體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇一

名人,，不像明星,，孩子們不會追捧，但在教師的引導(dǎo)下,，一定會尊崇,，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導(dǎo)向作用,。

繼“走近文學巨匠巴金”之后,，我又開始尋找這兩課的教育切入點。

錢學森,，兩彈一星功勛,，中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容,。與鄧稼先,、錢三強等著名科學家一樣，他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻,。

在隔天布置預(yù)習作業(yè)的時候,，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇，福建人,，父母是珠寶商,，生意經(jīng)不錯；錢進益,，單親家庭的孩子,，隨祖父生活,，生性開朗，喜愛唱歌但容易跑調(diào),。兩人成績在班里僅一般,，但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的,，說：“老師,、老師，我已經(jīng)把錢學森的所有資料都搜集下來了,?！痹捯粑绰?，錢進益也湊過來說：“老師,，我也提前搜集了！”好事情??！難得“二錢”在學習上這么主動積極，都是與錢學森是他們的本家分不開的,。于是就趁熱打鐵：“好,，不錯，明天課上會讓你們發(fā)揮的,！”

課文的主旨,，是讓學生體會錢學森的拳拳愛國之心。揭題之后,，讓孩子們交流預(yù)習中了解的錢學森,，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論,、照本宣科,，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年,、畢業(yè)學校,、任教情況，錢進益選了研究成果,，同時,，其他孩子作了補充?？磥泶蠹覍﹀X學森還是比較感興趣的,。

在我準備的課件中，同樣包括了錢學森孜孜不倦,、嚴謹勤學的圖片,，當看到錢學森帥氣的畢業(yè)照,、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功,、錢學森授獎的照片時,，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩,，想來晚輩更會’青出于藍而勝于藍’的,！”“二錢”咧嘴笑，很是得意,。

與介紹巴金的材料不同,，我還增加了錢學森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學森的人格魅力,，感受他的愛國,、治學、做人等的風范,。其中有一句是這樣的：“我姓錢,，但我不愛錢?！焙⒆觽冏x著這句,，眼神都飄向了錢文宇，我知道,，那是在進行對比,、提示，果其不然,，小錢臉上略顯羞澀,，但調(diào)整之后，馬上腰桿挺直,，聲音響亮,，繼續(xù)朗讀。不用說,，他的思想受到了一定的碰撞,。

第一課時就著重研讀錢學森說的兩段話，通過語境還原,、對比體會,，大家對錢學森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解?！段业闹袊摹吩瓉硎窍胱x歌詞體會,，但應(yīng)孩子們要求，播放了張敏明的原唱,，課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈,，再回到錢學森說的兩端話朗讀,，氣勢明顯增強……

整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學習熱情,，我想,，錢學森，一定能成為他們的榜樣,。

那《詹天佑》呢,？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言,、行為來探究品質(zhì),，通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下,，孩子們解決課文難點不是問題,，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢,？這可是孩子們期盼已久的自助式教學哦,！

適逢雙休日,，準備時間綽綽有余,！研究小組學習和匯報可以實施！

1,、搜集詹天佑相關(guān)信息,，對比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意,。

2,、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車朗讀,，即每個小組讀一節(jié),，哪一節(jié)由我隨機定。（每人各自練習,，周一早讀課合練,。）

3、說詞解字,，每個小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞,、關(guān)鍵詞，用拆詞法,、找近義詞等方法自我解決字詞意思,，并在課上向他組提問。（每人必須全面預(yù)習,，早讀結(jié)束分享,。）

4,、完成《三級訓練》內(nèi)容，并分工做好分析,、闡釋工作,。（《三級訓練》習題基本將課文重難點突出，解決了練習,，就解決了課文要點,。但學生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉,，教師參與引導(dǎo),。）

教學仍分兩課時：第一課時解決資料介紹，全面了解人物,；回歸文本,，通讀課文理解字詞；小組碰撞,，尋找中心定小標題,。作業(yè)是校對三級訓練一到三題字詞訓練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進行尋文闡述,，找出說他“杰出”和“愛國”的理由,，完成感情朗讀，校對剩余練習,，積分評選最佳學習小組,。

設(shè)想已初定，期待實施后的收獲,。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇二

金秋十月,，是個不一樣的十月，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行,；迎來了全國小學語文教育界眾多著名的教育專家,；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦,、懷著拳拳之心前來認真學習的老師們,。

有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學習，我特別珍惜這樣的機會,。在這兩天半的時間里,，我認真聆聽，收獲頗豐,。

本次賽課以識字,、寫字為主要研究主題，無論是低年級的識字教學還是中高年級的閱讀教學均要體現(xiàn)“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽,，分ab兩個賽場同時進行,。賽場精彩迭起，高潮不斷,，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示,。

識字、寫字是低年級語文教學的重點,，如何落實課程標準中關(guān)于識字寫字的要求,，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學棋》一課就是一個很好的范例。一是關(guān)注主體情感,。從低年級學生的心理年齡特點出發(fā),，通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣,，幫助學生自能識字,、快樂識字，使喜歡學習漢字,、主動識寫愿望的生長有了土壤,；二是強化方法過程。保證課堂上學生動筆寫字的時間,，并進行認真的示范和較為到位的指導(dǎo),。從整體布局到基本筆畫，引導(dǎo)學生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程,，層層推進,，步步深入,。三是適度滲透文化,。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學生品味漢字之妙,，感受漢字的形體之美,，豐富了識字寫字教學的內(nèi)涵。四是重視習慣培養(yǎng),。規(guī)范學生的寫字姿勢,，培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導(dǎo)學生把字寫得規(guī)范,、端正,、整潔。

中年段應(yīng)教會學生自主識字,，主動識字,，養(yǎng)成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,，漢字的演變過程,，漢字的本意、引申義等,。本課在生字“恭”的教學處理上,，承載著厚重的漢字學，教師先展示了恭字的甲骨文寫法,，在繪聲繪色的析形中幫助學生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心,，傳遞了中國漢字以行表義的特點。

高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課,，他充分尊重學生學習的主體作用,，在自主學習中培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。同時書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求,，不僅要寫好單個字,，還要學會行款整齊的寫好幾行字。

短短的兩天半的學習,，收獲頗豐,。這些老師的課堂為我們第一課時的教學提供了一個模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學生識字和書寫提供了良好的借鑒,。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇三

20xx年5月11日星期五,，我在朝陽小學聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰,、趙兵,、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻的印象,，使我從中受益匪淺,。她們先進的教學理念，嶄新的教法,，靈活多樣的教學手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，風趣幽默的教學風格,，精美的課件制作，設(shè)計簡練,、巧妙的板書等,，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。

當我聽著這幾位教師的匯報時,，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學生重溫生活片段，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處

教學是一門藝術(shù),，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心,。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,，應(yīng)該是一個“先學后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓,、先放后扶”的過程,。”我想,，課堂教學有這樣三個層次：1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時,，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準字音,，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞,？第三個階段的自讀感悟,，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評價、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,，非常可貴,，老師想請你再響亮地說一遍”,。“這個地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價,，也指向了學生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀,！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,，我們是能辦到的,。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學生理解,。

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,，還剩下些什么,？十年，幾十年以后,，當學生把所學的知識全忘掉

以后,，我們給他們留下些什么？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種？

所有匯報的教師,，都有先進的教學理念,，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”,，聽,、說、讀,、寫訓練在潛移默化中滲透,，學生學得輕松，教師教得愉快,，教學效果良好,，達到了高效。

通過此次聽課學習,，我對語文教學有了更多的認識,，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,，要努力吃透教材,，吃透學生，不斷學習,，博采眾長,，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴,、家長放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

收獲的同時,，我也存在著困惑,，針對這此匯報來說，教學順順暢暢,，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處,，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐,。語文教學,，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的,，在理解重點之處時,，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),，而是一帶而過,。我個人認為，這一點做得不是很好,。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎,？

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇四

我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學,，感觸很多,。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,，甚至可以說是震撼,，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受,。一個教師原來可以如此傳神的傳道,，同時也感受到了自己的淺薄。

薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡,，但細細品味,，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已,。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠,、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語,，“憂傷哀痛,；著急悲傷；高興快樂”,，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗談感受,。然后讓學生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,，薛老師在指導(dǎo)學生說話時,，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步,，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋,。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領(lǐng)學生去感悟“文中爸爸說的那段話”,，通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點,。然后讓學生感受“昨天”,、“童年”、“一生”從短到長的三個時間,，去體會“時間都永遠不會回來了,。”再巧妙地通過學生抓住這段話中的“了”字進行體會,，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了,。

薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師,，我們要引領(lǐng)學生真正回歸本色語文,，注重學生“雙基”的夯實和聽、說,、讀,、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人,。

諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,，先是帶領(lǐng)孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者,，然后朗讀小詩,，仿寫交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了,，操作性強。聆聽諸老師的課,，讓人如沐春風,，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩,，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽著,，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著,，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”,、“中國傳統(tǒng)文化課程”,、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進行講解,，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力,。是?。∥覀冋Z文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,，因為一個人的成長史就是他的閱讀史,。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點燈人,。為著美好的語文,，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,，我們也應(yīng)當引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力,！

古人說：“感人心者，莫先于情,?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲,，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力,。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時,，她通過自己語言的抑,、揚、頓,、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛,。同時,，根據(jù)課文語言文字的變化，時而低聲細語,、時而大聲疾呼,、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽,。這樣,，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,，把大家?guī)У搅艘粋€春天的世界,，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美,、語言的美,，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機,。

在語文教學中,，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標,，也是學生親近文本、感受情感,、獲得語感體驗的重要手段,。教學記敘類的散文、小說,，做到這一點并不是一件多么困難的事情,，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領(lǐng)著學生讀得有聲有色,、情趣盎然,，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學,，便指導(dǎo)學生讀出了說明文的情調(diào),。縱觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè),、重生成，教法簡單卻極其富有實效,。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi),，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲,，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章,。

短暫的兩天悄然而過，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道,；為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望,。我會懷著朝圣之心走近名師,，在仰視中學習，在平視中汲取,，在審視中思考……

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇五

經(jīng)過一年的語文教學工作,，使我的教學水平又上一個新臺階。下面,，是我在課堂教學中的一點體會：

在上課前,，老師與學生進行互動交流，一方面，是為了拉近教師與學生之間的距離,，調(diào)動學生的學習積極性,；另一方面，是為了以下的教學打下良好的基礎(chǔ),，激發(fā)學生的學習興趣,。

我通過看圖，播放音樂,，動畫,。說歌謠，講故事,。猜謎語,，說笑話等方式展開教學導(dǎo)入。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進,，教學方法也在不斷的改進，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式,。我充分利用信息技術(shù)遠教資源，不斷學習和推進有效教學模式,。為學生打造良好的學習氛圍,，通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開展教學。通過自由朗讀,，指名讀,，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓練,。通過換偏旁,，唱童謠，猜字謎,，加偏旁,，減偏旁等方式開展生字教學。

我會更加努力,，是我的教學成果再上新臺階,！

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇六

課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此,，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,?？茖W、有效的課堂教學評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為,，使新課程的改革目標真正得以落實,。所以，在一定意義上說,，課堂教學評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵,。通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。在實際教學工作中，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要,。但怎樣的評價才是有效的,，怎樣的評價才能是學生輕松愉悅地學習知識，并能對學生日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。是我一直在思考的問題,，《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學工作中應(yīng)該如何去做

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育,、教學理論所提出的教學目標,，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容,，也是學生學習的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學方法,、教學智慧、教學風格和教學藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學科的教學都必須以人為木,，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學中,，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程,。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”,、“合作教學”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導(dǎo)者,，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革,，打破積習已久的教學習慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學,、“探究式”教學等各種教學方式,，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W內(nèi)容與教學過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學評價上，第一,，要關(guān)注教師在與學生的交往中,，是否尊重和信任學生，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學氛圍,，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容,、適合教學對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點,。在教學中,，認真學習新課標，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的,、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學習方式,，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神,、一種默許,、一種認可、一種贊同,、一個微笑,，等等，以此給學生以激勵和贊許,，激發(fā)學生強烈的學習欲望,，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化,，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此,，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,?？茖W、有效的課堂教學評價能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為,，使新課程的改革目標真正得以落實,。

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標,，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容,，也是學生學習的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學科的概念、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時,，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法,、教學智慧,、教學風格和教學藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學科的教學都必須以人為木,，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學中,，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程,。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”,、“合作教學”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導(dǎo)者,，與學生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進行教學改革,，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學,、“合作式”教學,、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學內(nèi)容與教學過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學評價上,，第一,，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生,，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學氛圍,，使學生都能大膽發(fā)言,，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點,。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容,、適合教學對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學生能夠深入思考，通過“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中,，認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是,，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識,，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的,、被動的學習方式,，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主,、合作與探究的學習方式,，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神、一種默許,、一種認可,、一種贊同、一個微笑,，等等,，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望,，保持旺盛的學習精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學文化,，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放,，從學科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中?？傊?，課堂教學是教師教育思想、教學能力,、教學經(jīng)驗,、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

閉走向開放,，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中,?？傊n堂教學是教師教育思想、教學能力,、教學經(jīng)驗、教學智慧,、教學風格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學,，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

總之，在日后的教學工作中,，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來,；鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；重視教學反思、個案研究和收集,？,？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權(quán)利放心地還給學生,，讓學生在與作品的對話中感受,、品位和思索。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇七

20xx年5月17,、18日,，我有幸參加了甘肅省第七屆小學語文閱讀課堂教學一等獎評優(yōu)大賽活動。這次活動由省小語會所承辦,，省實驗一小協(xié)辦,，聽課時間為期兩天，主要是觀摩學習12名教師精彩的小學語文閱讀課堂教學,。那一節(jié)節(jié)精彩的小學語文課堂教學,，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺,。她們先進的教學理念,，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格,，精美的課件制作,，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余,，更多是深深的沉思,，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識,。下面我就對這次小學語文閱讀課堂教學一等獎評優(yōu)大賽活動談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：

課堂教學的導(dǎo)課是一個非常重要的環(huán)節(jié),。一個引人入勝的導(dǎo)課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力,。這次聽課,，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格,。例如趙偉老師,，他執(zhí)教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗,，讓學生和課前交流的其他國家的國旗進行對比看,，談自己的感受，然后出示在特殊時期升旗的感人場面的圖片,，（1949年中華人民共和國成立時,，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面，1997年香港回歸的升旗儀式,，奧運會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等）,，在學生被這些深深圖片吸引時，趙老師問：“看到這些圖片,，你想說什么,？”學生說到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學生帶這種驕傲和自豪齊讀課題,，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學中,。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，富有感染力,，非常獨特,。還有的教師用猜謎語、看圖畫,、唱歌等方式導(dǎo)入新課,，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。

聽完這些教師的課后,，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作,，比如搜集大量的資料，制作精美的課件,，閱讀有關(guān)的知識,，課堂問題預(yù)設(shè),，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處,，能抓住題眼,，一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學的張老師在教學人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時,，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚,、畫魚的句子，引導(dǎo)學生體會青年畫魚時的忘我境界,，感受青年畫技的高超。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的圖片,，把學生引入情景之中,，對課文的理解起到了事半功倍的效果。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同,，例如趙偉老師執(zhí)教的三年級《一面五星紅旗》這課時,，首先讓學生大聲自由地讀課文，要求學生讀準字音,，讀通句子,，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么,，并找出不理解的詞語,；再讀課文，讓學生結(jié)合課文理解重點詞語,；讓學生找出描寫五星紅旗的句子,，引導(dǎo)學生品讀這些句子，體會作者隊五星紅旗的尊重與熱愛,，以及對國家的尊重與熱愛,；分角色朗讀課文，體會面包店老板前后態(tài)度的變化的原因,，然后又引導(dǎo)學生演一演課文內(nèi)容,，再一次情境朗讀課文。整個課堂,，始終是在讀中感悟,，以讀促教，自讀自學,。學習中還穿插著齊讀,、開火車讀,、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣,，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容,。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法,，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決,。例如城關(guān)區(qū)草場小學劉紅老師教學《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時，結(jié)合課文,，教給學生描寫人物時,，要抓住語言、動作,、心理活動等方面,；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,，其意自見”,。張蓓老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求,，潛移默化的教導(dǎo)學生讀準字音,、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣,。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位,，如有的老師運用“你最聰明,！”、“你真棒,！”,、“你會更加努力的！”“我的孩子,，你真是個寶,！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了,?！薄ⅰ澳闶且粋€男子漢,！”等來鼓勵學生,。這些樸實，自然的語言,，對我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

所有授課的教師,，都有先進的教學理念,，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”,，聽,、說、讀,、寫訓練在潛移默化中滲透,，學生學得輕松，教師教得愉快,，教學效果良好,，達到了高效。

從他們那滔滔不絕的演講中,，我深深地體會到了讀書對老師的重要性，也感受到了他們扎實的語文功底,。

總之這次外出聽課學習讓我學到了很多,，讓我在欣賞別人精彩的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的教學中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材,，根據(jù)自己的學生情況設(shè)計出合理的教學流程,；課后反復(fù)琢磨課堂教學得失；多收看教育專家的課例,，多積累別人成功的教學經(jīng)念,，多看書學習。不斷提升自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平,，使自己課堂教學模式變新穎,、精彩。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇八

上周,，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動,，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象,，使我從中受益匪淺,。他們多才多藝的表演，先進的教學理念,，嶄新的教法,，靈活多樣的教學手段，聲情并茂,、自然大方的教態(tài),，風趣幽默的教學風格,，精美的課件制作，設(shè)計簡練,、巧妙的板書等,，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧,。

當我聽著這幾位教師的課例展示時,，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學生重溫生活片段,，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處。

教學是一門藝術(shù),，教學語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心,。老師和藹可親的語言,，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓、先放后扶”的過程,?！蔽蚁耄n堂教學有這樣三個層次：

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時,，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準字音，第二個階段的自讀感悟,，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞,？第三個階段的自讀感悟,，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，采用了“三多”,，即多元反饋、多維評價,、多向調(diào)控,。我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀,！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的,。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種？

所有上課的教師,，都有先進的教學理念,，能緊跟時代的發(fā)展,，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽,、說,、讀、寫訓練在潛移默化中滲透,，學生學得輕松,，教師教得愉快，教學效果良好,，達到了高效,，是真正的高效課堂，值得大家體會學習,。通過此次聽課學習,，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感,。特別是我多少年沒接觸過小學,，對小學的教學不了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學結(jié)構(gòu),，老師教什么,，學生學什么，在以后的教學中,，我要努力吃透教材,，吃透學生，不斷學習,，博采眾長,，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴,、家長放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇九

一,、基本情況簡介

20xx年 10月27日―28日,，由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦,，四川省中基教育服務(wù)公司,、昭陽區(qū)第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師,、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師,、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師,、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告,。

二、學習體會

這一次,， 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”,，聆聽了黃如、劉小波,、武鳳霞,、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多,。

首先,，作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋,。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：

（一）成績與進步,。

1、課程理念上

*課程目標：全面提高學生的語文素養(yǎng),。

*課程特點：正確把握語文教學的特點,。

*教學方式：倡導(dǎo)自主、合作,、探究的教學方式

*教學建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

2、課程內(nèi)容上

*引入語文綜合性學習,；引進相關(guān)的課程資源,；規(guī)定課外閱讀量等。

3,、教學方法上

* 努力將先進理念轉(zhuǎn)化成教學行為。

4,、教學評價上

*認識到評價改革的重要性,，進行了一些改革實驗(評價內(nèi)容全面、評價方式全程,、評價主體全員）,。

（二）問題與原因。

1,、問題

(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂,，而非統(tǒng)一:；（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義,；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向,。在這一點上,，崔老特別強調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重,，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高,，孩子沒有了幸福童年）。

(2)原因

*教育體制：全名應(yīng)試,。

*人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）,。

*語文課標：課程內(nèi)容、教學方法,。

崔老強調(diào):我們必須找準問題,，綜合治理。

（三）,、20xx年版《語文課程標準》堅持了什么,。

1、堅持課程的基本理念,。

a,、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

全面：面向全體學生,，面向全體學生的各個方面,。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識,、語言積累,、思想道德、思維方法,、審美情趣,、學習方法、學習習慣等的融合,。

b,、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染,。

著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽,、說、讀,、寫等方面入手,，培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力）,。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形,、會意、形聲、指事,、轉(zhuǎn)注,、假借），漢字一字一形,，數(shù)量多,，多音多義字多，形近字多,，漢字教學要注意辨析,。

c、積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學習方式。

核心：鼓勵自主,，每個學生都要動起來,，不否定有意義的接受性學習。

克服“課堂為中心,、課本為中心,、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識,，以學生為本,，幫助學生學習。

鼓勵自由閱讀,，激勵自由表達,，適當開展合作探究的形式，確立有價值的.內(nèi)容,、問題,，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo),，人人有事做,，人人動起來。

d,、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

核心：三級課程管理。實施好中央課程,；開發(fā)好地方課程,；建設(shè)好校本課程,。

語文課程要貼近學生生活,、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標,。

從“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標體系,。

3,、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學生各抒己見,、大膽質(zhì)疑,，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學生動手操作,、動腦思考的習慣和能力,。

4、堅持推進“兒童閱讀”,。

學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”,、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣,，加強閱讀的指導(dǎo),、交流、展示,。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字,。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）

（四）、20xx年版《語文課程標準》更加強調(diào)了什么,。

1,、更加強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力,。 要重視理解,，學是為了用。培養(yǎng)聽,、說,、讀、寫四種能力,，落腳點在于正確運用祖國語言文字,。

a、為學好其它課程打下基礎(chǔ),。

b,、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

c,、為全面發(fā)展,、終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

2、更加強調(diào)識字和寫字,。

識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ),。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容,。

a,、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表,，17個部首,，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字,，無論哪個版本的教材,，都要先學這300個字。

b,、義務(wù)教育語文課程常用字表,，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字,；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求,，小學階段認識3000個，會寫2500個,。

c,、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字,。毛筆字每周一節(jié),，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果,，關(guān)注作文書寫質(zhì)量,。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字,、鋼筆字,、毛筆字）。

第一學段：掌握漢字的基本筆畫,，常用偏旁部首,，按筆順規(guī)則寫字。

第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹,，要求端正,、工整、整潔,。

第三學段：用硬筆書寫楷書,，行款整齊,，力求美觀，有一定速度,，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美,。

對姿勢,、習慣的要求是史無前例的，前所未有的,。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇十

課堂教學競賽心得體會日,，我和我們學校朱老師還有其他學校幾位老師一行15人在中心學校姜琪老師的帶領(lǐng)下，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽活動,?；顒託v時3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽,。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學和他們課后的說課,、反思。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》,、《品德與社會》的教材,，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有,。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評,。在整個活動中，我們認真聽課,，以端正的態(tài)度從始至終虛心學習,，可以說收獲很多，也引發(fā)了自己的點滴思考,。

說起重視,，可以說學校、老師都很重視學生的思想品德教育,，把德育工作放在各項工作的中心,。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門課程對孩子成長中的作用,，也都知道這門學科所承載的重任,。但是實際呢，在充分認識其重要性的同時,，我們在學科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學科知識的教學上,。通過這次學習，我才認識到,，其實孩子良好的品德習慣對他的成長是多么的重要,。就算我們從功利的角度出發(fā),，我們希望孩子好好學習各種學科知識，如果沒有沒有良好的品的習慣做保障,，他又怎么會認真地,、全身心地去學習呢。

我們組織各種活動對學生進行品德教育,，學科上的滲透這些都是學生品德教育的有效途徑,。但是在《品德與生活（社會）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好,、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程?！笔且婚T高度綜合的課程,，它是對我國小學低年級原有的思想品德、自然（或科學）,、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程,。《品德與社會》是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課,。教材作為綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中,，認識社會了解社會,，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感所以依托這門學科對學生實施道德影響是很必要的,，也是很重要的,。

我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大,。小學生正處于成長過程中的重要階段,，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導(dǎo)教育的時候,。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的,。所以要充分考慮孩子的實際，找準切入點,，不要空不要大,，只要實，哪怕是很小很小,，也許就能讓學生養(yǎng)成一中習慣,，形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學做小雄鷹》一課,，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來,，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個人睡覺”,，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學生實實在在的困難,。課堂上老師就和學生一起解決這些“小”問題,，老師同學來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學生的收獲真的很實在,。

其實在我們平時教學的活動中,，我們也經(jīng)常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動,，內(nèi)容單調(diào)，形式單一,，目的不明確,，給學生的影響也就輕淡。過了也就過了,，沒給學生留下什么印象,，更無法給學生以深遠的影響，對促進學生良好的道德品質(zhì)作用不大,。

在這次比賽的20節(jié)課中,，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實際出發(fā),，組織一系列的活動來完成教學,。活動形式新穎,，教學手段可以說是異彩紛呈,，豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,、動漫制作,、影視資料；有的老師還采用了實驗調(diào)查表,、游戲,、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗活動,。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書,。曲靖市北關(guān)小學余光云老師在教學《當危險來臨的時候》讓學生體驗現(xiàn)場撤離，把學生置于真實的場景中去體驗,、感悟,，掌握當危險來臨時的應(yīng)對技巧，讓課堂教學目標落在了實處,。昆明西山棕樹營小學的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學生體驗著快樂,、煩惱,，在對比活動學生說出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學生的心靈,，引導(dǎo)學生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略,。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片,，再加上他聲情并茂的講述,，情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進口人心弦,，教會學生如何與人相處,。

這樣的例子很多，總之這次活動讓我對品德課的認識和教學都有更深入的認識和體會,。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學效益,，把這門學科的作用發(fā)揮好，為學生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ),，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點評談?wù)勛约撼鯗\的認識：

教學中如何確定教學目標,，怎樣確定教學的目標？在教學過程中目標大了,，學生難于達到,，目標小了，課堂教學停留在低淺層次的活動中,，教學目標不準確活動就會失去意義,。要把握好教學的目標首先是要去研究課標和教材?？纯凑n標的要求,，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié),，人教版的側(cè)重點是怎么去過這個節(jié),，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性，所以教材所處的側(cè)重點和位置是不同的,，因而確定的教學目標也就有所不同了,，活動的設(shè)計的形式和目標也就應(yīng)該不同。

另外目標的確定一定要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H,，考慮學生的需要,。考慮內(nèi)容與學生認知之間的癥結(jié)在哪里,，要突破的是什么,？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學目標。

在組織教學的時候,，一般來說我們都提前準備了很完整的教學活動,。為學生預(yù)設(shè)了一些情景、問題,。但是教學中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過程中學生總會生成一些困惑,，疑問，有時會閃現(xiàn)出思維的火花,，觸動他們內(nèi)心深處的一些思考,。而這個時候就是教學的亮點出現(xiàn)的時候，也是學生最學要學生引導(dǎo)的時候,?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預(yù)設(shè),，追求教學的完整輕易的放過,。

當然設(shè)計活動的時候盡量避免與學生的學習活動目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦,。當我們在認知上要求學生達到一定水平的時候應(yīng)該考慮學生的思維,，也就是在教學中怎樣更好地去激活學生的思維,，給他一種方法,，指導(dǎo)學生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題,，把未知變成有知,，答案是他自己來的。而不是誘導(dǎo)學生,，讓學生去揣測老師的思路,、答案。這才是我們課堂教學的價值取向,，也是需要大家老師今后的教學中去突破的一個重點,。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么？討論的時候?qū)W生出現(xiàn)分歧,，教師該往哪里引導(dǎo),，落在哪里？要落在學生的疑惑上,。有比如孩子打架是不記仇的,，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火，然后過了也就過了,。而我們老師卻一定要他再想想,，讓他退一步海闊天空，學會寬容。其實一句話未必起作用,，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下,，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想,，換位思考一下,。在引導(dǎo)學生的時候，我們關(guān)注問題的答案,，更要抓學生回答問題的薄弱點,，讓學生對自己的話產(chǎn)生疑問從而矯正自己,。而不是老師追著學生問，實在答不出了就說前半句，學生說后半句,。

教學是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù),。因為品德課的教學大多依托活動來開展實施,，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣,，就顯得有些浮躁,，有的時候甚至是做秀。老師學生嘻嘻哈哈,，感情來的卻不那么真實,，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語,，不需要太夸張的表情,，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話,，富有激情的贊揚鼓勵,，往往能打動學生的心靈。

所以在教學中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng),，提升自己的文化品位,，提高自己的教學藝術(shù)水平，駕馭課堂教學中的整個過程,。站在教室里,，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力,，道德的力量,，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學生的心靈,，走近他們的生活,，平等的和他們對話，給學生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪,。

一次學習,，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學,，也在不斷得鞭策自己,。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責,，我們肩負著培養(yǎng)孩子的重任,，就應(yīng)全力以赴，努力去探索實踐,，為孩子的成長作出奉獻,。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇十一

隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng),。長期以來,，對教學的評價，往往只看重結(jié)果,，輕視過程,；對學生的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程,，這是語文教學“少慢差費”的病根所在,。

這就需要我們教師這樣去做：

第一,、在平時備課中吃透教材,，搜集、整合與教材相關(guān)的知識,，研究把握學生的心理特點,，認知特點。

第二,、在教學中善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。比如對“意象”的理解,。我曾給學生舉了一個這樣的例子：

運用馬致遠的，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風瘦馬,，夕陽西下，斷腸人在天涯,。

學生讀完后,，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗,、凄涼,、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,，“藤”,、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物,，本身并沒有感***彩,，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”,、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后,，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象,，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一,。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛,；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實事物的真實寫照,，而是詩人惆悵而達觀的思想表現(xiàn),。有時，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味,，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn),。“鳥”的意象往往和男女戀情,、婚嫁有關(guān),，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”,；“雨”的意象往往和離情別緒,，如“寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”,；“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠有關(guān),，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,。了解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助,。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,，而且有詩人強烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓,、苦痛無比,，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”,，也不同于曹植筆下那“飾金羈,，連翩西北馳”的“白馬”。同時,，詩人們用意象也在不斷地推陳出新,。

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學為主”，充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性,，充分發(fā)揮學生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,，使學生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高,，這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向,。

學生是教學的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學生吸引到教學中來,，引導(dǎo)他們體驗情感,，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系,。因此,，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強,，有活力,，情感單純而強烈,，記憶力強,，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備,。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征,，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果,。課程的改革,，需要學校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變,，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展,。

教學方法的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習知識,、接受科學文化教育的一開始,，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中,，課堂的主角是教師,，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾,。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者,，同時認為學生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生,，讓盡可能多的學生參與課堂,，把主宰權(quán)還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生,，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習,，這樣一來,，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識,。在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言?，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁,。教會學生知識,，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學生的大腦是一把需要被點燃的火把,，想方設(shè)法去點燃這把火把,，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中,，充分地活動起來,，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容,，豐富教學形式,，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學,、動中學,、做中學，讓每一堂課都充滿活力,。

語文課堂教學心得體會總結(jié)篇十二

當聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達江西教師網(wǎng)遠程研修的消息時,，大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快，因為在有些老師心里,，總認為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個形式化模式,，通過這些天的學習使我改變了這種想法，覺得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要,。

在這次研修學習過程中,，我結(jié)合自己實際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學習方法,，我做到了積極參與認真學習工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學設(shè)計,、案例分析、教學經(jīng)驗和方法總結(jié),、讀書和教學及教研的心得體會,、教學反思、經(jīng)典文章和論文等,。并認真做好讀書筆記,，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我,，在學習中成長自我,。

這次研修也解決了我在教學中的許多困惑，除了自學之外,，我還與同學,、教師自由溝通，探討與學習生活有關(guān)的各種問題,，充分發(fā)表自已的見解和想法,，通過與同行們的討論，交流,，思維的碰撞,，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法,，從而得到認識上的提高,，思想上的升華。

通過這次遠程研修,，我增長了見識,。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論,，在和這些老師交流的過程中,，我深深感到自身的淺薄,，感到加強學習的重要性,。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的,，多學習他們的經(jīng)驗,，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學,。同時更新了教育理論,，豐富了教學經(jīng)驗，為今后進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎(chǔ),。

這次的遠程研修,，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機,。在研修過程中使我重新認識了自已的責任,，樹立科學的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,，更是需要不斷充電的“長明燈”,。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源,，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者,，開發(fā)者,，創(chuàng)造者,，是課程實施中問題的協(xié)商者，解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè),，解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn),。

學無止境,，教海無涯。研修時間雖說短暫,，真是感受頗深,，更顯終生學習的重要性。在今后的教學工作中,，我只有不斷的努力學習,，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能更好的勝任教師這一角色,。