作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

英國資產階級革命教案設計 英國資產階級革命說課稿初中篇一

1,、教學目標設計,，我作如下設計。(1),、知識與能力:了解英國資產階級革命的歷史,，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產階級革命影響等基本史實,。

(2),、過程與方法:通過對英國革命的背景分析，培養(yǎng)學生論從史出的能力,，提高學生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力,。

通過對歷史文獻的研討分析，培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力,。通過提取教材和老師教授教材中顯性,、隱性知識依據史料，從具體史實出發(fā),，推導出相關結論,，完成從“史實”到“史識”的學習過程。

(3),、情感,、態(tài)度與價值:在英國資產階級革命過程學習中，認識民主和專制斗爭的殘酷性,、復雜性和反復性,。通過對斯圖亞特王朝復辟和“光榮革命”的學習，讓學生感知適時的,、有分地的妥協(xié)與讓步,，是處理階級與階級,、車與國,、集團與集團之間關系的一種理想方式,。通過對克倫威爾在英國資產階級革命的杰出功績的講解，讓學生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用,。

我感覺到目標的設計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié),，雖然上完這個內容，我還是捕捉不到本節(jié)內容的中心和靈魂,。

2,、教學過程的設計，我還是依據老辦法,，以講述法為主,，原因之一是師生之間的了解不多，二是學生已經習慣了老師講,，學生記筆記的被動學習狀態(tài),，自主學習習慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內改變學生的學習習慣是很難的,。

二,、關于教學效果

1、我是以復習舊課的方式導入的,，在上第一個班的時候,，我個別提問第一個同學“文藝復興運動的核心內容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學一樣,。我讓他們翻課本,，找出答案。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間,，又由于開頭的不順暢,，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶,，這是一大敗筆。

2,、講革命爆發(fā)的原因時,，議會與國王的關系學生不易理解，老師也沒有講清楚,。

3,、記得趙亞夫說過，“要關注歷史人物,，要講得豐滿,，有血有肉?！薄耙允聨说睦碚撛俸?，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經沒有了流動的,、鮮活的思想和感情,。……這等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者,。本節(jié)內容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好,，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價,，枯燥乏味,，沒有血肉。

英國資產階級革命教案設計 英國資產階級革命說課稿初中篇二

第11課《英國資產階級革命》內容分三部分,，第一部分:“君權神授”下的英國,，介紹了英國資產階級革命爆發(fā)的根本原因。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺,，介紹英國資產階級革命的過程,。第三部分:《權利法案》的頒布，介紹英國資產階級革命的鞏固和革命的歷史意義,。本課重點是英國資產階級革命爆發(fā)的原因 和歷史意義,，難點是英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。如何激發(fā)學生學習興趣和探究的欲望,、利用什么方式幫助學生理解歷史概念或認清歷史問題的實質,，是 本課需要解決的問題。課后我對這一課的總結和反思如下,。

一,、創(chuàng)設情境，設計問題,，突破重點,。

關于革命爆發(fā)的原因，通過創(chuàng)設情境(利用圖片,、文字材料等資料),，選出兩名學生，進行情景模擬,，各自陳述所代表的階級和階層的主張和要求,，使問題深入淺出，便于學生對該問題的理解,。關于革命的歷史意義,，通過問題教學來探討革命對國內、國際的影響,。

二,、拓展提升，幫助學生突破難點

為 了幫助學生突破英國資產階級革命的長期性、曲折性和不徹底性這一難點,，我引導學生設計了英國資產階級革命過程的梯形圖,，學生很容易看出在革命的各個階段是 由不同勢力掌管著國家政權，也就能夠分析出英國資產階級革命的特點,，并由此得出啟示:任何一種先進的制度要取代落后的制度都要經歷長期、艱巨,、反復的斗 爭,，進而引申到學生在日常生活中應該要不怕困難，要具備克服困難的勇氣和決心,。

三,、充分運用地圖，提高學生對歷史問題的理解,。

結合《內戰(zhàn)形勢》示意圖,，請學生觀察思考:從圖中找出哪些地區(qū)支持議會，哪些地區(qū)支持國王?誰占優(yōu)勢?有何優(yōu)勢?結合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息,，學生有了一些創(chuàng)造性的回答:面積的大小,、人心向背、蘇格蘭人民起義對王軍的制約等,。

四,、本課存在的一些不足之處，如講革命爆發(fā)的原因時,，議會與國王的關系學生不易理解,，需要補充資料講清楚。重要人物克倫威爾的分析,，只是簡單羅列其事實,，再進行簡要評價，枯燥乏味,，沒有血肉,。給學生思考的時間、空間太少,。沒有講練結合等,。

英國資產階級革命教案設計 英國資產階級革命說課稿初中篇三

一、關于教學設計

1,、教學目標設計,，我作如下設計。(1),、知識與能力:了解英國資產階級革命的歷史,，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產階級革命影響等基本史實。

(2),、過程與方法:通過對英國革命的背景分析,，培養(yǎng)學生論從史出的能力，提高學生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力,。

通過對歷史文獻的研討分析,，培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性,、隱性知識依據史料,，從具體史實出發(fā)，推導出相關結論,，完成從“史實”到“史識”的學習過程,。

(3)、情感,、態(tài)度與價值:在英國資產階級革命過程學習中,，認識民主和專制斗爭的殘酷性、復雜性和反復性,。通過對斯圖亞特王朝復辟和“光榮革命”的學習,，讓學生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步,，是處理階級與階級,、車與國、集團與集團之間關系的一種理想方式,。通過對克倫威爾在英國資產階級革命的杰出功績的講解,，讓學生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺到目標的設計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié),，雖然上完這個內容,，我還是捕捉不到本節(jié)內容的中心和靈魂。

2,、教學過程的設計,，我還是依據老辦法，以講述法為主,，原因之一是師生之間的了解不多,，二是學生已經習慣了老師講，學生記筆記的被動學習狀態(tài),，自主學習習慣沒有養(yǎng)成,。要在短時間內改變學生的學習習慣是很難的。

二,、關于教學效果

1,、我是以復習舊課的方式導入的,，在上第一個班的時候，我個別提問第一個同學“文藝復興運動的核心內容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學一樣,。我讓他們翻課本,，找出答案。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間,，又由于開頭的不順暢,，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆,。

2,、講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關系學生不易理解,，老師也沒有講清楚,。

3,、記得趙亞夫說過,，“要關注歷史人物，要講得豐滿,，有血有肉,。”“以事帶人的理論再好,，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了,，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經沒有了流動的,、鮮活的思想和感情,。……這等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者,。本節(jié)內容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好,，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價,，枯燥乏味,，沒有血肉。

英國資產階級革命教案設計 英國資產階級革命說課稿初中篇四

面對八年級語文教學工作已經差不多有兩年了,，這段時間來,，從當初對學生的情況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的學生情況了。在教學中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向,。

1、學生方面存在的問題,。

①學生基礎差,，錯別字多,，拼音錯誤多，發(fā)音不準,，一些知識點沒有掌握,。所以我在教學中比較重視基礎知識的教學。現(xiàn)階段,，生字拼音教學仍然是必須的,，它不僅體現(xiàn)的書面表達上，還表現(xiàn)在口頭交流中,，語文教學作為一種書面和口頭的教學,，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學,，那么語文教學會走向另一個極端,。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂,，教師也要適當講解,。

②學生的口頭、文字表達能力較差,。在上課過程中,，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達,，往往表達出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象,。由此可見,，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導學生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓練,，最終提高口頭、文字表達能力,。

③學生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,，閱讀速度慢,。一篇課文他們閱讀完了后,，沒有深入地思考文章寫的主要內容是什么，缺少概括文章的能力,，閱讀速度比較慢,，往往耗費很多時間。所以在平時的教學中我注重培養(yǎng)學生的閱讀速度,，只有速度提高了,，學習效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎上做到快,、準,、狠，這樣才能提高學生的學校效率,，不然學生的基礎仍然原有階段,，絲毫沒感到自己在進步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,，在語文教學中,，我不僅注重課內的文章，更重視課外閱讀的能力,，加強對學生的引導,，從而逐步提高學生的閱讀能力,。

2,、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時要適當講解,，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐,、知識基礎相貼近,，以利于學生的理解。

②教材中有的研討與練習題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

③新課程教材中的課文人文性加強了,，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養(yǎng)學生美好的情感,、健全的人格,，讓學生學以致用,。

④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴大自己的知識面,，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系,。

語文的教學是一項重要工作,，它注重培養(yǎng)人的基礎知識，培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達能力,，我在教學中當會重視基礎教育,，挖掘學生的潛力，達到共同學習共同進步的目的,。

英國資產階級革命教案設計 英國資產階級革命說課稿初中篇五

這是出成績見效果的一學期,，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學期。在上好新課的基礎上,，穩(wěn)定和鼓勵學生,，依據計劃有目的的進行了艱苦的強化訓練，分別進行了兩次摸底考和三次模擬考,，從基礎知識,、語言運用、古詩文默寫,、閱讀,、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓練，復習和鞏固了所學知識,。從這幾次摸考的成績中可以看出扎實基本功,，有目的的進行艱苦的強化訓練是取得成功的基礎。當然,，從成績中也看出,，在普九背景下的教學總存在這樣或那樣的問題，成績總是不那么令人滿意?，F(xiàn)試作如下反思：

(一),、聯(lián)系教材，研究課標,。

在《20__年命題指導》中強調“語文試題應體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,，符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發(fā)展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題,，體現(xiàn)語文學科的性質,，符合學生的認知水平，集中測試學生的語文素養(yǎng),?！墩n程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和語文綜合性學習五個方面,，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況,，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值,，關注學生在語文學習過程中的感悟,、體驗和審美活動，尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異,。題目不會難,，但會很靈活，會有多層次的考查,。如測試語文積累與運用中,，既有測試記憶，也有測試學生的理解水平,，還有測試其運用能力等,。另外通過研究《課程標準》就明確了復習的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過,，聯(lián)系教材，只需作好重點內容的鞏固就行,。

(二),、全面提高學生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準切入點,，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累,。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點,。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的：

1,、應從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。. 這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育,。除讓學生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面,，提高其文學修養(yǎng),。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,，學生在閱讀方面已積累了許多經驗,，老師只啟發(fā)和點撥即可。

2,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴大課外積累,，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,，課內外名篇佳句全不放過,，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”(黎錦熙),。

3,、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,，引導學生關注科學,、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域,?？纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,，就讓學生討論和研究中西方教育的差異,。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4,、作文積累,。增加作文的訓練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣,。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.

如果能通過以上方法,，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,，使學生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅實的基礎。通過三年的實踐,效果應是明顯的.

(三),、提高學生應試能力是關鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考,，是提高學生成績的關鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應針對中考具體情況,，設計多種訓練方案，提高學生應試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學生心中有數。

2、讓學生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練,。以免學生怯場,，便于學生的應試。

3,、注重自主性和開放性,。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動,。如學生做完20__年各省市中考試卷后,，要求他們自己分析和總結，寫一篇20__年中考語文命題預測,，各抒己見,。然后教師綜合權威預測，給同學作一些分析,、評點,。

4、課文復習考點化,。課文復習有邏輯性的分為各個考點,，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。

(四),、更新觀念,抓好復習,提高成績

初三語文總復習階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認為無論在常規(guī)教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復習教學的最佳結合點. 以素質教育為根本,，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧,，應該是目前初三語文教學的最佳結合點,。

(五)、大刀闊斧,，對各知識塊進行定性,、定量。

《20__年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題,，考查學生分析問題和解決問題的功能,，發(fā)揮主觀題考查學生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用?！币蚨蓪φ菰囶}定性,，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,，以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中,，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音、字名著以及口語交際,，是靠平時的積累,，無需多練。在“閱讀”塊中,，側重于課外文章的分析訓練,。在古文的閱讀中，課內古文側重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復習訓練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力,、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練,。在“寫作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體,，明確各種文體的要求后,，在固定時間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次,。

(六),、善于取舍，精選精練,。

進入復習階段,，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用,，拿給學生練是不會取得好效果的,，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣,，收效卻甚微,。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎上,，斟酌各種資料,，勇于取舍,，把符合要求的題目篩選出來,，組合為各訓練塊,，在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點后，及時訓練,，強化知識點,。在此基礎上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,，組合,、編制成側重點各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中,，一份側重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,，那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練,。在各知識塊的定量后,，要列出考查的明細表，依據明細表,，師生共同設計題目進行訓練,，這是通過師生的交流合作，幫助學生從更高更理性的角度去把握所學知識,。

(七),、考試方法、技巧以及考試心理的指導,。

雖然復習工作會在緊張有序中完成,，但中考畢竟是人生的一次大轉折，是一錘定音的考試,，會碰到許多不確定因素,，因此對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀,，二步綱要(文首文尾，中心段,、各段中心句),，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無關的信息,，精思相關信息)”,。又如答題技巧：“抓關鍵，細明辨,，分點展現(xiàn)簡又明”,。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,，依據題目的要求巧妙變通，靈活運用,。對于考試心理的指導,，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合;考中認真作答，先易后難,，勿漏做,，合理分配答題時間;考完后一定仔細檢查;每場考試結束后，要盡快對下一科做準備,，別把思維滯留在上一科目中,。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起,，是父母要我來考的”消極心理,，在考場上就會隨意而為，明是考得出來的卻不考,，更有甚者是在考場上睡覺,，我應該做好這類考生的思想心理糾正工作。

雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性,。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部,。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們融為一體,，才是真正的語文，才是終身的語文,。

當然,，在普九背景下，后進生的不良思想,、習慣以及不良學習態(tài)度,，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的時間,，收效卻甚微,，許多問題是老師講過訓練過的，到了考場上卻做不出來,，留下了不必要的遺憾,。當然，這也是我今后的努力方向,。