無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇一

俗話說(shuō),，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始,，由自己周末在家讀到的寓言小故事入手,，說(shuō)說(shuō)你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習(xí)說(shuō)完整的話,。孩子們爭(zhēng)先發(fā)言,，進(jìn)而也明白了寓言就是借助一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。然后讀課題質(zhì)疑,，學(xué)生提出許多問(wèn)題,，老師總結(jié)了最具代表性的幾個(gè)問(wèn)題，拔苗的原因,，如何拔苗,，拔苗的結(jié)果，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,，由于是自己提出的問(wèn)題,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)特別有興趣。

課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思,、所想,、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō),、問(wèn)答,，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗,，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗,，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢,？小禾苗,，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高,？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā),，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間,，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了,。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練,，形式多樣,，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為,。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)時(shí),，通過(guò)初讀、評(píng)價(jià),、比較,、示范、再讀，學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒,，張揚(yáng)了個(gè)性又提高了朗讀興趣,。

寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：故事的結(jié)果在意料中也在意料之外,，種田人犯了一個(gè)錯(cuò)誤,，你知道是什么錯(cuò)誤嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么,？在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,，展開(kāi)了想象的翅膀,，張津銘說(shuō)：什么東西都有它自己的規(guī)律，我們不能違背它,。祁晉熹說(shuō)：種田人如果嫌他兒子長(zhǎng)得慢

了,，也來(lái)拔一下他兒子，那會(huì)怎么樣呢,？并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的,，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用,。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中,，我們也會(huì)遇到這樣的事,，寫(xiě)字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫(xiě),，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成,，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根,。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫,、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等,，身臨其境的去感悟,、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng),，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,，獲得心靈的頓悟,。

在課的最后，向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,，了解蘊(yùn)含的道理,。一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成,，徒勞無(wú)功一個(gè)道理,，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,，充實(shí)自我,。

在上完課后，我認(rèn)為還有幾個(gè)地方在處理上還欠到位：

1,、整堂課中,，教師說(shuō)的似乎多了點(diǎn)，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠,。

2,、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點(diǎn)，體現(xiàn)一定的坡度,。

3,、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)方面還可以再好一點(diǎn),。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇二

（課堂上已近尾聲）

師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？

生：我覺(jué)得有時(shí)候“揠苗”也能助長(zhǎng),。

師：哦,，你說(shuō)說(shuō)理由。

生：西瓜,、茄子等本來(lái)只能夏秋才能成熟,，這也是規(guī)律，現(xiàn)在人們把它們放進(jìn)暖棚使它們長(zhǎng)得快,，在冬天也能吃到,，這不是“揠苗助長(zhǎng)”嗎？

生：我同意,，現(xiàn)在有許多蔬菜,、水果放進(jìn)暖棚，不但長(zhǎng)得快而且長(zhǎng)得好,。

生：我反對(duì),。你們說(shuō)的不是“揠苗”助長(zhǎng)。

師：（微笑）那你說(shuō),，他們的“揠苗”指的是什么,？

生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進(jìn)暖棚,。

（前面幾個(gè)同學(xué)會(huì)心地點(diǎn)頭）

生：為什么放進(jìn)暖棚就能長(zhǎng)得快，長(zhǎng)锝好呢,？

生：因?yàn)榕锢餁夂驕嘏?，溫度適宜。

（同學(xué)們運(yùn)用科學(xué)課學(xué)到的知識(shí),，暢所欲言）

通過(guò)討論,，孩子們?cè)陬^腦中拓展了“揠苗助長(zhǎng)”的含義：苗可以長(zhǎng)得快，但要注意方法,。只要運(yùn)用科學(xué)方法,，給苗創(chuàng)造一個(gè)更適合成長(zhǎng)的環(huán)境，苗也會(huì)長(zhǎng)快,。

大家知道得可真多,。如果現(xiàn)在那個(gè)農(nóng)夫正在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)你把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

生：（交流）農(nóng)夫，你想讓苗長(zhǎng)得快點(diǎn)是可以理解的,，但要注意方法,，給廟適宜的水分，勤施肥,，讓它們多曬太陽(yáng),，苗就能長(zhǎng)得又快又好，可不能連根拔呀,。

生：農(nóng)夫,，你想讓苗長(zhǎng)得快，拔苗是不對(duì)的,，根斷了,，不但長(zhǎng)不快長(zhǎng)不好，還會(huì)死,。上面蓋上薄膜,，多施肥，苗就能長(zhǎng)快了,。

在我們身邊有沒(méi)有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長(zhǎng)”的事呢,？

生：家長(zhǎng)希望孩子成才，把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè),，孩子反而更不愛(ài)學(xué)習(xí)了,。這也是“揠苗助長(zhǎng)”。讓孩子多參加活動(dòng),，如旅游等,，這樣孩子會(huì)學(xué)得更多更好,。

生：我想讓金魚(yú)長(zhǎng)快點(diǎn)，喂了很多食,，結(jié)果金魚(yú)死了,。我其實(shí)應(yīng)該勤換水，白天水里放點(diǎn)水草,，金魚(yú)也會(huì)快快長(zhǎng)大,。

學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長(zhǎng)”的事例，還闡述了應(yīng)該怎樣做才對(duì),。

這是我探索中的一節(jié)課,，這節(jié)課之所以時(shí)時(shí)振蕩著我的心弦，是因?yàn)樗l(fā)了我對(duì)新課程理念下的許多思考：作為教師的我,，聽(tīng)?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞,，更習(xí)慣了那種標(biāo)簽式的情感教育，而他們是一個(gè)個(gè)有靈性的人,，他們的感悟是獨(dú)特的,，教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能給孩子們展示的平臺(tái)。

點(diǎn)亮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),給孩子們展示的平臺(tái),。

它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注,，更是學(xué)生話語(yǔ)的耐心傾聽(tīng)。

路漫漫兮修遠(yuǎn),，吾將終生為之探索,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇三

學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，同一年級(jí)的老師好心提醒我：

這篇課文是一篇老課文,，有好多老師都上得比較精彩。

我想也許這樣挑戰(zhàn)的對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種進(jìn)步,。

于是我還是選擇了這一課，上完之后,，有老師跟我說(shuō)：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進(jìn)步,。”

我覺(jué)得這就是對(duì)我的最大得肯定,。

我也深深懂得反思過(guò)去,，是為了更好地進(jìn)步。以下是我本節(jié)課中幾個(gè)自我感覺(jué)成敗的地方,。

教學(xué)中,，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意,。

在朗讀方我采用了,，多種朗讀方式,，如男女生分讀、小組,、同桌等多種形式,，學(xué)生通過(guò)朗讀，都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意,，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心情,。

如：理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng),?！蔽易寣W(xué)生自由讀，邊讀邊加上動(dòng)作,。

學(xué)生的表演非常到位,，正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的焦急機(jī)，所以才能演得如此到位,。另外,，來(lái)理解“一天，他終于想出了一個(gè)辦法,，就急忙跑道田里,，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山,，弄得筋疲力盡,。”體會(huì)筋疲力盡時(shí),，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗,。

學(xué)生在拔禾苗的同時(shí)，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽(yáng)底下,，那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔,，一分鐘、兩分鐘,、半個(gè)小時(shí),、一個(gè)小時(shí)，一直從中午拔到了晚上,。終于拔好了,。此時(shí)我忙問(wèn)：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺(jué),?！庇械恼f(shuō)累，有的說(shuō)手酸,，還有的說(shuō)腰酸背疼,。這就是課文中說(shuō)的筋疲力盡,。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡。

在理解為什么覺(jué)的禾苗一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)高時(shí),。我覺(jué)得不夠到位,。有學(xué)生說(shuō)禾苗長(zhǎng)得慢，還有學(xué)生說(shuō)那個(gè)人心理急,。此時(shí)我直接就讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)急,。如果當(dāng)時(shí)我接著學(xué)生的話題說(shuō)下去。是呀,，正因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)的慢,，那個(gè)人性急，所以覺(jué)的禾苗沒(méi)長(zhǎng)高,，禾苗沒(méi)長(zhǎng)高心理就更急了,。此時(shí)再讓學(xué)生來(lái)朗讀。這樣學(xué)生的體會(huì)就更到位了,。

整節(jié)課的自我感覺(jué)還可以,，我想只要努力就一定會(huì)有所收獲、進(jìn)步,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇四

本次我們名師成長(zhǎng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結(jié)合,，怎樣讓讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是個(gè)形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題,，后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師,、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫(xiě)法的指導(dǎo),，那么我一個(gè)三年級(jí)的老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導(dǎo),？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑,，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》,，里面明確指出：改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀念，讀與寫(xiě)應(yīng)是一個(gè)整體,，讀寫(xiě)結(jié)合有外顯的,，能及時(shí)練習(xí)，看得見(jiàn),，摸得著，更有內(nèi)隱的,，很多閱讀中的積累會(huì)潛移默化的影響學(xué)生,。看到這些,，我豁然開(kāi)朗,，因此,，我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn)，而是尋找預(yù)言中的空白,，充分激發(fā)學(xué)生的想象,，讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中,，感悟農(nóng)夫的愚蠢,，就在這不斷地說(shuō)中，孩子們更好地積累語(yǔ)言,、走入文本,，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

語(yǔ)文最基本的是什么,，就是對(duì)文字的把握,、對(duì)詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)中,，以詞為基,，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于,？對(duì)呀,，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法,，最后才選擇拔,？沒(méi)有意思的講解，但就在這猜猜中,，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本,，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中,。

整節(jié)課,，引著學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，有了前面的想,、前面的表達(dá),，才有了后面續(xù)說(shuō)的水到渠成。

很感謝那位評(píng)課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評(píng),，孩子們對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話：你真是太愚蠢了,；你太笨了，這都不知道,？在我聽(tīng)來(lái),，正常不過(guò)，然聽(tīng)了那位評(píng)課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生,，語(yǔ)氣委婉一些,，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們?cè)谕贄壆厠煽裢耐瑫r(shí),，有沒(méi)有思考過(guò),，我們的課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話的道路？在我們的課堂上,，知識(shí)的吸收,，成績(jī)的取得似乎高于一切，考好了,，一個(gè)個(gè)眉飛色舞,，成績(jī)差了，我們恨不得把這孩子置于身外,，其實(shí),，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績(jī)出眾,，是不是也在拔苗助長(zhǎng),？

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇五

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,，做事急于求成，違背常理,，借助外力,，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟,。

教材安排這篇課文的意圖是,，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)寓言包含的道理,。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1、學(xué)習(xí)生字,，理解詞語(yǔ)

理解寓言含義,，回答課后問(wèn)題。

2．能正確流利的讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思教學(xué)反思,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

3,、能流利地朗讀課文,，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問(wèn)題,。

4,、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法,，嘗試邊讀邊想,，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇六

《揠苗助長(zhǎng)》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句時(shí),，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道,。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味,，這個(gè)過(guò)程,，就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種品味，消化,，吸收,，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

古文中有許多生僻字,、異讀字,，如果不及時(shí)掃除這些障礙，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解古文意思,、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難,。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓,。在初讀這一環(huán)節(jié),，老師先讓學(xué)生自讀寓言，提出“讀準(zhǔn)字音,，讀通寓言”的自讀要求,。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié),，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤,，并及時(shí)糾正。

古文教學(xué)如果單純地講解古文意思,，不但學(xué)生不易聽(tīng)懂,，反而會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥、乏味,，效果適得其反,。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。古文教學(xué)尤需如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。第一句“蚌方出曝,，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙,?！笔枪适碌钠鹨颍容^難理解,。老師從“方”字入手,，通過(guò)師生對(duì)比的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的動(dòng)作非常迅速,、敏捷,。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨,，時(shí)日不雨,，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出,，明日不出，即有死鷸,?！笔枪适碌慕?jīng)過(guò)，老師主要采用的是分角色讀的方法,。老師扮演“鷸”,，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍,，老師（鷸）越讀越快,，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭(zhēng)”得不可開(kāi)交,，下面的學(xué)生大笑,，都想來(lái)“爭(zhēng)”一“爭(zhēng)”。接著分小組分角色朗讀,，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會(huì)到了何為“爭(zhēng)”,，如何“爭(zhēng)”,，“爭(zhēng)”出了效果，在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)中感受到了朗讀的樂(lè)趣,，充分展示了“以讀促悟”的理念,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方：

1,、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,。“授之以魚(yú),，不如授之以漁,。”這是學(xué)生第一次接觸古文,，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們?cè)诮窈蟮墓盼膶W(xué)習(xí)中有法可循,，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力,。

2、學(xué)生接觸古文,，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來(lái)講講寓言故事,，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。只有在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生才可能對(duì)課文有更深的感悟。

3,、朗讀的深度不夠,。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品出味,。要讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，有節(jié)奏地讀,，有韻味地讀,，讀出感悟，讀出深意,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇七

師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了,，他會(huì)怎么做呢？課文中沒(méi)寫(xiě),，同學(xué)們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋把這個(gè)故事繼續(xù)下去呢,？

生：農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問(wèn)個(gè)究竟。

師：是呀,。我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景吧,。我來(lái)扮演農(nóng)夫，誰(shuí)愿意扮演兒子,？

（學(xué)生們紛紛舉手）

師：好,！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演,？父子倆會(huì)說(shuō)些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)表演,。

生：父親,，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了,！

師：小孩子家,，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧,。咦,，這是怎么回事！昨天還好好的……

生：父親,，你昨天到底做了什么呀,？

師：我不是看到咱家禾苗老不見(jiàn)長(zhǎng)嘛，為父就想出一條妙計(jì)來(lái)：把禾苗一棵棵往上拔,。整整忙了我大半天呢,，可把我累壞了。雖然累壞 了,，但值,！你沒(méi)瞧見(jiàn)，那禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截呢,！

生：還“值”呢,？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺(jué)得“值”嗎?

師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?

生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長(zhǎng)的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！

師：唉,為父不是嫌它們長(zhǎng)得太慢嘛,！

生：禾苗長(zhǎng)高,、長(zhǎng)大需要一個(gè)過(guò)程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長(zhǎng)大的嗎?怎么可能一夜之間就長(zhǎng)大成人呢?

師：哎,聽(tīng)你這么一說(shuō),我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說(shuō)是不是一樣的道理?

生：還有“心急吃不得熱豆腐”?！坝賱t不達(dá),。”

師：等等,，剛才你說(shuō)得文縐縐的,，為父沒(méi)聽(tīng)懂。

生：意思就是你如果急于求成,，反而做不成事情,，有時(shí)還會(huì)把事情弄糟。

師：原來(lái)是這么一回事,。唉,，看來(lái)。我真是“老糊涂”嘍,！還是我“兒子”聰明,！

……

課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意，有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn),。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,，還是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，得出結(jié)論,？看似殊途同歸，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀,，效果也是大相徑庭,。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意,，而且還輕松理解了寓意,，收到了意想不到的教學(xué)效果。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇八

今天我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,，昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,，很怕自己講的不好，也怕自己出錯(cuò),。

第二節(jié)課終于開(kāi)始了,，我事先寫(xiě)好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容：寓言故事,，我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思,，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事,，也是告訴大家一個(gè)小道理,。

我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字,，解釋揠地意思：拔,，然后緊接著理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步：

1.教師范讀,，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),，圈畫(huà)出本課的生字，看準(zhǔn)字形,，校準(zhǔn)字音,。

2.找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。

3.學(xué)習(xí)生字,。

4.指導(dǎo)朗讀,。

5.通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么,。

6.寫(xiě)字,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自己有些啰嗦,，啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),，不太會(huì)抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入,。

課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo),，我覺(jué)得很高興，聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗,，有些迷霧慢慢解開(kāi)了,，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),，從詞語(yǔ)出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō),，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好,。而且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會(huì)顯得更啰嗦,。牛校長(zhǎng).田主任都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣,，以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體,，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析,，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。

聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,，雖然自己有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,，因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓茫@樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力,，我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己地期望,，我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足篇九

閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語(yǔ)言積累和說(shuō)寫(xiě)表達(dá),，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì),。

小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。

我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

1,、注重閱讀感悟,。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)過(guò)程中,，“讀”貫穿始終,。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀,、指名讀,、范讀等，做到了在讀中“悟”,，在讀中“思”,，在讀中“說(shuō)”。

既培養(yǎng)了朗讀的能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,。

寓言故事留有豐富的想像空間,，教學(xué)課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),、表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言,。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么,？作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生,，你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾,，揭示故事所反映的道理,。不足之處：

上完課之后，聽(tīng)了劉教授的話,，很多我原本沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳,，最讓我印象深刻的，就是劉教授說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注所有學(xué)生,，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步,。說(shuō)實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開(kāi)課時(shí)的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù),，就專門(mén)找優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題,，那些差生不管不問(wèn)，只要教學(xué)過(guò)程順暢,、好看就行了,。今天我明白了：不管什么課,，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人,。今后講課時(shí),，一些容易理解的問(wèn)題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場(chǎng),。

其次,，在出示朗讀的方法時(shí)，順序不太合理,，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通,，特別是文言文，暴露出自己對(duì)文言文的教材沒(méi)有研究透,，暴露出自己的備課有些飄,，這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時(shí)需要特別注意的地方。

本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計(jì)不夠新穎,，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景,，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面，本來(lái)應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié),，但由于時(shí)間限制,，沒(méi)能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力,，使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn),，精彩紛呈。

教學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),，在教育這條路上我才剛剛起步,，就好象是蹣跚學(xué)路的小馬，外面的世界太大太大,，需要進(jìn)行的磨練還有很多很多,，只有不停地學(xué)習(xí)，才能夠有所成長(zhǎng),。