范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇一

一,、 檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解學(xué)情,。

由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期,，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)

習(xí)有效,，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo),。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢?本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí),。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解,。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ),，二看理文,，三知內(nèi)容,。

二,、 緊扣課題,，展開(kāi)教學(xué),。

題目是文章的眼睛,，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,，為什么以此為題呢?我反復(fù)研讀課文,，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)才贏得了對(duì)方的信任的,。正因?yàn)檫@樣,，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn),。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué),，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后,，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你,，會(huì)怎么做，為什么?”有的說(shuō)悄悄走開(kāi),，有的說(shuō)和作者一樣。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí),，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人,。”學(xué)生一語(yǔ)道破,，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí),，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣,，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心,。

學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任,?！钡娜松芾?真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三,、拓展延伸，增加容量,。

“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放,，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是,，課堂上的拓展要適度,，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知,，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合,、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格,。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事,，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求,。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢更重要,?！睂W(xué)生談完后,，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ)，通過(guò)理解,，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢更重要,。一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法(友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 和諧 寬容……)激活了學(xué)生的思維,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

上完這一課,，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的,。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙,，教案不熟,，駕馭課堂能力不強(qiáng)(反應(yīng)不靈敏)，有的地方放得不開(kāi),，處理膚淺,，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富,。

誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇二

《信任》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文,，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引,，驅(qū)車來(lái)到一片桃林,，在小狗的帶領(lǐng)下鉆進(jìn)果林摘了兩大籃桃子，并自覺(jué)按紙條上的提示把錢放進(jìn)了箱子里,。在這件趣事的背后,，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

課文按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘,，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索。從情節(jié)上看,，這個(gè)告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐碩的果實(shí);實(shí)質(zhì)上,，它把人們引向了互相信任的崇高境界,。在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

本文以狗為線索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專門在等我們——老橡樹(shù)下的幾只小狗像向?qū)б话惆盐覀円M(jìn)桃林——小狗們護(hù)送我們滿載而歸來(lái)到橡樹(shù)下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個(gè)過(guò)程中,，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)看林人,、收費(fèi)者，小狗就是接待,、向?qū)В麄兇嬷藷崆榈亟哟皝?lái)摘桃的人們,，主人一點(diǎn)不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，摘桃的人們也都自覺(jué)付費(fèi),。一切都是那么自然,，不由得讓人感嘆這是個(gè)被信任被尊重的地方,。這樣的地方令人留戀,，因?yàn)樵谶@里,，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子，更體驗(yàn)到了人間的真情——相互信任,。

在教學(xué)過(guò)程中我著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

(一)多次質(zhì)疑,，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力

質(zhì)疑問(wèn)難的能力在以前的學(xué)習(xí)中,，我們一直注重平時(shí)的培養(yǎng),。在這節(jié)課的教學(xué)中,，

也注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的訓(xùn)練,，安排了兩次,。

當(dāng)教學(xué)一開(kāi)始,，教師板書課題“信任”后,，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,。這時(shí)的質(zhì)疑,，不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行模式化地提問(wèn),，而是應(yīng)該有針對(duì)性地提問(wèn),，這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生通過(guò)思考，提出的問(wèn)題,，作為整體感知時(shí)的題目，將學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀期待,，通過(guò)自己讀課文能盡量地解決。

在理解“我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中,。”一句時(shí),，讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑。由于這句話,，學(xué)生理解有一定的困難，通過(guò)學(xué)生對(duì)句子的提問(wèn),，能促使學(xué)生去深層思考,，使學(xué)生不僅理解表面的意思，感受我們摘桃子的快樂(lè),，更理解到是由于主人的信任使我們能盡情地摘桃，從而體會(huì)到主人對(duì)客人的信任,，使“我”感受到了信任的快樂(lè),。

質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)需要持之以恒地培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo),，這樣能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)提問(wèn),。

(二)填補(bǔ)空白,，發(fā)展想象能力

課文中有一些空白,，抓住這些空白點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)閱讀上下文，合理想象,，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，發(fā)展想象能力,。

當(dāng)看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫決定去看個(gè)究竟,，這時(shí)“我”會(huì)想些什么?文章中沒(méi)有具體介紹,，但是根據(jù)“我”以前的行為，聯(lián)系下文,，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個(gè)思考的過(guò)程,。讓學(xué)生關(guān)注到這些信息，就能比較容易地想到,，“我”會(huì)想些什么。

課文最后一句話“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生很容易從表面上來(lái)理解了事,。在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生設(shè)置了這樣的坡度，先聯(lián)系課文的上文想想：回來(lái)的路上,，“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí),，“我”心里會(huì)想些什么?將這久久注視時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整，學(xué)生借助上文的內(nèi)容,，能抓住那留言、桃林,、狗、錢箱說(shuō)具體,，最后引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話,，相信學(xué)生講起來(lái)就不會(huì)泛泛而談了,。

這些文本中的空白點(diǎn)，使學(xué)生有發(fā)揮想象的空間,。在想象時(shí)，緊扣文本的內(nèi)容,，不空談，長(zhǎng)期地培養(yǎng),，能發(fā)展學(xué)生的想象能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,。

誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇三

相信做過(guò)公開(kāi)課的教師都會(huì)有相同的感受：準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)“痛并快樂(lè)著”的過(guò)程，每一位教師在這個(gè)過(guò)程中都得到了很大的提高,，這是一種實(shí)實(shí)在在的收獲,。安靜下來(lái),，好好地反思一下自己做公開(kāi)課的體會(huì)和日常教學(xué)的感受,，未嘗不是另一種收獲,。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。試想一下,，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么即便他具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù),。因此，作為教師必須在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地反思,，在反思中不斷成長(zhǎng),，才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì),，提高自己的教育教學(xué)效能,。

以往的政治課教學(xué)方式基本上是教師講,，學(xué)生聽(tīng)。一節(jié)課下來(lái),，教師很累，學(xué)生也不一定會(huì)有太大的收獲,。因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的，沒(méi)有體會(huì)到參與的快樂(lè)和收獲，所以教學(xué)效果不是很好,。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式,，在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起主導(dǎo)作用,，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極探索,，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲,。

在這次公開(kāi)課的設(shè)計(jì)中,，我注意應(yīng)用新的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果,。

第一,，深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始職業(yè)活動(dòng),，如果僅僅把誠(chéng)實(shí)守信作為職業(yè)道德規(guī)范來(lái)理解，接受起來(lái)會(huì)有難度,。所以我結(jié)合教材的內(nèi)容,，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中的各種現(xiàn)象或事例,，尤其是將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)以及學(xué)生身邊的事與書本中知識(shí)生動(dòng),、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解,。

第二，在教學(xué)過(guò)程中,，還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái),。在講到誠(chéng)實(shí)守信的含義時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),，因?yàn)閷?duì)于什么是誠(chéng)實(shí)守信學(xué)生們基本能夠回答正確。通過(guò)與教材定義的對(duì)照,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在講到誠(chéng)實(shí)守信的意義和誠(chéng)實(shí)守信的基本要求時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、闡述觀點(diǎn)，教師給予充分的肯定和鼓勵(lì),。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更為積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中,。

第三，結(jié)合新課程的要求,，利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境,，以情感人。我精心選取了誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的例子,，讓很多人流下了眼淚，也讓學(xué)生受到了很深的教育,。此外,，通過(guò)課件展示的個(gè)人信用檔案,、誠(chéng)信龍江網(wǎng)以及實(shí)物展示的法律原文給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí),，教育效果比較好。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予了我極大的幫助,，一次次的試講，一遍遍的修改,，在這個(gè)過(guò)程中，使我對(duì)所教內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，收集的大量資料，使我開(kāi)闊了眼界,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，我感覺(jué)對(duì)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，目標(biāo)更加明確了,。教學(xué)水平有了很大提高，收獲是很大的,。

當(dāng)然,，在這個(gè)過(guò)程中,，還有很多遺憾,。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我收集了大量的資料,，包括先賢哲人們對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解,，關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的名人名言,、圖片,、fiash作品,、公益廣告，很多烹飪學(xué)生的照片,，“三鹿奶粉事件”的視頻、文字資料,，全國(guó)誠(chéng)實(shí)守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會(huì)錄象等很多內(nèi)容。由于課堂時(shí)間所限,，有所取舍，只選取了最為典型,、最有說(shuō)服力的材料,。此外，誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的事跡錄象時(shí)間存在過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題,。盡管我請(qǐng)了很多專業(yè)教師幫忙,，做了很大努力,，也沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，有一段最感人的地方,，無(wú)奈之下只好舍棄了，真是遺憾,。

誠(chéng)實(shí)守信反思篇五

誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇四

在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺(jué),。

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,，主動(dòng)留下寫有自己姓名,、電話的字條。后來(lái),，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí),，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫,，但人物的所作所為卻感人至深,，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上,。

我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物,。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí),，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn),，情境再現(xiàn)，深入理解 ,。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的思維得到了鍛煉,。通過(guò)師生間的交流,，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下,，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條,，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí),。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證,。

第二部分,，以“對(duì)話”為賞析處,，升華情感,，品味信任 ,。三天以后,，車主人之間有了一次對(duì)話,。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任,，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀,，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢更重要,。”揭示主題,。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

1,、對(duì)課題的把握不夠深入。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位,，對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解,。但對(duì)于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清,。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了,，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到,。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。

2、讀寫沒(méi)有結(jié)合,。“不動(dòng)筆墨不讀書”,，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀,、寫”結(jié)合起來(lái),。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō),，有趕豬上樹(shù)之嫌,，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。在找句子,、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號(hào),、再寫體會(huì)，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解,。

在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系,，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn),，只是在同桌間進(jìn)行,，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一讀悟結(jié)合做得很不夠,。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多,。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教。