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愛的教育即興演講稿分鐘講解篇一

游戲活動中的支持者和伙伴;

在一張張可愛的笑臉，一雙雙期盼的眼睛面前,，我做大朋友和孩子交流,，教他們折小鳥，畫小花,，念兒歌,，拍皮球，耐心,、熱情地引導他們,，讓他們嘗試成功，感到快樂,。孩子們愿意聽我講,，也樂意把自己的想法講出來。當孩子們想唱歌,，我就讓他們放聲盡情歌唱;想跳舞,，我就為他們伴奏，讓他們在優(yōu)美的音樂中翩翩起舞;想聽故事了,，我就講給他們聽;做游戲時,，我也做“大灰狼”、“小白兔”,、“小熊”,，和他們打成一片一起玩樂，一起學習,。我把自己的愛全部傾注在對孩子的教育中,，讓孩子們在愛的懷抱中健康成長。

活動中,，我以熱情,、寬容的態(tài)度盡最大可能允許他們按照自己喜歡的方式去自主學習、操作與探索,，孩子的學習成為真正的主動學習,，學習取得了積極、有效的效果,，使教育真正做到尊重幼兒,。有個孩子叫康康,，他在繪畫活動中表現(xiàn)特殊：每當老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時,，只有康康呆坐在那里一動也不動,。老師上前詢問時他總說：“我不會畫，老師幫我畫,?！鼻皫状危铱傄浴澳憧磩e的小朋友都是自己畫的,，康康也要自己畫,，好嗎?”來回答他。結果總以不畫告終,，而當他看到別人漂亮的畫時又好生羨慕,。就這一情況我進行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力,、動手能力等各方面學習能力都不落后于其他幼兒,。他不是不會畫畫，也不會畫不好,，關鍵在于他對繪畫缺乏自信心,。找到了問題的癥結后，在組織繪畫活動時我改變了策略：一次,，在講解完餅干的畫法后,，康康再次要求我?guī)退嫯嫞揖蛯λf：“來,，老師陪你畫,。”于是,，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語言鼓勵他(他運筆時我的手不用力)：“小手握住筆,，眼睛看好,，用點力變(畫)!變(畫)!變(畫)!看漂亮的餅干變出來了!”初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來,。我從他的笑容里看到了他對畫畫的自信心萌芽,。從那以后，我按照上面的方法陪他畫了一段時間,，康康慢慢地不再要求老師幫他畫畫了,，最后他養(yǎng)成了獨立作畫的習慣(繪畫時不用老師陪在身邊)。如今康康對畫畫已有了較濃的興趣,，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了,?？悼档母淖冏屛覐闹惺艿搅瞬恍〉膯l(fā)：當幼兒在集體活動中有特殊的行為表現(xiàn)時，

教師要善于去發(fā)現(xiàn),，及時分析情況,，在愛心與寬容中采取措施給予相應的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵,，從而培養(yǎng)起孩子對活動的自信心和積極性,。

生活中朋友和媽媽;

生活中，我既是孩子們的大朋友,，又像孩子們的媽媽一樣,，關心愛護著他們，愛著他們的愛,，憂著他們的憂,。孩子們喜歡圍在我身邊和我玩，我就教他們玩拉勾勾的游戲,、拍手游戲,、石頭、剪子,、布的游戲,，讓他們在合作中體驗快樂。孩子們也喜歡把高興的事告訴我,。耳邊總能聽到他們高興地對我說：“老師,，昨天媽媽帶我去吃肯德基了，真好吃,，下次帶你一起去,，好嗎?”“老師，我在家里一個人睡覺了,，我勇敢不勇敢?”“老師,，爸爸、媽媽明天帶我去了蘇州樂園玩,?！逼鋵嵥亲蛱烊サ摹?/p>

在我的眼里,，孩子的差錯同樣是可愛的,，面對他們不斷的差錯，我不是批評,，而是分析原因,，尋找閃光點，用孩子的眼光及時給予教育,，為孩子提供支持性的環(huán)境,，鼓勵,、引導孩子改正不良行為。班上的嘟嘟是個行為問題較多的小男孩,，在與同伴的交往中常常出現(xiàn)攻擊性行為,，他的表現(xiàn)遭到了同伴的拒絕，家長的反感,，連老師都對他敬而遠之,。而我認為，孩子的行為問題的原因不光在于孩子自身(語言表達能力,、交往方式,、交往能力等)，更重要的是孩子生活,、學習的環(huán)境,。因此，遇到這樣的情況,，教師應該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對孩子的問題行為進行深入觀察,、客觀分析，了解孩子的想法,、心理動機,、需要等情況。然后有針對性的采取措施,，避免盲目批評,，要及時為孩子示范積極的交往及提供練習積極的社會交往的機會。于是,，在嘟嘟和小朋友共同活動時,，我常有意識地引導嘟嘟向同伴學習友好交往的語言(謝謝、請,、對步起等),、動作方式(輕輕地、慢慢地等);通過故事或情境表演來感染孩子,。同時,，我特別重視教育、鼓勵其他幼兒學會寬容,、善待嘟嘟的問題行為，引導他們一起幫助嘟嘟學會和小朋友友好相處,，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善,、和睦的人文環(huán)境。孩子在充滿和平的環(huán)境中共處,，行為問題逐漸減少,，家長工作也就迎刃而解了,。

由于孩子年齡小，生活自理能力的培養(yǎng)很重要,。班上孩子吃飯?zhí)羰?，我不厭其煩地從嘗一嘗，吃一點,，到吃一碗誘導,、鼓勵他們。孩子不會穿鞋,，穿衣服,，我手把手的教他們。班上的東東有個挑食的毛病,，吃飯食葷不食蔬,。吃飯時，蔬菜一到口馬上就作嘔吐狀,，老師三番五次的勸說他要多吃蔬菜,。可是他總是無動于衷,，每天都把老師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里,。于是，平時我便留意他的言語,、行動,。想從中找到對東東進行教育、引導的契口,。我發(fā)現(xiàn),，每次要獎小紅花的時候，東東總是表現(xiàn)得格外“出色”,。如：上課,，老師要給認真聽講的小朋友獎小紅花了，他就會很專心地聽老師講,，并積極舉手發(fā)言,。當獎到了小紅花時，他總是非常興奮,。無疑,，小紅花是激勵他的好辦法。于是,，我便用小紅花來激勵他吃蔬菜,。一開始我喂他吃，先吃幾根嘗一嘗菜的味道,，一邊吃一邊告訴他蔬菜的營養(yǎng)和吃蔬菜的好處,。如果能吃一半蔬菜,，就能得一朵小紅花。聽了我的話,，東東果然中了我的“計”,，并得到了一朵小紅花?？粗r紅的小紅花,，他的臉上露出了燦爛的微笑，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了,。然后,，我就讓他試著把蔬菜全部吃完。每一次吃完,，我就獎給他小紅花,，并在全班小朋友面前表揚他，鼓勵他保持取得的進步,。喂了一段時間后,，他就能自己自覺的吃完他的一份蔬菜了。贊揚與鼓勵,，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習慣?，F(xiàn)在的東東每次吃好飯，碗里都是空空的,，再也不留蔬菜了,。

有個孩子叫其其，常常把鞋子穿反,。有一次,，我看見他又把鞋子穿反了，便悄悄地走過去,，告訴他：“老師剛才聽到了唉——呀!唉——呀!難過的聲音,，你聽到了嗎?”他轉了轉

頭看了看周圍說：“沒有呀?”我便笑了笑對他說：“老師聽到了你的鞋子在難過呢!”他低頭看了看，奇怪地問：“鞋子為什么難過呢?”我說：“本來你的兩只鞋子穿在你腳上,，頭都是朝里面做好朋友的,，而現(xiàn)在，你腳上的鞋子的頭都朝外了,，他們做不成好朋友了,，就難過了?！逼淦渎犃苏J真的說：“那我馬上把他們換過來,，讓他們做好朋友，好嗎?”我肯定的點了點頭，看到他把鞋子脫下來擺正后再穿上去,，贊許地對他笑了笑?？匆娮约旱男拥念^果然湊到了一起,，便自信地說：“我以后再也不把他們分開了?！钡拇_,，往后的日子里，其其再也沒有把鞋子穿反,。

我常站在自己之外審視自己的工作,，我為孩子的健康成長而感到滿足，在與孩子的交往中我用愛影響著孩子,，同時孩子也教育,、感染著我，是他們純真的心靈,，使我的靈魂變得純凈;是他們燦爛的笑臉,，讓我忘卻煩惱，他們是我工作中的伙伴,，生活中的朋友,，和他們在一起，我感到非?？鞓?。