在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

揠苗助長課后反思簡短版篇一

故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,，急于求成,，反成壞事。對于二年級的同學(xué)來說,，讀懂這個故事的意思還是比較容易的,。但要弄懂寓意就有點困難了。所以,，在教學(xué)時,，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀,，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍,，其義自見,。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,，文章的意思就不言而喻,，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。

二,、聯(lián)系實際弄懂寓意,，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎,？同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解,，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事,。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大,，如果現(xiàn)在你的父母將你當小禾苗一樣拔高,，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行,，不行,。”請學(xué)生舉例說明,。

三,、拓展延伸對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友,，你會對他說什么,？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲,、施肥才能生長,，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成,，反成壞事,。”

四,、扮演角色表演讀,。學(xué)生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內(nèi)容表演,，加進自己的動作,，語言，神態(tài),、語氣等,，切身體會這個人的作為。通過老師的精心設(shè)計,，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了,。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

揠苗助長課后反思簡短版篇二

周能慶《揠苗助長》是s版教材三年級下冊第三組課文中的一篇,。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文,，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟,。本則寓言通俗易懂,，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻,。

這節(jié)課課型是要素組合方式,，課時是一個標準課時，我設(shè)計了出示自學(xué)提示,，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程,，教學(xué)過程中安排了四次動中學(xué)，使用了微型卡,、小卡,、小黑板、氣泡圖等表達呈現(xiàn)方式,。學(xué)生在教學(xué)過程中動靜轉(zhuǎn)換迅速,，能通過合作學(xué)習(xí)解決問題。通過這次教學(xué),，我有如下幾點收獲：

1,、合理安排動中學(xué)，防止學(xué)生專注疲勞,。

在導(dǎo)入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時間,，開始出現(xiàn)疲勞,，此時設(shè)計小動讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字；學(xué)習(xí)課文感悟理解時出示自學(xué)提示,，設(shè)計大動讓學(xué)生以團隊形式合作學(xué)習(xí),，這樣的動中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲勞，從而提高課堂效率,。

2,、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率,。

學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ),，由于我的學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練比較到位，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),，雖然我們班學(xué)生人數(shù)多,，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會合理利用教室的資源,，動的時候能在最短時間內(nèi)動得起來并形成團隊進行學(xué)習(xí),，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉(zhuǎn)換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺,，這樣一來,，一堂課的效率又怎能不提高呢？

3,、表達呈現(xiàn)方式豐富,，共享學(xué)習(xí)成果。

本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡,、小卡,、氣泡圖等，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時各團隊呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,，意見各不相同,，而這些不同的意見呈現(xiàn)在一起時，讓學(xué)生都能分享別人的學(xué)習(xí)成果,，最后各取所需,，真正達到了學(xué)習(xí)成果的共享。

不足之處：

1,、本堂課的動中學(xué)時間上設(shè)計不太合理,，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計一次動中學(xué)，而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動中學(xué)的設(shè)計上時間不合理,。

2,、在團隊合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡,，不符合團隊交流的實際,。

3、由于受卡的限制最后共享團隊學(xué)習(xí)成果時沒能設(shè)計一次全班性的大動,，如果使用的是大卡或中卡,，就可以把各團隊的學(xué)習(xí)成果一一展現(xiàn)在教室里，最大化的達到學(xué)習(xí)成果的共享,。

揠苗助長課后反思簡短版篇三

師：當農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了,，他會怎么做呢？課文中沒寫,，同學(xué)們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢,？

生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個究竟。

師：是呀,。我們來演一演當時的情景吧,。我來扮演農(nóng)夫，誰愿意扮演兒子,？

（學(xué)生們紛紛舉手）

師：好,！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學(xué)當代表上臺表演,。

生：父親,，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了,！

師：小孩子家,，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧,。咦,，這是怎么回事！昨天還好好的……

生：父親,，你昨天到底做了什么呀,？

師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計來：把禾苗一棵棵往上拔,。整整忙了我大半天呢,，可把我累壞了。雖然累壞 了,，但值,！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢,！

生：還“值”呢,？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?

師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?

生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！

師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛,！

生：禾苗長高,、長大需要一個過程,要耐心一點.就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?

師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子.你說是不是一樣的道理?

生：還有“心急吃不得熱豆腐”?！坝賱t不達?！?/p>

師：等等,，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂,。

生：意思就是你如果急于求成,，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟,。

師：原來是這么一回事,。唉，看來,。我真是“老糊涂”嘍,！還是我“兒子”聰明！

……

課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點，而讓三年級的小學(xué)生理解含義刻的意,，有時也是教學(xué)的一大難點,。是教者直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過巧妙設(shè)計,。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，得出結(jié)論？看似殊途同歸,，實則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀,，效果也是大相徑庭。上述方法中,，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意,，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果,。

揠苗助長課后反思簡短版篇四

閱讀是學(xué)生重要的語言實踐活動,，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文,、語言積累和說寫表達,，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，養(yǎng)成認真讀書的良好習(xí)慣,。

我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)過程中,，“讀”貫穿始終,。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀,、指名讀,、范讀等，做到了在讀中“悟”,，在讀中“思”,，在讀中“說”。

既培養(yǎng)了朗讀的能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時,，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當時的心理活動,、表情、動作,、語言,。教學(xué)課文結(jié)尾時,，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學(xué)知識的小學(xué)生,，你會對種田人說些什么,？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理,。不足之處：

上完課之后,，聽了劉教授的話，很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳,，最讓我印象深刻的,，就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進步,。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病,，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題,，那些差生不管不問,，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了,。今天我明白了：不管什么課,，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人,。今后講課時,，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場,。

其次,，在出示朗讀的方法時，順序不太合理,，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通,，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透,，暴露出自己的備課有些飄,，這一點是今后教學(xué)文言文時需要特別注意的地方。

本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計不夠新穎,，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實際進行強化浮于表面,，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié),，但由于時間限制，沒能如期完成,。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力,，使課堂教學(xué)亮點頻現(xiàn),，精彩紛呈。

教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問,，在教育這條路上我才剛剛起步,，就好象是蹣跚學(xué)路的小馬，外面的世界太大太大,，需要進行的磨練還有很多很多,，只有不停地學(xué)習(xí)，才能夠有所成長,。

揠苗助長課后反思簡短版篇五

通過對《揠苗助長》這篇課文的教學(xué),， 還存在很多的不足之處，主要分成以下幾點：

1,、首先犯了知識性錯誤,，比如在生字教學(xué)上，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯了,，以后不應(yīng)該犯這樣的錯誤,，應(yīng)盡量避免，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學(xué)這一部分,，作為教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí),。

2、對“寓”字的字面解釋上,，它是“寄托”的意思,，由于口誤說成了“精神”。

3,、給“焦”組詞中,，學(xué)生組了焦耳這個詞語，它是正確的,，焦耳是一個計量單位,，作為老師忘記了給她加以詮釋?！敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”,，在這里應(yīng)該都加以肯定。

4,、在實際教學(xué)中教學(xué)目標不夠明確,，沒有完全的體現(xiàn)出所要表達在效果。比如：寓言的寓意應(yīng)該由學(xué)生自己總結(jié)出來,，并由教師加以指導(dǎo),，這樣讓學(xué)生更能體會其中的寓意?；蛘咴诮虒W(xué)時可提出疑問,，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律,，我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長,，并聯(lián)系實際談?wù)勎覀兩钪心男┦虑椴荒苻朊缰L,，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

5,、如果選擇課件上課,，有些突發(fā)狀況是難以預(yù)測的。我在這里給老師們一個建議,，在多功能話筒的運用中,，請不要中途關(guān)閉開關(guān)。否則就像我今天這樣,，設(shè)備暫停工作,，導(dǎo)致不能正常為你服務(wù)。

6,、整堂課時間把握得不夠好,，在生字和詞語上用的時間過多，導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾,。作為教師,，教二年級的孩子時，在“我會讀”“我會寫”的生字中一定要分清主次,。

7,、最后，整堂課欠尾了,。其實《揠苗助長》中的寓意和道理在動畫中也專門涉及到,，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費各位老師的時間,，便草草結(jié)束,，沒有讓學(xué)生真切感悟和對課文加深更深的印象。

在這里我也真誠的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶,，多多指點,、指出不足、提出建議,，在今后在教學(xué)中大家教學(xué)相長,，共同進步。