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二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過(guò)讀讀、找找,、畫(huà)畫(huà),、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究,。另外，由于本文是一篇寓言故事,，學(xué)生很喜歡讀,，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀,，再加上合作,、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子,。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái),。

一,、復(fù)習(xí)：

1、卡片讀生字,。

2,、復(fù)習(xí)：第1段，第4段,。

二,、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。主要分為三個(gè)步驟：質(zhì)疑——探究原因——悟出原因,。

（一）質(zhì)疑,。從第一課時(shí)的問(wèn)題：這葫蘆長(zhǎng)得那么可愛(ài),，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢,？入手,，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（二）探究原因,。對(duì)新提出的問(wèn)題讓學(xué)生自主地在第二,、三自然段中尋找答案,。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲(chóng)子怕什么,？”“什么,？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀,，比一比,，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),。學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，通過(guò)個(gè)人讀,、分角色讀,、齊讀、等不同方式的朗讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文，品析詞句,。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上,，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因,，懂得了課文所蘊(yùn)涵的事理,。

總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三,、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語(yǔ)文課程要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計(jì)口頭作文：假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),，他會(huì)怎么想？怎樣做呢,？讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事,。

二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇二

（1）教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣,，講了一個(gè)種葫蘆的人,，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管,，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的,，不能只顧“結(jié)果”,，而忽略了“過(guò)程”，要聽(tīng)從別人的正確勸告,。

（2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3,、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo)：

1,、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣

3,、能看課文插圖說(shuō)一段話

情感目標(biāo)：能夠聽(tīng)從別人的正確勸告

（3）說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié),，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛(ài)葫蘆,，為什么卻沒(méi)有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽(tīng)力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，我把體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法,、觀察法,、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考,、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們常說(shuō),，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)創(chuàng)造,，就連生存也會(huì)有問(wèn)題,，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法,、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法,。

朗讀可以顯形，可以激趣,，可以動(dòng)情,，可以啟智，可以育人,。是學(xué)生,、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在朗讀中整體感知,，在朗讀中有所感悟,，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中感受情感的熏陶,。因此教學(xué)本課時(shí),，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

一,、初讀課文,，理線索

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同,，課題是我要的是葫蘆,，從圖中可以看出并沒(méi)有得到葫蘆，這是為什么呢,？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著,，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣,？那個(gè)人的表現(xiàn)如何,？后來(lái)葫蘆有什么變化？他有什么反映,？鄰居怎么勸說(shuō),？她又是怎么回答的？結(jié)果怎樣,？這些問(wèn)題并不難,，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué),，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生,。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索,，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二,、再讀課文,，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻,，很適合學(xué)生去體會(huì),，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力,。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

1、抓段落,，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛(ài)的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的很好,，最后為什么會(huì)落呢,？學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段,，感悟問(wèn)題的原因,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題,，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思,。

2、抓句子,，談感悟

在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理,、語(yǔ)言,。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀：

（1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

（2）那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,，為什么沒(méi)有得到葫蘆,？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn),，那個(gè)人愛(ài)葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,、觀察那個(gè)人的神態(tài),，想象他的心理活動(dòng),，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái),。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆為什么呢,？一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲(chóng)——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理,，二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方,？

（1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),，心想有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么

（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么,，葉子上的蚜蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆?！边@里主要通過(guò)師生對(duì)話,、生生對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子朗讀,、人物的對(duì)話,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài),、語(yǔ)言,、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

3,、抓品讀,，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語(yǔ)言比較豐富的課文,，對(duì)聾生來(lái)說(shuō),，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句的語(yǔ)氣和情感,。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子,，自己朗讀,，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀,、表演讀,、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，幫助樹(shù)立信心,，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣,，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官,、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟,。

三,、深讀課文，話想像

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，這充分說(shuō)明了想象力的重要性,?！倍胂袷呛⒆拥奶煨裕挥邢矚g想象才會(huì)有創(chuàng)造,，在本課中,，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話：

（1）小葫蘆很可愛(ài)，但課文中沒(méi)有具體說(shuō)明,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛(ài),，用語(yǔ)言來(lái)描述，使概括敘述具體化,。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛(ài)的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的,？與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

（2）如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽(tīng)了鄰居的勸告,，你會(huì)怎樣回答,？又會(huì)怎樣做？將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中,，學(xué)生的情感得到體驗(yàn),，思想受到了教育，如果不聽(tīng)別人的正確勸告,，那結(jié)果什么也得不到,。

（3）如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲(chóng),，他又會(huì)怎么做,？。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍,，感悟更加深刻,。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、發(fā)展了想象,，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力,。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng),，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿篇三

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系,。我把這一課分為兩課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,；

2、通過(guò)感情朗讀,，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

而第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,；

2,、分角色朗讀課文人物的對(duì)話，品味課文中的重點(diǎn)詞句,，加深理解課文,。

這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯,?？蓯?ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口,，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段,，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系,。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容,。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn),。力求學(xué)生通過(guò)多次朗讀,，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情,。我上的'是第一課時(shí)的教學(xué)，下面就我上的這節(jié)課來(lái)談一談

1,、教學(xué)時(shí),，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2,、通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)人物語(yǔ)言。

3,、通過(guò)練習(xí)題,，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。

首先是激趣導(dǎo)入,。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：小朋友,，今天呀老師給你們帶來(lái)了一位朋友，快看?。ㄈ缓簏c(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫(huà)課件）然后讓學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)葫蘆打招呼,。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過(guò)程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音,，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后，點(diǎn)擊課件小葫蘆不高興——高興,。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),，接著老師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然,，有實(shí)效,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利,，把生字讀準(zhǔn),。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音,，分為全班齊讀,，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段,。我是以課文第一幅插圖來(lái)引入課文第一段的學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖,，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葫蘆可愛(ài)后，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：這么可愛(ài)的小葫蘆書(shū)中是怎么描寫(xiě)的呢？請(qǐng)你自由地讀一讀課文,，找出相關(guān)的句子,，并把它畫(huà)下來(lái)。于是學(xué)生在課文中找找畫(huà)畫(huà)句子,，在學(xué)生找完句子后,，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛(ài)的句子,。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,。花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句,，于是我沒(méi)有抓住“細(xì)長(zhǎng)”,、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講解,，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地來(lái)體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài),，有指名讀、再指名讀,、齊讀,。直到讀出小葫蘆的可愛(ài)為止。在引導(dǎo)朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語(yǔ),，如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛(ài),，讀出你喜愛(ài),；聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆,，有更喜歡小葫蘆的嗎,？聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得小葫蘆的確很可愛(ài),，咱們?cè)賮?lái)讀讀,，把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ),，學(xué)生的朗讀熱情高漲,，在反復(fù)的練讀過(guò)程中讀出了小葫蘆的可愛(ài)。接著巧妙地拋出問(wèn)題，并合課文第二幅插圖,，讓學(xué)生質(zhì)疑,。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：是呀！這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢,？可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃,、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受,、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。但在授課的過(guò)程中,，由于過(guò)于緊張,，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二,、三自然段,。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛(ài)，再來(lái)學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)落了,。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段,，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個(gè)自然段的教學(xué),，給我以下的教學(xué)帶來(lái)了許多的不便,。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃,，一個(gè)一個(gè)都落了呢,？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)第二,、第三自然段,，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)第二,、三段,，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào),，并結(jié)合回答板書(shū),。結(jié)合板書(shū)提問(wèn)：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他去不治,，那么他到底是怎么想的呢,？學(xué)生找出句子后,，老師出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,。讓學(xué)生觀察這兩句話,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣,，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同,，感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈。并通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語(yǔ)氣的不同,，然后讓學(xué)生試讀,，直到讀出兩句話的不同語(yǔ)氣為止。然后通過(guò)學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲(chóng)還用治,？葉子上的蟲(chóng)不用治,。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問(wèn)句，一個(gè)是肯定句,，他們的句式不同，意思相同,，表達(dá)的語(yǔ)氣也不同,，接著讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)讀出它們不同的語(yǔ)氣。有分組讀,、男生女生讀,、齊讀。通過(guò)一讀再讀,，使學(xué)生在品讀中感悟,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,。所以,，這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠成。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)寫(xiě)生字,。在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生讀一讀生字，再讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫(huà),，一邊范寫(xiě)一邊講解,，接著學(xué)生描紅練寫(xiě)，最后師生共同訂正。