在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)要求 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)篇一

1,、鼓勵學(xué)生運(yùn)用猜測,、舉例、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)乘法分配律,。

2,、在學(xué)習(xí)的過程中，樹立用規(guī)律簡算,，增強(qiáng)用規(guī)律驗(yàn)算得意識,。

1、體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”,。

2,、課堂上靈活處理教材，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā?/p>

3,、提高了小組的合作學(xué)習(xí)有效性,。

4、促進(jìn)了學(xué)生的主動性,、個性化的學(xué)習(xí),。

教學(xué)掛圖

出示數(shù)學(xué)掛圖：通過看圖，把圖意說一說,。

弄清題以后,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎? (小組討論)

生答師板書：濟(jì)青高速公路全長約多少千米?怎樣解答呢?

(1)要求全長多少千米,，可以先求每輛車分別行駛的路程，再求全長的路程,。

110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 (千米)還可以先求兩輛車1小時行駛的路程,，再求全長的路程。

(110+90)× 2 = 200 × 2 = 400(千米)

仔細(xì)觀察,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? (小組合作探討)

生交流：發(fā)現(xiàn)兩個算式的結(jié)果相等,。 110×2 + 90×2 =(110+90)× 2這是個什么規(guī)律呢?讓我們來驗(yàn)證一下吧。

(小組合作學(xué)習(xí))生自己舉例來驗(yàn)證

生答師小結(jié)：兩個數(shù)的和乘一個數(shù),，可以把它們分別乘這個數(shù),，再把乘得的積相加，這個規(guī)律就叫做乘法分配律,。你能用字母表示出這個規(guī)律嗎?

生板書：(a + b).c = a .c + b .c通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生思考運(yùn)用乘法分配律解決實(shí)際問題。讓學(xué)生討論交流自己的想法：

①可以進(jìn)行驗(yàn)算,。

②可以使計算簡便,。運(yùn)用乘法分配律能使計算簡便嗎? (生小組舉例探討)

自主練習(xí)：第一題：讓學(xué)生在小組中快速連接，并說一說運(yùn)用了什么運(yùn)算定律,。

第二題：先讓生自己解答,，然后再組內(nèi)互相說出師運(yùn)用的什么定律。

第三題：先觀察,，再說出對錯,，然后把錯的題重新做出來，集體訂正,，并說出錯題錯在哪里,。

板書設(shè)計：乘法分配律

110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米)

兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以先把它們分別和這個數(shù)相乘,，再把乘得的積相加,，這個規(guī)律就叫做乘法的分配律。

( a + b).c = a .c + b .c

一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)要求 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)篇二

義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第41～42頁例9,、例10和“練一練’’,，第45頁練習(xí)七第1～2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù),，能用列舉的方法求100以內(nèi)兩個數(shù)的.公因數(shù)和最大公因數(shù),，能通過直觀圖理解兩個數(shù)的因數(shù)及公因數(shù)之間的關(guān)系。

2.使學(xué)生借助直觀認(rèn)識公因數(shù),，理解公因數(shù)的特征;通過列舉探索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,，體會方法的合理和多樣;感受數(shù)形結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考,，發(fā)展分析,、推理等能力,。

3.使學(xué)生主動參加思考和探索活動，感受學(xué)習(xí)的收獲,，獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,。

小黑板

1.直觀演示，作好鋪墊,。

出示邊長6厘米和邊長5厘米的兩個正方形,。

提問：觀察這兩個正方形，哪一個能正好分成邊長都是2厘米的小正方形?

2.引入新課,。

談話：根據(jù)上面我們看到的,，如果一個長度是原來邊長的因數(shù)，就能正好全部分割成小正方形?，F(xiàn)在就利用這樣的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)與因數(shù)有密切聯(lián)系的新內(nèi)容，認(rèn)識新知識,，學(xué)會新方法,。

1.認(rèn)識公因數(shù)。

(1)出示例9,，了解題意,。

啟發(fā)：觀察正方形紙片的邊長和長方形的長、寬,，哪種紙片能把長方形正好鋪滿,，哪種不能正好鋪滿?先在小組討論，說說你的理由,。

交流：哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能?你是怎樣想的?

結(jié)合交流進(jìn)行演示,，引導(dǎo)觀察用正方形紙片鋪的結(jié)果,，理解邊長6是長方形兩邊12和18的因數(shù)，能正好鋪滿;(板書：12÷6=2 18÷6=3)邊長4是12的因數(shù),，但不是18的因數(shù),，就不能正好鋪滿。(板書：12÷4=3 18÷4=4......2)

(2)啟發(fā)：想一想,，還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形,，也能把這個長方形正好鋪滿?為什么?先獨(dú)立思考，再和同桌說一說,，并說說你的理由,。

交流：還有哪些邊長整厘米數(shù)的正方形也能正好鋪滿?你是怎樣想的?你發(fā)現(xiàn)正方形邊長的厘米數(shù)符合什么條件,，就能把這個長方形正好鋪滿?

(3)引導(dǎo)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，哪些數(shù)既是12的因數(shù),，又是18的因數(shù)?

指出：大家發(fā)現(xiàn),，1、2,、3,、6這幾個數(shù)，既是12的因數(shù),，又是18的因數(shù),，也就是12和18公有的因數(shù)，我們稱它們是1 2和18的公因數(shù),。(板書)

追問：4是1 2和18的公因數(shù)嗎?為什么不是?

2.求公因數(shù),。

(1)出示問題。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道,，兩個數(shù)公有的因數(shù),，是它們的公因數(shù)。那如果已知兩個數(shù),，你能不能找出它們所有的公因數(shù)呢?接著看一個問題,。

出示例10，讓學(xué)生明確要找出8和1 2的所有公因數(shù),，并找出其中最大的一個,。

(2)探索方法。

引導(dǎo)：先想想怎樣的數(shù)是8和12的公因數(shù);再想怎樣可以找到8和12的公因數(shù),。和同桌商量商量,，找出它們的公因數(shù)，并找出最大的一個,。

學(xué)生思考,、嘗試，教師巡視,、指導(dǎo),。

交流：你是怎樣找8和12的公因數(shù)和最大的公因數(shù)的?

結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生理解不同思考方法：(在交流中板書過程)

①分別找出8和12的因數(shù),，再找公因數(shù),，并確定最大的一個。

②先找出8的因數(shù),，再從8的因數(shù)里找1 2的因數(shù),，并確定最大的一個。提問：為什么可以這樣找8和12的公因數(shù)?

③先找1 2的因數(shù),，再從1 2的因數(shù)里找8的因數(shù),，并確定最大的一個,。追問：這種方法是怎樣想的?

小結(jié)

3.用集合圖表示公因數(shù)。

出示兩個圈：8的因數(shù)12的因數(shù)(圖略)讓學(xué)生分別說出8和12的因數(shù),，教師板書,。

引導(dǎo)：如果要在圖里既看出8的因數(shù)和12的因數(shù)，又能把公有的因數(shù)寫在共同的部分,，這兩個圈怎樣合并到一起比較合適?小組里討論討論,。

4.回顧內(nèi)容。

提問：回顧今天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了哪些內(nèi)容?(板書課題)什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?

1.做“練一練”第1題,。

2.做“練一練”第2題。

3.做練習(xí)七第1題,。

學(xué)生練習(xí),，指名板演。檢查板演過程,，說明最大公因數(shù);有錯訂正,。

4.做練習(xí)七第2題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù),。

提問：能根據(jù)算式說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)嗎?

提問：今天這節(jié)課你收獲了什么?在學(xué)習(xí)過程中你還有哪些體會?<

一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)要求 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)篇三

教學(xué)內(nèi)容：教材p115,、116頁練習(xí)二十四第8-14題，思考題,。

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征，進(jìn)一步加深對周長概念的理解,，能正確地判斷長方形和正方形,，以及指出多邊形的周長。

2,、學(xué)生進(jìn)一步鞏固長方形和正方形的周長計算方法,，學(xué)會解答比較復(fù)雜的求長方形和正方形周長的問題;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：直尺,、三角尺,、長方形紙片2張、鐵絲1根

這節(jié)課,，練習(xí)本單元學(xué)習(xí)的長方形和正方形的知識。(板書課題)通過練習(xí),，要進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特點(diǎn),，更加明確什么是周長，會更加正確地計算長方形和正方形的周長,。

1,、長方形和正方形的概念

(1)做練習(xí)二十四第8題

提問：這是什么圖形?(板書：長方形,、正方形)每個圖形都有幾條邊?(板書：4條邊、4個角)

量一量各個圖形中每邊的長度,。用三角尺的直角比一比每個角,。

提問：長方形和正方形的每個角都是什么角?

你能說一說長方形和正方形各有什么特點(diǎn)嗎?

它們有什么相同的地方和不同的地方?

(2)判斷(出示圖形)

哪幾個是正方形，哪幾個是長方形?

2,、周長的概念

(1)什么是周長?(指名回答)

(2)練習(xí)二十四第9題,。

你能看出第9題里三個圖形的周長是多少厘米嗎?

學(xué)生口答，說出是怎么得到的?

1,、練習(xí)二十四第10題,。

(1)量課本封面的長和寬，取整厘米數(shù),。

周長是怎么算的?

(2)先讓學(xué)生量一量,。

正方形的周長應(yīng)該怎么算?

2、做練習(xí)二十四第13題,。

(1)做第1題,。

(讀題)邊長是多少?周長怎么算?

(2)做第2題。

(讀題)長和寬各是多少?周長怎么算?

3,、練習(xí)二十四第14題

(1)讀題

(2)提問：20厘米其實(shí)是圍成的長方形或正方形的什么?

(3)小組討論圍法,。

一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)要求 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)篇四

1、通過教學(xué)使學(xué)生知道儲蓄的意義;明確本金,、利息,、稅后利息和利率的含義;掌握計算利息的方法，會進(jìn)行簡單計算,。

2,、對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約，積極參加儲蓄;支援國家,、災(zāi)區(qū),、貧困地區(qū)建設(shè)的思想品德教育。

掌握利息的計算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地計算利息,，解決利息計算的實(shí)際問題。

隨著改革開放,，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行,，儲蓄起來,。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處，既安全和有計劃,，同時又得到利息,，增加收入。那么,，怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。

1、介紹存款的種類,、形式,。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式,。

2,、閱讀p99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題,，理解本金,、利息、稅后利息和利率和含義,。(例如：小麗20--年月1月1日把100元錢存入銀行,，整存整取一年，到20--年1月1日,，小麗不僅可以取回存入的100元,，還可以得到銀行多付給的確1.8元，共101.8元,。)

本金：存入銀行的錢叫做本金,。小麗存入的100元就是本金。

利息：取款時銀行多支付的錢叫做利息,。

稅后利息：國家規(guī)定,，存款的利息要按20%的稅率納稅。小麗實(shí)際得到的1.8元是稅后利息,。國債的利息不納稅,。

利率：利息和本金的比值叫做利率。

(1)利率由銀行規(guī)定,，根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,，利率有時會有所調(diào)整，利率有按月計算的,，也有按年計算的,。

(2)閱讀p99頁表格，了解同一時期各銀行的利率是一定的,。

3,、學(xué)會填寫存款憑條,。

把存款憑條畫在黑板上,，請學(xué)生嘗試填寫,。然后評講。(要填寫的項(xiàng)目：戶名,、存期,、存入金額，,、存種,、密碼、地址等,，最后填上日期,。

4、利息的計算,。

(1)出示利息的計算公式：利息=本金利率時間

(2)計算方法

按照以上的'利率,，如果小麗的100元錢存整取三年，到期的利息是多少?學(xué)生計算后交流,，教師板書：1002.70%3=8.10(元)

(3)三年后取款,，小麗能得到8.10元利息嗎?為什么?

學(xué)生發(fā)表意見后，教師指出：1999國家規(guī)定存款時,，要按利息的確20%繳納利息稅,，你能再算一算如果你存入100元，3年后實(shí)際能得多少利息嗎?

(4)學(xué)生計算后回答,，教師板書

利息稅金：8.1020%=1.62元稅后利息：8.10-1.62=6.48元

加上她存入本金100元,，到期時她可以實(shí)際得到本金和稅后利息一共是106.48元。

5,、練習(xí),。

(1)完成二十三的第6題，學(xué)生讀題后,，提問：貝貝存入的本金是多少?利率是多少?存期是多少?然后由學(xué)生解答,，集體訂正。

(2)完成練習(xí)二十三的第9題,。

折扣,、納稅、利息是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,，與人們的生活密切相關(guān),。其中，折扣是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钭钍煜さ?，教學(xué)中,，我沒有剝奪孩子們想說的權(quán)利,，讓他們自由地來說說他們對折扣的理解，并引入商品打折銷售的情境,，解決與之相關(guān)的實(shí)際問題,。但教學(xué)中我沒有說清楚幾折就是十分之幾，因此個別孩子對于七五折這樣的概念還不是很清楚,。而納稅和利率,，則主要是通過公式的掌握教給孩子解題的方法。

一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)要求 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊課標(biāo)篇五

1.投影出示復(fù)習(xí)題.

學(xué)校有30張彩色紙,，做紙花用去11張,，還剩多少張?

2.指名讀題，找出題中的條件和問題.

3.學(xué)生獨(dú)立解答,，集體訂正.

學(xué)生思考,、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數(shù)?

1.導(dǎo)入新課：前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是把復(fù)習(xí)題的第一個條件改變成兩個條件,，把一步計算的應(yīng)用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽?yīng)用題.現(xiàn)在,，這道應(yīng)用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件,，看看變成什么樣的應(yīng)用題,，該怎樣解答.

2.教學(xué)例3.

(1)出示例3：學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張,，做小旗用去9張,，還剩多少張?

(2)指名讀題，找出題中的條件和問題.

(3)初步理解題意：

教師引導(dǎo)學(xué)生從條件,、問題入手對復(fù)習(xí)題和例3進(jìn)行觀察,、比較、分析.使學(xué)生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張?”,，但復(fù)習(xí)題給出了兩個條件：30張彩色紙,、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù),，也就回答了最后問題,，只需一步計算;例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張,，做小旗用去9張.由此可知,，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數(shù),，顯然不能一步完成,，而需計算兩步.

(4)畫線段圖，進(jìn)一步理解題意.

學(xué)生敘述題中的條件和問題,，教師畫出線段圖：

指名看線段圖說明題意.

(5)利用線段圖,，分析題中數(shù)量關(guān)系,，找出中間問題，解答應(yīng)用題.

學(xué)生看圖,、思考,、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張,，由這兩個條件可以算出什么?

通過思考,、討論，使學(xué)生知道：由題中的前兩個條件,，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙.

指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”.教師隨即在線段圖的對應(yīng)部分標(biāo)出：

板書：做完紙花還有多少張?

學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少張?

指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

學(xué)生敘述算式及得數(shù),，教師板書：30-11=19(張)

引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問題?為什么?

通過分析,，使學(xué)生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的,，它回答的是應(yīng)用題的中間問題,，而不是最后的問題.

學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的?由這兩個條件可以求什么?

指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

板書：(2)還剩多少張?

學(xué)生敘述算式及得數(shù),，教師板書：19-9=10(張)

答：還剩10張.

(6)回顧分析,、解答例3的過程.

教師以敘述及問答的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶例3的分析、解答過程.

①讀題,，找出題中的條件,、問題.

指名敘述題中的條件和問題.

②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題.

指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”,，為什么?

③畫出線段圖,，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么.

指名敘述例3的前兩個條件,，回答用前兩個條件可以求什么,，第一步該算什么.

再分析由第一步的計算結(jié)果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么.

指名敘述例3第二步算什么.

④經(jīng)過分析,，知道先算什么,，再算什么，就可以列式解答了.

指名敘述例3第一步,、第二步的解答方法.

⑤寫出答案,，檢查解答有沒有錯誤.

教師：解答應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，在今后的練習(xí)中,，同學(xué)們可以根據(jù)題中的條件,、問題自己畫出線段圖，根據(jù)直觀圖示進(jìn)行分析,，確定先算什么,，再算什么,，最后再解答.

3.完成“做一做”.

幼兒園買來30個梨，給小班12個,，給中班9個,，還有多少個?

(1)指名讀題，找出題中的條件和問題.

隨學(xué)生敘述,，教師在黑板上畫出不完整的線段圖.

(2)引導(dǎo)學(xué)生畫出：

①給小班12個后剩下的部分.

②給中班9個后剩下的部分.

一名學(xué)生畫在黑板上,，其余學(xué)生畫在書上.

(3)學(xué)生分析、解答.

(4)指名敘述解題思路.

今天我們學(xué)習(xí)的是兩步計算應(yīng)用題中,，從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題.

這種應(yīng)用題有兩種解答方法,，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一種，即從總數(shù)中減去第一部分,，再減去第二部分,，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這種應(yīng)用題的第二種解法.

隨堂練習(xí)

1.(1)河邊有24只鴨，游走了7只,，還剩多少只?

(2)河邊有24只鴨,，先游走7只，又游走9只,，還剩多少只?

引導(dǎo)學(xué)生對上述兩題進(jìn)行分析比較：兩題的第一個條件相同,，即河邊有24只鴨，問題相同,，都是求還剩多少只.但第1小題的已知條件告訴我們,，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的,，可一步解答.第2小題是從24只中游走兩次,，第一次游走7只，第二次游走9只,，求剩下的不能一步解答,，必須先求出游走7只后還有多少只.

學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正.

2.縫紉組買來35米花布,，30米藍(lán)布.做衣服用去59米,，還剩多少米?

指名讀題，找出題中的條件和問題.