當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

語文課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

一,、目標(biāo)的制定,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位,，緊扣課標(biāo),，而且語言精煉，簡潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

二,、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。

我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候,，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo),。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法,、時(shí)間,、要求。也就是要知道學(xué)什么,，怎么學(xué),，學(xué)多長時(shí)間，最后學(xué)到什么程度,。前三點(diǎn),，我基本上都能做到,，而且能具體到是看一看，畫一畫,，寫一寫,。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度,，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確,。要求就略顯寬松、模棱兩可,，學(xué)生在看書之后,、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查,。

三,、自學(xué)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度,、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué),，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示,，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索,、一個(gè)拐杖,。通過預(yù)習(xí)或自學(xué),，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四,、先學(xué)：

五,、后教環(huán)節(jié)

我們首先是學(xué)生先來糾正，即兵教兵,，所有的學(xué)生都不會(huì),，然后才是老師糾正。除此之外,，啟發(fā)我盡量做到恰到好處,，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處,、點(diǎn)在模糊處,、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方,。

六,、做好自學(xué)檢測和討論更正：

在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測和討論更正結(jié)合起來,，避免兩張皮,、兩條線,。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線,。在自學(xué)檢測環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解,，錯(cuò)誤的,、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等,。及時(shí)的交流討論,、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī),。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處,、難點(diǎn)處、易混淆處,。

七,、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展,。

做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解,、弄清、弄懂的前提下,，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí),，給足練習(xí)的量、,，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏,，有效率，有變化,，有反饋,。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

八,、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，付出了更多的愛心和辛苦,，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo),，幫助他們卸去思想上的包袱,，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，自己感到是那么欣慰,。因此,，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都取得了一定的成績,，并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù),。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作,，它涉及到教育的方方面面,，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面,。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí),，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此,，在教學(xué)中,，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué),，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn),。

十、一個(gè)學(xué)期以來,，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高,，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因,，使得精力上明顯不足,，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯,，這也可能就是人們所說的三份看病七份養(yǎng),，得病容易去病難吧,！無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高,。

以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里,，有成績也有不足,，爭取在下學(xué)期得到改正。

語文課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

12月上午8點(diǎn)至9點(diǎn)在淮陽中學(xué)科教中心,，舉行了升幕式,，9點(diǎn)至12點(diǎn)由魏書生老師做“教育民主化與科學(xué)化”的講解，同時(shí)汪國真老師在學(xué)生會(huì)場做“怎么樣提高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”的演講,。下午2點(diǎn)至5點(diǎn)武鳳霞老師上示范課《漁歌子》,，并主講《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》,，主講《中學(xué)作文教學(xué)法探討作文“討論講評(píng)法”》,，晚上,，于華老師主講《相應(yīng)思維高考作文審題解析》。13日上午8點(diǎn)30分至10點(diǎn)30分,，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》,，主講《論基本理解》。10點(diǎn)30分至12點(diǎn)王思明老師上師范課《編寫童話故事》,，主講《課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情的研究》,。下午，淮中科教中心會(huì)場,，2點(diǎn)至4點(diǎn)劉曉紅上公開課《部首歸類識(shí)字以人口手的象形作部首》,，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點(diǎn)15分至5點(diǎn)30分開閉幕式,。

本次與會(huì)專家主要有11位

程翔：1963年出生,，祖籍冬長清。北大附中語文特級(jí)教師,，全國中語會(huì)理事,，人民教育出版社教材編寫委員。

韓軍：清華大學(xué)附中特級(jí)教師,，中國修辭學(xué)會(huì)讀學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長,。蔡明：河南省教育學(xué)院中文系主任，現(xiàn)任河南省中小學(xué)教材審定委員,，河南省語文教育學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長,。

武鳳霞：特級(jí)教師，中學(xué)教育教師,，江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)副校長,，中國文章學(xué)研究會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心副主任，全國模范教師,。王思明,，焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，河南省名師,，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,。劉曉紅，教育碩士,，中國修辭學(xué)會(huì)讀寫教學(xué)專業(yè)委員常務(wù)理事兼學(xué)委員,，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)高級(jí)教師。

于華：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文系副教授,、河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員,，河南省語文教育學(xué)會(huì)副會(huì)長。

史可卿：湖北省云夢縣高中高級(jí)教師,，兼任魏書生網(wǎng)絡(luò)編輯部主任,，全國新課堂教學(xué)研究課題組成員,。

谷春明：湖南師大附中張家界實(shí)驗(yàn)中學(xué)高教師。

魏書生老師在《教育民主化與科學(xué)化》中講到,，教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng),，尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解,，尊重,、關(guān)懷、幫助,、諒解,、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感,，減少內(nèi)耗,，提高工作和學(xué)習(xí)效率，學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大程度地依靠民主管理和制度管理,，少一些人治,，少一些無效勞動(dòng)，教育的目的就是把不是人的人還原成人等,。

程翔老師認(rèn)為理解在閱讀教學(xué)中占有重要地位,，從教學(xué)論的范疇把“基本理解”分為三個(gè)層次：即第一個(gè)層次是對(duì)字、詞,、句的理解,；第二個(gè)層次是對(duì)課文寫作技巧的理解；第三個(gè)層次是對(duì)課文主題思想的理解,，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn),。

韓軍老師認(rèn)為，語文教育應(yīng)返本歸真,，提到舉一反三,，回歸積累之本，美讀吟誦,，回歸誦讀之本,咬文嚼字,，回歸文字之本。強(qiáng)調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課,。

武鳳霞老師認(rèn)為：小學(xué)古詩文教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容,，讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思,，理解時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，體會(huì)詩詞中的別樣深情,。

王思明老師主張小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)分為六步進(jìn)行,，即指導(dǎo)20分鐘，習(xí)作40分鐘,，修改20分鐘,，講評(píng)30分鐘，賞析10分鐘,，修改40分鐘,，并認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主陣地,，教學(xué)方法,，教學(xué)效果四個(gè)方面關(guān)注學(xué)情。

劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學(xué)化和藝術(shù)化功能,，利用信息化技術(shù),，使抽象的漢字變得直觀形象，易學(xué)易用,，一次講解終生不忘,。

史可卿老師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學(xué)仍然有其不可替代性,，多媒體教學(xué)不能代替教師的傳統(tǒng)教導(dǎo),，只能是教學(xué)的輔助工具，我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用,。

1,、潛心讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提。文本是大美而不言,，只有用心與文本對(duì)話才能重拾文本的美麗,。

2、精心巧設(shè)計(jì)是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵,?？v觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則,，實(shí)現(xiàn)了教師在簡單中教,，學(xué)生在快樂中學(xué)學(xué)的境界。

3,、靈活運(yùn)用方法是構(gòu)建高效課堂的保障,。只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂,。由此看來,，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要,。

4,、高效課堂的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)落在研究“學(xué)生怎樣有效地自學(xué)”,、“怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地解決自學(xué)中遇到的疑難問題”,、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“怎樣保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”,、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)上”,。

5、教師要從“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的角色,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、自測、自查,、自改,、自補(bǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,，凡是學(xué)生自己能會(huì)的不教,，只教他們不會(huì)的。

6,、建立“四清”即“堂堂清,、日日清、周周清,、月月清”的過關(guān)考核制度,。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺總結(jié)，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo),。

語文課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任了高二兩個(gè)班的語文課。能按"教學(xué)大綱"的要求,，認(rèn)真鉆研教材,，研究兩個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。我自己對(duì)貫穿于新的"教學(xué)大綱"中的語文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，更堅(jiān)定了語文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識(shí),，對(duì)第一次使用的新教材也能較的把握和處理了,。較為滿意的幾點(diǎn)：

一,、在寫作教學(xué)方面

將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù),，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想,、有情感,、有文采的好文章。

二,、在處理新教材的課文教學(xué)方面

充分認(rèn)識(shí)到了本冊(cè)課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),，為配合教學(xué)，先后請(qǐng)了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學(xué)生作了"詩歌鑒賞"和"散文鑒賞"兩個(gè)專題講座,，取得了很好的效果,。

三、組織了兩次文學(xué)活動(dòng),。

一次是詩歌朗誦會(huì),，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎,。在詩歌朗誦會(huì)上,，學(xué)生踴躍上臺(tái)，深情朗誦自己精選的詩歌作品,，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中,。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將"課下十年功"展示于"課上的一分鐘"中,，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后,，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。

四,、按照"教學(xué)大綱"有關(guān)課外閱讀的要求,，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,，要求他們制定可行的讀書計(jì)劃,，利用零碎時(shí)間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況,。

不足的幾點(diǎn)：

一,、在學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方面做得還很不夠,，客觀原因是時(shí)間少,，主觀原因是自己的重視程度不夠,，沒有擠出時(shí)間來完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。

二,、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),，在期末考試中就表露出來了,。

三、自己有了"老朽"的感覺,，常想得過且過,，對(duì)新事物(如計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作、新教材中的詩歌背誦,、新概念作文等)有些不以為意了,。就總結(jié)到這里吧，工作和生活都還是要向前的,。

語文課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語文素質(zhì),，提高語文能力的新要求，盡管選文,、結(jié)構(gòu),、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下,、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革,。目前存在的問題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍;觀念落后,、方法陳舊,、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付,，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào),、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,，落實(shí)新大綱,，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思考,，現(xiàn)不揣冒昧,，就教于方家。

長期以來,，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析,，講背景、正音,、析詞義,、分段落、歸段意,、明中心,、理特點(diǎn),，幾成定格。因此,，要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，即以教師為主導(dǎo),，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體,，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導(dǎo)”,，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于支配地位,。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”,，而不是“扶”,、“牽”或者其他方式來實(shí)現(xiàn)?！皩?dǎo)”者,，因勢利導(dǎo)也，“因勢”,，就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo),、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”,，就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去,。“教師為主導(dǎo)”不同于“教師為中心”,，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的,。“教師為主導(dǎo)”也不同于“教師為主講”,。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度,。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課,，教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一,，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度，對(duì)必講的知識(shí),，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生,，使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用,，對(duì)可講可不講的知識(shí),，可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性,，若有必要可適當(dāng)涉及，若無必要便省略不講,，當(dāng)然,，對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解,。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的`思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力,。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問題,，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑,，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,，比如對(duì)魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智,，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維,。

“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者,。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”,、“我寫你抄”,、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,，而要授之以“法”,，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”,、“我問你思”,、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法,，培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo),，整個(gè)教學(xué)過程只做了三件事。第一件,，在學(xué)生讀課文之前,，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文,，然后以“一個(gè)------的皇帝”的形式,，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點(diǎn),。學(xué)生認(rèn)真思考,，積極發(fā)言,，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事,，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)概括課文的內(nèi)容,。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番研究討論,，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”概括了故事內(nèi)容,。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人(特別是皇帝)都受騙,，而小孩不受騙,。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過討論,，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因,，小孩沒有私心，不但不受騙,，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源,，只有無私才能無畏,。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決,，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口,，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次,、概括要點(diǎn),、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元,，單元教學(xué)要點(diǎn)清晰,，單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”,，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn),，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”,，否則,，只會(huì)沖淡重點(diǎn),，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索,。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開,，唯此，才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求,，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目,，教師要按照新教材的要求,，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來之筆”,，如不符合新要求,，也要忍痛割愛，敢于取舍,，善于創(chuàng)新,，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動(dòng),，語言優(yōu)美,，珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語言上,。在朗讀中體會(huì)景語情語的典雅韻致;設(shè)計(jì)問題,，閱讀品味寫景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉;也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問比較,，引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達(dá)的精妙獨(dú)到,。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,。可引導(dǎo)學(xué)生體味語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無,、輕淡縹緲,、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍;“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，優(yōu)美的意象疊加在一起,，使意境豐厚優(yōu)美。

教無定法,，教各有法,。隨著中學(xué)語文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮,。導(dǎo)讀法,、析因法,、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉,。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率,。為此，可從以下幾方面加以努力,。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來,，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)得好,，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機(jī),。下列幾例,，可以為證。

高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”,。閱讀那精彩的小說,，誰能忘記那栩栩如生的人物?可是一篇小說，人物眾多,，事件紛繁，是不是每個(gè)人物,，每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢?當(dāng)然不是,。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件,，才給我們留下不可磨滅的印象,。本單元的文章，大都是文學(xué)精品,，寫人敘事,，詳略繁簡安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品,，看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí),，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙”的吧,。

這是小說單元的“單元導(dǎo)語”,，教師自己的所問所答以及對(duì)本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí)如何做到‘繁簡相宜,、各盡其妙’”的提示,，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣?”,。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮,。但如果她一開口說話,，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像,，是暴露不出內(nèi)心世界的,，假如是一個(gè)會(huì)說話的人，她也許美麗可愛,，也許虛有其表,，怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心，秀于言”——說話要注意語言美,。

“小馬過河”的故事大家都記得,。沒過河之前，面對(duì)著不知深淺的河水,，小馬心中一片茫然,，而當(dāng)它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺,，而且從中悟出了一些道理,。同樣，大家如果只看到別人的文章,，只聽老師講析別人的文章,，大家對(duì)如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然,。與其這樣,，不如讓自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來,，寫出我們自己想說的話,，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物,。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語,。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”,，而作為“書面說話”的作文,，如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來”,，又怎能寫得出,，寫得好?具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

2.巧妙設(shè)計(jì)問題

好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn),。

(1)巧選角度,，變中求新。提問要盡量避免概念化,、一般化的“老生常談”,，而應(yīng)采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入,，使問題富有形象性,、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動(dòng),。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義,，可變換一種問法：“要反映舊社會(huì)農(nóng)民生活的悲慘,，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地,，人民流離失所呢?”學(xué)生會(huì)興趣盎然,，積極思考。

(2)疑于無疑,，平中出奇,。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地,。教師要善于激疑,，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn),。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí),，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’?”“于無疑處生疑”,，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容,。

分解難點(diǎn),，多層設(shè)問。有些問題比較復(fù)雜,，難度較大,，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語言表達(dá)出來,，想詳細(xì)地說,，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒,，抓不住要害,。教師要采用分化瓦解，多層設(shè)問的方法,，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒,，達(dá)到各個(gè)擊破，逐步深化的目的,。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問題,。可用分解難點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問題：①酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對(duì)孔乙己怎樣的態(tài)度?②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相似之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的態(tài)度?又為什么沒有采取這樣的態(tài)度?這樣層層設(shè)問,，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解,，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí),。

3.注重教學(xué)語言,，營造身臨其境的氛圍。

好的教學(xué)語言會(huì)給學(xué)生如見其人,，如臨其境的感覺,。其基本要求是：言簡意賅，生動(dòng)形象,，幽默有趣,。例如著名特級(jí)語文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語就十分考究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。’我們總要和大自然接觸,，大自然的美可以說無處不在,。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉,，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿,。”這樣描述,，學(xué)生被美的語言所吸引,，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí),。

4.適當(dāng)拓展教學(xué)空間,。

教學(xué)的主戰(zhàn)場在教室、在課堂,，這是無容置疑的,。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場所,，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察,、感受,、體味、思考的情境,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文,，就先帶學(xué)生到公園里去觀察,，尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見春的身影,，有的在盛開的春花中感受春的氣息,，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲,。他們把細(xì)心觀察的材料,，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫成情文并茂的優(yōu)美文章,。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別,，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別,，每人找10個(gè),，然后匯總，再集體糾正,，效果甚佳,。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念,，都說明同一個(gè)道理：語文教學(xué)走進(jìn)自然,，貼近社會(huì)生活，一定會(huì)倍增其效,。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂,。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率,。生動(dòng)新穎,、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍,，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》,，教師可將課文改編成解說詞,，事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面，利用多媒體,，在投入畫面的同時(shí),，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂,。x分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析,、內(nèi)容講解，收到身臨其境,、陶冶情操之功效,。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨,。接著,，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解：敢于首創(chuàng),，開天辟地，才有輝煌,。

提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問題,，更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞,，略作粗淺思考,，以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問題的繼續(xù)深入的探討。