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愛的教育即興演講稿分鐘講解篇一

游戲活動中的支持者和伙伴;

在一張張可愛的笑臉,，一雙雙期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子交流,，教他們折小鳥,，畫小花，念兒歌,，拍皮球,，耐心、熱情地引導(dǎo)他們,，讓他們嘗試成功,，感到快樂。孩子們愿意聽我講,，也樂意把自己的想法講出來,。當(dāng)孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情歌唱;想跳舞,，我就為他們伴奏,，讓他們在優(yōu)美的音樂中翩翩起舞;想聽故事了，我就講給他們聽;做游戲時,，我也做“大灰狼”,、“小白兔”、“小熊”,，和他們打成一片一起玩樂,，一起學(xué)習(xí)。我把自己的愛全部傾注在對孩子的教育中,，讓孩子們在愛的懷抱中健康成長,。

活動中，我以熱情,、寬容的態(tài)度盡最大可能允許他們按照自己喜歡的方式去自主學(xué)習(xí),、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)成為真正的主動學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)取得了積極,、有效的效果，使教育真正做到尊重幼兒,。有個孩子叫康康,，他在繪畫活動中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時，只有康康呆坐在那里一動也不動,。老師上前詢問時他總說：“我不會畫,，老師幫我畫?！鼻皫状?，我總以“你看別的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫,，好嗎?”來回答他。結(jié)果總以不畫告終,，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時又好生羨慕,。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力,、動手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒,。他不是不會畫畫，也不會畫不好,，關(guān)鍵在于他對繪畫缺乏自信心,。找到了問題的癥結(jié)后，在組織繪畫活動時我改變了策略：一次,，在講解完餅干的畫法后,，康康再次要求我?guī)退嫯嫞揖蛯λf：“來,，老師陪你畫,。”于是,，我一邊握住他拿筆的手,，一邊則用語言鼓勵他(他運(yùn)筆時我的手不用力)：“小手握住筆，眼睛看好,，用點(diǎn)力變(畫)!變(畫)!變(畫)!看漂亮的餅干變出來了!”初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來,，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來,。我從他的笑容里看到了他對畫畫的自信心萌芽,。從那以后，我按照上面的方法陪他畫了一段時間,，康康慢慢地不再要求老師幫他畫畫了,，最后他養(yǎng)成了獨(dú)立作畫的習(xí)慣(繪畫時不用老師陪在身邊),。如今康康對畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了,?？悼档母淖冏屛覐闹惺艿搅瞬恍〉膯l(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動中有特殊的行為表現(xiàn)時，

教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時分析情況,，在愛心與寬容中采取措施給予相應(yīng)的教育,，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵，從而培養(yǎng)起孩子對活動的自信心和積極性,。

生活中朋友和媽媽;

生活中,，我既是孩子們的大朋友，又像孩子們的媽媽一樣,，關(guān)心愛護(hù)著他們,，愛著他們的愛，憂著他們的憂,。孩子們喜歡圍在我身邊和我玩,，我就教他們玩拉勾勾的游戲、拍手游戲,、石頭,、剪子、布的游戲,，讓他們在合作中體驗(yàn)快樂,。孩子們也喜歡把高興的事告訴我。耳邊總能聽到他們高興地對我說：“老師,，昨天媽媽帶我去吃肯德基了,，真好吃，下次帶你一起去,，好嗎?”“老師,，我在家里一個人睡覺了，我勇敢不勇敢?”“老師,，爸爸,、媽媽明天帶我去了蘇州樂園玩?！逼鋵?shí)他是昨天去的,。

在我的眼里，孩子的差錯同樣是可愛的,，面對他們不斷的差錯,，我不是批評，而是分析原因,，尋找閃光點(diǎn),，用孩子的眼光及時給予教育，為孩子提供支持性的環(huán)境,，鼓勵,、引導(dǎo)孩子改正不良行為,。班上的嘟嘟是個行為問題較多的小男孩，在與同伴的交往中常常出現(xiàn)攻擊性行為,，他的表現(xiàn)遭到了同伴的拒絕,，家長的反感，連老師都對他敬而遠(yuǎn)之,。而我認(rèn)為,，孩子的行為問題的原因不光在于孩子自身(語言表達(dá)能力、交往方式,、交往能力等),，更重要的是孩子生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境,。因此,，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對孩子的問題行為進(jìn)行深入觀察,、客觀分析,，了解孩子的想法,、心理動機(jī),、需要等情況。然后有針對性的采取措施,，避免盲目批評,，要及時為孩子示范積極的交往及提供練習(xí)積極的社會交往的機(jī)會。于是,，在嘟嘟和小朋友共同活動時,，我常有意識地引導(dǎo)嘟嘟向同伴學(xué)習(xí)友好交往的語言(謝謝、請,、對步起等),、動作方式(輕輕地、慢慢地等);通過故事或情境表演來感染孩子,。同時,，我特別重視教育、鼓勵其他幼兒學(xué)會寬容,、善待嘟嘟的問題行為,，引導(dǎo)他們一起幫助嘟嘟學(xué)會和小朋友友好相處，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善,、和睦的人文環(huán)境,。孩子在充滿和平的環(huán)境中共處，行為問題逐漸減少,，家長工作也就迎刃而解了,。

由于孩子年齡小,，生活自理能力的培養(yǎng)很重要。班上孩子吃飯?zhí)羰?，我不厭其煩地從嘗一嘗,，吃一點(diǎn)，到吃一碗誘導(dǎo),、鼓勵他們,。孩子不會穿鞋，穿衣服,，我手把手的教他們,。班上的東東有個挑食的毛病，吃飯食葷不食蔬,。吃飯時,，蔬菜一到口馬上就作嘔吐狀，老師三番五次的勸說他要多吃蔬菜,?？墒撬偸菬o動于衷，每天都把老師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里,。于是,，平時我便留意他的言語、行動,。想從中找到對東東進(jìn)行教育,、引導(dǎo)的契口。我發(fā)現(xiàn),，每次要獎小紅花的時候,，東東總是表現(xiàn)得格外“出色”。如：上課,，老師要給認(rèn)真聽講的小朋友獎小紅花了,，他就會很專心地聽老師講，并積極舉手發(fā)言,。當(dāng)獎到了小紅花時,，他總是非常興奮。無疑,，小紅花是激勵他的好辦法,。于是，我便用小紅花來激勵他吃蔬菜,。一開始我喂他吃,，先吃幾根嘗一嘗菜的味道，一邊吃一邊告訴他蔬菜的營養(yǎng)和吃蔬菜的好處,。如果能吃一半蔬菜,，就能得一朵小紅花,。聽了我的話，東東果然中了我的“計(jì)”,，并得到了一朵小紅花,。看著鮮紅的小紅花,，他的臉上露出了燦爛的微笑,，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后,，我就讓他試著把蔬菜全部吃完,。每一次吃完，我就獎給他小紅花,，并在全班小朋友面前表揚(yáng)他,，鼓勵他保持取得的進(jìn)步。喂了一段時間后,，他就能自己自覺的吃完他的一份蔬菜了,。贊揚(yáng)與鼓勵，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在的東東每次吃好飯,，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了,。

有個孩子叫其其,，常常把鞋子穿反,。有一次,，我看見他又把鞋子穿反了，便悄悄地走過去,，告訴他：“老師剛才聽到了唉——呀!唉——呀!難過的聲音,，你聽到了嗎?”他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)

頭看了看周圍說：“沒有呀?”我便笑了笑對他說：“老師聽到了你的鞋子在難過呢!”他低頭看了看，奇怪地問：“鞋子為什么難過呢?”我說：“本來你的兩只鞋子穿在你腳上,，頭都是朝里面做好朋友的,，而現(xiàn)在，你腳上的鞋子的頭都朝外了,，他們做不成好朋友了,，就難過了?！逼淦渎犃苏J(rèn)真的說：“那我馬上把他們換過來,，讓他們做好朋友，好嗎?”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭,，看到他把鞋子脫下來擺正后再穿上去,，贊許地對他笑了笑,。看見自己的鞋子的頭果然湊到了一起,，便自信地說：“我以后再也不把他們分開了,。”的確,，往后的日子里,，其其再也沒有把鞋子穿反。

我常站在自己之外審視自己的工作,，我為孩子的健康成長而感到滿足,，在與孩子的交往中我用愛影響著孩子，同時孩子也教育,、感染著我,，是他們純真的心靈，使我的靈魂變得純凈;是他們燦爛的笑臉,，讓我忘卻煩惱,，他們是我工作中的伙伴，生活中的朋友,，和他們在一起,，我感到非常快樂,。