無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

1,、學(xué)習(xí)生字“染、暈,、紫,、昏、鴉”,，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”,。

2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,，感受四季之美,。

3、有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,，感受四季之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入，引出課題

師：播放有關(guān)四季的圖片,，問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的,？

生：舉手自由發(fā)揮。

師：那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,，看看作者眼中的四季是不是和你一樣?。ò鍟?shū)課題：四季之美）

生：齊讀課題。

一,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè),，自由朗讀課文。

生：自由朗讀課文,，并畫(huà)出不懂的字詞,。

師：同學(xué)們，我們都知道,，一年有四個(gè)季節(jié)（貼卡片：春天,、夏天、秋天,、冬天）,，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么,？（生答）

哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段,？

生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀,。

師：這兩位同學(xué)讀的好不好,？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么,？

生：春天最美是黎明,。

師：你是從哪一句知道的？

生：第一句話,。（黑板板書(shū)：黎明）

師：很好,，那請(qǐng)拿起你的筆，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái),。

師：在讀的過(guò)程中,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字？

生：“暈”是多音字,，它在課文當(dāng)中是四聲,，紅暈,，還有一個(gè)音是一聲，暈倒,。

師：你真聰明?。ㄕn件出示多音字）

師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來(lái)讀一讀,。

師：看你們讀的這么好,，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過(guò)程中,，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng),，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）

師：老師讀完了,，你們覺(jué)得老師讀的怎么樣,？那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀？

生：請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生讀,，讀完,，相互學(xué)習(xí)生字“染、暈,、紫”。

師：你們真棒,，我已經(jīng)感受到了春天的美,！那過(guò)了春天，就會(huì)迎來(lái)美麗的——夏天,！

你們喜歡夏天嗎,？為什么呢？

生：自由回答喜歡夏天的原因,。

二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師：是啊，夏天確實(shí)美,，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美,！

（師讀第一句話，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀）

師：聽(tīng)他們讀完,，讓你感受到夏天最美的是——夜晚,。（黑板板書(shū)：夜晚）

師：（課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空）是啊，看,，夏天確實(shí)很美,！在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：“著”是多音字,。

師：是啊,，這情景著實(shí)迷人,，迷在哪里呢？咱們班女生來(lái)讀一讀,！

生：男生評(píng)價(jià)女生,，之后男生再讀。

師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣,！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀,！

生：舉手讀本段。

三,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

師：（課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看,，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意,，此時(shí),，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）

生讀：秋天,！

師：接下來(lái),，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！

師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀,？

生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段,。

（師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)）

師：你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢,？

生：急急匆匆,、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛,、夕陽(yáng)西沉,、夜幕降臨、心曠神怡,。

師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）

生：秋天最美是黃昏,。

師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子,，并叫同學(xué)用“尤其”造句,。

師：是啊，秋天那么美,，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去）,，讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀,。

生：全班齊讀第三自然段,，讀完，相互借助工具書(shū)學(xué)習(xí)“昏，鴉”,。

四,、學(xué)習(xí)課文第四自然段

師：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡,，這么美的秋天,，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了,。秋去冬來(lái),，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣,！讓我們一起進(jìn)入冬的世界,！

（課件出示冬天圖片）

師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段,！

生：冬天最美是早晨,。（師貼卡片：早晨）

師：是啊，落雪的早晨當(dāng)然美（隨手拿出水晶球）,，邊說(shuō)邊指著學(xué)生往下讀,。

五、有感情的朗讀課文

師：多么美四季呀,！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑,。úシ配浺簦?/p>

師：老師是伴著音樂(lè)讀的，你們也想這樣讀嗎,？（播放音樂(lè)）

生：伴著音樂(lè)讀課文,。（美美的讀）

師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中,，謝謝你們。

（若時(shí)間允許,，試著背誦）

六,、小練筆

師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)四人小組寫(xiě)一寫(xiě),！

生：四人小組,，派代表讀。

七,、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲,。

小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書(shū),，讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段）,。

作業(yè)布置：

1、有感情的朗讀課文。

2,、背誦課文,。

板書(shū)： 四季之美

春天 最美是黎明

夏天 最美是夜晚

秋天 最美是黃昏

冬天 最美是早晨

憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們進(jìn)入圖書(shū)館,，閱覽室,，書(shū)店的時(shí)候通常會(huì)看到這么一句話：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言,。不錯(cuò),，讀書(shū)給予我們知識(shí)，而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵,。而讀到好的文章,，就猶如聽(tīng)美妙的音樂(lè)，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的,，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著,。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),，很和諧地奏著音樂(lè),。這種美的感覺(jué)，是自己所獨(dú)有的,。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶,。世紀(jì)老人，冰心女士,，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí),，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（簡(jiǎn)單介紹作者：冰心）

（二）閱讀理解課文

1,、讀準(zhǔn)音,，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典,，正音,、釋義。

2,、讀順文,，能夠流暢、清晰的朗讀課文,。

3,、讀懂意，指文章大意,，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響,。

（三）正音釋義

1,、笸籮：pǒ 不能讀成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒發(fā)沖冠guān

無(wú)聊 朦朦朧朧 無(wú)病呻吟 不能自已 津津有味

2、通過(guò)比較正確理解下列詞語(yǔ)在文中的意思

懸念

無(wú)病呻吟

（四）整體感知課文

學(xué)生活動(dòng)與要求

1,、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文,，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。

2,、同桌為一組,，交流意見(jiàn)。

（五）交流活動(dòng)

1,、關(guān)于本文的主要內(nèi)容

明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí),、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好,，多讀書(shū),，讀好書(shū)”。

2,、課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好,，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)組材,、選材的,，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū),。

明確：在2－10段,，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》,、《水滸傳》,、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》,、《紅樓夢(mèng)》等,。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。

3,、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí),、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ),。

明確：時(shí)間順序,。

表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”,、“同時(shí)”,、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。

4,、提問(wèn)：本文重點(diǎn)寫(xiě)的是哪個(gè)內(nèi)容,？（讀書(shū)好）

學(xué)生小組討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語(yǔ)句，具體分析,，小組整理后回答

①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,，“好聽(tīng)極了”,，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”,；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,，一把辛酸淚’,，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,，不能自已”,；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心,。

②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面,。

例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史,。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的`人情世故”,。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng),。

第11段“從讀書(shū)中……得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書(shū)好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面,，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益,。

第二課時(shí)

憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》,，（投影顯示）“九州生氣恃風(fēng)雷,，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,，不拘一格降人才,。”這首詩(shī)呼喚人才,，呼喚健全的人才制度,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說(shuō)》,。

設(shè)計(jì)二：我們古代名士文人特別喜愛(ài)借物抒情,、托物言志,，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》,，今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》,。

二、作者及文體簡(jiǎn)介

教師分發(fā)文字資料,，資料內(nèi)容如下：

1,、關(guān)于作者：

韓愈(768～824)，字退之,，河陽(yáng)（今河南孟縣西）人,，自稱(chēng)郡望昌黎，世稱(chēng)韓昌黎,，因曾任吏部侍郎,，所以又有“韓吏部”之稱(chēng)。謚號(hào)“文”,，所以又世稱(chēng)“韓文公”,。唐代文學(xué)家。

韓愈三歲而孤,，由嫂撫養(yǎng),，刻苦好學(xué)。及長(zhǎng),，盡通六經(jīng)百家之學(xué),。貞元八年進(jìn)士，曾任汴州觀察推官,、四門(mén)博士,、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱,，上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦,，得罪權(quán)貴，被貶為陽(yáng)山令,。后又因上書(shū)諫阻迎佛骨,，觸怒憲宗，幾乎被殺,，乃貶為潮州刺史,。穆宗時(shí)，官至吏部侍郎,，卒年五十七,。

在文學(xué)上，他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng),，反對(duì)浮艷華美的駢文,，恢復(fù)散句單行、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù),，掀起了散文的新高潮,，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。他的散文無(wú)論說(shuō)理,、敘事、言情,，均寫(xiě)得生氣流動(dòng),、雄奇奔放，被譽(yù)稱(chēng)為“文起八代之衰”,。

2,、關(guān)于文體：

說(shuō)，是古代一種文體,，可以說(shuō)明議論,，也可以記敘事物，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解,。

本文是《雜說(shuō)》第四篇,，“馬說(shuō)”是后人加的標(biāo)題，“說(shuō)”比“論”隨便,，是一篇托物寓意的散文,。

3、關(guān)于背景：

韓愈所處的中唐時(shí)期,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專(zhuān)權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈,，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,，難以找到出路。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身,，即使考上了還要受到種,。種限制，根本無(wú)法施展自己的抱負(fù),。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇,，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊,。

4,、關(guān)于伯樂(lè)：

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng),。據(jù)說(shuō),，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山,。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈,；尾巴下垂，皮膚也受了傷,；渾身冒汗,，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂(lè)見(jiàn)了,，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬傷心流淚,，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上,。千里馬低下頭吐氣，仰頭長(zhǎng)鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄,，這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。

伯樂(lè)的典故曾幾次被韓愈引用,，可見(jiàn)韓愈對(duì)伯樂(lè)能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的,。

學(xué)生讀資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí),。

三,、朗讀課文，整體把握文意

1,、朗讀課文,，初步感知文意。

⑴ 教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽(tīng)讀,，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況,，督促學(xué)生積累生字,、通假字。

（多媒體顯示）

① 給下列加粗字注音,。

伯樂(lè)相馬 駢 槽櫪

② 找出下列句中的通假字并解釋,。

食之不能盡其材

才美不外見(jiàn)

其真無(wú)馬邪

教師選四位同學(xué)回答，明確：

① xiànɡ pián cáo lì sù

② 食：通“飼”,，喂養(yǎng),，讀“sì”。

材：通“才”，才能,，讀“cái”,。

見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn),，讀“xiàn”,。

邪：通“耶”，嗎,。

⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀,，提醒學(xué)生注意句中停頓,。

如：不以千里/稱(chēng)也

才美/不外見(jiàn)

食馬者/不知其能千里/而食也

鳴之/而不能/通其意

⑶ 學(xué)生大聲讀課文，注意語(yǔ)調(diào)的變化,。

⑷ 學(xué)生齊讀課文,。

2、翻譯課文,，整體把握文意,。

⑴ 學(xué)生自讀課文，參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，疏通詞句,，翻譯課文。

⑵ 教師分發(fā)文字資料,，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。

資料內(nèi)容如下：

① 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：相、駢,、櫪,、策、粟,、邪

② 掌握一詞多義：

策：策之不以其道（鞭打,，名詞動(dòng)用）

執(zhí)策南昌臨之（名詞，鞭子）

其：安求其能千里也(它)

其真無(wú)馬邪（通道,，表反問(wèn)語(yǔ)氣）

其真不知馬也（恐怕,，表推測(cè)語(yǔ)氣）

鳴之而不能通其意（它的）

之：祗辱于奴隸人之手（的，助詞）

馬之千里者（結(jié)構(gòu)助詞,，定語(yǔ)后置的標(biāo)志）

策之不以其道（它,，代詞）

鳴之而不能通其意（它，代詞）

以：不以千里稱(chēng)也（憑借）

策之不以其道（按照）

孔夫子何以謂之文也（憑,，靠）

能以徑寸之木(用)

盡：一食或盡粟一石（吃盡）

食之不能盡其材（竭盡）

③ 難句翻譯,。

一食或盡粟一石：吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。

鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思,。

駢死于槽櫪之間：（和普通的馬）一同死在馬廄里,。

且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到,。

其真無(wú)馬邪？其真不知馬也：難道果真沒(méi)有千里馬嗎,？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬?。?/p>

⑶ 學(xué)生以小組為單位,，討論交流,，解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師巡視,，參與學(xué)生討論,，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

四,、合作研討,，深層探究

1、學(xué)生齊讀課文,。

2,、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生研討,。

⑴ 提問(wèn)：伯樂(lè)和千里馬各指什么,？“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”,，世上到底是先有馬還是先有伯樂(lè),？

學(xué)生明確：“千里馬”指人才，“伯樂(lè)”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才的人,。

按常理來(lái)說(shuō),，應(yīng)是先有馬，然后才有對(duì)馬的認(rèn)識(shí),。然而對(duì)于千里馬來(lái)說(shuō),，情形便有所不同，世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè),，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬,。千里馬是常有的，可伯樂(lè)不常有,，表明千里馬多伯樂(lè)少,。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬，即使有了好馬,，也只是被當(dāng)作一般馬對(duì)待,。所以，對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”,，貴在伯樂(lè),。

⑵ 品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達(dá)的語(yǔ)氣是否相同,？

學(xué)生討論后明確：“也”字所表達(dá)的語(yǔ)氣是由各段的內(nèi)容決定的,。第一段主要寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的原因，即“伯樂(lè)不常有”,，而寫(xiě)得有聲有色的卻是千里馬被埋沒(méi)的情形,，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”,，流露出作者的憤憤不平之意,；最后用“不以千里稱(chēng)”作結(jié)，“也”字流露出作者無(wú)限痛惜的感情,。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因,，把責(zé)任歸于“食馬者”的無(wú)知，然后步步緊逼,，到段末再用反問(wèn)句“安求其能千里也”,，作者憤怒譴責(zé)的感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)?！耙病弊帜壑髡邞嵖那楦?。第三段作者用自問(wèn)自答的形式，把“真無(wú)馬”和“真不知馬”對(duì)照起來(lái),，“無(wú)馬”一句用“邪”字輕輕帶過(guò)，而“不知馬”一句則用“也”字收住,，有作者的痛切之感,，也有對(duì)“食馬者”的嘲諷之意。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱背誦課文,。

⑶ 作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情,？

明確：本文采用托物寓意的寫(xiě)法，作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,，對(duì)有才能的人尊之以高爵,，養(yǎng)之以厚祿,，任之以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干,。從這一見(jiàn)解出發(fā)，文章借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō),，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”,，將人才比作“千里馬”,，集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的原因,，字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤,。

學(xué)生齊讀課文，注意情感的把握,，體會(huì)作者的懷才不遇之情。

學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文,，力求讀得鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂。

五,、體驗(yàn)與反思

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡(jiǎn)練,、含蓄的特點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言,，暢談學(xué)習(xí)課文的感受,。

生1：托物寓意的寫(xiě)法有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼,，有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì),。

生2：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，三個(gè)“也”字舉足輕重,。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)味,。“食不飽,，力不足,，才美不外見(jiàn),，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材,，鳴之不能通其意”,，七個(gè)“不”字如江河直下,，將“食馬者”的平庸淺薄寫(xiě)得淋漓盡致。

2,、組織學(xué)生討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才,？怎樣才能做到多出人才，人盡其才,？

此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。學(xué)生只要說(shuō)出自己的理解,，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激,，也不必動(dòng)輒評(píng)判,，相信通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒,，多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的。

六,、課堂小結(jié)

《馬說(shuō)》是韓愈的一篇短文力作,，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,。它的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡(jiǎn)練,，蘊(yùn)藉含蓄,，讀起來(lái)迴環(huán)跌宕,、格調(diào)鏗鏘，好像游歷小巧的園林,，有咫尺萬(wàn)里之勢(shì),。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思,。我們生活在幸福的時(shí)代,，要學(xué)會(huì)珍惜一切，努力磨練自己，打造自己,，使自己成為國(guó)家的棟梁,，社會(huì)發(fā)展的有用人才,。

七,、布置作業(yè)

1、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法,，寫(xiě)一個(gè)片斷,。

2、閱讀劉基的《說(shuō)虎》，思考：文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法,？說(shuō)明了什么道理,？

憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞,，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

2,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,，感受讀書(shū)的重要性,。

3、積累語(yǔ)言,，像作者那樣留心觀察自己周?chē)氖虑?。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶,。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法,，提高獨(dú)立閱讀的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀,，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,，感受讀書(shū)的重要性。

難點(diǎn)：掌握閱讀的方法,，提高獨(dú)立閱讀的能力,。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶,。

教學(xué)思路：

這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū),，讀好書(shū),。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話,，導(dǎo)入新課：

師問(wèn),，平日里你都喜歡讀什么書(shū)？叢書(shū)中尼有什么收獲,？指名回答,。

二、初讀課文，整體感知,；

這是一篇詩(shī)一樣的文章,，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇,，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,，將課文讀通讀順,。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞,，教師巡回指導(dǎo),。

2、指名學(xué)生朗讀課文,，糾正錯(cuò)誤發(fā)音,，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

三,、研讀課文,，了解內(nèi)容；

這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書(shū)的思想感情,。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主,，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話,。

四、品讀課文,，感悟：

在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情,，自然續(xù)情,。

1、自由閱讀課文,，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的,？你是否做到了“讀書(shū)好，多讀書(shū),，讀好書(shū)”,？

2、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng),，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書(shū)的,？從書(shū)中學(xué)到了什么,？。根據(jù)學(xué)生情況,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話,。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀,。

3,、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用,。

4,、讀讀課文的最后一節(jié),，回想文中一句句真情的話語(yǔ),，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？

談?wù)勀銓?duì)這段話的理解,。

五,、感情朗讀，深化主題,；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文,，讀出作者“喜歡讀書(shū)”的心情。個(gè)人,，小組間互讀,，評(píng)議。

六,、談感受：

讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受,，你應(yīng)該怎樣讀書(shū)？

七,、布置作業(yè)：

搜集讀書(shū)的名言警句

憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,；能正確讀寫(xiě)“估量,、損失、殿堂,、銷(xiāo)毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺(tái)樓閣,、詩(shī)情畫(huà)意,、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4,、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國(guó)的燦爛文化,。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

1,、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2,、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流,，揭題

師：孩子們,，十一假期剛過(guò)，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?？去了哪里,？生：…?/p>

師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒,？圓明園,。

你想怎樣形容眼前的景象,？生：殘破，荒涼,，一片狼藉……

為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）齊讀課題,。

二,、整體感知，提出問(wèn)題

1,、看到課題,，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么,？

生：誰(shuí),？什么時(shí)間？怎么毀滅,？為什么毀滅,？

師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞,，就抓住了文章的關(guān)鍵。

2,、概括印象,。

圓明園到底是一座怎樣的園林呢？

生：博物館,，藝術(shù)館,，舉世聞名的皇家園林

（板書(shū)：瑰寶，精華,，博物館,，藝術(shù)館，舉世聞名）

三,、自主學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題

（一）感悟“輝煌”

1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢,？我們走進(jìn)文章的2,、3、4自然段,。

（出示研讀提示）

提示：

1,、同桌為一組，選取2,、3,、4中的一段重點(diǎn)讀,，兼顧其他兩段。

2,、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧,。

3、想一想：從哪些語(yǔ)句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館,、藝術(shù)館”,？

2、生分組研討,，師巡視,，指導(dǎo)方法。

四,，交流表達(dá),，匯報(bào)收獲

1)布局

生1：獨(dú)特的布局。

它由圓明園,、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,，所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，分布在圓明園東、西,、南三面,。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)倪@句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了（結(jié)合資料分析）,。)(

（出示5,，布局）

生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外,，還有許多小園,，分布在圓明園東、西,、南三面,。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē),！保ǔ鍪?,，眾星拱月）（生演示）

（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成,，后經(jīng)嘉慶,、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,，歷時(shí)150多年,。專(zhuān)供皇帝及宮中后妃享樂(lè)的地方,。）

師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊,，還可以怎么說(shuō),？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心,，與眾不同,，……）

如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6,，中心句）

2)建筑

生：風(fēng)格各異的建筑,。（出示7，第3段）

7個(gè) “有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,，寫(xiě)出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn),，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪,。

把你的感受融入到朗讀中吧,。（生讀）其他人閉眼聽(tīng)。

師：你仿佛看到了什么,？生：…… ……

師：大家想不想看看這些精美的建筑,？（出示ppt）師生配合讀。

你的心情如何,？（生：驚奇,，贊嘆，愉悅,，興奮，流連忘返,，心曠神怡……）

是啊,，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此,，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）

3)收藏

生：珍貴的收藏,。（讀句子） “上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有,，可見(jiàn)數(shù)量太多了,。

師：（出示9，上自一句）資料顯示,，這其間一共有67個(gè)朝代,，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎,？所以我們說(shuō),，（拉出中心句2,，博物館，藝術(shù)館）

4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑,，如此不可計(jì)數(shù)的文物,，他們的價(jià)值呢？（板書(shū)：不可估量）

是的,，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn),，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō),，圓明園的價(jià)值是不可估量的,。

（二）直面“毀滅”

師：然而，文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天,，化為一片灰燼……

1)我們走進(jìn)第5段,。（出示10，毀滅段）生讀,。

2)師：孩子們,，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么,，運(yùn)走了什么,，毀掉的又是什么？

生：拿走了金銀珠寶,，運(yùn)走了青銅禮器,，毀掉了皇家園林……

師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——

參與劫掠的英法軍官,、牧師,、記者回憶——軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人,，為了奪取財(cái)寶,，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,，有的搶走繡花長(zhǎng)袍,，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘,。有的背負(fù)大口袋,，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞,；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石,、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……

師：此時(shí),，你的心情如何,？生：…………

把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀,。

3)師：此時(shí)此刻,，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,，（生：……）

師：這是一幅怎樣的殘暴的畫(huà)面哪?。úシ乓曨l）

再讀課文。（師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng),、凡是,、任意、……）

4)師：假如歷史可以重演,，假如你就是大清帝國(guó)的皇帝,，假如你就是駐守城門(mén)的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓,，見(jiàn)到如此場(chǎng)景,，你會(huì)怎么做？生：…………

可是,，歷史不會(huì)重演,，當(dāng)時(shí)的情況是：

出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈,，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了,。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,，清軍士兵夾道跪,。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō),，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路,。

師：孩子們大家想一想,，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎,？

生：還有清政府的軟弱無(wú)能,。…………

老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話,。（第5段全）

5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼,。“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了,，（在板書(shū)上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了,，（擦)這座舉世聞名的皇家園林,，再也沒(méi)有了(擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的,。（板書(shū)：損失）

6)回扣中心句,。

師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話的含義,，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）

7)寫(xiě)法指導(dǎo)

想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”,，作者為什么用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢,？

五、拓展鏈接,，遷移應(yīng)用

作業(yè)：

1,、在班級(jí)論壇里寫(xiě)下課后思考

2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》

憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

1,、理解課文內(nèi)容,，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2,、理解讀書(shū)的好處,，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣,，學(xué)會(huì)讀書(shū),。

理解文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀書(shū),。

了解文中提到的眾多作品,。

一、 導(dǎo)入新課：

以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入

二,、介紹作者

1,、教師結(jié)合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況,。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記,，初步了解冰心。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

四,、整體感知

1．學(xué)生朗讀課文并思考：本文的寫(xiě)作順序,？在這篇文章里冰心想說(shuō)什么？

讀書(shū)好,、多讀書(shū),、讀好書(shū)。（這句話是本文的中心）

五,、研讀課文

1,、“多讀書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面？

2,、 讀書(shū)有哪些好處呢,？

學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語(yǔ)句,，具體分析,。

① 書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受,。

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”,，“哭了一場(chǎng)”,；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”,；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”,；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”,。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心,。

② 讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”,。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史,。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③ 讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助,。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④ 讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng),。

第11段“從讀書(shū)中……得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書(shū)好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談,，希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書(shū)”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的,？

在欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”,，仍能“讀萬(wàn)卷書(shū)”情況后，分別從古典文學(xué),、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選,、比較書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩,，人物要生動(dòng),，感情真實(shí)質(zhì)樸。

4,、你是怎樣讀書(shū)的,？

5、 冰心的讀書(shū)經(jīng)歷給了你什么啟示,？

有選擇,，然后廣泛涉獵，要有恒心,。

六,、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書(shū),？

2,、 你們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言警句？（學(xué)生交流）

七,、布置作業(yè)

以《我與書(shū)》為題寫(xiě)一篇作文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 憶 讀 書(shū)（冰心）

一、多讀書(shū) ：自認(rèn)字后……晚年（從時(shí)間上寫(xiě)）

涉足古今中外,，讀書(shū)萬(wàn)卷（從書(shū)的種類(lèi),、數(shù)量上寫(xiě)）

二、 讀書(shū)好：寫(xiě)作 情感 知識(shí) 思想品德

三,、讀好書(shū)： 挑選,、比較

這篇文章是冰心晚年寫(xiě)的一篇回憶讀書(shū)的文章，目的是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)好,、多讀書(shū)和讀好書(shū) ,。文章比較淺顯。雖然淺顯,，但是對(duì)學(xué)生的意義是重大的,，所以也不可輕視。我先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，然后課堂上再閱讀,，在此基礎(chǔ)上以時(shí)間為順序理清全文的內(nèi)容,，重點(diǎn)讓學(xué)生明白讀書(shū)的好處及該有選擇地讀書(shū)，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生日常的讀書(shū),。整節(jié)課基本上完成了所預(yù)想的教學(xué)目的,。不足的地方感到課文讀得還是少。俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,，語(yǔ)文課文還是應(yīng)該反復(fù)閱讀,，讓學(xué)生自己在閱讀中有所感悟。