在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

和我們一樣享受春天教學設計一等獎篇一

1、學習這首詩,，理解詩句的含義,，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭,，是世界人民的共同心愿,，從而受到熱愛和平的教育。

2,、了解詩歌教學特點,，注意培養(yǎng)學生的發(fā)展想象力,。

3、有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌四次“這究竟是為什么,？”表達了作者怎樣的思想感情。

1,、理解詩句的含義,。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律,。

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料,。

一課時

一、情景導入

1,、 播放mtv（關于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什么,？感受到什么？

過度句：同學們,，當我們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到,，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課,，我們就來學習一首呼喚和平的詩,。

揭示課題《和我們一樣享受春天》

2、看了課題,，你們想知道什么,？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么,？）

二,、總結自習情況

學生交流：對于這類半獨立閱讀課文說說預習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文

歸納如下：

1、把文章讀通,、讀懂,。

2、了解每一節(jié)詩主要講什么,？

3,、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。

4,、看看自己還有什么不懂的問題,，記上符號。）

師總結板書：多朗讀,、勤思考,、巧批注

三,、 交流反饋

1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌

2,、請五個學生分別各讀一小節(jié)（其余同學說說哪個讀的好,？）

3、讓讀的好同學說是怎樣讀,？（預習時反復讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么,，表達詩人怎樣情感，再與詩人產生共鳴）

4,、讓學生齊讀一——四節(jié)

5,、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然,，帶給人們不幸,。） 板書：不幸,、災難,。

6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么,？

7,、學生結合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）,。

8,、面對這一切作者情不自禁地說。學生開火車讀“這究竟是為什么,？”（讀出作者的憤慨,、不解、痛斥等語氣）

9,、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情,？（憤慨、不解,、痛斥,、憤怒,、憎恨等）

10,、拓展想象

a、師總結同學們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么,？還會造成怎樣的災難,？

b,、生想象后匯報

四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片,，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害

1,、看后談談自己此時此刻感情

板書：制止戰(zhàn)爭

2,、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀

過度句：是啊,，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生,，但是我們能不斷壯大和平的力量,！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲,，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌,。

五,、學習第五小節(jié)

1、體會作者的心聲是什么,？（表達了一種強烈的祈盼,，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼,，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園,，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）

板書：和平

這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲,，讓我們共同把這個心聲再次表達出來,，齊讀最后一節(jié)。

2,、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結束呢,？（省略很多美好、無限的希望）

3,、幻燈出示：希望,、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子,，和我們一樣在鮮花中讀書,，和我們一樣享受春天，和我們一樣,。（學生拓展想象接著說唱）

板書：讀書,、享受春天。

六,、拓展延伸,，深化主題

1、同學們1986年,，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會,，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿,，讓我們共同誦讀這和約,，為維護世界和平呼吁,。

板書：維護

2、出示 《兒童和平宣言》,，師生齊讀,。

七、作業(yè)：

1,、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子

2,、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報

八,、板書：

16,、和我們一樣享受春天

（制止） 戰(zhàn)爭——不幸、災難,。

（維護） 和平——讀書,、享受春天。

和我們一樣享受春天教學設計一等獎篇二

①認識4個生字,。

②了解詩歌的內容,，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育,。

③有感情地朗讀課文,。

①了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。

②收集與詩歌內容相關的影視資料,，如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。

●導入新課

同學們,，當我們沐浴著春光,，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到,，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課,，我們就來學習一首呼喚和平的詩,。（板書課題）

●初讀感知

①讀準字音，讀通句子,，自己認為難讀的地方多讀幾遍,，讀后同桌之間互相檢查。

②運用查字典,、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語,，同桌之間可以互相交流。

③讀讀想想：了解了些什么,，有什么不懂的問題,。

●交流討論

①指名讀詩,，讀后評價，看字音是否讀準,，句子是否讀通,。

②交流：了解了些什么，有什么不懂的問題,。

③四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情,？

④“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

●閱讀示范

（根據對學情預測,，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻,。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié),，指導學生閱讀,，達到舉一反三的目的。）

①默讀第三節(jié),，聯(lián)系自己的所見所聞,，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰(zhàn)爭的夜空呢,？假若你生活在那個地方,，面對此景，你有什么感受,，想說什么,？

②有感情地朗讀第三節(jié)。

●自主閱讀

①按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié),。

②有感情地朗讀全詩,。

●升華總結

①讀了這首詩，你有什么話要說,。

②宣讀“兒童和平宣言”,。

●作業(yè)

閱讀選讀課文《黃繼光》。

●播放課件

①這是一個美麗富饒的地方,。（播放課件,，鏡頭一：展示大海、沙灘,、夜空,、草地的美景；鏡頭二：展示人們在大海,、沙漠,、草地快樂生活的情形）然而，一夜之間，這一切都化為烏有,。

（播放課件：伊拉克戰(zhàn)爭場面）

②看了這些畫面,，你有什么感受。

●自讀詩歌

①注意讀準字音,，讀通句子,。

②聯(lián)系剛才看到的畫面，想想詩歌的意思,。

●評評讀讀

①分節(jié)讀詩,，相互評價，讀后說說“為什么要這樣讀”,。

②有感情地朗讀全詩,。

③四次提到“這究竟是為什么”表達了作者怎樣的感情？

●總結升華

①讀了這首詩,，你有什么感受,。

②宣讀“兒童和平宣言”。

和我們一樣享受春天教學設計一等獎篇三

１,、借助工具書,，自學４個生字。

２,、了解詩歌內容,，體會詩歌表達的思想感情。

３,、了解詩歌結構,，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

４,、有感情地朗讀課文,。

理解詩句，體會詩人表達的情感,。

我們一起來讀一個詞語，春天,。（板書：春天）

你同學們能用哪些詞去形容春天,？春天是美麗的，在春天,，你會去做哪些快樂的事情,？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）

春天是如此美好，請同學們用“幸福,、快樂,、享受”的語氣來讀課題。

（１）出示詩文，教師范讀

不只你們在享受春天,，同學們,，他們也和你們一樣在享受春天。

大屏幕出示改編過的詩歌：

蔚藍色的大海,，

是海鷗的樂園,。

金黃色的沙漠，

是蜥蜴和甲蟲的天下,。

藍得發(fā)黑的夜空,，

屬于星星和月亮。

綠茵茵的草地,，

滾動著歡樂的足球,。

師范讀。

（２）想象畫面,，學生品讀

同學們,，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面,？

請同學們來讀這些詩句,，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學生讀文,，大屏幕播放課件）

師過渡：讀得真美,。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫,；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻,；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上,，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面,。

（１）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭

可是,，這一切的美好,、安寧、和平,，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了,。（大屏幕播放課件）

老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆,。那么,，看了這些畫面，你有什么感受,？你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭,？

請同學們帶著你的感受來讀課文。

請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景,？

誰能說說大海本來是什么樣的,？現(xiàn)在呢？把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫,，這種寫法叫什么,？（對比）哪位同學能讀出對比？

同學們讀得真好,。作者運用這樣的對比有什么作用呢,？

哪們同學再來說說沙漠、夜空,、草地,。

（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什么,？”

同學們說得真好,，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞,，孩子們活潑的天性被禁錮,，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些,，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么,？同學們，這究竟是為什么呀,？（是因為戰(zhàn)爭）

這究竟是為什么,，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結尾重復用了這樣的問句,，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎,？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議,，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文,。生自讀。

師引讀：

當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客,，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么,？）

當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么,？）

當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么,？）

當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步,，我疾聲質問——（生：這究竟是為什么？）

（３）激情朗讀，重解課題

可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命,，給人們帶來了那么多的痛苦,，此時此刻，你最希望的是什么,？（最希望和平,，希望孩子們不再痛苦）