人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

美術刷刷牙教學反思篇一

我會刷牙教學設想: 從幼兒身邊的常見物體著手,，激發(fā)幼兒的活動興趣，以幼兒熟悉的牙刷為憑借,，為幼兒創(chuàng)設一個交流,、動手操作的平臺。讓幼兒快樂的參與,，快樂的交流,，快樂的操作。創(chuàng)設情景,，讓幼兒有參與的沖動,，有操作繪畫的欲望。以師幼互動的形式展開,，通過撬開幼兒的想象,，拓展幼兒繪畫的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,，達到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的,。

活動目標

一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，學習正確的刷牙方法,，激發(fā)幼兒對畫身邊的事情感興趣。

二,、鼓勵幼兒觀察自己刷牙時的動作和牙齒的特點并以繪畫的形式表現出來,。

三,、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現能力。

重點難點

幼兒觀察自己刷牙時的動作,，激發(fā)對畫身邊的事情感興趣,。

活動準備

牙刷一把。畫紙,、蠟筆,、范畫若干張。

活動過程

一,、喚起幼兒回憶到刷牙時的場景,，激發(fā)繪畫興趣。

教師：你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法,。)

引導幼兒回想：洗臉,、刷牙場景，鼓勵幼兒積極發(fā)言,。

二,、引導幼兒討論刷牙時的動作并講解示范。

1,、 教師：小朋友們,，牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)

教師小結：牙刷毛短短的，直直的,，排列得很整齊,。

2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法,。

(1)“小朋友,，你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。

(2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)

(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊,，一根一根靠得緊”,。

(4)再請小朋友上前來畫，教師給予指導：刷毛不要畫得太長太少,。(步驟省畫)

三,、幼兒作畫，教師指導,。

1,、教師：請小朋友翻開你們幼兒用書《我會刷牙》,，我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!

2,、鼓勵大膽作畫，提醒幼兒注意握筆的姿勢,。

3,、指導幼兒畫牙刷毛時,，要從上往下、從坐往右一根一根地畫,，要畫得多,、畫得緊密。

四,、作品欣賞,、引導評價

1、互相欣賞作品

2,、教師：哎呀小朋友真能干,，畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧,。(幼兒和教師一起邊做動作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動,。

教學反思

我直接用回憶刷牙場景，讓他們充分表達自己的想法,，自主探索問題,。從孩子的心理出發(fā)調動孩子們的積極性，同時吸引他們看ppt,，讓孩子積極參與互動,。通過課件的制作，教師的生動講述,，讓幼兒像看動畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關系,，時間不長，充分地激發(fā)了幼兒的興趣,，注意力很集中,。對孩子們來說還是非常有吸引力的，在整個環(huán)節(jié)中,，既有看ppt,，又有老師為幼兒創(chuàng)設擬人化的故事表演。這樣就會充分的調動了幼兒參與活動的積極性,，同時,，在活動中提高了他們語言表達能力及從小講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的意識,。在整個活動過程中,，我采用的是漸漸深入的方法，孩子的討論了解情節(jié),，看ppt體驗情緒,，而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結合，更是進一步深化情感體驗，表達情感,、觀察能力的過程,。

活動的評析及啟發(fā)：

1、幼兒對于刷牙的各個情節(jié)的掌握很熟悉,，其中的動手繪畫還沒有完全的掌握,。

2、幼兒的年齡較小,，需要模仿的成分較大,，因此幼兒需要有一些能力較強的幼兒的帶動。作為膽子較小的幼兒,，還是應以鼓勵為主,，他們對于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達繪畫出來，必須是有把握才行,，因此,，了解幼兒的實際水平，掌握幼兒的實際情況才能制訂符合幼兒特點的計劃,。

美術刷刷牙教學反思篇二

本課的主要內容是前滾翻,，因低年級學生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調練習要求,容易使學生產生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果.

1,創(chuàng)設情境,充分調動學生學習的興趣.

本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié),還很好的鍛煉了學生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲,大大調動了學生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.

2,給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的機會.

在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較,，使學生明白團身緊的重要性,。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領.

3,在練習活動中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.

"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質的培養(yǎng),教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員,，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作;在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.

通過本課教學,學生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)力順序,運動能力和身體素質都得到了提高.在學習過程中,學生自主,合作學習的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高.整個教學過程完整流暢,運動強度和密度基本合理.但在教學過程中還有一些不足之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導致個別學生翻完后脖子疼,，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計,。

通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學實踐中,還需不斷的努力,應根據學生各自不同的身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都取得進步和發(fā)展.每上一節(jié)公開課都應比上一次的有進步,，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進步,，能夠更自然更放松的帶領學生練習,，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步,。

美術刷刷牙教學反思篇三

隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展,，小學的英語課堂發(fā)生了很大的變化。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要,。新課標規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平,，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時,，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語,。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題,，也從中得到一些經驗。

(一) 教學中遇到的問題

1,， 學生方面的問題

1) 對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學期以來,，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時,，加入了與此相關的閱讀材料,。雖說經過一段時間后，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說,，閱讀材料的內容要復雜困難),，但是對于占多數的中等，中等偏下生來說,，閱讀始終不是一件易事,。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解,。即使有文章下的注釋或老師的點撥,，他們都覺得難以下咽。

2) 閱讀習慣需要改善

閱讀時精神無法集中,，喜歡東一句,，西一句地看;指讀，回視,，重讀,，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上,，獲得的信息變得支離破碎,，閱讀速度變得很慢。如此一來,，他們的閱讀效果也很不理想,。

3) 綜合運用能力亟待提高

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到,，一脫離了選項,，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上,，綜合運用能力明顯不足,。

4) 課外閱讀時間不足

跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀,，效果又是十分有限的,。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀。現在有大量的書籍和網站提供這樣的資料，但是學生能主動地尋找并閱讀的人實在少之又少,。

2,， 教師自身的問題

1) 如何設計一堂閱讀課?

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展,。不能把它上成精讀課的樣子,。可是學生在詞匯,，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀,，更不要提那些習題，活動的輔導了,。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題,。

2) 如何指導學生閱讀?

當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容,。如何閱讀下一篇文章,，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用,，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練,。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限,。

3)如何開發(fā)學生課后的閱讀資源?

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行,，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下,，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的,，易懂的內容。通過網絡資源?沒有適當的引導,，學生上網后的行為難以預計,。

綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點,，而且也是小學英語教學的一個難點,。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。

第一個方面主要來自己于教師本身,。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學,，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺,。同時在面對學生課外閱讀輔導時,，我們也有許多迷惘。

第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失,。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀,，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透,，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀,。2.學生對新學的語言不能有效地構建,。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法,。

(二) 教學中的經驗

1,，采用恰當的導入方式，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

良好的開端是成功的一半,。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果,。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料,，開展恰當的導入，激發(fā)學生的閱讀興趣,。如在閱讀《拓展讀與寫》中,，教師結合第一個單元中有關將來時的知識，讓學生向教師提問教師國慶節(jié)將要進行的行程,，通過簡筆畫的形式導出第二單元的其中一篇短文《sanya》,。這樣既復習了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導入,，降低了學生學習的難度,。

2，設計多樣的閱讀形式,，保持學生的閱讀興趣,。

小學生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短,。在饒有趣味的導入后,，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現,，得不到保持,。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學中我嘗試了一些方法：

1) 小組朗讀法

分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解,，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題,。并鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負責的段落篇幅較短,，而且又是合作完成,，對于中下生來說，難度減低了,，也能夠較易地參與其中,。

2) 先解難后整體感知

先讓學生自己閱讀文章,，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題,。接著,，教師根據課文內容提出相關問題，學生帶著問題進行再次的閱讀,，根據課文回答問題,，做些鞏固性練習，最后聽錄音,、跟讀,，進行習題訓練小組活動等。過程中沒有什么特別招數,，但是對于一些生字詞較多,，趣味性不太強的短文來說，起碼讓多數學生理解該篇文章的內容了,。

3) 故事與圖畫結合

對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章,，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結合的方法,。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當的英語文字,。畫畫是很多小學生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們去理解文章的內容,。

4) 仿寫練習

寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè),，很多學生都視作難事。對此,，教師可以鼓勵學生多多“抄襲”例文,。例如寫有關“city”的文章。教師可以鼓勵學生學習《拓展讀與寫》里的《shanghai》,，《paris》,，《new york》等文章，寫有關guangzhou的內容,。很多學生模仿范文的句子,，寫出超出平時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的,，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”,，建立了一點寫作的自信。

3,， 培養(yǎng)良好的閱讀習慣

學生的不良閱讀習慣難以短時間解決,，只能通過長時間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀,，教師要求學生劃出重點句子單詞,，以加強他們對文段的注意力,。再有是要求學生根據習題在文中劃出相關的內容并編寫序號，強化他們對信息的收集能力,。還有培養(yǎng)默讀的能力,，要求學生的注意力都集中在文字本身。

4,未來展望

雖然閱讀教學的道路崎嶇難行,，但是事實又是那么確切的表明,唯有拓展學生的閱讀面,，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革,，探求有效的教學手段及模式,，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學中。接著是收集更多有用的閱讀資料,，并在學校班級中建立良好的閱讀平臺,，為學生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度,，讓閱讀訓練更為規(guī)范化,，系統(tǒng)化,。

小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求,，持之以恒,，注意培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和習慣，采用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式,，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中,，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高,。

美術刷刷牙教學反思篇四

一個學期已經過去,，回顧前一時期的音樂課教學,，下面兩個方面體會較深,。

一,、學習教學大綱,，明確教學目的。作為音樂教師,，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實現這一目標，在教學中,，要引導學生對音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受,、體驗,、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受,、體驗,、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育,、強調：1,、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;2,、通過音樂教學,，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒,，有利于其他課的學習;3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力,。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,、民間樂器、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等),，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二,、采用多種方法,，努力提高學生的學習興趣。針對本校學生音樂基礎差的特點,，在使用音樂新教材的同時,，想方設法，找資料,，給學生補基礎,，激發(fā)學生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、教材程度深,，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹,，學生以欣賞為主,，達到開拓視野、提高審美能力的目的,。

2,、對樂理知識的教學，從基礎抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏,、哼曲調,，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難,，但從一個學期教下來,，學生的進步還是較快的。

3,、利用多媒體,、電視,、音響等設備,，向學生介紹一些民歌、名曲,，作為補充教學內容,。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜,，反復練習,，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮),、“準”(唱準音調),、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學生積極響應,，從實踐看,，收效較大。

4,、課內讓學生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力，學生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性,，今后還須努力,。

美術刷刷牙教學反思篇五

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我,，也不斷在反思：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,，培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現在以下兩個方面：

一、 在情感共鳴中學習語文,。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習,，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《母親的呼喚》一課,，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事,，平凡真實,，感人至深。在教學中,，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴,，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你,，這個人叫母親,。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親,，多么熟悉的字眼,從小到大,，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心,，再一次深情地呼喚——母親,。隨著歲月的流逝，母親一天天變老,，然而,，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖,。”簡短的一段話,，開啟了學生感情的閘門,。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈,，與作者產生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用。

二,、重視情境創(chuàng)設,，激發(fā)學習興趣。

《新課標》明確指出：“教師要通過教學情境的創(chuàng)設,，以任務驅動學習,，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容,?！币荒甓嗟恼Z文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗,。的確,，語文教學離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學生帶入一個有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，教師要大膽地讓學生去體驗,，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己。每學習一篇新課文前,，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識,。上課時，同學們都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內還是課外，學生們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子,?！蹦敲矗煤美咏探o學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中，學生的能力才能不斷練習,、鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在,。我們班還設立了圖書角,，讓同學們捐贈出自己喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學,，豐富了學生們的課外閱讀,。

3、引進生活的活水,。

于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)系,，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中,，學生幾乎不讀書不看報,，與自然接觸少，與社會接觸少,，學語文的源頭活水被堵塞,，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經常引進生活的活水,，運用多種課型,，采取多種生動活潑的教學形式，可以充分調動、激發(fā)學生的學習興趣,。語文課堂教學以及自己短短的語文教學經歷,，特別是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活,，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味、描寫中,，才能真正地學好語文,、用好語文。因此,，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文,、用好語文的豐富資源。

總之,，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺,。

美術刷刷牙教學反思篇六

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

美術刷刷牙教學反思篇七

這一次活動令我受益非淺,。從第一份教案初稿的網上討論,，到試教的親臨指教,，再到“華康英語活動日”當天的沙龍研討,，教研員及三年級中心組的老師們教會了我很多東西,，不僅令我認識到要轉變教學的觀念,，還手把手地教會我一些教學中切實可行的方法，以集體的經驗和智慧讓我感染教學的新思路,、新理念。

(一)教學反思之反思認識,。

這一節(jié)課我最初的設計是本模塊的第二課時,，即將workwithlanguage和singalong部分先教完,，留下whatshapesarethese?they’re…作為重要的新內容在第二課時上。后來覺得這樣一來似乎太隨意,，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”,。于是就決定按照教材編排的順序上第一個課時，教學dialogue部分,。認識決定行動,，雖然之前在網絡教研中也學習了一些關于改變對公開課認識的資料,，可是因為經驗等的限制，還是期望能把公開課上得“漂亮一些”,。

(二)教學反思之反思過程。

因為是第一課時,，四個形狀的單詞是新內容,，討論形狀的單,、復數問答句也是新內容,，內容比較多,，且難掌握，本節(jié)課的語言知識目標定為三會掌握這些內容,。教學過程設計為由形狀的歌曲引出四個形狀詞，然后學生初步接觸單詞,，引出課題,，呈現對話,，由對話結尾的情節(jié)引到whatshapeisthis?it’sa…的機械操練，熟練后引到實物運用,，再引出復數問答句的教學，用游戲鞏固,，并由游戲引回故事情節(jié),，再對課文進行進一步的學習。每一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設計了銜接的語言,，力求使整節(jié)課成為一個整體，過渡,、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點,?？墒沁@也使自己過于注重形式，細節(jié),、具體的情景欠考究,，如用游戲訓練了whatshapesarethese?,可是沒有設計真實的情景讓學生再操練。從游戲到課文,，設計由贏了游戲的學生扮演小老師，再次引入課文對話的學習,。想法也許挺好的，可是學生的單詞還沒很好地上口,，表演就不能普遍進行,。而且到最后,，時間也來不及檢查學生的表演了。但是,，由贏了的同學做小老師再綜合復習所學的內容，學生們的熱情瞬間被點燃,，接下來學習課文對話也不覺得悶了。

(三)教學反思之反思缺點,。

本節(jié)課還注意了指導學生記憶單詞的方法，將音,、形、義結合,，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題,?？上У氖?，備課時，對學生的水平估計有點偏高,，處理的方法趨于簡單，沒有達到預期的效果,。

當天的課基本上完成了預定的教學任務，不過因為緊張將單詞教學部分的游戲及單數問答句的實物形狀討論部分漏掉了,，導致最后環(huán)節(jié)中課文的認讀還存在一定困難,。這節(jié)課本意是要設計大量的真實情景讓學生操練句型,。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設計了課件故事,，讓學生在故事中說英語,，而遺漏了真實的情景，這一點將在以后的教學中學習,、提高。

在沙龍的討論中,，我還認識到自己的課堂激勵機制比較單一，以后要學習運用豐富的激勵方法,，更有效地提高學生學習英語的興趣,。操練的方式,，這節(jié)課因為是新授課，所以抓得比較緊,，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學中改進的地方,。

美術刷刷牙教學反思篇八

【設計思路】初中的作文教學一直陷入困境，學生一怕文言文,，二怕寫作文,，作文課上學生愁眉苦臉,。怎樣使學生愛上寫作文?怎樣讓學生有話可說、有文可寫?游戲作文法是我一直實踐與研究的課題,，我想通過此課進一步檢驗這一方法的實用性和可行性，進而豐富與深化這一實踐做法,。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課,，備課時我根據送教地點的實際特點,，把教學內容定為景物描寫指導。為了降低難度我設計了這樣的分層目標：1.學習抓住景物的主要特征進行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感,，學會用景物描寫烘托人物心情。這樣的梯度設計讓學生有一個接受和學習的過程，教學時也可以根據不同學情靈活把握,，以達到最佳教學效果。本課教學重點放在讓學生學會用多種手法進行景物描寫,，難點在于寫景時融入感情,。愛文字才能愛寫文字,，本節(jié)課的教學我從培養(yǎng)學生興趣入手，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍,，讓學生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情。

【設計過程】

學習目標：1.學習抓住景物的主要特征進行描寫;2.能靈活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感,，學會用景物描寫烘托人物心情。

教學重,、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進行描寫;能在寫景時融入情感,，學會用景物描寫烘托人物心情,。

教學過程：

一,、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問題，將答案分條寫出來,。選一名志愿者板前完成。 a. 從圖片上,，我看見了 (填景物);

b. 它像 (寫一個比喻句) 或 它 (寫一個擬人句);

c. 我仿佛聽到(聞到、嘗到,、感覺到) (填一種感覺);

d. 我的心情也 (心情或感受),。

以板演內容為例,，導入怎樣讓景物描寫生動起來。

二,、認識描寫

1.說說你了解的描寫;2. 品評投影描寫的概念,，讓學生全面認識描寫。

三,、添枝加葉

1.繼續(xù)以學生板演內容為例按要求修改。

a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個恰當的形容詞;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細膩;e.你還可以怎樣改?馬上動手修改,，看誰能讓描寫更生動!

2.邊修改邊總結出讓描寫生動起來的方法,，并板書,。

四、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段,，找出你最喜歡的一處,，說說理由,。

五、群言堂

1.再次總結讓描寫生動起來的方法,。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當運用修辭;(4)調動多種感官;(5)注意描寫的高低、遠近的順序;(6)適當聯(lián)想和想象(虛實結合),。

2.重點強調：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。

六,、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運用今天學到的寫法,，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪,，200～300字即可。

問題：欣賞的同時,，別忘了評價，結合本節(jié)課所學的描寫方法評價他(她)的優(yōu)點和不足,。

【教學實錄】

師：老師給大家準備了一個文字游戲，這個游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程,，一會兒我們要拿志愿者同學的板演內容作為講課的例子,，哪位同學愿意配合?(一名學生舉手)同學們請準備好紙和筆,，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片),。

師：我們的游戲分四步，首先讓我們觀察圖片,，記錄下你從圖片上看到的景物。 生：寫幾個?

師：把你觀察到,，你認為有用的都記錄下來備用。(生觀察圖片,，記錄圖片中的景物,。)第二步,，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個比喻句或者一個擬人句,。(生觀察圖片，按要求寫句子,。)

師：繼續(xù)看圖片,，發(fā)揮想象,，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步,。

師：下一步，此時此刻你的心情怎樣?請寫出來,。(生迅速寫出自己的心情,。)

師：感謝這位同學的配合，請回到座位,。請大家把你本子上的游戲內容連起來讀一讀，再讀讀黑板上的內容,。

(生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上,，我看見了一片森林,，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來,。)

師：你發(fā)現了什么?

生：連起來是一段景物描寫,。

師：對了!可是這段景物描寫有沒有什么問題呢?

生：不生動,。

生：不精彩。

師：不通順,、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決，不精彩怎么辦呢?這就是我們本節(jié)課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動起來?(板書課題：讓景物描寫生動起來,。) 師：首先讓我們認識一下什么是描寫,，請同學們根據自己的理解說一說你印象中的描寫是什么?

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來,，讓沒有看到的人通過這個描述感受到。 生：描寫就是畫畫,，用文字畫出自己看到的景物。

師：同學們說得真形象,。讓我們看一看文學上對于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類),，請一名同學來大聲地讀出來,。(生讀。)

師：好,，認識了描寫之后我們下一步的任務就是以黑板上志愿者同學的語段為例，參考你本子上的內容,，通過添枝接葉讓這段描寫生動起來,。

美術刷刷牙教學反思篇九

1,、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,，會導致學生用語混亂，思維混亂,，遺害無窮,。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺,、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害,。

三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學,，對他們使用鄙視、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子,，給學生造成相當嚴重的心理負擔,。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言,，如“天生的壞”、“從小就熊”,、“神經病”,、“傻子”、“沒出息”,、“沒救”等,。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師,、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心,，自甘沉淪,，破罐子破摔,。

五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮,、愛吹擂,，不能踏踏實實地為人,、學習、做事,。

六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復,，嘮嘮叨叨;或東山一犁,，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠,。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理,。

2,、新課程需要什么樣的語言?

對學生所聽：

1、孩子們對這些問題這么感興趣,，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說是否合適。

3,、不知我說清了沒有,，說明白了沒有,。

4,、“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話,。

對學生所言：

1,、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣,。

2,、你說得還不完全，請哪一位幫幫他,，再補充,。

對學生所讀：

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到,，口到，心到”,。我看,，你們今天達到了這個要求。

2,、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情,。

3、默讀,，要講究速度?，F在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

對學生所問：

1,、你們的問題很有價值,，看來你是個善于動腦筋的孩子,。

2,、有一個問題，是我要請教大家的,，誰能幫我解決。

對學生所寫：

1,、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣,，作業(yè)本很整潔，書寫也端正,。我為你們高興,。

2、用自己的筆寫自己心里的話,，這一點很重要,。我們班__同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點,，卻給人一種真誠的感受,。

3,、“沒有老底子,，就沒有新文章”，有積累才能夠表達,。我們有些同學作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4,、____同學從生活中積累寫作材料的本領很大,，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來,，他的寫作材料總是那么新鮮,、獨到,。

三,、語文課堂的問題意識--學生沒問題,，教師有問題,。

學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題,，教師不積極理睬,，教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題,。有效的問題：有一定的思維價值,，在適當的時間，適當的位置,，用適宜的方式提出,。讀應是語文教學的主干，想象,，思維,，技能，方法以及情感,、態(tài)度,、價值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學生思考問題,，給學生以自由思考的機會,。學生一旦提出問題,，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生,，給他從小種下探索思考的種子,。其次,，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框,。我們不應該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界,，學生的問題意識才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當堂都能澄清,，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后,，教師要盡可能擴大自己的知識面,，要開闊學生的思維,，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應該思考學生提不出問題該怎么辦了,。

四、怎樣激活我們的語文課堂

1,、自主的教學模式

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體,，把教學視為教師與學生之間的交流與對話,，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者,。因此,，語文課堂氣氛往往輕松活躍,，學生的參與意識很強,。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃,，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話,，你會選擇“樹”還是“鳥”?

請你作出決定。

(生選擇____)

師：選擇“樹”學請齊讀7,、8自然段)

師：選鳥的同學請齊讀第12,、13自然段,。

(生齊讀)

師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量,。覺得過癮嗎?待會兒要進行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去,，”樹“朝這邊來。

(交換位置集中)

師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落,，找出形容自己的詞語,，分別寫到黑板上。

(生朗讀,，交流后,，爭先恐后的上臺寫詞語)

師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現,，這里面有些詞不太合適,，不合適的要修改,，重復的要刪去,。

(生思考交流后上臺修改)

師：剛才我們只是各管各的,，把自己認為合適的詞語寫上去,，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生準備,，小組討論交流)

師：請“樹”先來，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂,，顏色明亮,，有數不清的枝椏,，沒有大榕樹,，小鳥不能生存,。

師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,，暗示學生角色變化)。

生：我是一棵南國的大榕樹,，我有數不清的枝椏,，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動,。我生命力特強，沒有我,，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存,。

師：鳥兒們,。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛,。(合)我們羽毛美麗,。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力,。

兩男生：我們是南國的小鳥,，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽,，我們聰明伶俐，我們活潑可愛,，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹,。

師：我聽出來了,，大家去看大榕樹，是沖著他們去的,。(面向“樹“組同學)你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂,，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨,。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹,，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂,。

師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里,。老師想請教一下，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥兒說,，沒有他們可愛的身影,，人們就不會去看我們,，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的,，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的,。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系?

生;我認為樹和鳥應該和睦相處,，就像花和綠葉一樣,，有了綠葉陪村,，花才顯得更美。

生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系,，而且關系非常密切,。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎,，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩,，使他富有生命力,。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

師：你不但善于傾聽,，而且善于思考,。

生：我認為鳥和樹是形影不離的,，就一定會有鳥窩,，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話,，樹就沒有生命力,。

生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥,，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹,，鳥兒也唱不出動聽的歌,。

師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫,，那么有了小鳥，這畫才更完美,。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂,。

師：樹和鳥都真心地感謝你,，你給了我們太多的驚喜,。同學們。樹和鳥密不可分,，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應該互相欣賞,。

師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣,，”鳥“讀寫”樹的部分,，也會更有新意。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段,，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇牎Ｎ艺J為有了鳥兒,，大樹才會更有情趣,。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間,。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們,，我們應該感謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗,，歌生動聽，活潑可愛,，聰明伶俐,。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話,，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話,，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面,。聽鳥兒歡唱,，有一種身臨其境的感覺,。

生：鳥兒可愛，大榕樹美麗,。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會,，我一定要去看看,，讓這幅美景永遠留在我的心里。

生：但愿我也有這個眼福,。

生：我不是很喜歡寫景的文章,，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識廬山真面目,，只緣生在此山中”。而剛才,，你們已經識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2,、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣,、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行,。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作,，如到圖書館搜集資料,、到社會上做調查,、寫出報告等等,。由于這些活動多是學生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時,，也帶給學生由衷的快樂,。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索,，可以懷疑,，可以批判,，也可以標新立異,。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力,。

3,、生活化的教學內容

面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展,，教材選文以“時文”為主,，報紙,、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標,、圖表、時間表,、新聞欄目等也被選入教材中來,。在學習語文知識的同時,，了解生活,、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領他們登堂入室,，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中,，感受和再現作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學,，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,，并期待終身學習所帶來的快樂。

美術刷刷牙教學反思篇十

小學課改展示課的目的是為了發(fā)展學生,，讓學生表現欲望得到釋放,，從而獲得成就感,，并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后,，我總覺得缸少一種活躍性,。我百思不得其解。 后來經過多次聽課以及與老師們的交流,，我知道了出現此情況的原因主要有以下幾種：

第一:學生底子薄，而且學生們搜集數學信息資料存在著局限性(學生手中只有課本),，數學課堂上的語言又要求嚴密，導致著學生嚴重的動不起來,。

第二: 課堂中的孩子們缺少質疑,。少了質疑,，也就少了對抗,，少了對抗，也就少了知識的生成,，少了生成，也就少了情感的愉悅,。

第三：評價的激勵功能運用的不太好,。

基于以上幾種原因,，我主要采取了以下幾種措施;

第一：課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉,，更重要的是發(fā)掘精髓,，才能根據教材的目標去拓展,。為了更好的讓學生挖掘教材,，我把自己手中的有關數學的教輔書放在教室里,，讓學生們碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書,。同時針對本班學生的實際情況,，在每次預設導學案的時候,，把學習任務設置的盡量少些,，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維,，這樣不僅能達成目標,，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解,。

第二：關于質疑的問題。小組建設在課堂中起著至關重要的作用,，為了調動學生的積極性。我在班內設置了質疑小組,，讓他們對每節(jié)課的學習內容提出質疑，有時孩子們會提出一些有關這節(jié)課的很多問題,，引起學生們的強烈的探究欲望,，孩子們情緒高漲，同時也獲取了更多的有關這節(jié)課的知識,。

第三：評價學生要適當。特別要對中差生多一些表揚,，使他們建立學習的自信心,，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的光環(huán),。評價學生要綜合學生的各個方面,，評價方式要多樣化，一個會心的微笑,、一個欣賞的手勢 .不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能,。

雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題,，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,，我相信我的課堂會越來越精彩,。

美術刷刷牙教學反思篇十一

作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現在以下兩個方面：

一,、重視情境創(chuàng)設,，激發(fā)學習興趣。

《新課標》指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設,，以任務引導學習,，激發(fā)學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習內容,。語文教學離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲,、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1,、讓學生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學生去體驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文,，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識,，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高,。我經常上網搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結合教材所涉及到的內容,，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在,。

3,、在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文,?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經歷,，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活,，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察,、描寫中，才能真正地學好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣,，并引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

二,、在情境中學習語文

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴,，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學生感情的閘門,，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學生對自己母親的熱愛,，如涓涓細流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

課前的思考，有助于有效教學,，智慧教學;課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學會思考,，才能教會學生思考,，才能使我們的教學更富有意義。