,，為孩子們攻克本課難點(一組，重復(fù)出現(xiàn))搭建了扶梯,。當(dāng)進入例題新授時,，只需簡單的點撥，就可以引出規(guī)律的表達方法,。這時找規(guī)律孩子們已經(jīng)內(nèi)化成抽象的數(shù)學(xué)知識,，進而乘勝追擊，拋出找規(guī)律的學(xué)習(xí)目的是用規(guī)律,。在應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中,，教師完全放手,，讓孩子自己去探索規(guī)律,，解決問題。

(三)教學(xué)媒體的使用要合理恰當(dāng)

第一方面,，運用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性,。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動畫元素,，制成了課件。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動,、活潑,，孩子們學(xué)起來興趣盎然,。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué),。在整個教學(xué)活動中,，快樂氣氛包裹著整個課堂，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

第二方面,，利用多媒體，提高教學(xué)效率,，突破新授難點,。多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生,，還節(jié)約了時間,，增大了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率,。多媒體能把教材中抽象的東西具體化,，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，弄懂教師難講明白的內(nèi)容,，突出了教材的重點,，從而突破新授難點。本課多媒體課件中涉及到形狀,、顏色,、人物、數(shù)字等多方面的規(guī)律,。如果沒有多媒體的配合,，根本無法完成這么多類規(guī)律的展示。如：本課“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”學(xué)生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解,，在出示熊大,、熊二時，用虛線將一個熊大和一個熊二圈出來,，讓學(xué)生明白什么是一組,，再一個一個的出示虛線畫出的圈，讓學(xué)生明白,，什么是重復(fù)出現(xiàn),。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點。

(三)課堂注重知識的拓展與延伸

在鞏固環(huán)節(jié)中,，孩子們需要用畫筆涂一涂,，涂出自己喜歡的規(guī)律，孩子們畫出很多漂亮的作品,，有兩種顏色一組的,，也有三種顏色一組的,，甚至有孩子畫出了變化的規(guī)律，讓我很是驚喜,。最后一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的,、班級桌椅的擺放是有規(guī)律的,、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動作都可以是有規(guī)律的,。通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩,。只要同學(xué)們善于觀察,，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。注重數(shù)學(xué)課堂知識的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性,、靈活性,。如果孩子的數(shù)學(xué)思維打開了，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會更輕松,。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇八

又帶完了一屆高三畢業(yè)班,，回首今年的教學(xué)工作，真是時間短,，壓力大,，任務(wù)重。這一年,，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪,。作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感,，但同時這也是一件好事,，壓力促使我用更多的時間去學(xué)習(xí)和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生,。我今年擔(dān)任高三年段兩個班的英語教學(xué)工作,，深感任重道遠，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后,，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作,，也取得了較好的成效,。

一,、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實與完善

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的,。我對《高中英語新課程標(biāo)準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究,，深刻領(lǐng)會其中的精神,，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度,，明確高考發(fā)展的變化趨向,，制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善,。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考,。

(一)立足課本，精選練習(xí),，鞏固強化基礎(chǔ)知識,。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點,，高三下也不敢懈怠,，快速掃完。強調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯,，并適當(dāng)擴大詞匯量的積累,。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,，及時講評;同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集,，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識,，靈活解題,，以不變應(yīng)萬變。

(二)加強高考題型的專項訓(xùn)練,，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

讓聽力、單項選擇,、完形填空,、閱讀理解、書面表達的限時訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終,。

單項填空:引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景,，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配,，詞語辨析等,，從而找出正確答案。注意及時講評,，進行歸納總結(jié),，并引導(dǎo)學(xué)生加強探討，設(shè)立錯題集,。尤其對解題方法進行重點講解,。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型,。

聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽,，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽,。不斷加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo),，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析,，學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容,，初步選出部分答案和排除干擾項,。

完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練,。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句,、關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理,、常識等角度來分析。

書面表達:讓學(xué)生明確高考書面表達的五檔評分標(biāo)準,。盡可能對學(xué)生的書面表達詳批詳改,，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo),，對全體學(xué)生有明確的要求:1)句型繁簡適度2)有閃光點,，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)開門見山，層次分明,，承上啟下4)細讀提示,，寫全要點5)書面干凈、整齊,、規(guī)范,。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累,。

閱讀理解:根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧,。如尋找主題句，猜詞,，推理,，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干,，反復(fù)揣摸作者意圖及思路,，并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解,，堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練,，并及時評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高,，令我欣慰,。

二、適時模擬,，查漏補缺

我認真分析歷年來的高考試卷,，在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評,，并做好最后的歸納工作,。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題,，讓學(xué)生再練,，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力,。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集,，減少錯誤再現(xiàn)率。

三,、心理疏導(dǎo),，樹立自信

英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,。對于大多數(shù)學(xué)生來講,，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,，在心理,、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,，從容應(yīng)對各種題目,，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅,。因此,，從一進入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上,、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法,，指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境,，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，樹立起學(xué)好英語的必勝信心,。而且我還針對學(xué)生的現(xiàn)狀，實施分層次教學(xué),，因材施教,，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖,，讓差生跟得上,。

仔細回想，今天的成功是與我在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實情,，切實搞好集體備課,，群策群力，拼搏巧干,，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的,，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒,，力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇九

最近發(fā)現(xiàn)有個學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛舉手,，有時老師的問題還沒有說完,，他就把手高高舉起?？山兴饋砘卮?，他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬,，不知道說什么好,，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來,，他告訴我“老師我覺得我會,，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我,，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問的時候,，你想清楚在舉手，如果真會回答,，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住,，你舉右手,。”

至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機會,，讓他回答問題,，并經(jīng)常表揚他。從那以后,，這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點起色,。

孩子天天在長大，天天在進步,。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他,，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進孩子的閃光點,，讓每個孩子都抬起頭來走路,。

我總覺得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學(xué)生,，且要對每一個都照顧得那么細微是不太可能,，所以家長的配合也非常重要，這個學(xué)生讓我學(xué)會了,，觀察,，學(xué)會了如何深入學(xué)生的心里。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十

五年級上冊小數(shù)乘法這個單元的知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的一個延伸,。在教學(xué)前，我對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)的不是很充分,，本以為學(xué)生已經(jīng)會計算多位數(shù)的乘法,，只要讓學(xué)生理解了“積的小數(shù)位數(shù)是兩個因數(shù)小數(shù)位數(shù)之和”后就可以輕而易舉的掌握小數(shù)乘法計算了，可是教學(xué)下來學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的情況卻讓我始料不及,?？偨Y(jié)起來大致有以下幾種：

1、對位問題：初學(xué)時,，小數(shù)乘法的對位也遵守小數(shù)加減法的對位方法,，造成乘得的積的末尾對位不準。隨后,，計算小數(shù)加減法時按照小數(shù)乘法的對位方法,，造成不同計算單位相加減的錯誤。

2,、0的問題：一是在豎式計算過程中,，因數(shù)中的零也去乘一遍，不會簡便了;二是,，小數(shù)乘整十,、整百之類的數(shù),，先按整數(shù)乘法的方法乘出積后，不把整十,、整百數(shù)后面的零落下來就點小數(shù)點,，點上小數(shù)點后再添零，隨后又根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去,。

3,、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細,?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等,。

面對這些情況，我想,，如果在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行一個課前預(yù)測,，對學(xué)生有了充分的把握，課堂的效率會高一些,。

今后教學(xué)中我要注意：

1,、要進一步突出學(xué)生的主體地位。這一階段,，教師主導(dǎo)性太強,。在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的情況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因,。如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診”,，找出錯因,。

2、新授前的復(fù)習(xí)鋪墊要充分,。如果相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位,，一方面是不利于學(xué)生從舊知上遷移出新知識;另一方面是學(xué)生就不能清楚新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別。如果在學(xué)習(xí)之前,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復(fù)習(xí),，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計劃開課,，效果可能會好些，錯誤會少些,。

另外,，要把好計算關(guān)，在平時的教學(xué)中,，要多加強口算題的訓(xùn)練,，以提高計算正確率，給學(xué)生夯實基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十一

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我花了近二周的時間結(jié)束了第一單元的新課和練習(xí)，并且進行了一次小測驗,。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生已掌握了長度單位米和厘米,，知道測量比較長的物體常用米做單位,，測量比較短的物體常用厘米做單位,，學(xué)生能夠體驗在現(xiàn)實生活中,，1米到底有多長，1厘米到底有多長,，并且知道1米=100厘米,。在建立長度單位觀念的基礎(chǔ)上，絕大部分學(xué)生能夠估量出物體的長度,，并且能夠自己動手進行測量出它的實際長度,。讓學(xué)生知道了什么是線段，線段的特點有哪些,，以及學(xué)生能夠用刻度尺畫線段,。

在教學(xué)過程中，也遇到了不少煩惱,，比如說,，我們的孩子大的7歲多一點，小的不到6歲,，動手能力特別差,，加之班級人數(shù)較多，教學(xué)畫線段時,，手握不緊尺子,，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示,，在教室里不斷地巡視,，幫助那些有困難的學(xué)生,。根據(jù)實際物體要求學(xué)生填長度單位米和厘米時，由于我們的孩子書本知識難與實際物體結(jié)合起來,，因此填長度單位米和厘米時,，容易混淆，出現(xiàn)錯誤頻率較高,。當(dāng)我們用斷尺去測量物體的長度時,，也就是說，不是從0厘米開始測量物體的長度時,，部分學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和掌握有一定的困難,。