每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《一面》課文篇一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法,。

１,、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

２,、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,，幻燈片,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一,、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)

1,、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰嗎,？

師：過渡語：魯迅先生出生于1881年,，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代,，但是我們通過文字資料,、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事,。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅是個(gè)什么樣的人,？

今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）

我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文,，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué),？（學(xué)生反饋）

（交流：魯迅的資料。）

2,、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示,，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。

反饋：認(rèn)真閱讀課文,，說說課文講了一件什么事,，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識,。

二,、整體感知理清脈絡(luò)

師：過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章,，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后,，再來交流這個(gè)問題。

1,、請看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文,，想想課文講了一件什么事？

師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法,？學(xué)生回憶方法,，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

（交流反饋：）

2,、是呀,，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大,。你是從課文的什么地方讀出來的,？

（反饋：課文的第30、31自然段,。齊讀）

師：從這段話中你讀懂了什么,？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭

反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈,，堅(jiān)定不移……）

師：好,，請你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來?！?/p>

（板書：魯迅先生是同我們一起的）

三、深入感知體會寫法

師：過渡語：魯迅到底有什么力量,，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢,？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢,？

1,、（幻燈片）默讀課文3—29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子,，并在句子邊寫寫自己的想法,。 板書：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）

2、品讀寫魯迅先生外貌的句子,，比較異同,，體會寫法。

（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方,？

（反饋：都寫了他很瘦,。）

a、從哪些詞看出來,？

（反饋：瘦瘦的,、大病新愈———）

b、魯迅先生怎么會這么瘦呢,？他平時(shí)是怎么工作和生活的,？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料,，還可以是自己的想象,。（多追問：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí),，他都寫了些什么書,，他在給青年回信時(shí)會說些什么———）

反饋：生說

師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌,，而生活很艱苦,，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇,、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照,。我們一起來讀一讀。

（2）讀第2句,，看看除了“瘦”,，魯迅先生還留給作者什么印象,？從哪里看出來？

反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的,，盡管繁重的工作,、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志,，請你朗讀第二句,，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。

個(gè)人讀——齊讀

（3） 再讀讀這3次外貌描寫,，說說有什么不同,。

反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）

a,、追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì),？

反饋：

b、追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的,，有必要寫第三次嗎,？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案,。

交流：（板書：特寫）

c,、我們在平時(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。

3,、請同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段,，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的,？

交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）

根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人,？（那么在作者眼中,，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）

小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法,。

四,、總結(jié)課文 感悟提升

作者對魯迅的認(rèn)識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來,？

反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照,。大家一起讀。

師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事,，熟悉魯迅的書了,，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn),。再讀最后2段,，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事,。

2、請同學(xué)們仿照本文的寫法,，為本班同學(xué)或老師畫像。

六,、板書設(shè)計(jì)：

19 一面

外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫

語言 間接描寫

表情

動作

《一面》課文篇二

大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過渡,，其意識,、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度,，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右,，感知左右的相對性,，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右,，區(qū)分左右的空間方位,，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

1,、 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右,。

2,、 培養(yǎng)空間方位感,，提高思維的靈活性,。

3,、 樂于觀察比較，積極參與游戲活動。

：在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。

：培養(yǎng)空間方位感,，提高思維的靈活性,。

開始部分：

游戲?qū)?，鞏固以主題為中心區(qū)分左右

1,、游戲：“我說你做”

例：用你的左手摸你的右耳朵,，用你的右手摸你的左膝蓋,，用你的右手摸你的鼻子……

2,、游戲：“小腳小手”

我伸出左手去,，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺,，左手收回來,。

我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺,，右手收回來,。

我伸出左腳去,，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來,。

我伸出右腳去,，我收回右腳來,，我伸出右腳擺一擺,，右腳收回來

基本部分

1,、請幼兒示范游戲“小腳小手”,，引出以客體為中心區(qū)分左右

師：有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個(gè)游戲的,？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲）

師：其他小朋友起立,，我們跟他們兩個(gè)一塊做。

師：他們兩個(gè)做的對不對,？和你們做的一樣嗎,？

師：現(xiàn)在我們再請他們兩個(gè)和我們面對面做一次,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎,？

師：你覺得不一樣,，為什么不一樣？

師：你覺得一樣,，為什么一樣,？

師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時(shí)候，我們的左右是一樣的,，當(dāng)我們和別人面對面的時(shí)候,，我們的左右是相反的。

2,、游戲鞏固

（1）碰一碰

師：我們一起碰一碰

幼：碰哪里

師：左腳碰左腳……

幼：嘿嘿嘿

（2）根據(jù)口令回座位

請三位幼兒分別做到座位上,，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位,。（例：請某某坐到某某的右邊,，請某某坐到某某的左邊……）

結(jié)束部分：

師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今天的活動我們又學(xué)哪一個(gè)新本領(lǐng),？小朋友們可以在我們戶外活動的時(shí)候一起來玩我們今天玩的游戲,。

活動反思：

本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，在此之前,，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗(yàn),，整個(gè)活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、感知自身和他人的左右,，大大增加了幼兒參與的興趣,。在該活動實(shí)施過程中有一個(gè)讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實(shí)際生活影像不大,，以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右,，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對客體的左右產(chǎn)生混淆,。

雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高,，但是仍有能力較弱的個(gè)別幼兒，還是對他人的左右分不清,，那么針對個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象,，我想可以利用休息的時(shí)間對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展,。

《一面》課文篇三

1,、正確讀記“殷勤、失業(yè),、窘相,、厚實(shí)、苗頭,、輕視,、徒然、艱苦,、軟綿綿,、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴,、大病新愈”等詞語,。

2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

一課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們,，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他,，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對,！通過他的朋友,、親人、同事對他的評價(jià)中去了解,。

“管中窺豹,，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人,？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià),，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中,，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅,。

二,、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么,？勾畫出表示時(shí)間,、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,，弄清事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景,。

3,、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交,，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢,？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,，寫下你的感受,。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子,，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白,，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”,、“竹枝似的手指”,、“他的臉──瘦！”,、“他的手多瘦?。　?/p>

為什么他如此的面黃肌瘦,？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”,、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫,，兩次寫手,，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢,？

（既是外貌特征,，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

7、是怎樣一個(gè)人,？你從哪里看出來的,？

學(xué)生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子,。

三,、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字,，在這短短的一面中,，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

2,、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人,，這是對勞動人民的深切關(guān)懷,；誠懇推薦別人的書,，多么地謙遜；那“微笑,、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的,！

師：這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響，所以,，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”,。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌,，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格,。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像,、語言和行動等方面的描寫,，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事,。

《一面》課文篇四

1,、能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

2,、能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

3、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

4,、在多次的分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神,。

能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識,。

能盡可能地多找出不同的行走路線,。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神,。

電腦、多媒體,、實(shí)物投影儀,、6小組的示意格子圖。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

同學(xué)們，你們看,，誰來了,？（依次出示：小胖，小亞和小巧）

今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的,，你們愿意嗎,？

看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁矗恳黄饋碜x讀看,。（依次出示：前,、后、左,、右）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右,。（出示課題：前后左右）

齊讀課題。

二,、自主學(xué)習(xí),，掌握新知

（一）看格子圖說圓點(diǎn)的移動路徑：

1、首先我們一起來看格子圖,?？纯磮D上的圓點(diǎn)它是怎么移動的？一起邊看邊想,，跟著讀讀看,。（出示圖上的圓點(diǎn)移動路徑）

2、看懂了嗎,？看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點(diǎn)移動的路徑,。（出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動路徑過程）

向后兩格，有圓點(diǎn)的這一格要算嗎,？為什么不要算,？（因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置，沒有移動過,，所以不要算,。）

3、現(xiàn)在都看懂了嗎？那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動的,，你們能把它的移動路徑寫出來嗎,？請大家分組合作，一起來完成練習(xí)1,。

4,、核對練習(xí)1：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下，你們小組是怎樣做的,？

（二）學(xué)看教室里的前后左右

1,、圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎,？我們一起用手來指指看,。（全班用手指前后左右）

2、（出示小熊貓樂樂）你們看,，誰來了？你們想不想和樂樂握握手??？誰想來？（抽2生分別和小熊貓樂樂握手）

3,、誰來說說他是怎么走的,？（向 走，向 走,，說方向）

（三）學(xué)習(xí)公園圖

1,、根據(jù)路徑找地點(diǎn)

（1）剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下,，跟著小胖,，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎,？

（2）出示公園圖：圖7)：你們看,，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了?，F(xiàn)在,，他們?nèi)藳Q定分組自由活動。小胖想這樣走（出示圖8）,，小亞想這樣走（出示圖9）,，小巧想這樣走（出示圖10）。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌ǔ鍪緢D11中的三種走法）,，根據(jù)他們不同的走法,，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎,？

（3）完成練習(xí)2

請每組同學(xué)拿出筆和尺,，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時(shí)候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦,。（頭上的圓點(diǎn)閃動）得出結(jié)果以后,，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。

（4）學(xué)生分組練習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

（5）核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里？

讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑,，看看我們做對了沒有,？（出示圖12）接著我們一起來看小亞和小巧（依次出示圖13和圖14）

（三次核對依次以點(diǎn)頭，舉手和人坐正來表示）

2,、找最近的路

（1）學(xué)找最近的路

現(xiàn)在,，老師有一個(gè)問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎,？為什么不好,？你能為小巧找一條更近的路嗎？可以怎么走呢,？（根據(jù)回答任意出示2種答案）

進(jìn)行德育滲透（保護(hù)環(huán)境）

（出示小巧穿過草地斜行的路線）能這么走嗎,？為什么不行？

師述：花草樹木是我們大家的好朋友,，每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們,，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

要知道這幾種方法哪種最近,？有什么好辦法,？（數(shù)格子）一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條,？

總結(jié)：因此,，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走,。

（2）練習(xí)（小胖玩滑梯）

現(xiàn)在,，小胖又想去玩滑梯了（出示圖17），你們能為他找到一條最近的路嗎,？請大家分組合作,，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習(xí)紙上,，開始,。

學(xué)生分組練習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

核對：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,，你們找到的路徑是怎樣的,？（根據(jù)回答任意出示圖18或圖19）

你們覺得哪種走法比較好？為什么,？（一樣近,，因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格）

三、練習(xí)反饋,，鞏固新知

去養(yǎng)馬場

（1）現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩,。但是他們兩人分別在兩個(gè)不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場,，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎,？請大家分組合作。同樣的,，先在圖上畫,，再在練習(xí)紙上寫出路徑。

（2）核對

四,、總結(jié)

1,、在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng),？你有什么話想對大家說嗎？

2,、希望大家在生活中也能學(xué)會找最近的路來走,，節(jié)約時(shí)間，提高效率,。

《一面》課文篇五

1,、在生活情境中認(rèn)識左右，感知左,、右的位置關(guān)系,，能用左、右描述物體所在的位置,。

2,、經(jīng)歷觀察、操作活動的過程,，初步掌握判斷左,、右位置的方法。

3,、體會位置與生活的密切聯(lián)系,，感受認(rèn)識左右的必要性,。

重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左,、右位置的方法,。

難點(diǎn)：能正確用左、右來描述物體的位置,。

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系，大家掌握的也很不錯(cuò),，現(xiàn)在老師考考大家,，有沒有同學(xué)知道還有哪些方位啊,？

生：左右,。

師：平時(shí)老師和大家說，上下樓梯應(yīng)該從哪邊走??？

生：右邊

師：我們這節(jié)課就開始學(xué)習(xí)左右。現(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走??？（展示圖片）。

（學(xué)生指出從哪邊走,，指對的給予表揚(yáng),，指錯(cuò)了請其他同學(xué)再說）

師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認(rèn)識一下左手,，再舉起右手,，大家仔細(xì)觀察一下左手和右手有什么區(qū)別（請同學(xué)單獨(dú)說）

引導(dǎo)學(xué)生說出左手和右手手指的順序不同。

（二）活動中感知,，認(rèn)識左和右

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時(shí)用來做什么呢,？

生：右手寫字,、吃飯，左手壓書,。

師：左右手師一對好朋友,，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎,？快來找一找,。

生：左腿和右腿，左眼和右眼,，左腳和右腳等等,。

師：大家說的很對,，下面大家和老師一起來做個(gè)游戲好嗎？

師：請幾位同學(xué)到臺前來做游戲,，他們要聽老師說的話做動作,，大家看看這幾位同學(xué)做的對不對，錯(cuò)的最多的同學(xué),，我們請他為大家表演一個(gè)節(jié)目,。

游戲開始

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳,，拍拍你的左肩,，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿,，抬抬你的右腿,。（請表演錯(cuò)誤最多的同學(xué)表演節(jié)目）

師：我們再來做一個(gè)游戲，老師請幾位同學(xué)說一說他的前后左右分別是哪幾位同學(xué),，從前往后說他是第幾人,，從左往右數(shù)他是第幾人。

老師先做一次示范,，再讓學(xué)生起來說,。

師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的位置,，請幾位同學(xué)找出自己的位置,。

數(shù)學(xué)書p12第4題。

師：大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么,，一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)位置,。

《左右》教學(xué)反思

《左右》這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察,，動口表達(dá)，動手操作,，用心思考的游戲活動,。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

課堂教學(xué)中,，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的特點(diǎn),，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動。

二,、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

這節(jié)課中,，我利用游戲活動讓學(xué)生增強(qiáng)成功感，使學(xué)生心中充滿激動和挑戰(zhàn),，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足,。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識,，有一些同學(xué)對新知識的掌握還不夠,。這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn),。這方面我會更加努力,。

《一面》課文篇六

1、認(rèn)識并分辨左右手,。

2,、學(xué)習(xí)從自身出發(fā)分辨左右手的方位與位置詞語。

紅色和藍(lán)色兩種圓點(diǎn)貼紙數(shù)張,。

一,、教師事先在右手手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙，然后提問：說說看,，老師的手上有什么,？知不知道這是老師的左手還是右手？（右手）試著舉起和老師相同的右手,。

二,、教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對手的孩子手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙,。

三,、對于舉錯(cuò)手的幼兒，教師可以站在幼兒身旁,，和幼兒面向同方向伸出右手,，讓幼兒對照。

四,、待所有的幼兒均貼上紅色圓點(diǎn)貼紙后,，教師請幼兒一起說出“紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手”。

五,、教師提問：

1,、請把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的貼紙的手舉起來！

2,、請把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來?。又赜沂值淖x音）

3,、請把你的右手舉起來！

六,、依照相同的方式,，由教師在左手貼上藍(lán)色圓點(diǎn)貼紙，重復(fù)（一）到（五）的步驟,，練習(xí)左手的判別,，再加入左右手交替舉手的練習(xí)。

七,、教師在活動進(jìn)行數(shù)次后,，請幼兒拿下貼紙，以避免幼兒依賴顏色做舉手的依據(jù),。

八,、教師請兩位幼兒上臺面對面，先舉起紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手,，讓大家觀察兩個(gè)人有什么地方不一樣,。說說看為什么同樣是舉右手，兩個(gè)人舉手的位置卻不一樣,，并檢查是不是都有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手,。

九、教師請一位幼兒轉(zhuǎn)身,，和另一位幼兒面向同一方向,，再舉起右手看看有什么改變。

一,、最后請兩位幼兒站在同一排,，面向臺下，一起舉起右手,，請大家討論所看到的情形,。

二、通過以上的活動說明每個(gè)人面對的方向不同,，左右的位置關(guān)系也會跟著不同,。

三、引導(dǎo)幼兒翻開幼兒用書,。提問：小杰的右手邊和我們的右手邊是不是同一個(gè)方向？（讓幼兒思考后回答）教師提問：為什么方向會不同呢,？（因?yàn)樾〗芎臀覀兊姆较虿煌?/p>

四,、教師提問：那么當(dāng)我們的臉和小杰面對同一方向時(shí)右手的方位會一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證后回答）

五,、教師引導(dǎo)幼兒找到并確認(rèn)小杰左右手的位置方位,，再按手上對應(yīng)的圓球顏色,，完成正確的著色。