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《百合花》教學(xué)反思簡短篇一

從開學(xué)的選定文本,、細(xì)讀文本,、設(shè)計(jì)教學(xué)、反復(fù)修改,、反復(fù)上課,，我對文本的理解有了質(zhì)的提升。課后,，我們團(tuán)隊(duì)成員都針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心琢磨,，認(rèn)真修改，我們在不斷地討論中逐漸成長,。

在不斷地解讀中,，我們對文本的理解更加深刻。從一開始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線,，緊緊圍繞百合花說的三次話,，對文本的理解越來越透徹,。

遵循著學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)的規(guī)律，我的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為“導(dǎo)入課題——整體感知——品味語言——傾吐收獲”四個(gè)環(huán)節(jié),。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教材且環(huán)環(huán)相扣,，以“信念”為主線，緊緊抓住圍繞百合說的三句話,，以讀為主,，在讀中感受語言，理解語言,，發(fā)展語言,，感悟百合花的形象，感悟人生的意義,。

1,、引出所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》，這是一株生長在特殊地方的百合花,，在她開花的背后又凝聚著什么呢,？

2、學(xué)生自由讀文,，讀準(zhǔn)生字字音,，了解課文描寫了這是一株怎樣的百合。

3,、整體感知,，學(xué)生交流的多元感受。教師激情總結(jié)：這些都源于堅(jiān)定的信念,。

4,、抓住品味百合先后三次說的話，感悟百合花那堅(jiān)定的信念,。

5,、欣賞百合開花的圖片，懂得信念的力量,，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，為學(xué)生情感的升華奠定基調(diào)。

6,、以閱讀作為鋪墊,，尋找文本空白點(diǎn)，安排寫話練習(xí)：如果在這多么多的百合中,，就有這樣一株百合,，它認(rèn)為他和雜草沒有什么兩樣，他沒有這種信念,，你能用一段話來打動(dòng)它,，讓它重拾信念,，給他信心，給他力量嗎,？這樣,，抓延伸，由花及人,，暢寫心中百合,，從而升華了百合精神。

在不斷地細(xì)讀中,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣,，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，老師對課堂的駕馭能力越來越輕松,。學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,。于是，我在課前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致問題,，從學(xué)生的角度思考在問答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況,，對每一個(gè)問題所涉及到的種種答案都做好充分準(zhǔn)備，對學(xué)生的回答給予正確肯定的評價(jià),，更好地駕馭課堂,。

在課堂中，我給予學(xué)生充分地讀書時(shí)間,，讓學(xué)生自我感悟,，自我品味，學(xué)生的參與率高,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過這次活動(dòng),，我覺得只有老師深入地探究文本,，充分地了解學(xué)生的情況，這樣我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有目的,，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效,。

《百合花》教學(xué)反思簡短篇二

第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí),。

《百合花》全文以時(shí)間為順序,，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，梳理出小說的故事情節(jié),，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被 高潮——犧牲 獻(xiàn)被 結(jié)局——蓋被 這樣,，學(xué)生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí),。

第二：緊扣文本,，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格,，進(jìn)而不斷揭示課文主題,。

《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場,，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子,，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗,，打仗是為了老百姓之后,，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著,。半晌,，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所,，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí),，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅,，不容商量的態(tài)度,。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語用著重號強(qiáng)調(diào),，從而幫助學(xué)生分析人物性格,。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫,、圈點(diǎn),、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈,，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花,，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題,。

第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透,，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí),，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。

人們在生活中常說：細(xì)節(jié)決定成敗,。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫,。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩,、體會(huì),，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場景,，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。這樣,，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了,，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明,，課堂上也取得了令人滿意的效果,。

第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙,。

本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之,，切入點(diǎn)較好?；咀龅搅碎L文短教,。

1、由于本篇小說較長,，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,。

2、授課教師在語速的把握上要適時(shí)調(diào)控,。

本學(xué)期在校長的大力指導(dǎo)下,，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”,，以此為契機(jī),，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透,，潛移默化,，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理,，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣,。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫字,，給閱卷老師良好的第一印象,，強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性,。另外,，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫,，細(xì)致入微的來再現(xiàn)人物,，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來,，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法,，延伸拓展到課外練筆上。這樣,，以課文為范例對學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo),，起到了事半功倍的作用。

《百合花》教學(xué)反思簡短篇三

《百合花開》是一篇寓言性散文,，特點(diǎn)是語言優(yōu)美,，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則,，讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到啟示,。本文的重點(diǎn)是以正確的情感來朗讀課文，領(lǐng)會(huì)信念對于人生的價(jià)值,。難點(diǎn)是在朗讀中的感悟,。

而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌,。而本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文,，也是六年級學(xué)生信念教育的重點(diǎn)。它也是與初中中,、高年級散文學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn),，又是整個(gè)六年級散文學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力,、問題研討,、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求,。對學(xué)生樹立堅(jiān)定的人生信念,，理解信念對于人生的價(jià)值有著推波助瀾的作用。

為了激發(fā)學(xué)生的'情感,，適當(dāng)運(yùn)用多媒體,，在教學(xué)過程中播放音樂，以音樂的節(jié)奏來控制學(xué)生朗讀的節(jié)奏,。同時(shí)以ppt形式播放百合花圖片,，營造課堂氛圍。

另外還設(shè)計(jì)了個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、分角色讀等多種形式,，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,。還設(shè)計(jì)了學(xué)生點(diǎn)評，形成師生、生生互動(dòng),。

本次授課對象為六年級的學(xué)生,，他們經(jīng)過六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據(jù)不同類型的文章,，在文中圈點(diǎn),、勾畫，作簡單的批注,，同時(shí)表達(dá)自己的感受或看法,，本文恰恰為學(xué)生提供了的交流的平臺(tái)。通過讀,、品,、悟的過程。

（一）駕馭課堂的能力亟待提高

1,、要吃透教材,、鉆透教材

在課前，我已經(jīng)反反復(fù)復(fù)的研究教材,，并與同組的教師共同鉆研,。可是在課上,，我面對學(xué)生突發(fā)其來的回答,，總是顯得有些無助：有時(shí)不知從何下手幫助學(xué)生感悟；有時(shí)面對學(xué)生精彩的發(fā)言,，不能給予不同層次的鼓勵(lì),、表揚(yáng)。只是一味的“好,、不錯(cuò)……”,，極不準(zhǔn)確，也不到位,。失去了教師正確,、及時(shí)的評價(jià)作用。通過實(shí)踐,，使我深深的對自己的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),，我想問題還是出在自對課文的理解、把握是否真的到位,；是否真的從本質(zhì)上吃透教材,、鉆透教材，每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確,、科學(xué),、合理；是否真正充分尊重了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體感受……因此在備課時(shí),，此環(huán)節(jié)是不容忽視,，粗枝大葉的，應(yīng)是反復(fù)鉆研,，細(xì)之又細(xì),，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并從多個(gè)角度分析設(shè)計(jì),、考慮,。記得趙景瑞老師曾經(jīng)說過：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍,，每一遍還要不斷的為自己提出問題,，看看每次的讀有什么不同，發(fā)現(xiàn)了什么,？……”我想如果在每次的教學(xué)中教師都能這樣做,，不斷鉆研，真正把教材作為一個(gè)例子,，活教,、活學(xué)、活用,！不僅自身有利提高,，對于學(xué)生更是受益匪淺！

2,、課程時(shí)間的安排還應(yīng)有張有弛

本課設(shè)計(jì)分為兩大部分,，感覺時(shí)間的分配較為均勻，節(jié)奏平穩(wěn),，我想精彩的課堂還應(yīng)是有張有弛的,，這從另一個(gè)側(cè)面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高,，從而也充分的證實(shí)了自己自身素質(zhì)亟待完善,、提高。

（二）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成

課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,，更是人性養(yǎng)育的圣殿,。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律,。教師不僅僅要充分挖掘展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極的關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),，這樣,，學(xué)科知識(shí)的增長的過程同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展過程，學(xué)生也就會(huì)變得越來越有愛心,、同情心,、責(zé)任感……

（三）刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)

知識(shí)的海洋是無邊無際的，通過一節(jié)課例,，看到自身的素質(zhì)還應(yīng)不斷的完善,、加強(qiáng)，在平日的學(xué)習(xí),、工作中,，不斷儲(chǔ)備知識(shí)的能量，爭取把每一節(jié)課中自己的一些課案不符的點(diǎn)滴想法記錄下來,，及時(shí)反思,；利用自己的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的文章、學(xué)習(xí)新理念,、新思路,，不斷歸納、總結(jié)在自己的成長筆記中,，不斷扎實(shí)錘煉自己的基本功,，刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。