每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

第幾個(gè)教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子,，重點(diǎn)講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中,，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口,，情真意切，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子,，重點(diǎn)講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中,，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

第幾個(gè)教學(xué)反思篇二

在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中,，感到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解還不夠深刻的，主要對(duì)符號(hào)處理能力不夠強(qiáng),，計(jì)算是沒有問題的,，可是符號(hào)弄錯(cuò)的話，就不能得出正確的結(jié)果的,。反思我的整節(jié)課,，我覺得我還有很多地方做得不夠好的，如,，時(shí)間不夠用,，我想可能是我的語言不夠精煉，重復(fù)的地方太多了,，課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣,，浪費(fèi)了不少時(shí)間，還有板書時(shí),，畫數(shù)軸和一些表格等,，浪費(fèi)了一些時(shí)間，時(shí)間緊的話,，板書應(yīng)該盡量簡約,。我覺得我一節(jié)課下來，我講的太多了,，結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了,。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿意的地方有,，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，讓他們感到自己有值得驕傲的地方,，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過這節(jié)課,，我深深地體會(huì)到,，這個(gè)看似簡單的問題，其實(shí)不見得簡單的,，所以我在今后的教學(xué)中,，我覺得應(yīng)該從以下這些方面去加強(qiáng)教學(xué)。

(1)注意結(jié)合具體情境,，體會(huì)有理數(shù)加法的意義,，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流,，從而歸納有理數(shù)加法法則,。

(2)對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一,、先確定和的符號(hào);第二,、再求加數(shù)的絕對(duì)值;第三、分析確定有理數(shù)絕對(duì)值是相加還是相減,。

(3)為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度,，常采取以下簡便方法：

①互為相反數(shù)結(jié)合法，②同號(hào)結(jié)合法,，③同形結(jié)合法(整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合)以湊整法,。

(4)多讓學(xué)生搬演,，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)化,。

(5)對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì),，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，“以優(yōu)補(bǔ)劣”,。

(6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn),，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度,。

(7)不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式,。

第幾個(gè)教學(xué)反思篇三

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, 認(rèn)識(shí)“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆?！皫住北硎臼挛镉卸嗌? “第幾”是事物排列的順序號(hào),。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小,，方位感還較差,，對(duì)“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前,，每天利用幾分鐘的時(shí)間,，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前,、后,、左、右的方位,。特別是左,、右，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,，作好了準(zhǔn)備工作后,，開始了“幾和第幾”的教學(xué)：

一、情景引入,，感知“第幾”

我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè),，才覺得飽了,，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說,，這個(gè)人說的對(duì)嗎?”“不對(duì),，不對(duì)?！睂W(xué)生知其然,，不知所以然。這時(shí)聰明的劉煜站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話,，那他就只吃了一個(gè),。”我適時(shí)引出了今天的課題,。

二,、利用主題圖，教學(xué)“第幾”

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,，而這個(gè)場景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛,，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境，學(xué)生通過排隊(duì),，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn),，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同,。

三、聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義,，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn) 問題有很多,，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí),。

二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個(gè),。

三,、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

四,、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),，但感覺小結(jié)的方式不對(duì)，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),，用今天所學(xué)的知識(shí)說一說,，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾)，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),，問的太唐突了,，雖然有個(gè)別同學(xué)知道，但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子,，只要經(jīng)歷觀察、活動(dòng),、交流的過程,，初步理解“幾和第幾”的含義，并能夠區(qū)分就可以了,。這是一個(gè)感知的過程,。

五、在后面講練習(xí)時(shí),，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色,，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”，做一做有關(guān)“左手握拳頭,，右手握拳頭”的小游戲,，加深學(xué)生對(duì)方向的感知，再進(jìn)行涂色，效果會(huì)好些,，目的性會(huì)更強(qiáng)些,。2.“想想做做”第2題，“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽過,，有的沒聽過,，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音,，或者動(dòng)畫,，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾,，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用,。

第幾個(gè)教學(xué)反思篇四

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此，兩者很容易發(fā)生混淆,?！啊笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,。因此，針對(duì)以上情況,，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票,，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了,?！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊(duì)買票的場景,，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。