隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇一

知識(shí)化、信息化,、競(jìng)爭(zhēng)化程度日益加劇的當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存,，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代,，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件,。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,，把握其心理動(dòng)態(tài),，分析心理問題成因，尋找合理的教育對(duì)策,，我校對(duì)三~六年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查?，F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下:

(一)對(duì)象

我校于20xx年10月對(duì)三~六年級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見表:調(diào)查對(duì)象及問卷發(fā)收情況一覽表:表略

(二)材料與方法

調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問卷,，共10個(gè)小題,，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求,，根據(jù)自己的情況逐一回答,。

(三)統(tǒng)計(jì)

以年級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比,，

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理,、情緒情感等方面的主流較好,，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、冷漠,，情感閉鎖,，缺乏愛心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)等心理問題,。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲:

題目1:你上學(xué)讀書是為了a沒有知識(shí)不能生存b替老師學(xué)習(xí)c替父母學(xué)習(xí)d讀書后找大錢e同學(xué)間好玩

題目2:課堂上教師提問

a馬上回答b想一會(huì)再回答c等別人答d老師抽問才答,，一般不回答

統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有48%,，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,，其中，中段有43%,，高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了“d以后掙大錢”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“c替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“b替老師學(xué)習(xí)”,。還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“e同學(xué)間好玩”。正因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺乏,，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高,，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有21%,，高段有14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān),，一種應(yīng)付,。他們選擇的是“d老師抽問才答，一般不回答”。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視,。

(二)焦慮心理

題目3:期末考試時(shí)

a心情緊張b有點(diǎn)緊張c無所謂d有信心e不緊張

題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安,。

a是b不是

面對(duì)考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張,，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅,，因而擔(dān)憂更為明顯,，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮,?！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好,，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響,。

問題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安,，緊張擔(dān)憂,，顧慮重重，形成心理障礙,，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%,，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

(三)冷漠

題目5:看電視遇到傷心或感人處時(shí)

a跟著流淚b沒有眼淚c那是假的d非常激動(dòng)

看電視遇到傷心,，感人的情節(jié),，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會(huì)流淚,，或認(rèn)為那是假的而無動(dòng)于衷,，這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情,，表現(xiàn)出冷漠。

(四)膽怯,、羞澀

題目6:家里來了陌生客人:

a喜歡b主動(dòng)招呼c不理睬d怯生

家中來了陌生客人,，不理睬，怯生的中段占58%,，高段占45%,，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出,，特別是農(nóng)村孩子,，由于平時(shí)見的世面少，同時(shí)也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方,。

(五)交往情感閉鎖

題目7:與新朋友在一起

a主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩b不好意思接近c(diǎn)只顧自己玩

統(tǒng)計(jì)表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%,，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩,，不善于與伙伴溝通,。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問題是自卑,、怯弱,、排斥、閉鎖等,。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往,、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼,。

(六)愛心的流失

題目8:對(duì)小動(dòng)物,，你

a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死

5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài),，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失,，連可愛的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān),，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心,，缺少對(duì)他人或物的關(guān)愛。

(七)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),。

題目9:競(jìng)選干部時(shí)

a我能行b努力爭(zhēng)取c當(dāng)干部要多做事d無所謂e不愿當(dāng)f

我不行

20%左右的學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng)，10%左右是缺乏服務(wù)意識(shí),，不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),，5%持無所謂的態(tài)度。

這表明,，部分小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)或服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),，不想通過競(jìng)爭(zhēng)成為勝利者，或不想為別人服務(wù),，有懶惰思想,。而競(jìng)爭(zhēng)在生活中不可避免，在人生的每一個(gè)關(guān)頭,，都面臨著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng),，同時(shí)，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的,。

(八)不良情緒:

題目10:你到學(xué)校的心情是

a愉快b一般c有時(shí)煩d不愉快

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段，感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%,，低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶,，不愉快。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題,，值得教育工作者深入探究其原因,，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷,，保持旺盛的精力,，愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中,。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看,，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同,，存在的心理問題也有一定的差異,，進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因,，造成這些狀況的主要因素有:

1,、學(xué)校原因:近年來，心理健康教育越來越引起重視,，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制,，普及不夠，方法簡(jiǎn)單,。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn),，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn);重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核,，輕教師健康心理的養(yǎng)成,。沒有心理健康的教師，誠(chéng)然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題,。學(xué)校教育“重智育輕德育,，知行不一”，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題,、心理障礙的主要原因,。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與實(shí)踐嚴(yán)重游離,，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁,，分?jǐn)?shù)越來越看重,。各級(jí)地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為,?！皯?yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次),。隨心所欲的測(cè)試卷,，漫無邊際的拓展，教師勞累,，學(xué)生更遭殃,。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素,。

2,、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工,，生活由祖字輩照顧,，家長(zhǎng)無法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限,，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí),，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo),，也無力進(jìn)行輔導(dǎo),。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,，在矛盾的對(duì)抗中,，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順,，衣來伸手,，飯來張口，生活上對(duì)孩子疼愛有加,，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn),，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛默許,，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的,，自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛，久而久之,，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí),。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才”，對(duì)孩子實(shí)施打罵教育,，孩子一有錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗,，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的困擾,，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題,。

3、社會(huì)原因

學(xué)校教育,、家庭教育,、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論,、社會(huì)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因,。家庭,、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題,，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī),。成年人的健身觀念增強(qiáng),，卻缺乏對(duì)孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立,。

世界衛(wèi)生組織提出“健康,，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康,，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”,。我國(guó)德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問題,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問題,。

1、學(xué)校:學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置,，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn),，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂,。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢的配置,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,，以及自立,、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神,，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中,。

2、家庭:很多家長(zhǎng)的外出使他們無法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,，甚至連一個(gè)星期見一次面的機(jī)會(huì)都沒有,。農(nóng)村的孩子，缺少的不是物質(zhì)上的需求,，而是缺少父母的理解和關(guān)心,。因此父母要經(jīng)常看一些有關(guān)家庭教育書刊,，提高自己的知識(shí)水平,。每天抽一定的時(shí)間來陪伴孩子，跟孩子講講話,，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難,，給孩子一些引導(dǎo)和幫助,，是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

3,、社會(huì):學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,，改革教育方法，開辟多種溝通渠道,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。不僅如此，還要加強(qiáng)與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系,，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),，探討心理健康教育中碰到的問題,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步,，縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距,。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,，學(xué)會(huì)交流,，取得共同的進(jìn)步。

當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的,，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,，才能有利于小學(xué)生的心理健康,，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇二

小學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告

一,、時(shí)間：

二,、地點(diǎn)：

三、方式：訪談

四,、內(nèi)容：小學(xué)生心理健康教育

五,、過程：訪談座談、調(diào)查

六,、調(diào)查的問題,、體會(huì)、結(jié)論

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活,、人際交往,，升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題,。因此,，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求”,。

帶著這些問題走訪了東港區(qū)西湖鎮(zhèn)豎韓小學(xué)校長(zhǎng)2人，教師6人,，學(xué)生61人,。在調(diào)查中了解到：從學(xué)校內(nèi)部來說,，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育體系,，需要建立在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,，以思想品德課和班主任,、少先隊(duì)干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育工作和管理體制,。從校長(zhǎng)到教師各負(fù)其責(zé)，共同做好學(xué)生心理健康教育工作,。

1、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),，領(lǐng)導(dǎo),、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展。

2,、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理。

3,、提高學(xué)校教師的心理教育水平,，營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍。

4,、提供必要的經(jīng)費(fèi),、場(chǎng)地與設(shè)施，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師,，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件,。

5、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計(jì)劃,。

6,、主動(dòng)與家長(zhǎng)和社會(huì)人士溝通，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)校心理健

康教育工作的支持,。

就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，事后陳老師談了自己的做法：

1、學(xué)習(xí)疲勞2,、學(xué)習(xí)困難3,、厭學(xué)4、拒學(xué)5,、多動(dòng)傾向,。回收調(diào)查問卷60份,，感覺學(xué)習(xí)疲勞的有25人,，占總?cè)藬?shù)的41,、6％，學(xué)習(xí)有困難的有10人,，占16,、7％，厭學(xué)的占10％,，拒學(xué)的占2％,，多動(dòng)傾向的占1％，年齡在8－10歲,，男孩多于女孩,。

1、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的,。從小學(xué)生的實(shí)際情況看,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50％,，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12,、69％，結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書本作業(yè)轉(zhuǎn),，很少有時(shí)間參加體育鍛

煉和其他活動(dòng),。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍,。學(xué)校還頻頻要求家長(zhǎng)代惠子抄寫已考過的試卷,，要學(xué)生重做，理由是加深印象,，減少錯(cuò)誤,，使得家長(zhǎng)和孩子叫苦不迭。

2,、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多,，有兒童本身的原因，也有來自家庭學(xué)校方面的因素,。

①小學(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差,。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域。大腦損傷,，它影響兒童的感知,、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,。疾病,、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長(zhǎng)期患病,，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力,。

②家庭原因：父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)望子成龍心切,，寄予孩子過高的期望,、管教嚴(yán)厲，常用粗暴的方法對(duì)付孩子,，致使孩子對(duì)學(xué)業(yè)失敗感到無助,，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績(jī)總不理想,，懼怕家長(zhǎng)的懲罰,，造成心理障礙。缺乏指導(dǎo),。有些家長(zhǎng)本身文化水平較低,，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上,、步步跟不上,。

③學(xué)校原因。教學(xué)方法不當(dāng),，教師缺乏耐心,。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心,，往往還挖苦諷刺,，使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫，失去學(xué)習(xí)興趣,。

3,、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校、家庭和社會(huì),。在學(xué)校方面,，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí),，濫用

懲罰,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)多,、壓力大,、考試頻繁、學(xué)習(xí)過難、缺乏活動(dòng),、游戲,，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),，也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感,，考試不好，學(xué)習(xí)不好,，就遭父母的責(zé)罵與毒打,，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì)上不良風(fēng)氣如“一切向錢看”,，“讀書無用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì)誘因,。

4、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差,，形成極端退縮的性格特點(diǎn),，產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象。個(gè)別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活,，害怕學(xué)習(xí),，害怕老師，害怕考試,，害怕同學(xué),，不去學(xué)校是潛意識(shí)里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起,，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué),。學(xué)校中功課太多、太難,，使孩子感到焦慮,，千方百計(jì)想逃避它，在沒有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀,，以此為借口,，獲得暫時(shí)的解脫。

5,、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽講容易受外界干擾分散注意力,，頻繁地從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)，做事有頭無尾,。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合,，特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng),，做小動(dòng)作,。好動(dòng),、沖動(dòng)造成一系列違反紀(jì)律、打架斗毆等行為,，為逃避懲罰,，經(jīng)常表現(xiàn)出說謊、逃學(xué)或離家出走等行為問題,。

1,、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng)，難度較大的學(xué)科相繼排列,，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài),。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂,、體育,、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)

際情況力爭(zhēng)做到知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，趣味性強(qiáng),，易被學(xué)生接受。在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段,，靈活運(yùn)用,，常教常新，多加指導(dǎo),，在教學(xué)環(huán)境上,，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫,，但對(duì)于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要,，教師切忌拖堂,。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制,，盡量做到當(dāng)堂講授，當(dāng)堂練習(xí),，不留家庭作業(yè),，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g。保證兒童每天睡眠時(shí)間應(yīng)為9到12小時(shí),。

2,、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法,，雖然很努力，但學(xué)習(xí)效率不高,。在學(xué)習(xí)方法上,，教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使孩子掌握學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在情感上認(rèn)可孩子,，鼓勵(lì)他克服困難，不斷取得成功,，注意及時(shí)表揚(yáng),，使其樹立自信心，增加喜悅,，增加生活的力量,。另外，教師和家長(zhǎng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難,，并根據(jù)困難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)一定要有耐心，具有誠(chéng)意,。讓孩子相信他是沒有問題的,，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，讓他樹立正確的自我觀念,，增強(qiáng)信心,。

3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先,，教師要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事,，使他們相信自己有能力做事,，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí),、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān),，多開展一些“第二課堂”活動(dòng)，讓孩子在做中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)積極的情感,。

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇三

有90.5%的學(xué)生是健康的，但也有9.5％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題,，如學(xué)習(xí)焦慮,、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向,、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,；從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育，盡快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,，同時(shí)需進(jìn)一步重視家庭教育并特別重視女學(xué)生的心理健康教育,。

長(zhǎng)期以來,，我國(guó)的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德,、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象,，學(xué)生的心理問題較少受到重視。近幾年來,，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,，應(yīng)試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認(rèn)識(shí)，為此我國(guó)已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號(hào),，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關(guān)注,。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí),、身體和心理素質(zhì),、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容,。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生,，小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展,、各種競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤,，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代,。因此，對(duì)小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要,。有鑒于此,，我們對(duì)小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查，旨在了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀,，分析小學(xué)生心理問題的發(fā)生率和困擾小學(xué)生的主要心理問題及其成因,。從而為在本市有效地開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育提供參考。

我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)作為測(cè)驗(yàn)材料,。miit由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成,，分別為：

（1）學(xué)習(xí)焦慮,；

（2）對(duì)人焦慮,；

（3）孤獨(dú)傾向；

（4）自責(zé)傾向,；

（5）過敏傾向,；

（6）身體癥狀；

（7）恐怖傾向,；

（8）沖動(dòng)傾向,。

每一個(gè)內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分,，八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。

然后我們從茂名市區(qū)四所普通小學(xué)的四和六年級(jí)八個(gè)自然班抽取被試共327人,，其中男生173人,，女生154人。年齡為11—13歲,，基本上來自工人,、一般干部和知識(shí)分子家庭。調(diào)查內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生心理健康問題檢出率

mht測(cè)驗(yàn)中若焦慮分≥65分,，表示這個(gè)人在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為,，可認(rèn)為其存在著較明顯的心理健康問題。下表是327名小學(xué)生總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分的分布,?？偨箲]傾向標(biāo)準(zhǔn)分65分以上 0-64分的人數(shù)是296人.

由此得出該市小學(xué)生中存在比較明顯的心理健康問題的比率為9.5％，此即為本市小學(xué)生心理問題的總檢出率,。

（二）小學(xué)生的主要心理健康問題

若學(xué)生在某個(gè)內(nèi)容量表上的標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上,，表示他在這項(xiàng)內(nèi)容上存在著適應(yīng)不良，需對(duì)其制訂特別指導(dǎo)計(jì)劃,。對(duì)31名高焦慮學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)容量表得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,，按需要制訂個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目的人數(shù)及其所占比例見表2,。

表2中31名高焦慮學(xué)生在各內(nèi)容量表上超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮 對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向

人數(shù) 16,、12 、1,、 14 所占比例(%)51.6 ,、38.7 、3.2,、 45.2

名次 2 ,、5 、8 ,、4 內(nèi)容量表過敏傾向身體癥狀 恐怖傾向沖動(dòng)傾向

人數(shù) 5、 7 ,、15,、 22 所占比例(%) 16.1 、22.6,、 48.4,、 66.7

名次 7 、6 ,、3 ,、1

由表2可知,，8個(gè)內(nèi)容量表在31名高焦慮學(xué)生中按標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)從多到少依次排列為：沖動(dòng)傾向、學(xué)習(xí)焦慮,、恐怖傾向,、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮,、身體癥狀,、過敏傾向、孤獨(dú)傾向,。

還有許多學(xué)生,，雖然總焦慮分在65分以下，而其個(gè)別內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分卻在8分以上（見表3）,，說明他們雖然在總體上不表現(xiàn)出明顯的心理問題,，但在某些方面卻存在著不同程度的心理問題，對(duì)這些人同樣應(yīng)該進(jìn)行心理指導(dǎo),。

表3全體學(xué)生在各內(nèi)容量表超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮 孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向

人數(shù) 34 ,、25 、3,、21 所占比例(%) 10.39 ,、7.64 、0.9 ,、6.42

名次 1 ,、4、8 ,、5 內(nèi)容量表 過敏傾向 身體癥狀 恐怖傾向 沖動(dòng)傾向

人數(shù) 12 ,、10、 26,、 32 所占比例(%)3.67,、 3.06 、7.95,、 9.79

名次 6 ,、7 、3 ,、2

表2和表3中的名次都是按內(nèi)容量表中學(xué)生超過標(biāo)準(zhǔn)分8分的人數(shù)從高到低排列而來,，對(duì)兩者求等級(jí)相關(guān)系數(shù)，得r[,d]＝0.93,，存在顯著高相關(guān),。這表明不管是全體學(xué)生還是高焦慮學(xué)生,，二者在哪些內(nèi)容量表更易產(chǎn) 生心理問題方面是非常一致的,。從表3可知,，學(xué)生較易產(chǎn)生心理問

題的量表內(nèi)容依次為學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向,、恐怖傾向,、對(duì)人焦慮,、自責(zé)傾向（這些量表中標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)比例大于5％）。小學(xué)生中相對(duì)不易產(chǎn)生心 理問題或產(chǎn)生心理問題的人數(shù)較少的方面為孤獨(dú)傾向、身體癥狀,、過敏傾向（標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上的人數(shù)比例小于 5％）。

（三）不同性別學(xué)生在總量表和分量表得分的差異比較

表4為327名學(xué)生在總量表和分量表上得分的性別差異比較,。從中可知男女學(xué)生在總量表及四個(gè)分量表：學(xué) 習(xí)焦慮,、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向,、恐怖傾向上存在著顯著差異,。

表4 男女學(xué)生在總量表及各分量表上得分的差異比較 量表名稱 性別 人數(shù) ＠① s z p 總量表女 154、 43.68,、 14.96 學(xué)習(xí)焦慮 男 173 ,、4.82、 2.17,、 4.11 p<0.01

女 154,、 5.93、 65對(duì)人焦慮男 173,、 4.61,、 1.90 、9.07 p<0.01

女 154 ,、5.98 ,、0.51 孤獨(dú)傾向男 173 、3.07 ,、1.29 ,、0.89 p<0.05

女 154 、3.42 ,、1.71 自責(zé)傾向男 173,、 5.41 、1.89,、 2.21,、 0.01

女 154、 5.86 ,、1.77 過敏傾向男 173 ,、5.24 、1.95 ,、1.10 p>0.05

女 154 ,、5.61,、 3.74 身體癥狀男 173 、5.27,、 1.50,、 0.57 p>0.05

女 154、 5.43,、 3.19 恐懼傾向男 173 ,、4.44 、1.79 ,、5.40 p<0.01

女 154,、 5.78 、2.57 沖動(dòng)傾向男 173 ,、5.23 ,、1.92 、0.13 p>0.05

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，小學(xué)生心理健康問題的總檢出率為9.5％,，這個(gè)比例略低于國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小學(xué)生心理健康問題的比例，但基本接近,。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴,、忻仁娥的研究得出：我國(guó)小學(xué)生各類行為問題的總檢出率為12.93±2.19％；陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí),、情緒,、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題的人數(shù)約為10～15％,，情緒方面問題約在10～20％之間等等,。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論，因?yàn)槊總€(gè)研究所采用的測(cè)量工具不盡一致,，或者說每個(gè)研究對(duì)心理健康問題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：

1.大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的,。

2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的,。這既包括心理問題較明顯、其總焦慮分≥65的占

9.5％的那部分小學(xué)生,，也包括雖然總焦慮分＜65,，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學(xué)生。我們既要對(duì)這9.5％的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正,，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

從表3可知，學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問題，有10.39％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮,。學(xué)習(xí)焦慮是指對(duì)學(xué)習(xí)的過分擔(dān)憂,。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。近幾年來,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇,，同時(shí)學(xué)校,、教師、家長(zhǎng)又過分看重分?jǐn)?shù),，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。1996年5月3日的《錢江晚報(bào)》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報(bào)道，非常引人深思：某小學(xué)某班舉行了一次考試,，班主任邵教師當(dāng)場(chǎng)批卷,，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不理想，她要求20余名成績(jī)?cè)?2分以下的學(xué)生走上講臺(tái),，給她鞠一個(gè)90度的躬致歉,。發(fā)人深省的是這位教師因此事被調(diào)離班主任崗位后，這20余名學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)名要求讓邵教師重回班主任崗位,，理由是邵老師的行為雖然有點(diǎn)偏激,，但出發(fā)點(diǎn)是好的，孩子學(xué)習(xí)不好,，用一些必要的手段未嘗不可,。這說明在對(duì)分?jǐn)?shù)的看法上，教師和家長(zhǎng)是何其一致,。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是以分?jǐn)?shù)論,，而家長(zhǎng)認(rèn)為只要為了孩子成績(jī)好 ，采取一些手段,，哪怕是以損害孩子的自尊為代價(jià)的手段也是可以理解的,。這樣的例子在我國(guó)教育界還相當(dāng)普遍。而教師,、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)又是和學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相一致的,，應(yīng)試教育的危害由此可見一斑。在這樣的人才觀下,，小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,，晚睡早起現(xiàn)象相當(dāng)普遍。據(jù)浙江省教育科學(xué)研究院的一份統(tǒng)計(jì)資料,，1995年中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國(guó)家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的60％,，而許多家長(zhǎng)還要給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀時(shí)間越來越長(zhǎng)。杭城有近70％的中小學(xué)生睡眠時(shí)間少于9小時(shí),。

沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問題發(fā)生率中排第二,、第三位。這二者都是情緒方面的問題,。沖動(dòng)傾向是指無緣無故地想大聲哭,、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手,。這首先和家庭教育的不當(dāng)有密切關(guān)系,。如果家庭對(duì)孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性,、固執(zhí)及情緒易變的特點(diǎn),。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格,，往往表現(xiàn)為只要一個(gè)人就會(huì)焦慮或?qū)τ诒緛聿恍枰謶值臇|西卻抱有一種恐懼心理等等,。其次，沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的形成也與應(yīng)試教育下

只重視知識(shí)教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養(yǎng)有關(guān),。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,，又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對(duì)付挫折和困難的辦法，就易情緒失調(diào),。

對(duì)人焦慮在小學(xué)生心理健康問題中排行第四,，主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開,，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮,。對(duì)人焦慮過強(qiáng)的學(xué)生往往沒有魄力，缺乏組織能力,，搞不好人際關(guān)系,。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求,。對(duì)人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性,、固執(zhí)、依賴性重有關(guān),，二和學(xué)校教育忽略對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān),。

自責(zé)傾向在小學(xué)生心理健康問題中排行第五。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí),，經(jīng)常認(rèn)為是自己不好,，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛的不安,。當(dāng)學(xué)生感受到被父母,、教師,、朋友拋棄時(shí)，往往會(huì)形成自責(zé)傾向,。如：當(dāng)父母,、教師對(duì)孩子過分嚴(yán)厲、專制,、挫傷了兒童的自尊心時(shí),，兒童感 覺不到來自權(quán)威人物的愛，從而出現(xiàn)自責(zé)心理,；當(dāng)對(duì)別人的愛的渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小事就會(huì)使孩子感到自己不再被愛了,。這樣的孩子往往有很強(qiáng)的依賴心理,。

男女不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮,、對(duì)人焦慮,、自責(zé)傾向、恐怖傾向和總量表得分上存在著顯著差異,，女生的得分普遍高于男生,。這里有一個(gè)現(xiàn)象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內(nèi)容恰恰是小學(xué)生最易發(fā)生心理問題的五個(gè)量表內(nèi)容中的四個(gè)，這說明了女生焦慮問題的嚴(yán)重性,。對(duì)女生比男生更焦慮的原因國(guó)內(nèi)外曾有不少研究,，如國(guó)外流行的社會(huì)角色期待理論認(rèn)為由于受傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)對(duì)女生的要求更高,，女生的一舉一動(dòng)要符合社會(huì)規(guī)范,、社會(huì)道德，因此女生想得較多,、焦慮水平也較高,；相對(duì)來說，社會(huì)對(duì)男生的要求不怎么高,。除了社會(huì)角色的期待作用外,，女生比男生更為焦慮的原因應(yīng)該和高年級(jí)女生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān),。許多女生在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)入青春期,，但她們還不能完全自然地接受這一切，因此會(huì)引起焦慮,、自責(zé),、恐懼等反應(yīng)。女孩子雖然觀察問題較細(xì)致,、全面,，但也比較斤斤計(jì)較,，過分要求別人完善，并且比較注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),；若看到自己某方面不如別人,，就易產(chǎn)生自卑心理。另外,，女孩子的依賴性較強(qiáng),，獨(dú)立性不如男孩，都可能使女生產(chǎn)生比男生更重的焦慮,。

綜上所述,，影響小學(xué)生心理健康的主要因素來自社會(huì)、學(xué)校和家庭,，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育,。家庭教育一直是我國(guó)教育的一塊誤區(qū)。受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響,，也受社會(huì),、學(xué)校的片面人才觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施,，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育,，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念,。一方面對(duì)孩子過分溺愛,，一味滿足孩子的各種需要，對(duì)孩子過分保護(hù),，在許多事情上包辦代替,，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性,，使之缺乏獨(dú)立生活的能力,；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展,，把聰明,、有知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)好作為孩子的唯一目標(biāo),，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反,。長(zhǎng)期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對(duì)兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng),，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等,，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響,。

1.小學(xué)生的心理健康問題還是普遍存在的,，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問題。

2.解決小學(xué)生心理健康問題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，在小學(xué)廣泛開展心理

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇四

1,、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo),、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展;

2,、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;

3,、提高學(xué)校教師的心理教育水平,，營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍;

4、提供必要的經(jīng)費(fèi),、場(chǎng)地與設(shè)施,，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件;

5,、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計(jì)劃;

6,、主動(dòng)與家長(zhǎng)和社會(huì)人士溝通，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的支持,。

就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，事后陳老師談了自己的做法：

1,、學(xué)習(xí)疲勞2,、學(xué)習(xí)困難3、厭學(xué)4,、拒學(xué)5,、多動(dòng)傾向?；厥照{(diào)查問卷60份,，感覺學(xué)習(xí)疲勞的有25人，占總?cè)藬?shù)的41.6%,，學(xué)習(xí)有困難的有10人,，占16.7%，厭學(xué)的占10%,，拒學(xué)的占2%,，多動(dòng)傾向的占1%，年齡在8-10歲,，男孩多于女孩,。

1、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的,。從小學(xué)生的實(shí)際情況看,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因,。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%,，結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書本作業(yè)轉(zhuǎn),，很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng)。臨近期中和期末考試,，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍,。學(xué)校還頻頻要求家長(zhǎng)代惠子抄寫已考過的試卷，要學(xué)生重做,，理由是加深印象,，減少錯(cuò)誤，使得家長(zhǎng)和孩子叫苦不迭,。

2,、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多，有兒童本身的原因,，也有來自家庭學(xué)校方面的因素,。

①小學(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域,。大腦損傷,，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,。疾病、虛弱身體障礙,。有些兒童體質(zhì)弱,，還有的長(zhǎng)期患病，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力,。

②家庭原因：父母的教養(yǎng)方式不當(dāng),。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，寄予孩子過高的期望,、管教嚴(yán)厲,，常用粗暴的方法對(duì)付孩子，致使孩子對(duì)學(xué)業(yè)失敗感到無助,，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,，考試成績(jī)總不理想，懼怕家長(zhǎng)的懲罰,，造成心理障礙,。缺乏指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)本身文化水平較低,，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上,、步步跟不上,。

③學(xué)校原因。教學(xué)方法不當(dāng),，教師缺乏耐心,。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺,，使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫,，失去學(xué)習(xí)興趣。

3,、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校,、家庭和社會(huì)。在學(xué)校方面,，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué),，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，濫用懲罰,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,、作業(yè)多、壓力大,、考試頻繁,、學(xué)習(xí)過難、缺乏活動(dòng),、游戲,，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),，也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感，考試不好,，學(xué)習(xí)不好,，就遭父母的責(zé)罵與毒打，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒,。社會(huì)上不良風(fēng)氣如“一切向錢看”,，“讀書無用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì)誘因。

4,、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差,，形成極端退縮的性格特點(diǎn)，產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象,。個(gè)別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活,，害怕學(xué)習(xí),，害怕老師，害怕考試,，害怕同學(xué),，不去學(xué)校是潛意識(shí)里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起,，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué),。學(xué)校中功課太多、太難,，使孩子感到焦慮,，千方百計(jì)想逃避它，在沒有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀,，以此為借口,，獲得暫時(shí)的解脫。

5,、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽講容易受外界干擾分散注意力,，頻繁地從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)，做事有頭無尾,。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合,，特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng),，做小動(dòng)作,。好動(dòng)、沖動(dòng)造成一系列違反紀(jì)律,、打架斗毆等行為,，為逃避懲罰，經(jīng)常表現(xiàn)出說謊,、逃學(xué)或離家出走等行為問題,。

1、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng),，難度較大的學(xué)科相繼排列,，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué),，有難度的學(xué)科與音樂,、體育、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭(zhēng)做到知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，趣味性強(qiáng)，易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用,，常教常新,，多加指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)境上,，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室,。課間休息雖然短暫，但對(duì)于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要,，教師切忌拖堂,。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制，盡量做到當(dāng)堂講授,，當(dāng)堂練習(xí),，不留家庭作業(yè)，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g,。保證兒童每天睡眠時(shí)間應(yīng)為9到12小時(shí),。

2、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法，雖然很努力,，但學(xué)習(xí)效率不高,。在學(xué)習(xí)方法上，教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，使孩子掌握學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情感上認(rèn)可孩子,，鼓勵(lì)他克服困難,，不斷取得成功，注意及時(shí)表揚(yáng),，使其樹立自信心,，增加喜悅，增加生活的力量,。另外,，教師和家長(zhǎng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難，并根據(jù)困難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)一定要有耐心，具有誠(chéng)意,。讓孩子相信他是沒有問題的,，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，讓他樹立正確的自我觀念,，增強(qiáng)信心,。

3,、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，讓他們做他們喜歡做的事,，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事,，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅,。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān),，多開展一些“第二課堂”活動(dòng),，讓孩子在做中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)積極的情感,。

其次,，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性,，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。建立新型的師生關(guān)系，多和孩子溝通,、交流,，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話,。

4,、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先，要改變對(duì)孩子的態(tài)度,。對(duì)教師來講,，就是以真誠(chéng)和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖,，在學(xué)校里有安全感和舒適感,。就是還要準(zhǔn)備一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，讓學(xué)校更有吸引力,，讓他們喜歡學(xué)校，愿意學(xué),。根據(jù)孩子的心理接受能力,，提出適當(dāng)?shù)囊螅喙膭?lì),，多幫助,，多表揚(yáng)。

其次，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅,。在學(xué)習(xí)方面,，要求要適當(dāng)，難度要適宜,，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的快樂,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。在活動(dòng)和游戲上,，讓孩子們發(fā)揮各自的專長(zhǎng),，鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，做自己的主人,。

5,、訓(xùn)練兒童采用較好的認(rèn)知活動(dòng)改善注意力、克服分心;其次通過一定程序的訓(xùn)練,，減少兒童的過多活動(dòng)和不良行為,，逐步消除不良現(xiàn)象。根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開展一些娛樂活動(dòng),，如唱歌,、聽音樂，讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情,，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng),，并在活動(dòng)中給予指導(dǎo)、矯正其行為偏異,。開展兒童心理衛(wèi)生保健及咨詢,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早治療,，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療,。

缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理,，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段,，同時(shí)完作業(yè)也是一種應(yīng)付的心態(tài)。久之,，就會(huì)伴隨出現(xiàn)馬虎,，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現(xiàn),，就應(yīng)避免單調(diào)乏味的教學(xué),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲,、教學(xué)本身的趣味,、美感,、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用等不同形式,，來調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇五

小學(xué)生是祖國(guó)的未來，這個(gè)群體的健康與否,，預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),，同時(shí)，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,，有很大的可塑性,，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),，對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家,、民族的前途。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán),。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,，對(duì)我們分析,、了解情況，對(duì)我們探索解決問題的辦法,，都是必不可少的,。20xx年10月5日——11月15日，我對(duì)我校店子二小四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果對(duì)了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問題成因,，尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助,。

(一)對(duì)象：xx小學(xué)四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見表：

調(diào)查對(duì)象問卷發(fā)收情況一覽表：

問卷人數(shù) 回收問卷 回收率有效卷

四年級(jí) 30 30 100%

五年級(jí) 30 30 100%

六年級(jí) 30 30 100%

總數(shù) 90 90 100%

(二)材料與方法

調(diào)查問卷是分別從小學(xué)生的人際關(guān)系,、挫折適應(yīng),、青春期心理，考試焦慮,、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面設(shè)計(jì)的問卷,，共21個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題,，由學(xué)生按問卷各題的要求,，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答,。

(三)統(tǒng)計(jì)：

以年級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比,。

從調(diào)查情況看，學(xué)習(xí)上存在問題的 集中在：學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、注意力不集中、馬虎,、自主性,、厭學(xué)情緒等。根據(jù)統(tǒng)計(jì),，這一類學(xué)生達(dá)到41人(當(dāng)然,，這其中有交叉現(xiàn)象，下同),，占49%,。其次所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過程中,，這類學(xué)生有2人,，占2.2%。主要反映在不會(huì)和同學(xué),、老師,，家長(zhǎng)溝通，不愛主動(dòng)與他人交往,。自私,，以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學(xué)生中存在的主要問題,，這類人群有5人,，占5.5%，主要表現(xiàn)在膽子小,，聲音小,，不敢說話，不敢發(fā)言,，不敢與老師溝通,。排在后面的是個(gè)性問題15人，考試焦慮15人,，挫折適應(yīng)問題7人,，青春期教育問題8人，情緒問題12人,，感覺無助的有2人,，情感缺失和適應(yīng)障礙各1人,。總體看,，全校心理方面存在問題的占全校的21%,。

以上的調(diào)查情況表明，就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言,，心理發(fā)展總體還是較健康的,。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象，但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的,，其中所蘊(yùn)含的問題以及這些問題可能會(huì)給社會(huì)帶來的影響也是不可忽視的。因此,，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,，就是件刻不容緩的工作了 我們既要對(duì)這些心理問題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正， 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,，其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因,、學(xué)校原因和各種生理原因,。

家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性,、長(zhǎng)期性,、感染性、情感性,。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,，殘缺家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚,、死亡,、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,，亦稱單親家庭,。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市,、自治區(qū)1564名1—5年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名,，完整家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,，如焦慮,、冷漠、自卑,、孤僻,、萎縮,、敵對(duì)等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活,。在雙親不全的家庭中,，以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響，父母長(zhǎng)期的分歧,、爭(zhēng)吵,、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾,、神經(jīng)質(zhì),，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。

社會(huì)原因：隨著改革開放的深入,，信息的更新速度越來越快,，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學(xué)生。享樂主義,，拜金主義,，自我中心論，讀書無用論,，盲目的攀比,，以及那些不適宜兒童的影、視,、報(bào)刊,、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會(huì)上的一些現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營(yíng)的不健康心理,。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情,，思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則。

學(xué)校原因：以往的時(shí)間里,，由于受應(yīng)試教育的影響,，教師為提高升學(xué)率，家庭,、學(xué)校,、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題,。所以,，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。學(xué)生沒有多余的時(shí)間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張,、厭學(xué),、偏科,，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng),，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過高,，加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情,，沒有達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,，還需要發(fā)揮學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,，改革教育方法,，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。不僅如此，還要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系,，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),，探討心理健康教育中碰到的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，共同進(jìn)步,，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步,。

家庭層面,，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響巨大。就學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^的時(shí)間有1/3之多,。而且,，對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會(huì),。因此,，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),，家庭教育的作用不可忽視。很多家長(zhǎng)的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況,。因此父母要經(jīng)常看一些有關(guān)家庭教育書刊,，提高自己的知識(shí)水平,。每天抽一定的時(shí)間來陪伴孩子，跟孩子講講話,，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難,，給孩子一些引導(dǎo)和幫助,。是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

社會(huì)層面,，加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度,。通過宣傳，普遍破除迷信思想,，科學(xué)對(duì)待心理問題,，使人們遠(yuǎn)離迷信，使存在心理問題的`學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度提高對(duì)心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識(shí),，來提高全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師對(duì)心理學(xué),、心理健康知識(shí)的重視，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活,。

學(xué)校層面,，學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況,，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,，開設(shè)專門的心理健康課程,，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),，矯正訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理,、自主能力和吃苦耐勞的精神,。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇六

1. 21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),。而能適應(yīng)于新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才,，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì),、社會(huì)文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展,、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體,。學(xué)校是培育新型人才的搖籃,，作為基礎(chǔ)工程，小學(xué)教育需要從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的,，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā),，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

2. 受學(xué)校"應(yīng)試教育"的影響,，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下，他們的身心潛能不能有效開發(fā),，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展,。

3. 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，受"富不思進(jìn)"的影響,，小學(xué)生在"過剩"的物質(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)"饑荒"和精神"消化不良",。在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下,，受物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想,、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊,。

4. 受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響，小學(xué)生在"小太陽",、"小公主"般的"寵養(yǎng)"中,，孤僻、自私,、依賴之類的"并發(fā)癥"正不斷滋生蔓延,。離異、單親,、貧困,、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī),。

5. 一位有十幾年教齡的小學(xué)老師對(duì)我說：“現(xiàn)在小學(xué)生說謊的人太多了,，而且說謊不打草稿，隨口而出,?！蔽乙步?jīng)常會(huì)遇到一些年輕的父母，他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子有說謊的壞習(xí)慣,，感到心煩,。在一項(xiàng)由班主任填寫的兒童行為問卷中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中有說謊行為者隨著年級(jí)的上升,，人數(shù)亦逐漸增多,。這就是說，說謊行為與年齡成正比,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，有說謊行為者一年級(jí)占1-2%；二年級(jí)占3-5%,；三年級(jí)約8%,；四年級(jí)約9%；五年級(jí)和六年級(jí)約各占10%,。

綜合上述原因,，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育迫在眉睫，我們課題組著手在思想品德課中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,，我以馬醫(yī)科中心小學(xué)低中年紀(jì)的學(xué)生為研究對(duì)象,，著重對(duì)學(xué)生在說謊心理的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

1. 說謊,，是一種有意向別人提供虛假陳述,，給人造成誤導(dǎo)，并且竭力使受誤導(dǎo)者覺察不到被誤導(dǎo)的現(xiàn)象,。兒童則表現(xiàn)為有意編造與事實(shí)不符的話,。

2. 心理學(xué)研究表明：說謊者大致可分為三種類型：即“偶爾說謊者”、“病態(tài)說謊者”和“社會(huì)病態(tài)說謊者”,。

但無論哪一種說謊,，都是在兒童時(shí)期養(yǎng)成的說假話的壞習(xí)慣，它是在兒童入學(xué)后需要獨(dú)立地面對(duì)問題或責(zé)任時(shí)才正式產(chǎn)生的,，極易發(fā)展成問題行為和不良品德,。因此，在小學(xué)階段需要及時(shí)地正確引導(dǎo),，使小學(xué)生告別謊言,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

1.《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的精神,。

2.教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》,。

3. 《小學(xué)生情感教育校本課程綱要》中的人格優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。

4. 《兒童的道德判斷》看皮亞杰的兒童道德發(fā)展觀,。

1.近年來,，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn),。調(diào)查表明,，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題,，如厭學(xué),、逃學(xué)、偷竊,、說謊,、作弊、自私,、任性,、耐挫力差、攻擊,、退縮,、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此,，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

2.科學(xué)研究告訴我們,，影響小學(xué)生心理發(fā)展有兩個(gè)主要條件：一是個(gè)體的生理發(fā)展條件，二是客觀環(huán)境的變化,。處于低年級(jí)的小學(xué)生,，包括他們的身體外形、體內(nèi)機(jī)能,、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育等的生理發(fā)展正處在一個(gè)重要"飛躍"時(shí)期,。而在客觀環(huán)境變化方面，他們是剛剛步入小學(xué),，開始有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí),；開始有意地訓(xùn)練學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)能力；開始有層次地進(jìn)行分析,、比較,、判斷、綜合,、概括,、推理等由形象到抽象的思維發(fā)展；開始有調(diào)控地接受群體生活,，學(xué)習(xí)處理個(gè)人和集體的關(guān)系,。因此，他們又同樣地處于一個(gè)重要?"突變"時(shí)期,。由此可見,，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)教育十分重要,，決不能錯(cuò)誤認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還相對(duì)薄弱而忽視了對(duì)他們的心理健康輔導(dǎo),。

3.誠(chéng)實(shí)既是小學(xué)生必須遵守的日常行為規(guī)范，也是小學(xué)生的一種優(yōu)良品質(zhì),，其根本特征是實(shí)事求是,，說真話、說實(shí)話,、不夸大,、不掩蓋、不歪曲事實(shí)真相,。相反,，小學(xué)生說謊，是一種問題行為,，不僅影響教育,，而且影響他們自身的身心健康。如不及時(shí)糾正小學(xué)生的說謊,，終會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生形成不良習(xí)慣,，以致形成不良品德。因此,，要了解小學(xué)生說謊的內(nèi)在根源和分析小學(xué)生說謊的外在原因,，采取各種有針對(duì)性的方法及措施，及時(shí)幫助小學(xué)生克服和糾正說謊的壞習(xí)慣,，培養(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì),。

1. 通過調(diào)查問卷綜合分析低年紀(jì)孩子說謊的原因。

2. 針對(duì)原因在思想品德課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說謊心理健康教育的有效途徑和方法,。

3. 如何讓學(xué)生形成不說謊的自覺行為,，以道德規(guī)范約束自己,。

4. 如何與家長(zhǎng)建立有效溝通，共同為學(xué)生創(chuàng)造民主,、寬松的教育環(huán)境,，如何理解、信任自己的孩子,，讓他們不必為懼怕批評(píng)或懲罰而說謊,。

1. 被試：馬醫(yī)科中心小學(xué)二、三年紀(jì)抽取一百名學(xué)生,。

2. 方法：采用問卷調(diào)查法,。

主要設(shè)計(jì)了九道說謊心理的測(cè)試題：

（1）向同學(xué)說你已有了某樣十分想要的東西，其實(shí)事實(shí)上沒有得到,。

（2）向老師報(bào)告沒有搞清楚的同學(xué)之間的糾紛,，以致匯報(bào)錯(cuò)誤。

（3）逃避現(xiàn)實(shí)或逃避責(zé)罵而用假話來取得家長(zhǎng)或老師的信任,。

（4）留了作業(yè),，說沒留，作業(yè)沒做完,，說做了,。

（5）考試成績(jī)不好，說卷子沒發(fā),。

（6）報(bào)喜不報(bào)憂,。

（7）需要買什么東西，報(bào)價(jià)高一些,。

（8）學(xué)校沒讓交錢,，卻跟家長(zhǎng)說要交錢。

（9）明明買了喜歡的東西或吃的,，卻說買了別的東西或說錢丟了,。

第（1）、（2）題是測(cè)試學(xué)生由于記憶想象上的錯(cuò)誤而說出了與事實(shí)不相符的話,。

第（3）題是測(cè)試學(xué)生由于想逃避現(xiàn)實(shí)或逃避責(zé)罵而撒謊,。

第（4）——（9）題測(cè)試由于孩子自控能力較弱，不能抵御物質(zhì)的誘惑,，當(dāng)需要得不到滿足時(shí),，也會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的言行。

3. 測(cè)試結(jié)果（出現(xiàn)該行為的比例）

測(cè)試題出現(xiàn)行為的比例總比例

二年級(jí)（30人）三年級(jí)（70人）

人數(shù)占年級(jí)比例占總?cè)藬?shù)比例人數(shù)占年級(jí)比例占總?cè)藬?shù)比例

九種情況都沒有發(fā)生只占9％,。

以上說謊的三種原因平均為27％、19％,、18％,。

4. 調(diào)查后的分析與思考

從自測(cè)結(jié)果來看,，大多數(shù)學(xué)生都有有意無意的說謊的行為，二,、三年紀(jì)比較,，年級(jí)越低出現(xiàn)的頻率越高、種類越多,。由于受學(xué)校"應(yīng)試教育"的影響,，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下，他們的身心潛能不能有效開發(fā),，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展,。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下,，受物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響,，小學(xué)生的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊,。受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響,，離異、單親,、貧困,、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響,，給小學(xué)生帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī),。家長(zhǎng)的期望值過高，大部分學(xué)生都有報(bào)喜不報(bào)憂的習(xí)慣,，由于大腦成熟原因1,、2題比例較高，如果長(zhǎng)期下去說謊將成為學(xué)生的壞習(xí)慣,。

5. 建議與對(duì)策

（1）盡量引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過想完整,，以免造成不必要的誤會(huì)和麻煩。

（2）老師平時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上,，盡量鼓勵(lì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤,，讓孩子自己找出錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤,，分清是非,，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

（3）正確教育孩子對(duì)自己的要求得不到滿足時(shí),，應(yīng)該如何正確對(duì)待,。

6.研究原則

（1）自主性原則。有研究過程中,，要以如何引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn),、自我感知,、自我探索、自我完善為主線,。

（2）整體性原則,。要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能獲得發(fā)展,，以心理素質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)的價(jià)值目標(biāo),。

（3）可行性原則。在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系的過程中,，要明確區(qū)別不同地域,，不同環(huán)境、不同條件,、不同學(xué)生對(duì)象,，注意切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重針對(duì)性,、實(shí)踐性,、操作性。

（4）靈活性原則,。在目標(biāo)確定,，運(yùn)行過程中，根據(jù)實(shí)際需要可以隨機(jī)而動(dòng),，靈活調(diào)節(jié),，優(yōu)化研究，提高實(shí)效,。

7.研究方法

（1）調(diào)查分析法,。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

（3）個(gè)案法,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

（一）課題前期工作（20xx.3——20xx.8）

1. 課題確定

2. 制定調(diào)查方案、實(shí)施課題研究前測(cè),。

（二）實(shí)施階段（20xx.9——20xx.7）

1. 第一階段（20xx.9——20xx.2）撰寫第一次調(diào)查報(bào)告,，按課題計(jì)劃實(shí)施課題研究。

2. 第二階段（20xx.2——20xx.2）總結(jié)實(shí)施方式,，形成可操作的多元的在課堂教學(xué)中能滲透心理健康教育的方式,，進(jìn)一步驗(yàn)證完善。

3. 第三階段（20xx.2——20xx.7）形成第二次調(diào)查報(bào)告,，匯集研究資料,，進(jìn)行第二次檢測(cè)，完成調(diào)查分析報(bào)告,，進(jìn)行總結(jié),。

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇七

本次調(diào)查是在南陽市方城縣洋樓鎮(zhèn)第一中心小學(xué)全校1-6年級(jí)18個(gè)教學(xué)班進(jìn)行的,、共隨機(jī)抽取針對(duì)六年級(jí)發(fā)出的問卷22同學(xué),共收回問卷22份。

本次調(diào)查采用的是華東師大心理系周步誠(chéng)教授修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（mht）量表》,。也是目前我國(guó)中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測(cè)試量表，該問卷我們針對(duì)學(xué)情隨機(jī)抽取共25個(gè)項(xiàng)目,，八個(gè)內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮,、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向,、自由傾向,、過敏傾向、身體癥狀,、恐怖傾向,、沖動(dòng)傾向。內(nèi)容量表總分反映個(gè)體心理健康總體水平,。同時(shí),，根據(jù)各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可診斷個(gè)體在某一方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度,。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成,，以此來衡量心理健康總體水平。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查,。問卷調(diào)查利用6年級(jí)各班信息技術(shù)課上課時(shí)間,，以班級(jí)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行。在學(xué)校微機(jī)室用電子表格問卷進(jìn)行調(diào)查,。調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用電子表格操作和處理,。

1、問卷調(diào)查

我們從六年級(jí)22人在一些問題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中很容易看出一些情況,。

如,，第10題“你上學(xué)讀書是為了什么？”六年級(jí)有6人被調(diào)查學(xué)生選擇的是“a沒有知識(shí)不能生存”,，其中有15人選擇的是“d讀書后賺大錢”,。首先我們說無論有多少同學(xué)是隨意性選擇的，但有一點(diǎn)可以確定,，被調(diào)查同學(xué)中大部分是明白或者說是在家長(zhǎng),、老師、社會(huì)的影響下了解沒有知識(shí)不能生存是一條真理,。而少數(shù)學(xué)生的讀書為賺大錢多多少少受傳統(tǒng)思想“書中自有顏如玉,，書中自有黃金屋”的影響，受社會(huì)上一些沒有文化照樣掙大錢的人的不正?，F(xiàn)象的誘惑,。

第11題“課堂上老師提問”六年級(jí)11人學(xué)生選擇的是“想一會(huì)兒再回答”,，其中3人選擇了“a馬上回答”，6人選擇了“d老師抽問才答,，一般不回答”,，2人選擇了等別人答。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看出同學(xué)們大多能認(rèn)識(shí)到老師提問以后必須思考好了再作答,，但是因年齡和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等問題,，六年級(jí)學(xué)生與低、中年級(jí)學(xué)生不同,，不愿意舉手,，等老師抽問才回答是課堂中比較常見的狀態(tài)。

第13題“期末考試時(shí)”選擇a “心情緊張,。b有點(diǎn)緊張,。c無所謂。d有信心,，不緊張”,，我對(duì)六（1）班學(xué)生的選擇做為分析，其中選擇a的8人,，選擇b的8人,，選擇c的3人，選擇d的3人,，可見學(xué)生對(duì)期末考試都比較重視,，因?yàn)檫@關(guān)系到成績(jī)報(bào)告單，也可能是家長(zhǎng)比較關(guān)注而影響到學(xué)生,。3位有信心不緊張的學(xué)生并不是學(xué)生成績(jī)拔尖的,，而是心理素質(zhì)比較好，這與家長(zhǎng)在家庭教育中的培養(yǎng)分不開,。第14題“爸爸媽媽回家晚了感到不安”,，仍舊是分析六

（1）班學(xué)生，其中19人選擇會(huì)不安,，3人選擇不會(huì)不安,。從這一問題中可以看出學(xué)生對(duì)父母的依賴程度，作為高年級(jí)學(xué)生來說,，他們中已經(jīng)有一部分開始進(jìn)入青春期,，比較獨(dú)立，就問卷分析看,，他們的內(nèi)心深處仍十分希望有父母做伴,。如今，父母時(shí)常因?yàn)槊τ诠ぷ鳌?yīng)酬,，忽略了對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種關(guān)注,，本人認(rèn)為這是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根本原因。第15題“看電視遇到傷心或感人處時(shí)”我以六（1）班學(xué)生的回答做了統(tǒng)計(jì),，其中3人選b“沒有眼淚”,，4人選c“那是假的”，6人選d“非常激動(dòng)”,，其余同學(xué)均選擇的是“跟著流淚”,。對(duì)于這個(gè)結(jié)果我還是有些意外的，我發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的孩子比我想象中的要理性的多,，但同時(shí)也感到一點(diǎn)焦慮，他們的理性會(huì)不會(huì)給他們的情感發(fā)展帶來一些負(fù)面影響,，如今的孩子越來越個(gè)性,，越來越缺少同情心也是社會(huì)必須要關(guān)注的。

第20題“你心中的秘密最想告訴”a老師,。b家長(zhǎng),。c好朋友。d誰也不說,。我對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，選a的2人，選b的1人,，選c的13人,，選d的6人。從以上數(shù)據(jù)可以看出,，此班的孩子特別需要心理輔導(dǎo)課,，因?yàn)橐粋€(gè)人總把事情藏在心里，不能得到釋放,，長(zhǎng)此以往對(duì)健康成長(zhǎng)不利,。還可以看出一點(diǎn)——六年級(jí)學(xué)生對(duì)教師已經(jīng)沒有了依賴，對(duì)家長(zhǎng)的依賴也不多,，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道,。

第21題“當(dāng)別人不小心踩了你一腳”，其中選a的是13人,，選b的2人,，選d的6人。從這道題目的回答也可以看出班級(jí)與班級(jí)的學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)性,，此班的學(xué)生比較頂真,，若正確引導(dǎo)，讓它在學(xué)習(xí)、工作發(fā)揮其長(zhǎng)處,，那就是好事,，若沒有正確引導(dǎo)，讓它存在于人際交往中,，那將影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),。

第22題“對(duì)左右為難

的事要果斷選擇一種方法”，我也是對(duì)六（1）班同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，選b的15人,，選b的7人，從這兒能看出學(xué)生還需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，需要增強(qiáng)自信,。這對(duì)他們的未來是非常需要的。

第16題“21”,，我對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，選a的14人，選b的2人,，選c的4人,，選d的2人。我認(rèn)為選a

的學(xué)生比較有個(gè)性,，我喜歡,。選b的學(xué)生比較會(huì)做事，成功的機(jī)會(huì)更多一些,。選c的同學(xué)比較容易放棄,，當(dāng)然也不排除明智的特例。

從問卷情況來看,，學(xué)生需要老師對(duì)他們進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)與咨詢,，相信心理輔導(dǎo)與咨詢對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說是非常渴望的,，這就對(duì)教師提出了更高的要求,。我們高年級(jí)的老師應(yīng)該努力學(xué)生相關(guān)的心理衛(wèi)生知識(shí)，做學(xué)生的心理顧問,，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，營(yíng)造更和諧的師生關(guān)系,。

2,、座談?wù){(diào)查

根據(jù)小學(xué)小學(xué)生心理問題檢出表內(nèi)容量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校小學(xué)生有一定心理問題傾向其嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮,、自責(zé)傾向,、身體癥狀等方面,。

（1）學(xué)習(xí)焦慮該項(xiàng)內(nèi)容量表在1-6年級(jí)小學(xué)中共檢出153人，檢出率為51,、69%,，列八個(gè)項(xiàng)目首位。整體來看,，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平偏高,。學(xué)習(xí)焦慮不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康,。據(jù)調(diào)查,，有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生70％以上伴有頭痛、心慌,、胸悶現(xiàn)象,，嚴(yán)重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚、失眠,、頭暈等疾病癥狀,。他們害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒,，對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩心理而不愿意去學(xué)習(xí)，一旦

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇八

摘 要：中學(xué)生(12,、13——17,、18歲)正處于少年期和青年初期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。在這一時(shí)期,，學(xué)生的性格、情感,、認(rèn)知水平,、價(jià)值觀等都會(huì)有巨大的變化，稱為“黃金歲月”;同時(shí),，又是心理障礙的易發(fā)期,、初發(fā)期和多發(fā)期，稱為“多事之秋”,。因此,，在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統(tǒng)、有效,、全面,、科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助.為此，我們?cè)谑罴賹?duì)湖州市吳興區(qū)初中生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，我們對(duì)目前初中生的學(xué)習(xí)心理狀況有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生心理動(dòng)向及其差異性提供了一定的客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理;學(xué)習(xí)和生活

(一)調(diào)查目標(biāo)

城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況,，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性,，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。

(二)調(diào)查方法

鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況,，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性,，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。

本次調(diào)查圍繞中學(xué)生心理健康問題展開,，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的,、人生觀,、價(jià)值觀、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展?fàn)顩r等,。著重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些問題,，以小見大，呈現(xiàn)出浙江省初中生心理的發(fā)展?fàn)顩r,，并積極提出相關(guān)的對(duì)策和解決途徑,。調(diào)查從7月15日開始，于7月24日結(jié)束,，在湖州市吳興區(qū)當(dāng)?shù)貛姿袑W(xué)展開,，包括實(shí)地訪問和問卷調(diào)查兩部分。

(一)實(shí)地訪問

盡管正值酷暑時(shí)節(jié),，我們走訪了湖州市吳興區(qū)和遂昌縣妙高鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué),，在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下，順利地訪問一些學(xué)生,，詢問了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問題,，并作了一定的記錄。

(二)問卷調(diào)查

問卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區(qū)附近和遂昌縣妙高鎮(zhèn),。我們采取當(dāng)場(chǎng)回收問卷的方式,，隨機(jī)抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問卷的填寫。問卷的回收率在八成以上,，問卷回收后,，我們對(duì)問卷答案經(jīng)行了統(tǒng)計(jì)冰作了一定的分析，以便得出有關(guān)結(jié)論,。

在我們本次調(diào)查中我們調(diào)查了多數(shù)中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習(xí)壓力還可以的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的70%左右,，壓力過大的學(xué)生占12.9%，在選擇壓力過大的初中生中,，城市學(xué)生占64.2%,，農(nóng)村初中生占35.8%,。由此可見，許多初中生的學(xué)習(xí)壓力適中,，因?yàn)楫吘共皇歉咧?，中考遠(yuǎn)沒有高考那樣緊張、隆重和麻煩,。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,，城市初中生的學(xué)習(xí)壓力要比農(nóng)村學(xué)生大。我們認(rèn)為這可能跟城市競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化這一社會(huì)大背景有關(guān),。

2.選擇現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力來自于家長(zhǎng)期望的學(xué)生占61.3%,。選擇來自于自己的期望占25.8%，而來自于同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)占12.9%,。而來自于老師的期望的比例幾乎是零,。結(jié)果表明，家長(zhǎng)的“望子成龍”,、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要來源,。在訪談中我們了解到，一些家長(zhǎng)的“重點(diǎn)中學(xué),、名牌大學(xué)”,、“萬般皆下品，唯有讀書高”等緊箍咒無疑給孩子造成巨大的壓力,。一些家長(zhǎng)常將自己孩子的成績(jī)和親朋好友的孩子的成績(jī)進(jìn)行比較,，形成一股攀比風(fēng)，這也會(huì)給孩子產(chǎn)生一定的壓力,。

3.在一般情況下，有38.7%的學(xué)生會(huì)用聽音樂的形式來緩解自己的壓力,，因?yàn)橐魳纺苁婢徣说男那?，陶冶人的情操。也?9%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò),。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,，網(wǎng)絡(luò)媒體的力量不容小覷。

4.在一次考試失利后,，有48.4%的同學(xué)會(huì)選擇更加努力,，和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的同學(xué)占41.9%,。而認(rèn)為自己很無能的學(xué)生的比例幾乎為零,。由此可見，目前的初中生總體還是積極向上,、奮發(fā)拼搏,、充滿自信的,。一次考試的失利并不能挫敗他們，使他們一蹶不振,，反而使他們更加努力,。同時(shí)，目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的,，能夠?qū)櫲璨惑@,，以平和的心態(tài)看待考試的失利。

5.目前存在的心理問題是青春期問題占了42%左右,，而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%,。由此可見，青春期問題是困擾學(xué)生心理的主要問題,。在訪談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻,，但敏感多變而不穩(wěn)定。同時(shí),，看待問題存在這一定的偏激性,。對(duì)人對(duì)事有時(shí)感到很美好，有時(shí)感到很糟糕;興趣愛好比較廣泛,，但容易見異思遷;當(dāng)考試取得好成績(jī)往往沾沾自喜,，遇到挫折又容易悲觀、沮喪失去信心;情緒易激動(dòng),、感情易沖動(dòng),。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后，對(duì)理想的追求,、人生的探索,、知識(shí)的渴求、友情的尋覓,、熱情的釋放,、才干的顯露等日趨迫切，因而感情也日益豐富,。但由于受年齡,、閱歷、經(jīng)歷,、財(cái)力等方面限制,，情感處于易變不穩(wěn)定狀態(tài)。因此對(duì)人對(duì)事物都要全面客觀地分析,，失敗時(shí)不要泄氣,，成功時(shí)不要驕傲;對(duì)人要多看長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)寬以待人,，嚴(yán)以律己,。遇事要有毅力,，有恒心，逐步增強(qiáng)理智地控制自己情緒和情感的能力,，使心理,、品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí),，同父母關(guān)系緊張,，和父母存在代溝。

6.在空閑的時(shí)候,，有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲,，20%左右的學(xué)生選擇看電視電影。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運(yùn)動(dòng),。無怪乎現(xiàn)在的中學(xué)生近視率越來越高,，而體質(zhì)卻越來越差，肥胖率顯著增加,。再者,，只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù)，而在做家務(wù)的同學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占將近75%,。由此可見,，農(nóng)村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞、能干,、生活能力要強(qiáng),。另外，在調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)許多女生在空閑時(shí)會(huì)選擇逛街,。

7.遇到不順心的事時(shí)，71%的學(xué)生會(huì)選擇向朋友傾訴,，只有12.9%的學(xué)生會(huì)想父母傾訴,，而向老師傾訴的比例幾乎為零?？梢?，學(xué)生跟父母老師存在著一定的代溝,，尤其是和老師的關(guān)系,。這應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校中度過,，主要的煩惱和壓力也大多來自于學(xué)習(xí),。然而，學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠(yuǎn),。這導(dǎo)致老師不能即使了解學(xué)生的心理,，不能真正的了解學(xué)生心里的想法,，而這又反過來加劇了學(xué)生與老師之間的距離。在問題出現(xiàn)時(shí),，老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流,，因而在很多的情況下，問題不僅不能得到很好的解決,，反而會(huì)因?yàn)楸舜说牟焕斫舛觿?。做為老師，?yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流,，只有了解他們心中真正的想法,，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好的幫助他們。在新時(shí)代中,，我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友,。在隨后的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，和父母親近感是一般的占了41.9%,。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%,。

8.有74%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上最大的不適應(yīng)是缺乏約束力和自制力。隨著科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò)的不段普及,，一些電子產(chǎn)品正嚴(yán)重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習(xí)效率顯著下降,。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天,，欲罷不能,。另外一些初中生上課時(shí)拿手機(jī)發(fā)短信,、玩游戲,，更有甚者又來作弊。同時(shí),，也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力,，其中城市學(xué)生占多數(shù),，這說明城市學(xué)生的自理能力亟待提高。

9.目前,，多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于為了今后有顯赫的地位,，或者將來有一份高而穩(wěn)定的薪水。這說明目前的初中生很現(xiàn)實(shí),，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的比較清晰,，有明顯的動(dòng)力：有絕大多數(shù)的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習(xí)著。這部分學(xué)生認(rèn)為,，未來的社會(huì)將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì),，而知識(shí)則是信息社會(huì)最主要的因素，因此必須努力學(xué)習(xí),，全面掌握知識(shí),。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向,。當(dāng)然，也有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自父母?，F(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì),，越來越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),，以便能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中不被淘汰,，能夠擁有自己的成功。但是,，值得提出的就是,，學(xué)習(xí)是自己的事情。為了父母而學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，一旦遇到挫折,，就很有可能會(huì)放棄。學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)擁有正確的認(rèn)識(shí),。學(xué)習(xí)是自己的事情，不是為了某人而學(xué)習(xí),，只有對(duì)學(xué)習(xí)擁有了正確認(rèn)識(shí),，才能做到在困難面前不退縮,，才能真正從中找到真正的動(dòng)力。也只有這樣,，在學(xué)習(xí)上,，我們才能擁有好的成績(jī)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，越來越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識(shí),，他們不滿足于縱向的傳統(tǒng)的封閉式的知識(shí)，以求更新知識(shí),，擴(kuò)大知識(shí)面,。新穎、獨(dú)特,、先進(jìn)是當(dāng)代學(xué)生所追求的：解題時(shí)獨(dú)特的解法,，探討時(shí)逆向的思維,，爭(zhēng)辯中與眾不同的見解,，寫作中新奇的構(gòu)思,，他們用自己的視覺去觀察事物，審視世界,，用自己的多向思維去分析問題,，探索規(guī)律，不喜歡人云亦云,。

好奇,、愛幻想也是當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)?！叭狈孟氲膶W(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書館和活的參考書,，他只掌握知識(shí)，但不會(huì)創(chuàng)造,?！比R辛的這句話千真萬確，當(dāng)代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書櫥式”的學(xué)者,。

當(dāng)代的中學(xué)生不僅求知欲強(qiáng),，而且渴望得到父母的理解。據(jù)反映,，許多學(xué)生跟父母思想有隔閡,，其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行。不是嗎?隨著物質(zhì)生活的富裕,，人們的追求也在提高,，愛美是青年的特性。中學(xué)生也不例外,。穿戴得漂亮些有些家長(zhǎng)就說什么思想變了,，忘記了“新三年，舊三年,，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的所謂“艱苦本色”,。課余時(shí)間聽聽音樂，唱唱歌,，也說什么不行,。這些都為中學(xué)生普遍反感。時(shí)代在前進(jìn),，五彩繽紛的生活火花,，對(duì)中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力。多數(shù)同學(xué)呼吁,，請(qǐng)父母理解,，我們追求樸素大方的美，不追求資產(chǎn)階級(jí)墮落的“美”。我們的美,，反映出時(shí)代的生氣,，我們沒有忘記艱苦奮斗的革命傳統(tǒng);輕松明快，熱情奔放的音樂使我們興奮,、愉快,，能使我們更好地投入學(xué)習(xí)?？释笞匀坏难?，渴望友誼，也是年輕人的心聲,。

10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué),。有25%左右的學(xué)生準(zhǔn)備讀中專，學(xué)門技術(shù),，而準(zhǔn)備讀中專的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占多數(shù),。直接去打工的人數(shù)非常少。隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),，這在為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才的同時(shí)，也滿足了許多同學(xué)對(duì)大學(xué)的渴望,，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足,。但我們?cè)谡{(diào)查中了解到，一些農(nóng)村學(xué)生家中并不寬裕,，而上大學(xué)是一筆巨大的開支,，這無疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。伴隨著大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來越難找,，畢業(yè)后不一定能找到工作,。所以他們認(rèn)為上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本太大了。他們選擇上中專,，使自己有一技之長(zhǎng),。總的來說,，他們都堅(jiān)信科學(xué)文化只是對(duì)他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用,。當(dāng)代的中學(xué)生，對(duì)于自我清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來精細(xì)的打算,，說明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(zhǎng),，能夠根據(jù)自己的判斷作出正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此,，我們感到非常的高興,。

(一)心理健康教育的內(nèi)涵及其必要性

1.青少年成長(zhǎng)過程的心理需求成才的心理需求,，在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端睨,，無知便無生存之本的理念成為人們的共識(shí),。在家長(zhǎng)望子成龍的欲望促使下，涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展,。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的基本的心理需求,，對(duì)于處在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說更是如此,。獨(dú)立的心理需求，中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過程,， 他們有一定的判斷力和自信心,，但有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中及社會(huì)上遇到的問題則缺乏判斷力,。歸屬的心理需求,，中學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，對(duì)結(jié)交的來自同學(xué)的朋友群體有依附感,。被異性關(guān)注的心理需求,，中學(xué)生因生理的漸趨成熟，在內(nèi)心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求,。自省的心理需求,，中學(xué)生容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析,，因而做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生,，待冷靜后又后悔。青少年存在上述心理需求,，需要學(xué)校教育工作者對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo);反之,，極易造成心理疾病，影響他們的學(xué)習(xí)和生活,，而最終導(dǎo)致人格上的缺陷,。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“，極易造成學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒,， 這種抵觸情緒會(huì)使教師的一切教育歸于失敗,。

2.目前青少年的心理健康狀況不容樂觀隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜,，身心發(fā)展受到的負(fù)面影響越來越大,，致使青少年的心理健康問題較以前更為突出。近年來大量的研究和調(diào)查表明,，當(dāng)前我國(guó)青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂,。上海市精神衛(wèi)生中心會(huì)同世界衛(wèi)生組織(who) 和美國(guó)夏威夷大學(xué)聯(lián)合對(duì)上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查,，數(shù)據(jù)顯示有27 %的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病) 。研究表明,，隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生的心理健康問題有上升的趨勢(shì)。浙江省心理衛(wèi)生工作者對(duì)全省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校 2 961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測(cè)查,，學(xué)生中存在著嚴(yán)重心理問題的初中生為13. 6 % ,，高中生為18. 7 % ，而大學(xué)生高達(dá)25. 9 %,。令人擔(dān)憂的心理健康狀況不僅導(dǎo)致了學(xué)生自身的身心疾病,，嚴(yán)重影響了身體健康和學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì)適應(yīng)性,。如因心理問題而休學(xué),、退學(xué)、離家出走,，甚至犯罪等,，給社會(huì)、學(xué)校,、家庭和個(gè)人造成了不良的后果,。

(二)中學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問題

1.對(duì)心理健康教育內(nèi)容存在著片面的理解認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正。因此,，將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢室,，認(rèn)為心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候?qū)W生上門咨詢,。其實(shí),，正如專家指出的那樣，中學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的健康和發(fā)展,，而不是問題矯正,，心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，它是以課堂教學(xué)為主渠道,，以活動(dòng)為載體,。

2.過分偏重學(xué)習(xí)心理教育。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,，一切圍繞提高升學(xué)成績(jī),。比如，進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn),、學(xué)習(xí)焦慮測(cè)試,，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考前心理調(diào)試等,。其實(shí),，中學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)習(xí)心理教育,、情感教育、青春期教育,、人際關(guān)系指導(dǎo),、健全人格培養(yǎng)、抗挫折能力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等,。

3.心理健康教育課程化,。心理健康教育課程化表現(xiàn)在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念,，心理教育課以傳授心理學(xué)知識(shí)為主,，甚至大量考名詞解釋。有的還不恰當(dāng)?shù)匕磳W(xué)科知識(shí)體系的方法,，規(guī)定出不同年級(jí)每一學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)與任務(wù),。對(duì)此,，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出,，心理健康教育課的模式應(yīng)當(dāng)是生活經(jīng)驗(yàn)型的，而不是知識(shí)傳授型的,，不應(yīng)當(dāng)有固定的模式,，更不應(yīng)當(dāng)有考核，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。從廣義上來說，心理健康教育課程包括班級(jí)心理教育活動(dòng),、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等顯性課程,，也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程,。

(三)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的建議與對(duì)策

1.努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境

學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面: 主環(huán)境建設(shè) 主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的重要任務(wù),， 包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室,、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境,，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎,、整潔,、明亮、美麗”的風(fēng)貌,。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘,、名花異草,、茂林修竹,、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境,。校園文化建設(shè) 學(xué)校要通過開展各種文化,、藝術(shù)、體育,、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng),，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝,，活躍學(xué)生身心,，達(dá)到陶冶情操、美化生活,、融洽師生關(guān)系的目的,， 改善學(xué)生心理環(huán)境。校園校風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)良好的校風(fēng),，既能反映學(xué)校的特色,，也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理,、心理,、智力、能力等綜合素質(zhì),，只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展,。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn),，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康,，更重視孩子的心理健康,，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦,、明朗,、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖,、愉快的家庭中,，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛,，必然會(huì)感受到家庭的溫暖,、安全、愉快,，充滿歡樂和信心,，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

2.以課堂為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開設(shè)心理健康教育課程

心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂,，納入教學(xué)計(jì)劃,。因?yàn)樾睦斫】到逃恢皇轻槍?duì)有心理障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生,，作預(yù)防性輔導(dǎo),，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果，采取有效的教學(xué)方法,，使學(xué)生對(duì)自己的心理特點(diǎn)有所了解,，掌握一些調(diào)控自我心理的常識(shí)，學(xué)會(huì)自我修養(yǎng),、鍛煉的具體方法,，養(yǎng)成健康的心態(tài)的良好的行為習(xí)慣。

3.開展豐富多彩的活動(dòng)

寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中,，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智,，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)良好品質(zhì),，提高心理素質(zhì),。

4.開展個(gè)別心理咨詢

學(xué)生具有的煩惱、焦慮,、緊張,，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果,，對(duì)此應(yīng)通過個(gè)別咨詢,，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān),。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中存在的問題采取科學(xué)有效的心理咨詢,、信箱、輔導(dǎo)或訓(xùn)練,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外,，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識(shí),，增強(qiáng)實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí),，引導(dǎo)教師開展討論,，讓教師充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,。

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇九

小學(xué)生心理健康狀況

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí),、身體和心理素質(zhì),、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容,。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生,，小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展,、各種競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤,，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代,。因此，對(duì)小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要,。

問卷調(diào)查

1,、我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（mentalhealthtext，簡(jiǎn)稱miit）作為測(cè)驗(yàn)材料,。

2,、從璜山鎮(zhèn)小的四和六年級(jí)八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人,，女生154人,。年齡為11—13歲，基本上來自工人,、一般干部和知識(shí)分子家庭,。

1.就璜山鎮(zhèn)小大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的,。

2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的,。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來自社會(huì)、學(xué)校和家庭,，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育,。家庭教育一直是我國(guó)教育的一塊誤區(qū)。受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響,，也受社會(huì),、學(xué)校的片面人才觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施,，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育,，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。一方面對(duì)孩子過分溺愛,，一味滿足孩子的各種需要,，對(duì)孩子過分保護(hù)，在許多事情上包辦代替,，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng),、任性固執(zhí)等個(gè)性，使之缺乏獨(dú)立生活的能力,；另一方面,，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明,、有知識(shí),、學(xué)習(xí)成績(jī)好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,、精力和金錢,，而結(jié)果往往適得其反。長(zhǎng)期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對(duì)兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng),，還由于一味追求升學(xué)率,、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響,。

總之,，從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.杭州市小學(xué)生的心理健康問題還是普遍存在的,，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問題,。

2.解決小學(xué)生心理健康問題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)廣泛開展心理素質(zhì)教育,。

3.要注重改善家庭教育的方式,，改變錯(cuò)誤的家教觀念,，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性,。

4.要特別重視女生的心理健康問題，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),。

小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告前言篇十

隨著社會(huì)的飛速變革,，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存,，希望與痛苦并存,，光榮與苦難并存的時(shí)代，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來在社會(huì)上立足的重要條件,。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu),，在心理健康方面對(duì)學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強(qiáng),，如果在學(xué)生時(shí)代能形成良好的心理素質(zhì),，必將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況,，也為學(xué)校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助,，我們對(duì)學(xué)校三——五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,，把握其心理動(dòng)態(tài),，分析心理問題成因，尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助,。

通過對(duì)學(xué)校學(xué)生(三——六年級(jí)學(xué)生)的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查,。結(jié)果顯示，我校學(xué)生的愛心,、關(guān)心,、同情心、孝心,、自信心等方面主流尚好,。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題,。

(一)對(duì)象:我校三——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，基本情況見表:

調(diào)查對(duì)象問卷發(fā)收情況一覽表:

問卷人數(shù)回收問卷回收率有效卷

三年級(jí)1010100%

四年級(jí)1010100%

五年級(jí)1010100%

六年級(jí)1010100%

總數(shù)4040100%

(二)材料與方法

調(diào)查問卷是由我校學(xué)生心理健康課題組根據(jù)愛心等方面設(shè)計(jì)的問卷，共21個(gè)小題,，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題,，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答,。

(三)統(tǒng)計(jì):

以年級(jí)為單位,，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比,。

雖然題目簡(jiǎn)單易行,，是非明確，但是在統(tǒng)計(jì)過程中,，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的,、愛心、關(guān)心,、同情心,、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問題。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生存在著不同程度的冷漠,、自卑等心理問題,。

(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，少數(shù)學(xué)生態(tài)度有待糾正。

題目:你上學(xué)讀書時(shí)為了什么?

a:沒有知識(shí)不能生存;b:能考上好的大學(xué);

c:長(zhǎng)大后找工作,。d:讀書后賺大錢,。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的教育下明白沒有知識(shí)不能生存的道理，選a的學(xué)生占34%,，選b的占27%,，選c的占25%，選d的占14%,?？梢姡贁?shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇了d,，這也是社會(huì)上一些沒有文化照樣掙大錢的人影響的結(jié)果,。

(二)大部分學(xué)生對(duì)考試很重視，說明對(duì)學(xué)習(xí)也很重視,。

題目:期末考試時(shí)選擇心情:

a:心情緊張;b:有點(diǎn)緊張;

c:無所謂;d:有信心;

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明低年齡段的學(xué)生對(duì)考試非常重視,，認(rèn)為考好了不僅老師會(huì)表揚(yáng)，家長(zhǎng)更會(huì)表揚(yáng),，三,、四年級(jí)的學(xué)生選a的分別是:82%和79%。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多,，對(duì)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度差距較大,，這也表明了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。選擇a的占54%,，選擇d的占17%,，還有個(gè)別學(xué)生選擇c,這也呈現(xiàn)了他們的年齡特點(diǎn)。

(三)同情心缺乏,，冷漠無情

題目:你看到你的同學(xué)在班中出丑,，其他同學(xué)都笑了，你會(huì)

a:一起開心地笑;b:勸阻其他同學(xué)不要笑了;

c:當(dāng)作沒有發(fā)生;d:覺得他活該;

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)發(fā)生事情時(shí),，學(xué)生對(duì)別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠,，認(rèn)為不關(guān)自己的事情而無動(dòng)于衷，表現(xiàn)平淡,，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情,，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長(zhǎng),，同情心逐年流失。表現(xiàn)為選擇“b:勸阻其他同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降,，選擇比例為三年級(jí)學(xué)生占42.11%,，四年級(jí)占37.21%，五年級(jí)占30.23%，六年級(jí)占29.13%,，而選擇“d:覺得他活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%,。

(四)自信心兩極分化，膽怯心理

題目:在全校的大會(huì)上,，老師要求你來朗誦一段文章,，你會(huì)

a:害怕緊張，但還是會(huì)上去朗誦;b:大膽上去朗誦;

c:如果讀錯(cuò)了會(huì)很難為情,，不上去;

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn),。自信心比較充足的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭,，在四、五年級(jí)階段學(xué)生的自信心較為低落,，表現(xiàn)為選擇“b:大膽上去朗誦”選擇比例為三年級(jí)學(xué)生占33.68%,，四年級(jí)占25.58%，五年級(jí)占23.26%,，六年級(jí)占24.41%,，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢(shì)，即選擇“c:不敢朗誦,，當(dāng)作沒有聽見”中段年級(jí)4.97%到高段年級(jí)上升為5.47%,。特別是到了六年級(jí)，膽怯心理表現(xiàn)更為突出,，學(xué)生選擇比例高達(dá)7.87%,。

(五)大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母很關(guān)心，但年齡越大,，對(duì)父母的依賴性越小,。

題目:爸爸媽媽回家晚了，你會(huì)

a:很不安;b:很高興,，繼續(xù)玩;

c:不會(huì)不安;d:打電話詢問,。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生逐漸懂事了，年齡大的學(xué)生會(huì)比較理性,，即選擇“d:打電話詢問”三年級(jí)學(xué)生占57.89%,，四年級(jí)占62.73%，五年級(jí)占68.72%,，六年級(jí)占75.34%,，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇c:不會(huì)不安。說明這部分家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生交流,，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,，培養(yǎng)和孩子之間的感情,。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入青春期,，他們會(huì)比較獨(dú)立,，他們?cè)儐柛改傅那闆r，但他們會(huì)繼續(xù)做自己的事情,。如今父母都比較忙,，應(yīng)多抽出時(shí)間和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界,。

學(xué)校原因:

雖然在最近幾年里,，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好,，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏,，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育,，對(duì)心理健康教育更是關(guān)注甚少,。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長(zhǎng)久的積累,，使學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重,。

家庭原因:

在我校學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工賺錢,，屬于留守兒童,。孩子的學(xué)習(xí)基本上完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限,，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí),，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo),，也無力進(jìn)行輔導(dǎo),。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,，在矛盾的對(duì)抗中,，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順,，衣來伸手,，飯來張口，生活上對(duì)孩子疼愛有加,，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn),，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛默許,，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的,，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛,，久而久之,，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí),。有些家庭則認(rèn)為“打罵教育，黃荊棍下出好人”,，對(duì)孩子實(shí)施棍棒教育,，孩子一有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗,，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力,。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題,。

社會(huì)原因:

隨著改革開放的深入,，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學(xué)生,。享樂主義,，拜金主義，自我中心論,，讀書無用論,，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影,、視,、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向,，看到社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營(yíng)的不健康心理,。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情，思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則,。

學(xué)生自身原因:

我校學(xué)生都是邊遠(yuǎn)山區(qū),，見識(shí)少，學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低,，應(yīng)對(duì)技巧差,，遇到一些挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持,，特別是小學(xué)生年幼,，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動(dòng),，往往由于教師,、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

五,、對(duì)策

世界衛(wèi)生組織提出:“健康,，不僅是沒有疾病,，而且包括軀體健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康,?！蔽覈?guó)德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！?/p>

由此可見,，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)問題,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問題,。

學(xué)校:

學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況,，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,，開設(shè)專門的心理健康課程,，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),，矯正訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立,、自理,、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中,。

家庭:

很多家長(zhǎng)的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊,，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來陪伴孩子,，跟孩子講講話,，談?wù)勌欤o心聽一下孩子的心聲,，和孩子一起探討分析遇到的困難,，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑,。

社會(huì):

大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn),。

學(xué)校心理健康教育要抓出成效,，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平，因此必須大力加強(qiáng)我校教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識(shí),，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情,，掌握學(xué)生心態(tài),，提出合理要求,，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐,，幫助學(xué)生克服心理障礙。同時(shí)在廣大家長(zhǎng)中,，以召開家長(zhǎng)會(huì),、講座、分發(fā)宣傳資料等多種形式,，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行基本的心理健康教育知識(shí)的傳授,，提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧，以便在遇到問題的時(shí)候能夠有基本的應(yīng)對(duì)方法和措施,。

學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,，改革教育方法，開辟多種溝通渠道,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。不僅如此，還要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系,，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),，探討心理健康教育中碰到的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，共同進(jìn)步,，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步,。

當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的,，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,，才能有利于學(xué)生的心理健康,，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。