作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)教案下冊篇一

1,、使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類,。

2,、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的思想及其在生活中的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：按照確定好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具,，幾何圖形。

教學(xué)方法：情境活動參與教學(xué),。

教學(xué)過程：

一,、活動導(dǎo)入

1、讓學(xué)生整理自己的書包,。

組織討論：說一說是怎樣整理的,，

2、讓學(xué)生看一看教科書的圖,。

說一說這兩個(gè)小朋友怎樣整理的,。

3、小結(jié)：

分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一樣的,，在不同標(biāo)準(zhǔn)下呈現(xiàn)多樣性,。

二、練一練,。

1,、分一分，說一說,。

(1)怎么分?說標(biāo)準(zhǔn)。

可以按年齡分類,，按性別分類,。

(2)圖上有什么，怎么分?

可以按顏色分類,，按樣式分類,，按樣式和顏色分類。

(3)圖上有什么,，怎么分?

可以分成機(jī)動車和非動車兩類：大車,、小車、自行車三類,，按分配個(gè)數(shù)分成三類,。

2、看一看,，可以怎樣分,。

(1)圖上畫著什么，可以怎么分,。

(2)匯報(bào),，交流：可以按大小分類，按形狀分類,。

3,、想一想有哪幾種分法。

看圖,，可以怎樣分,。

按大小分類，按顏色分類,，按用途分類,。

三、小結(jié),，實(shí)踐

1,、這節(jié)課你學(xué)會了什么，明白了什么?

2,、實(shí)踐活動,。

到圖書館或書店看一看。

人教版一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)教案下冊篇二

課標(biāo)內(nèi)容：

感知兩個(gè)加數(shù)交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變,，同一個(gè)問題可以用不同的算式解決,。

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度和價(jià)值觀--經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,，體會學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣。

過程與方法--經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律,，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。

知識與技能--經(jīng)歷觀察、猜想,、操作驗(yàn)證,、交流等活動，培養(yǎng)觀察,、分析,、推理、歸納的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)“a+b=b+a”這一規(guī)律“,，并能靈活運(yùn)用。

教學(xué)流程：

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

--

初步體驗(yàn)

1,、同學(xué)們,，你知道哪兒有數(shù)學(xué)嗎?那你能從我們身邊找出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

2、這不,，笑笑和淘氣來到停車場,，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，請看：(掛圖出示主題圖)

他們倆發(fā)現(xiàn)了什么?

你發(fā)現(xiàn)了什么?

從笑笑和淘氣列的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么?

1,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)無處不在。

2,、通過觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(兩個(gè)要加的兩個(gè)數(shù)交換位置，結(jié)果不變),。同時(shí)求知欲增強(qiáng),。

操作驗(yàn)證

--

深入體驗(yàn)

活動一、猜一猜

是不是所有的加法算式都有這樣的規(guī)律呢?(生猜)

活動二,、擺一擺,，算一算

請同學(xué)們想辦法證明一下自己的猜想。也可前后兩位同學(xué)合作交流解決,。(邊擺邊算邊寫)

全班交流后,，總結(jié)得到”a+b=b+a“這一規(guī)律”,。

活動三、玩一玩,。(練一練第1題)

下面我們來玩一個(gè)手指游戲,，根據(jù)我的手勢列出算式，看哪位同學(xué)又快又對又多,。

同桌玩這個(gè)游戲

活動四,、試一試，你能列出更多的算式嗎?(出示小兔拔蘿卜圖)

給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會：通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生對問題敢于猜想、驗(yàn)證,。

鞏固應(yīng)用

--拓展體驗(yàn)

1,、算一算，看誰做得既快又對(練一練2題)：

做完后,，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?做這組題,，你認(rèn)為怎樣想會更快?

2、比一比,。(用手勢演示出答案)

3,、排排隊(duì)游戲(25頁4題)

4、看一看,，填一填,，說一說。(學(xué)生先看,，再填,，再說想法)

1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：利用這一規(guī)律可以避免重復(fù)計(jì)算,。

2,、體會從多角度思考的樂趣。

評價(jià)反思--再現(xiàn)體驗(yàn)

同學(xué)們,，這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?這節(jié)課中你最值得驕傲的是什么?

人教版一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)教案下冊篇三

一,、 課前交流

師：我看到同學(xué)們已經(jīng)把自己的物品擺放好了，大家都帶來了數(shù)學(xué)書,、練習(xí)本,、文具盒。(老師稍有停頓),，我還看到了大家文具盒里有一樣我特別想要借的東西

生好奇地問：什么?

師：橡皮,。誰愿意借給我?

(生一個(gè)個(gè)都舉起橡皮表示愿意。)

師：大家都這么熱情,，太感謝大家了,。好,，我請幾位同學(xué)幫我借一下。(請8名學(xué)生

就近幫忙借橡皮)

師：(把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來,，并表現(xiàn)出非常感謝的神情,。)你們把橡皮都

借給我了，你寫錯(cuò)了怎么辦?

一生：我還有,。

師：哦,，還有，老師還想借,。(直到完全借完,。)

師：我借這么多橡皮，干什么用呢?

生紛紛說：你自己寫錯(cuò)了,，要擦;

做魔術(shù);

看橡皮都有哪些形狀;

用橡皮拼圖,。

師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用,。沒有橡皮,，

下筆會更小心一些。就算寫錯(cuò)了,，也沒關(guān)系,，仔細(xì)欣賞一下自己錯(cuò)在哪里，然后再寫一寫,，這樣您會寫的更好!

(反思：“沒有橡皮,，下筆會更小心”，這是自然的結(jié)果,。當(dāng)我們知道某件事情沒有后路的時(shí)候,，自會多幾分慎重。現(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁,，缺乏責(zé)任心,，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳,，一看就動筆,，一動筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦,。寧靜才能致遠(yuǎn),，教學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對他們的成長有好處,。另外,，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離,，尤其是像這次賽課,，在上課之前與學(xué)生沒有見面的機(jī)會,，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感,，彼此盡快熟悉,，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。)

二,、 情境導(dǎo)入

(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹,，然后粘貼了9只紅色小鳥)

師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學(xué)習(xí),，大家歡迎么?

生異口同聲：歡迎!

師：大家看,，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥,，請大家仔細(xì)數(shù)一數(shù)大樹上有幾只小鳥?

(反思：這里我沒有用課本上的情境圖,，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖,，我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。因?yàn)閱栴}情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情,，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是,，也存在一些問題,，讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，只讓學(xué)生順著數(shù),，而沒有讓學(xué)生倒著數(shù),。另外，在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)生,，再讓學(xué)生親自動手?jǐn)[10個(gè)小棒,，并將它們捆成一捆，了解“10個(gè)一,，可以組成1個(gè)十,。”這樣可以滲透“10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位”,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊,。)

生：9只(有一生說10只)

師：到底幾只呢?請剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。

(請說10只的學(xué)生到黑板前數(shù),，黑板太高,，學(xué)生探不找，師抱起孩子數(shù),。)

(反思：今天在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒有講臺,，因此黑板相對就比較高,，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度,，即使圖畫得再低,，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著,，沒辦法,，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了,。我們應(yīng)該站在孩子的角度,，眼中時(shí)刻要有孩子。)

生：我看到老師手里還拿了一只,，所以是10只,。

師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來,。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那

么,，現(xiàn)在有多少只小鳥呢?

生異口同聲：10只。

(再請一生到黑板上數(shù),。)

師：今天我們就來認(rèn)識10(師出示課題,，生齊讀課題)

師：那么，在你的身上有10么?

生異口同聲：有!

師：你身上的10在哪里?

生：在手上,。

師：誰來數(shù)一數(shù)?

(生紛紛舉手,，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)

師：除了手上,，我們身上哪里還有10?

生：腳上,。

師：還有么?我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?

生1：沒有

生2：有,，頭發(fā)上有好多好多10呢,。

師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢,。除了我們的身上,，其實(shí)生活中也有很多很多的10。

(反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生對10有充分的認(rèn)識,，我讓學(xué)生找自己身上的10，

孩子們參與非常積極活躍,，但“數(shù)學(xué)源于生活”,，如果能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，這樣會為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感,。)

三、9和10比大小

師：我們前面認(rèn)識了1-9,，今天又認(rèn)識了10,，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么?

生1：10大,。

師：大小是相對的,，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小,。

生2：10大1小,。

生3：10大3小。

生4：10大9小,。

(還有好多學(xué)生爭著搶著想要說)

師：還有這么多同學(xué)想要說,，那每個(gè)同學(xué)給你的同桌說一說。

(生同桌互說,。)

師：說完后坐端正,。(稍停)大家說得真好,，老師聽到了好多不同的答案,，不過，老師聽到了一個(gè)共同的聲音：10大,。我們前面認(rèn)識的9都那么大了,，大家卻都認(rèn)為今天認(rèn)識的10。誰能說說你怎么知道10比9大?

生1：10個(gè)比9個(gè)多了一個(gè),。

生2：9只小鳥,，又飛來一只變成10只了，所以10只多,。

師：說得真好!誰還有自己的想法?

生3：10個(gè)人比9個(gè)人多1個(gè),。

生4：9加1是10,。

師：那么,，10比9怎樣?

生異口同聲：大。

師：9比10怎樣?

生異口同聲：小,。

(師板書9 10 10 9)

師：誰能用大于號和小于號填一填?

(請學(xué)生填)

師：大家注意看,，大于號和小于號的口都朝著誰?

生：10!

師：也就是說,，誰大口朝誰開。

(反思：對于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，這里順理成章,，比較容易，耗時(shí)過多,，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識,，也就是說應(yīng)該注意前后知識的聯(lián)系，學(xué)生會的就不要講,，或盡量少講,，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的東西,。)

四,、10的組成

師：大家剛才表現(xiàn)真棒!下面，老是想請大家?guī)蛡€(gè)忙,，大家愿意幫老師么?

生：愿意!

師：我家來了一個(gè)小客人,，家里還有10顆糖，我家兒子和小客人一起分糖吃,，他們兩人怎么分?

(反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生樂于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學(xué)生自己,，會給學(xué)生下面的語言表述帶來方便,，效果會更好一些。)

生1：每人5顆,。

師：為什么這么分?

生1：這樣分,，兩個(gè)人的一樣多。

師：誰還有不同的分法?

生2：如果是我,，我分3顆,，給客人分7顆。

師：為什么這么分?

生2：因?yàn)槲沂侵魅?，他是客人,，我給他多一些。

師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?

生3：我是主人,，我留2顆糖,，給客人8顆糖。

師：真大方!大家剛才有的是按照平均分,，有的是作為小主人,，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說一說,，比比看那組同桌合作的,，合作的同桌，在下課時(shí),，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中,。

大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖,。

(學(xué)生開始同桌交流)

(反思：這里的同桌交流目的不夠明確,，導(dǎo)致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時(shí),，我能給出更清楚的指令,，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看,，那些小組分法最多,，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外,，還可以讓同桌合作,，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明了,，效果會更好,。在這里，我也認(rèn)識到教師引導(dǎo)的作用之大,，學(xué)生是課堂的主體,，而教師是課堂的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”,，應(yīng)該不是“導(dǎo)演”,，而是“向?qū)А保龑?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事,，提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的!)

第一組同桌匯報(bào)：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆,，給客人分8顆;第三種是我留3顆,，給客人留7顆。

第二組同桌匯報(bào)：我們還有2種分法,，一種是我留1顆,，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆,。

師：哪組還有不同方法?

(沒人舉手)

師：老師真的非常感動,。大家都這么熱情，除了一種平均分以外，其余四種都是在照顧客人,，給客人多分一些,，真好!可是，如果我家兒子有些自私,，他拿著糖不舍得給客人多分一些,，怎么辦?你有其他分發(fā)么?

生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆,，給客人9顆,。

生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆,。

生3：也可以是給自己留8顆,，給客人1顆。

師：給自己留8顆,，給客人1顆,，總共是10顆么?

生3(搖搖頭)：總共是9顆。

師：是不是給老師還留了一顆呀?哦,，老師這可送給小客人了,，那分給小客人幾顆?

生3：2顆。

師：誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?

生：1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9，一共有9種分法,。

師：這么多分法,，如果沒有規(guī)律，就會寫多了,，或者寫少了,，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。

(同桌再次合作)

一組同桌匯報(bào)(邊說邊板書)：

10可以分成5和5,、10可以分成4和6,、10可以分成3和7、10可以分成2和8,、10可以分成1和9,，然后把后邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。

另一組匯報(bào)：

10可以分成1和9、10可以分成2和8,、10可以分成3和7,、10可以分成4和6、10可以分成5和5,，然后把前邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了,。

師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個(gè)內(nèi)容：10的組成。

師生一起說：10可以分成1和9,、10可以分成2和8,、10可以分成3和7、10可以分成4和6,、10可以分成5和5,。

(師生對數(shù)練習(xí)。)

(反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段(1—3年級)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問題的過程中能進(jìn)行簡單的,，有條理的思考”,。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)逐步形成的,。新課程幾乎每個(gè)年級都滲透“有序思考”的方法,。這里從無序到有序的逐步引導(dǎo)，目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會思考問題,。)

五,、10的書寫

師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?

生異口同聲：想!

師：那先仔細(xì)看老師寫一遍,。(師在田字格里編寫邊說要求,。)接下來先跟著我寫一遍。(生跟著老師寫一遍,。)現(xiàn)在,，在生字紙上，自己認(rèn)真的寫5個(gè)10,，如果感覺寫得不漂亮,，沒關(guān)系，仔細(xì)看一看,，為什么不漂亮,，然后再寫一遍，爭取一遍比一遍漂亮,，好么?

(生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進(jìn)行表揚(yáng),，不好的鼓勵他再觀察觀察,，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)

(反思：沒有了橡皮,，孩子就寫得非常小心,，數(shù)字寫的很認(rèn)真。偶爾有同學(xué)寫的不漂亮,，我就讓他仔細(xì)看一看,，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些,，孩子在這樣的鼓勵下,，一個(gè)比一個(gè)寫的認(rèn)真。每個(gè)孩子 都渴求老師的表揚(yáng)和鼓勵,。尤其是面對一位新老師,，孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗(yàn),。)

師：寫完后放在桌子左上角,，下課時(shí)交給老師，老師要仔細(xì)看誰寫得最漂亮,。

六,、全課總結(jié)

今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了10,，知道了在1-10這些數(shù)中,，10，了解了10的組成,，還會寫漂漂亮的10,，大家表現(xiàn)真棒!尤其是中間這三組同桌，老師獎勵你們6人每人一只漂亮的小鳥,，希望你們今后一直能夠保持自己的好習(xí)慣!(很多同學(xué)爭著搶著要小鳥)也其他同學(xué)今后能像他們學(xué)習(xí),，學(xué)會認(rèn)真思考問題、積極回答問題,，學(xué)會同桌互相幫助,、共同進(jìn)步!好么?

(反思：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的,，在教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培養(yǎng),，只有長此以往,，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。)

生異口同聲：好!

師：非常感謝同學(xué)們，下課!

生：老師再見!

師：同學(xué)們再見!

人教版一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)教案下冊篇四

教學(xué)內(nèi)容：

課本91—92頁的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識鐘表,，在具體情景中建立時(shí)間觀念,。

2,、使學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會看整時(shí)，并且在實(shí)際生活中會應(yīng)用,。

教 具：實(shí)物鐘表,、鐘表圖片,。

學(xué) 具：實(shí)物鐘表。

教學(xué)過程：

一,、新課引入：

同學(xué)們,，老師有一個(gè)問題要問你，仔細(xì)聽好了,。

你早上是什么時(shí)候起床的?

(生：6點(diǎn)半,、7點(diǎn)……)

你是怎么知道這些時(shí)間的?

(生：聽家長說的、看鐘表的……)

要想知道這些時(shí)間我們就要學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表,。

二,、新授：

1,、初步感知：

有關(guān)鐘表的知識你知道哪些?

(請優(yōu)等生介紹：鐘表上有數(shù)、有長針,、有短針……)

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：數(shù) 長針 短針

誰還有補(bǔ)充?

(生：鐘表上有大格,、有小格……)

師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 大格 小格

2、指導(dǎo)觀察：

現(xiàn)在我們就來研究一下鐘表,。

拿出你的鐘表,。請仔細(xì)觀察鐘表上的數(shù)。

你有什么想對大家說的?

(引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個(gè)數(shù),。還有學(xué)生會邊說邊比劃數(shù)是按照這樣的方向排列的。)

你知道鐘表上的長針,、短針分別叫什么嗎?

長針叫分針,，用手指一指你的鐘表上的分針。

短針叫時(shí)針,，用手指一指你的鐘表上的時(shí)針,。

鐘表上每兩個(gè)數(shù)之間是一個(gè)大格，數(shù)一數(shù)鐘表上共有多少個(gè)大格?

(生：有12個(gè)大格,。)

你知道共有多少個(gè)小格嗎?

(生：共有60個(gè)小格,。)

有關(guān)鐘表上的知識你還想知道哪些?

引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)針就是表示幾時(shí)的。

3,、認(rèn)識時(shí)間：

出示鐘面圖：

8時(shí) 3時(shí) 6時(shí)

這幾個(gè)時(shí)間你們認(rèn)識嗎?分別是多少?

你是怎么認(rèn)識的?

想一想這些時(shí)間你在干什么?

仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面上的分針指向幾?

(生：都是指向12,。)

你知道這是為什么嗎?

(是因?yàn)榉轴樁际菑?2出發(fā)正好走了一圈，又指向12,。)

分針指向12就是整時(shí),，也就是說分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí),。

4,、寫時(shí)間：

你會認(rèn)時(shí)間，會寫時(shí)間嗎?

我們來看第一個(gè)時(shí)間是8時(shí),，我們先寫一個(gè)“8”再寫一個(gè)“時(shí)”,。

時(shí)間還有一種表示方法，就是電子表的顯示方法,。

這種表示方法是這樣寫的“8:00”,。

你見過這種表示方法嗎?在哪見過的?你可真會觀察。

你想試試嗎?

請你把后面的兩個(gè)鐘面上的時(shí)間用兩種方法表示出來,。

找兩人板演,，其他學(xué)生自己獨(dú)立完成后集體訂正。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識?

認(rèn)識鐘表的方法是什么?

分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí),。

下面就我們對這些知識進(jìn)行練習(xí),。

三、鞏固練習(xí)：

1,、師撥表學(xué)生報(bào)時(shí)：

現(xiàn)在我要觀察一下哪個(gè)同學(xué)眼睛亮,、嘴巴巧，我撥鐘表你報(bào)時(shí),，搶答,。

2、師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘表：

咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛亮,、嘴巴巧腦子轉(zhuǎn)的快,，現(xiàn)在我要看一下你的小手是不是很靈活，準(zhǔn)備好你的鐘表我報(bào)時(shí)你撥鐘表,。

請同桌兩人互相檢查,。

3、課本92頁內(nèi)容：

請同學(xué)們趕快收拾好學(xué)具,，快速打開課本92頁,，請同學(xué)們獨(dú)立用兩種方法把圖中的作息時(shí)間表示出來。

教師逐一批改及時(shí)反饋指導(dǎo),。

人教版一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)教案下冊篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，會認(rèn)讀整時(shí)和半點(diǎn),。

2,、滲透珍惜時(shí)間的教育。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)讀整進(jìn)、半時(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對比,，認(rèn)識整點(diǎn)與半點(diǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐘

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、教師先出一個(gè)謎語,，讓學(xué)生猜一猜。

2,、出示各種漂亮的鐘,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鐘表的__。

3、拿出實(shí)物讓學(xué)生辨整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)鐘分別是如何敲的?

二,、說一說,。

1、說說課本當(dāng)中,，小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組討論,。

2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢?

三,、認(rèn)一認(rèn),。

具體地說說小明幾點(diǎn)在干什么?

三、比一比,。

引導(dǎo)學(xué)生討論,，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，這是本節(jié)課的難點(diǎn),，討論完后請小組長代表發(fā)言,，最后教師作出總結(jié)。

四,、結(jié)合實(shí)踐。

1,、結(jié)合自己的實(shí)際,，說說自己是怎么安排時(shí)間的。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,，樹立珍惜時(shí)間的觀念。

五,、練一練,。

1、第1,、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識,。

2、小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說一說,，具有一定的開放性,，可作為一次家t作業(yè)，第二天來進(jìn)行組織交流,。