總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇一

1,、在新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想,。即體育從學(xué)生的發(fā)展,、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,，學(xué)生是知識的建構(gòu)者,。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中,，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者,。學(xué)生來到學(xué)校，不是被動接受知識,，而是主動進行知識建構(gòu),。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力,、潛能,、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶,，個性得到發(fā)展,。

2、我樹立了“健康第一”的思想,，體現(xiàn)身體,、心理、社會“三維”健康觀,，實現(xiàn)運動參與,、運動技能、身體健康,、心理健康,、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。

3,、教法要求創(chuàng)新開放和放開以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主采用探究教學(xué),，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

4,、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能,，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進教學(xué)實踐功能,。

5、我積極進行校本課程的開發(fā),，探索學(xué)生喜歡,、符合本地區(qū)、本校,、教師本人特點的教學(xué)內(nèi)容,。這里要指出校本課程應(yīng)是學(xué)校的集體行為，而不是教師的個人行為,。

二,、不斷提高專業(yè)知識提高自身的整體素質(zhì)

我通過了培訓(xùn)，回到學(xué)校進行教學(xué)從心里上有了底,。這學(xué)期我所帶的是畢業(yè)班,，因此根據(jù)實際情況，在實踐過程中我做到了如下幾點：

1,、我從自己制定的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī),，進行教學(xué)調(diào)查,，了解學(xué)生的興趣、愛好,、體育基礎(chǔ),，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、制定教學(xué)計劃,，根據(jù)調(diào)查了解的結(jié)果，對照體育與健康的標(biāo)準(zhǔn),，確定學(xué)年計劃,、學(xué)期目標(biāo)。如：實心球的教學(xué),，根據(jù)場地器材條件,、學(xué)生興趣等因素，各種姿勢的投擲方法在初二年級基本完成,，而在初三年級則以鞏固提高為主,。

3、確定評價方案,，根據(jù)課改要求,，考慮要操作性，確定體育與健康評價方案,。

4,、努力適應(yīng)新時期學(xué)校教育的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生特點摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式。本學(xué)期上課至今,，在上課期間男生比較喜歡球類運動,，而女生則對游戲、墊上運動比較感興趣,。根據(jù)此特點有計劃的開展教學(xué),，取得了較好的效果。

三,、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中我要求在實踐中總結(jié)經(jīng)驗

1,、課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞臺,，而是師生之間交往,、互動的舞臺。過去,，常常把教師的課堂教學(xué)類比為舞臺表演藝術(shù),，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，只要教師表演到位就可以了,。其實不然,，表演可以無互動、無交往,，而教學(xué)必須要借助交往來進行,。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取知識才是“內(nèi)化”了的,，增長的能力才是“貨真價實的,，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。因此,，衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只在于教師的行為舉止是否大方,，時間控制是否合理，而更多在于學(xué)生交往,、互動的程度,、水平，交往,、互動的方式與成就,。②、課堂不再是對對進行訓(xùn)練的場所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,，是我們以前在課堂中常有的一種現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異,，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣,。③,、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所,。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。而體育課改的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣,，讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值,，牢固樹立終身體育的觀念。④,、課堂不再是教師教學(xué)行為模式化的場所,，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態(tài),，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,，把學(xué)生置于出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動,，應(yīng)情景而動，課堂才會生動,，有活力,。

2、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué),，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈活,。

3,、評價方法有所改變。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,，要求評價采用自模和常模評價相結(jié)合,，重視學(xué)生的點滴進步。通過實踐,，學(xué)生的積極性,、自主意識明顯提高。

4,、體育與身體健康相聯(lián)系,。提出身體,、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標(biāo),，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多,、更仔細(xì)。

5,、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),。在實踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),，形成特長,，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極,、認(rèn)真,，學(xué)習(xí)效果好。

6,、讓學(xué)生在課堂中享受快樂,，盡情的歡喜才是學(xué)生為主體地位的教學(xué)手段。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇二

眾所周知,，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際,，在這種學(xué)習(xí)觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的發(fā)展,。

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，課堂設(shè)計應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷,、體驗”課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動,，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨特的見解,。根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得自信,、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材,，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式,，通過幾個連續(xù)的活動,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學(xué)生的活動為主線,，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識,，形成學(xué)習(xí)的意向,，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的機會促進了學(xué)生的主體參與在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進行反思:

一,、教學(xué)方式的反思

我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,，為促進學(xué)生健全人格的形成,，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的提煉教材內(nèi)容，抓住美術(shù)的根本,，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)知識的認(rèn)識,。為了達到實現(xiàn)教學(xué)目的，我們必須要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思

缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時,，才能得到力量，引起積極的注意,、記憶和思維,。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

三,、美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思

美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類,。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征,，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化,。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點,，所以創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重。"造型·表現(xiàn)"是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn),，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識,。"設(shè)計·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意,，又注意活動的功能目的。這就要求課堂上要給學(xué)生獨立思考的機會,，同時要設(shè)計學(xué)生的表現(xiàn)活動,這里我們簡單的理解為學(xué)生動手的能力表現(xiàn),。作業(yè)的設(shè)計和操作為主要的體現(xiàn)方式。作業(yè)設(shè)計要考慮學(xué)生表現(xiàn)能力,，難度的大小和學(xué)生的興趣程度直接影響作業(yè)效果,，也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對作業(yè)表現(xiàn)得自信程度。為了能更好的得到教學(xué)目的體現(xiàn),，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,。

四、教學(xué)評價的反思

1. 加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,，既重視教師的教,，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。重視學(xué)生的自我評價。在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價的同時,，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價,。學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

2. 現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展,。因此光有一個好的課堂環(huán)境還不夠,。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通,。注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價,，突出評價的整體性和綜合性,。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間,，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方,，也可以討論下一堂課怎么上，自己做哪些準(zhǔn)備工作,。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會,。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。

3. 教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計,、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品,，進行交流,。以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影,、電視,、錄像、范畫,、參觀、訪問,、旅游,甚至故事,、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4.采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè),。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法,，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語,，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向,。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感,，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法,。

總之,，美術(shù)教學(xué)反思是一個教學(xué)范疇的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進我們的教學(xué)方式方法,。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式,。嚴(yán)格按照美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，選擇基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,，結(jié)合過程和方法，組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容,。面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,，為促進學(xué)生健全人格的形成,，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以達到我們實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的,。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇三

檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計檢測題時又各有設(shè)計的不同點,，我想從語文學(xué)科的角度,，就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說,、讀,、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計一些檢測題：

一、“聽”的能力檢測設(shè)計：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞,，請同學(xué)們看一分鐘,，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系,，把它們連成一句話或者一個畫面,。

?休克 輸血 迫在眉睫

?阮恒 草墊 擦試

?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

?學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法,，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的,。(教師點明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,，用得準(zhǔn),。)

二、“說”的能力檢測設(shè)計：

【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題：

?先出示：長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長征是宣言書,，長征是宣傳隊,，長征是播種機。

?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)

?在我眼中,，長征是[ ],。( )

?師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名,。

?同桌試說

?師：讓我們一起來試試看，在你眼中,，長征是[ ],。

?生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑,。(方曉麗)

?生2：在我眼中,，長征是革命歷史的見證。( 林一琳)

?生3：在我眼中,，長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神,。(林好)

?生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符,，歌唱美好的麥克風(fēng),。(陳夏穎)

?生5：在我眼中，長征是一本厚重的書,。(止靜)

?師：說得真好,，看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

?評析：這道課堂檢測題,，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達能力,，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操,，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達能力,。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計,，更使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展,，增強學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升,，更是一種互動和激勵,。

三、“讀”的能力檢測設(shè)計：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學(xué)

一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》,，其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話,，設(shè)計了這樣一段朗讀導(dǎo)語：關(guān)注一下提示語“威脅”，體會一下,，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的?語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的?語態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評析：這是一個失敗的教學(xué)案例,。設(shè)計意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣,、語調(diào)及語態(tài),，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化,。從實際的教學(xué)效果來看,，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水,。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較,、即興示范、反復(fù)模仿與積極評價,。所以,，教學(xué)時可以做出這樣的改進：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣,、語調(diào),，教師及時評價：有點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害?幾個學(xué)生爭先恐后地表演朗讀,，一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”,。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的,，語調(diào)是粗重的,，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的,。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗,，自然就能辨別分寸之感了。

四,、“寫”的能力檢測設(shè)計：

【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會寫,，我會注音,。(田字格內(nèi)書寫四會字，括號內(nèi)書寫本課生字的字音)

從前,，有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),，細(xì)長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆( )!

【案例五】：教學(xué)中寫“字,、詞”的設(shè)計：《識字8》

?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀,。

?清,，晴，睛,，請,，情，蜻,，青

?(1)天氣( ),，池水( )。荷花紅,，荷葉( ),。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來蹦去捉蚊蠅,。

?(2)星期天,，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( ),，心( )像天空一樣( )朗,。

評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起,，成為一個整體加以識記,。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空,，是檢測學(xué)生識記的清晰度,。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別,，尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),，面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和能力,?？梢?，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望,。

【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長的工作，用上“管理”說一句話,。

?生：我爸爸是交通警-察,，他是管理交通的。

?師：好,，“管理”這個詞用上了?！l接著說?

?生：我爸爸在路燈管理所工作,，他是管理路燈的。

?師：這項工作很重要,，以后路燈不亮就找你爸爸,。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的,。

?(笑聲)

評析：要二年級學(xué)生用"管理"造句,，是比較困難的，但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),，學(xué)生卻很容易掌握,。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,，這樣引導(dǎo),，能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系,。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運用能力,，而且能提高他們的認(rèn)識能力。

總之,，在平時的教學(xué)中,，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個知識檢測點,，就能設(shè)計出富有實效的檢測題,。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇四

不知不覺，一個學(xué)期就過去了,，回顧這一期的教學(xué),，感覺特別地累，但教學(xué)效果不是很理想,。特別是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠惶誠恐,，擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn)，而使學(xué)生有什么閃失,。因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，就學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的,、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一,、自始至終強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點,。因此，教學(xué)時我采用了“讀字,、范寫,、評議、試寫”的程序：“讀字”時,，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二,、在閱讀教學(xué)中,，我反對無目的的多讀，強調(diào)有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不同層次的讀中，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流，逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

三,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,，學(xué)會參與,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人,。

在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在，確有所得,。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇五

根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性,，激發(fā)他們閱讀的興趣,。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力,。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試,，形成了以下的認(rèn)識：

1.“語言點問題”的設(shè)計與作用,。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”,，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂,，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案,，有成功感,，提高了他們參與的積極性,，激發(fā)他們閱讀的興趣,。

2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯,、語言點的處理,，老師再精心設(shè)計部分“大問題”,，促使學(xué)生加強對段落的理解,，理順事件發(fā)生的順序，人物行為,，加深對文章整體的把握,，獲取中心意思。同時,，根據(jù)學(xué)生對問題的回答,，老師可精選幾個重點段落，篇章,，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,，在朗讀中猜測生詞、難句的意思,，加深對句子章節(jié),、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度,、感受,。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力

3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識,，對文章整體認(rèn)識后,，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論,。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點,、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力,。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力,。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題,。

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動,，要么就是讓學(xué)生自學(xué),。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,，通過發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題來獲得知識,，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí),。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講,?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”,。再說,，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進者,，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”,。那么,，在何時精要地講呢?

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前,，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點,。

2、重點地方著重講：對材料中的重點,、難點和關(guān)鍵之處,，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解,，該挖掘處必挖掘,，該品味，該講深講透的地方必須講深講透,。

3,、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑,，讓學(xué)生正確理解,、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4,、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時,，教師要進行提示性講解，以使合作有效,、深入,。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課,、一篇材料的閱讀情況時,，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,，教師要及時進行補充,，以進一步進行提煉和歸納,，從而使總結(jié)更加完整,、準(zhǔn)確。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇六

初中數(shù)學(xué)新課程實施多年,，已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念，積極探索,、勇于實驗,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中,，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化,、教學(xué)形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑?，F(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試,、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜變化

1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與,、親身實踐,、獨立思考、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機,，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教,，而不是教教科書”，重新認(rèn)識,、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì),，重研討,、重實踐,、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長,。

二：新課程實驗中的困惑與思考

1.課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識,，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境,、故事情境、競爭情境等,，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法,。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時,，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索,，重模仿,，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境,。

3.分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),，但評價要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨立思考,，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好,，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明,，為討論而討論,，以問代講，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度和價值觀,。

4.電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體,、快與慢的關(guān)系，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣,，擴大知識的信息量，啟迪思維,，提高效率,。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,，視聽圖畫晃動頻繁,，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)生的感官刺激,，課件只是一種點綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具,、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),，把課后體會混同于教學(xué)反思,，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身,、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”,。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認(rèn)識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”,，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論,。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試,、課題活動,、撰寫論文、小組活動,、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性,，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”,，“怎么考,，怎么教”，“不考,，不教”成為課堂主旋律,，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,，而對全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點,，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究,。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,，精研、精思,，方能曉其義,，識其神。深入開展對新課程的研討交流,，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時,，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找根源,，樹立“問題意識”,，積極實踐，找差距,，找問題,，找不足，進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程,，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇七

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。同時，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多,。師就要抓住重點,，如果抓不住重點，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺,，,。另一方面能否抓住重點，還是對教師教材挖掘,，支配課堂能力的一種考驗,。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初中的學(xué)生還是有一定的難度,。所以教師在處理教材時必須要精心設(shè)計,，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個體體驗,、思考與文本聯(lián)系起來,，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

文章的標(biāo)題是“背影”,，我的這堂課就抓“背影”這一角度,。，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,，分析課文時，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。

第一次流淚，“父親賦閑,，家道衰落”,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚,。父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”。

分別后,，不知何時才能相見,，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因,。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠矣,?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影,，離別時漸行漸遠,、混入人群的背影，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實生活中,，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動地的,，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。

在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度,，注重發(fā)展學(xué)生個體,，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究精神,，尊重他們,，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在和諧,、向上的氛圍中得到發(fā)展,。通過展示課件教師的引導(dǎo)，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上,，還體現(xiàn)在父親的語言上,。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀，使學(xué)生真正體會到父子深情,。

初中化學(xué)反思回顧總結(jié)篇八

語文新課程的教學(xué)改革一直是語文教學(xué)工作者們津津樂道的一件事,。但其實在新課程教學(xué)改革的實踐中出現(xiàn)了許多的問題，值得我們好好反思,。比如,，針對七年級這樣一個特殊的年級，在新課程改革的實踐過程中就會出現(xiàn)很多“尷尬”的問題,。七年級是一個過渡期,，從這時候開始，識字不再是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平和相關(guān)能力的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己的見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子很難適應(yīng),，對寫作感到非常盲目，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……而新的課程改革又強調(diào)要突出體現(xiàn)語文的人文性,，面對這些問題,，面對全新的教材，面對新課程的改革,，我們需要在摸索中前進,、在實踐中反思,。

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能完全沒有得到充分地發(fā)揮,，所以,，語文課從來都不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示了語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在于聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，看似是一節(jié)很成功的課?？墒?，站在學(xué)生的立場上來看，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的都吸收理解了呢?對于教師而言,，這堂課的目標(biāo)是不是真的達到了,，是不是落到實處了呢?我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇課文都快學(xué)完了,，我點一些學(xué)生起來讀課文,，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說，竟然還有一些很常見的字詞都不認(rèn)識,。于是,，我只好花大把的時間在每一次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，可是后來抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會讀的現(xiàn)象,，追其根源才知道,，原來有部分學(xué)生連漢語拼音都不會認(rèn)不會讀，這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生,，于是我不得不感嘆,，他們小學(xué)的語文課到底是怎么上的?難怪學(xué)生上課都不愿意開口回答問題。我覺得,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力再強，也是難以表達出來的,。

如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，我們雖強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

二、強調(diào)自主性,，但不能放任自流 ,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的想法是好的,，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響呢?”長期“不假思索地說”、“無根據(jù)地說”,、“任意地說”、“編造著說”,、“不負(fù)責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實際上卻是使他們很迷茫地放任自流,。因此，要使課堂高效高質(zhì),，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進行，從而完滿地結(jié)束,。

三,、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動,、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，甚至有時候都沒把握準(zhǔn)方向和重點,，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會,。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來,，表面上氣氛活躍,，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動不動就安排小組討論,，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間,，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,，結(jié)束了這次合作。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈,，卻沒解決實際問題,。以上種.種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上是流于形式，未落到實處,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系,。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,，涵泳。語文課“心動”比“行動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課,。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作,。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，講教合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

四,、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗,、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí),。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的,、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,，但在操作上也要講究科學(xué)性,，隨意探究只會浪費時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化,，開放無度，天馬行空,。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學(xué)生提出了如下探究問題：1,、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一個什么工程?2、就你掌握的資料看,，這一工程有什么作用?3,、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患?5,、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的?這幾個問題在師生的互動,、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二,。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,，也很“開放”，但實際上是曲解開放,，遠離文本,，喧賓奪主，本末倒置,，將語文課上成了“資料課”,、“環(huán)保課”、“綜合課”,。

閱讀是富有個性化的行為,，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。當(dāng)然,，教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,，有利于進行科學(xué)方法,、健康情趣,、積極向上的人生觀的滲透,，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐,。

五、倡導(dǎo)對話,，但不能遠離“根本”

對話既是一種教學(xué)方式,，更是一種師生關(guān)系。(李鎮(zhèn)西)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進了“對話理論”,，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計的“對話式閱讀” 教學(xué)與過程,，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征。

1,、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍,。(1)可運用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水,、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景,，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美,。

2,、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題。譬如：回溯三峽的過去,，細(xì)看三峽的現(xiàn)在,，展望三峽的未來，你想到了什么?

3,、設(shè)置刺激參與對話的話題,。包括：(1)教師與學(xué)生的對話。如：《三峽》先寫山后寫水,，是如何寫山的?又是如何寫水的?為什么要這樣寫?(2)學(xué)生與教師的對話,。如：《三峽》語言凝練，雖然只有幾百字,，卻能繪盡四季景色,，羅列山水猿嘯，為什么能達到這種效果?(3)學(xué)生與學(xué)生的對話,。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫,，這是否與本文寫景的宗旨背離?你有什么看法?(4)師生與作品的對話。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點,那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?

4,、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性,。譬如：通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽?這一問題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

可見,，真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合,、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”,。

而實踐中，我們往往對“對話”的內(nèi)涵理解不透,，認(rèn)識膚淺,，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話,，但實際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,，對話機會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族,，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸,，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話,，忽視傾聽和交流,。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高,，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機,。三是不重讀書，只重對話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論,、組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高,。四是對話到底,，方式單一。整堂課一個討論接一個討論,，一個交流接一個交流,，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

“真理向前邁一小步,，就會變成謬誤?！?傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端,。

在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷地反思,，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。