每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

語文百花園一教學(xué)反思篇一

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,，不是老師教會的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我們在設(shè)計教學(xué)時,，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,，我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí),，聽課文寫詞語的練習(xí),，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

二、注重積累和運用,，加強語言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的教學(xué)設(shè)計,，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累,。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實際的教學(xué)效果看,，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

三,、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時,?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”;從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點,，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。整堂課中,，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo),。以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要,，也很值得提倡,。

在理解課文的同時，注重語言的積累和運用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實踐的機會。

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義,。老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí),，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞句理解了,，再試著運用運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡,。

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用,。

語文百花園一教學(xué)反思篇二

給予是快樂的，在語文課堂上,，孩子們深深體會到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動得哭了,，有的孩子在那小聲地抽泣，因為有了共鳴,，所有他們很感動。

將這個故事繼續(xù),，讓這份感動延續(xù),，這是我想要做的。在教學(xué)設(shè)計時,，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會到了幸福,，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，更是一種責(zé)任,，一種自覺的活動,。

在這次整合課堂上，對于這樣的教學(xué)模式,，我又有了新的感悟,。

一、利用課堂相關(guān)視頻和音樂資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放,，吸引了學(xué)生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了,。所以說,，音樂、視頻資源的合理利用,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一,。

二、利用語文課創(chuàng)設(shè)的情景資源,，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿,，這是一個很感人的環(huán)節(jié)，在語文課堂上,，深深地打動了學(xué)生,。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的時候,，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴,，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué)，就必須有一個情感的觸發(fā)點,，而情景遷移正是一條好途徑,。

三、利用故事的可再生性特點,，實現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個難題。思考后,，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點出發(fā)的,，故事性文章的特點就是——再生性，當(dāng)想到這三個字的時候,，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個部門，將故事再編,，使得信息技術(shù)與語文課堂又有了新的結(jié)合契機,。

在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒有說：“今天我們要做是什么,，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強調(diào)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,。這也許就是一種變革吧!

語文百花園一教學(xué)反思篇三

低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講<搭船的鳥>這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法,。

一,、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船，對船艙,、船篷,、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字,。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,。“雨點打在船篷上”通過雨點打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂,，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

三,、 聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的,。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來說明?！巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去,。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法。

語文百花園一教學(xué)反思篇四

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此,，我在上這節(jié)課時一直緊扣這個中心,，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運用,。這節(jié)課無論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”,。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開始，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個成語關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,，同時也激起了學(xué)生知難而進(jìn),，積極進(jìn)取的豪氣。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān),，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘,，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時候,，也享受著成功的喜悅,。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無限的激動和啟發(fā),，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，營造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

二、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計巧妙,。本課我一共設(shè)計了五個闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個闖關(guān)的環(huán)節(jié),，其實都是復(fù)習(xí)了一個成語的練習(xí)形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯別字(寫);③成語填空、成語分類,、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫段(運用)。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式,。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余,，也就能說明他們的成語積累程度了,。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感,，說明平時的成語學(xué)習(xí),，還是扎實的。同時,，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心,。

三、練

因為，本節(jié)課是成語復(fù)習(xí)課,，所以學(xué)生自主練習(xí)的時間不能少,，否則，教者講多了,，就會顯得是喧賓奪主了,。從本節(jié)課來看，學(xué)生自主練習(xí)的時間還是比較適當(dāng)和充足的,。無論是“說”,、“寫”，還是“背”,、“理解”和“運用”,，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下,，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點水,，不是一帶而過,，而是真正扎實有效地進(jìn)行。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”,、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課，“練”的特點還指學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,，獨立思考,，獨立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語言美。因為,，本節(jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識到，在語文教學(xué)中,，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。