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最新二年級語文《我要的是葫蘆》說課稿(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-19 06:22:45
最新二年級語文《我要的是葫蘆》說課稿(3篇)
時間:2022-12-19 06:22:45     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

二年級語文《我要的是葫蘆》說課稿篇一

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系,。我把這一課分為兩課時來完成,。

第一課時的教學(xué)任務(wù)是:

1,、會認(rèn)11個生字;

2,、通過感情朗讀,,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

而第二課時的主要教學(xué)任務(wù)是

1,、會寫8個生字,;

2、分角色朗讀課文人物的對話,,品味課文中的重點詞句,,加深理解課文。

這篇課文的內(nèi)容短小,,蘊(yùn)含的哲理淺顯,。可愛的小葫蘆為什么會落呢,?這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題,,因此教學(xué)時我以此為突破口,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,,再重點朗讀中間兩段,,感悟問題的原因:因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會,,理解課文內(nèi)容,。把以讀促悟作為教學(xué)的重點,體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點,。力求學(xué)生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情,。我上的'是第一課時的教學(xué),,下面就我上的這節(jié)課來談一談

1、教學(xué)時,,采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容,。

2、通過朗讀課文,,體會人物語言,。

3、通過練習(xí)題,體會句子的不同語氣,。

首先是激趣導(dǎo)入,。我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:小朋友,今天呀老師給你們帶來了一位朋友,,快看?。ㄈ缓簏c擊葫蘆動畫課件)然后讓學(xué)生跟動畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音,,引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后,,點擊課件小葫蘆不高興——高興,。這同時也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂,接著老師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然,,有實效。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文,。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利,,把生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后,,老師檢查生字字音,,分為全班齊讀,去掉拼音開火車讀,。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段,。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的,,讓學(xué)生先觀察圖,,并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣,引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后,,我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢,?請你自由地讀一讀課文,找出相關(guān)的句子,,并把它畫下來,。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子,在學(xué)生找完句子后,,我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,,指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后,,我課件出示句子:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,?;ㄖx以后,,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇,!由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞句,,于是我沒有抓住“細(xì)長”、“長滿”,、“雪白”等詞語來一一講解,,我通過讓學(xué)生反復(fù)地來體會出小葫蘆的可愛,有指名讀,、再指名讀,、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止,。在引導(dǎo)朗讀時,,我設(shè)計了許多的激勵語,如:誰愿意再來讀一讀這兩句話,,讀出小葫蘆的可愛,,讀出你喜愛;聽出來了,,你有點喜歡小葫蘆,,有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀,,老師覺得小葫蘆的確很可愛,,咱們再來讀讀,把心中的喜愛讀出來,。通過激勵性的話語,,學(xué)生的朗讀熱情高漲,在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛,。接著巧妙地拋出問題,,并合課文第二幅插圖,讓學(xué)生質(zhì)疑,。我是這樣設(shè)計過渡語的:是呀,!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了,,一個一個都落了,。

學(xué)習(xí)最后一個自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃,、落地的小葫蘆心里的感受,,然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子:小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了,。但在授課的過程中,,由于過于緊張,此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué),。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二,、三自然段。原先設(shè)計好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛,,再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了,。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學(xué)習(xí)中間兩個自然段,找出小葫蘆落的原因,,由于遺漏了最后一個自然段的教學(xué),,給我以下的教學(xué)帶來了許多的不便。我是這樣設(shè)計過渡語的:長得這么好的葫蘆,,為什么會慢慢變黃,,一個一個都落了呢?請小朋友帶著這個問題,,來學(xué)習(xí)第二,、第三自然段,邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢,?學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二,、三段,找小葫蘆落的原因,。接著老師指名學(xué)生匯報,,并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問:葉子上長了蚜蟲,,他去不治,,那么他到底是怎么想的呢?學(xué)生找出句子后,,老師出示句子:有幾個蟲子怕什么,!有幾個蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話,,說說發(fā)現(xiàn)了什么,。告訴學(xué)生這兩個句子意思一樣,但是表達(dá)的語氣不同,,感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈,。并通過范讀讓學(xué)生體會這兩句話語氣的不同,然后讓學(xué)生試讀,,直到讀出兩句話的不同語氣為止,。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子:葉子上的蟲還用治,?葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句,,一個是肯定句,,他們的句式不同,意思相同,,表達(dá)的語氣也不同,接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣,。有分組讀,、男生女生讀、齊讀,。通過一讀再讀,,使學(xué)生在品讀中感悟,引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),,以讀悟文,,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,,最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,,從而提高自我解決問題的能力,。所以,這節(jié)課的重難點的解決水到渠成,。

最后一個環(huán)節(jié)學(xué)寫生字,。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生讀一讀生字,,再讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,,一邊范寫一邊講解,接著學(xué)生描紅練寫,,最后師生共同訂正,。

二年級語文《我要的是葫蘆》說課稿篇二

(1)教材分析

我今天說課的內(nèi)容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》,這篇課文生動有趣,,講了一個種葫蘆的人,,眼睛只盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲也不管,,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了,,一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的,,不能只顧“結(jié)果”,,而忽略了“過程”,,要聽從別人的正確勸告。

(2)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力,,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):

1,、學(xué)會本課的七個生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3,、能說出每個自然段的主要意思

技能目標(biāo):

1,、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會反問句,、感嘆句陳述句的不同語氣

3,、能看課文插圖說一段話

情感目標(biāo):能夠聽從別人的正確勸告

(3)說重點、難點

教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié),,因此我把本課的教學(xué)重點定為那個人那么喜愛葫蘆,,為什么卻沒有得到葫蘆,而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識結(jié)構(gòu),,我把體會反問句,、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學(xué)難點。

為了突出重點,,突破難點,,使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我主要采用朗讀法,、觀察法,、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué),著眼于提高學(xué)生思考,、解決問題的能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們常說,,現(xiàn)代的文盲不再是不識字的人,,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),,耳聾學(xué)生如果將來走上社會不會學(xué)習(xí),,那么不要說創(chuàng)造,就連生存也會有問題,,因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要,,我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法等學(xué)習(xí)方法,。

朗讀可以顯形,,可以激趣,可以動情,,可以啟智,,可以育人,。是學(xué)生、老師,、文本之間的對話過程,,在朗讀中整體感知,在朗讀中有所感悟,,在朗讀中培養(yǎng)語感,,在朗讀中感受情感的熏陶。因此教學(xué)本課時,,我以朗讀,、體會為主分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué):

一、初讀課文,,理線索

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出:把握作者的思路,理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,激發(fā)興趣:把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn),讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同,,課題是我要的是葫蘆,,從圖中可以看出并沒有得到葫蘆,這是為什么呢,?學(xué)生產(chǎn)生了疑問,,這就對文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過質(zhì)疑,,激活了學(xué)生的思維,,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著,,讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,,自讀整體感知課文,同時思考以下幾個問題:葫蘆開始長得怎樣,?那個人的表現(xiàn)如何,?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映,?鄰居怎么勸說,?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣,?這些問題并不難,,學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué),,輔導(dǎo)個別有困難得學(xué)生,。通過自學(xué),,學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,,理清了課文的線索,,達(dá)到了整體感知課文的目的。

二,、再讀課文,,談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻,,很適合學(xué)生去體會,,去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文,著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力,。因此我從以下三點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

1、抓段落,,談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,,先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段,在朗讀的基礎(chǔ)上,,使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊:可愛的小葫蘆開始長的很好,,最后為什么會落呢?學(xué)生暢所欲言,,再朗讀中間的兩個自然段,,感悟問題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提出問題,,更重要的是學(xué)會解決問題的方法,,也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說出每個自然段的主要意思。

2,、抓句子,,談感悟

在學(xué)生暢說段落的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,,從字里行間去體會人物的心理,、語言。我主要圍繞兩個問題展開閱讀:

(1)從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆,?

(2)那個人這么喜愛葫蘆,,為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際涵蓋了課文的主要內(nèi)容,,也突出了文章的重點,,那個人愛葫蘆主要表現(xiàn)在:那個人每天都去看幾次他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢,!”可以讓學(xué)生通過看圖、觀察那個人的神態(tài),,想象他的心理活動,,揣摩他的語言,體會那個人對葫蘆的喜愛,,再通過朗讀句子表現(xiàn)出來,。那個人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆為什么呢,?一是因為他不懂:葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個道理,,二是因為他不聽鄰居的勸告,課文中表現(xiàn)在什么地方,?

(1)他看見葉子上生了蚜蟲,,心想有幾個蟲子怕什么

(2)當(dāng)鄰居勸他時,他感到奇怪:“什么,,葉子上的蚜蟲還用治,?我要的是葫蘆?!边@里主要通過師生對話、生生對話來體會人物的心理活動,。通過對句子朗讀,、人物的對話,學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,,人物的神態(tài),、語言、心理活動都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。

3,、抓品讀,促感悟

這是一篇人物神態(tài),、語言比較豐富的課文,,對聾生來說,如何正確理解把握有一定的困難,,也就是本課的難點:體會反問句,、感嘆句的語氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子,,自己朗讀,能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。采用個別讀,、表演讀,、模仿讀等多種形式,調(diào)動每個學(xué)生的積極性,、主動性,,幫助樹立信心,在反復(fù)的朗讀中體會反問句,、感嘆句的不同語氣,,用語感來連接學(xué)生的感官、感受和情感,,加深對課文的感悟,。

三、深讀課文,,話想像

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,,這充分說明了想象力的重要性,。”而想像是孩子的天性,,只有喜歡想象才會有創(chuàng)造,,在本課中,我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計三個想象說話:

(1)小葫蘆很可愛,,但課文中沒有具體說明,,讓學(xué)生說一說小葫蘆是怎樣的可愛,用語言來描述,,使概括敘述具體化,。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比

(2)如果你是那個種葫蘆得人,,聽了鄰居的勸告,,你會怎樣回答?又會怎樣做,?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中,,學(xué)生的情感得到體驗,思想受到了教育,,如果不聽別人的正確勸告,,那結(jié)果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆,,葫蘆又生了蚜蟲,,他又會怎么做?。這樣的想象會使學(xué)生思維空前活躍,,感悟更加深刻,。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練、發(fā)展了想象,,又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力,。

通過以上三個步驟的教學(xué),學(xué)生對課文的認(rèn)識由感性上升到理性,,語感得到了訓(xùn)練,,個性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性得到了培養(yǎng),,從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

二年級語文《我要的是葫蘆》說課稿篇三

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣,,簡短精悍,,講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,,但意義深刻,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),,考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,。因此,,在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,,既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,,個性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過讀讀、找找,、畫畫,、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀,,自主探究,。另外,由于本文是一篇寓言故事,,學(xué)生很喜歡讀,,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,,再加上合作,、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子,。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。

一,、復(fù)習(xí):

1、卡片讀生字,。

2,、復(fù)習(xí):第1段,第4段,。

二,、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點,。主要分為三個步驟:質(zhì)疑——探究原因——悟出原因,。

(一)質(zhì)疑。從第一課時的問題:這葫蘆長得那么可愛,,后來為什么一個一個地落了呢,?入手,激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

(二)探究原因,。對新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案,。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾只蟲子怕什么,?”“什么,?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆.”安排了讀一讀,,比一比,,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,,讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會種葫蘆的人的心態(tài),。學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會,通過個人讀,、分角色讀,、齊讀、等不同方式的朗讀,,從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài),,以讀悟文,品析詞句,。

(三)悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上,,學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因,懂得了課文所蘊(yùn)涵的事理,。

總之,,教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),充分放飛學(xué)生的思維,,師生互動,,生生互動,穩(wěn)妥地突出重點,,突破難點,。

三、發(fā)展思維,、培養(yǎng)想象能力

語文課程要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。于是我設(shè)計口頭作文:假如第二年那個人又種了葫蘆,,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想,?怎樣做呢,?讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事,。

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