體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

線上聽課的心得體會篇一

這些課程呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點：

（1）體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求,；

（2）教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關(guān)系,；

（3）教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),；

（4）課堂注重實踐環(huán)節(jié),，踐行法律和道德。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程實施的依據(jù),，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨具匠心的設(shè)計,。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,，可操作性強,。如：小組討論、辯論,、現(xiàn)場采訪,、調(diào)查報告、你說我說大家說,、誠信卡,、實話實說、小品表演,、漫畫,、小品ab劇、才藝展示等等,。既增加了課堂容量,，也增強了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來,。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,，一個比一個精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好,！

作為新世紀的教師,，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變,，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí),。

有的教師評價自然而貼切,，教師及時評價"你能一分為二的看待事物，很難能可貴,！"對學(xué)生長時間的舞蹈展示評價"你的舞姿很美,，因時間關(guān)系，我們課下再欣賞吧",。有的教師針對材料充分預(yù)設(shè)問題之后,，又能針對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識,，水到渠成,。

在教學(xué)中，聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。而恰當(dāng)?shù)倪\用語言空白藝術(shù)，及時給學(xué)生留下自覺思維,，自覺內(nèi)化的機會,，則會取得"此時無聲勝有聲"的效果,。把握設(shè)置原則。鮮明的針對性,?？瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標,，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容,。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時的教學(xué)實際情景的需要，配合有聲語言相機而用,。故弄玄虛,，有百害而無一益。講究適度,。難度要適中,，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難,，學(xué)生無從下手,，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過易,，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。同一方面的內(nèi)容，可以多層次,、多角度設(shè)置空白,，知識間的梯度要適當(dāng)。同時要注意一堂課空白的頻度,。如果空白過多,，則顯得過于空虛，學(xué)生會感到茫然無獲,?？瞻字皇墙處熣Z言的停頓，并不是思維過程的中斷,。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動力,，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動求知,，獲得反饋信息后,，糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則,。

課件新穎活潑,，動態(tài)精致，實用性強。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個鏡頭印象非常深刻,，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考,。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處,。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實際，又與當(dāng)前社會熱點相連接,，體現(xiàn)了思想品德課的特色,。

愛因斯坦曾說過："如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課,，會被當(dāng)作一種禮物來接受,。"興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,，強化學(xué)習(xí)動力,。這次講課，很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā),，學(xué)生自主活動的時間增多了，在小組內(nèi),、在班里有了機會大膽表達自己的感受,、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標準答案,，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論",。

有的老師上課時,，拋開課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料,，反而不如教材上的通俗易懂,。正如專家所說的一定要走出一個誤區(qū)，即拋開教材,、課本的課才是好課,。不要迎合時髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談,，環(huán)節(jié)一個接一個,，事例、故事讓人目不暇接,，而課本卻幾乎沒有時間讓學(xué)生看,。再有，事例的選取應(yīng)多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,，反而是一種誤導(dǎo),。

粗略統(tǒng)計，有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個,，過多過濫,，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開,，淺嘗輒止,。課件制作效果很好，卻一閃而過,，讓人來不及反應(yīng),。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單，卻偏要學(xué)生討論交流,，白白浪費時間,。再就是教師過于強調(diào)傳統(tǒng)，強調(diào)課本知識點,，對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見,，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉,，沒有做到"讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺上",。

評價要從態(tài)度上、價值方式上,，通過評價給學(xué)生以激勵鼓舞,。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動不少,，但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望,。如有的活動小組討論后，要學(xué)生總結(jié),，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典,，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息,。再就是學(xué)生說的不怎么樣,，老師卻給予高度評價，明顯有失公平,，讓人聽了很不舒服,。還有就是不管學(xué)生怎么說，老師總是用"很好",、" 不錯"幾個字敷衍過去,，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮,。再者通過老師評價學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課,、課件可以提前準備,、話可以背過，但對學(xué)生的反映卻不好提前準備,，結(jié)果就出現(xiàn)評價不當(dāng)?shù)膯栴},。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學(xué)機智,。師生真正互動,，教學(xué)才會精彩。

尊重學(xué)生,，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應(yīng)該看到,，有的課存在偏快,、偏難現(xiàn)象。只有幾個或少部分學(xué)生反映過來,，老師便急忙處理,，而大部分學(xué)生還沒明白是怎么回事。長此以往,，他們肯定會失去信心與興趣,。老師在設(shè)計時應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問時注意給學(xué)生思考的時間,，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生,，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點、樹立自信,。不要變成精英教育,。

如：出示材料或視頻后，問學(xué)生"你感悟到了什么",、"你認識到什么"等等,，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤,。如有的老師"情趣"與興趣,、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課,，沒有緊扣"依法"二字,，讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙,，出現(xiàn)掉字,、漏字,、錯別字，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的,。以上觀點只是我的粗淺認識,，因水平有限，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處,，請諒解,！

這次新教師公開課雖然是安排在學(xué)期之中，時間緊,，任務(wù)重,，不可能有太多的時間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來參加培訓(xùn)的,。我通過這次活動,，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,。確實,，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了,?？傊@次難得的機會猶如打開了一扇窗子,，讓我更充分認識到自身存在的不足,，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個很好的指導(dǎo),。作為一名思想品德課教師,，必須樹立不斷學(xué)習(xí)、時時創(chuàng)新的思想,。我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作,，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師,，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

線上聽課的心得體會篇二

9月23日,，區(qū)教研室組織全區(qū)的部分老師在在營崗進行高效課堂的觀摩學(xué)習(xí)活動. 我們?nèi)螛切W(xué)參加了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會,。通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解,，受益匪淺,，下面我針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

首先,，營崗小學(xué)的老師給大家展示了一節(jié)流程較為完整的公開課,，這節(jié)課讓我受益匪淺,。從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前,，教師先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,，然后圍繞學(xué)習(xí)目標放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間,，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟,，有所思。 學(xué)生自學(xué)完成后進行小組交流,，秩序井然又不失熱烈,。在展示交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生的展示形式多樣,，讀,、寫、畫,、演讓觀課的老師交口稱贊。教師只是一個引導(dǎo)者,，充分發(fā)揮小組合作的作用,，讓不同小組的成員談理解、談感受,，并給他人的戰(zhàn)士給予評價,，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的就是教師的小組建設(shè),，在小組中,，人人有事干，人人不偷懶,，既培養(yǎng)了學(xué)生組織能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生語言交際能力，真正達到了育人的目的,。

觀摩完課例,，教研室周主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。

1,、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ),。

導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識內(nèi)容，有利于準確理解,，提高

學(xué)習(xí)效率,。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù),。

2,、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。

學(xué)生以學(xué)案為依據(jù),，以學(xué)習(xí)目標,、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向,，主動查閱教材,，思考問題，解決問題,，在嘗試中獲取知識,，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)的重要保證,?！罢Z文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運用探究,、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題,，解決疑難。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，明確自己解決不了的疑難問題,，從而為高效課堂提供保障。

3,、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的'有效形式,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式,。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放,、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵,、相互促進,；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；促進學(xué)生之間的共同進步。因此,，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要,、是教育改革的需要、也是新課標的需要,！

4,、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向,。

語文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本,，在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng),。

5、全面達成目標是高效課堂的終極追求,。

高效課堂的終極目標是高效率,、高效益、高效果地全面達成閱讀教學(xué)目標,。

6,、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己,，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師,，反思教學(xué)行為,，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格,。

總而言之,，這次活動，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營養(yǎng),，更讓我反思自己的課堂教學(xué),，重新審視語文課程標準,，探求語文課堂教學(xué)的本質(zhì),，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價值、生存方式,、生活狀態(tài)和生活世界,，真正實現(xiàn)“課堂高效”。

線上聽課的心得體會篇三

今天,，我參加了由xx中學(xué)組織的“改變課堂提問,、營造學(xué)生全面參與氛圍”活動。通過這次活動,，我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節(jié)課,。杜靜老師帶來了精心準備的課程設(shè)計和新穎的教學(xué)理念，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會,，匯報如下：

這是一個老生常談的問題,，卻不容忽視。課堂導(dǎo)入設(shè)計得巧妙,，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動地去獲取知識,。例如,，杜靜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國徽,、自然景觀的圖片,，學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣,，效果很好,。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松,、老師組織的到位,。充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了”“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)”之類的語言導(dǎo)入,，應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計地巧妙一點,，會收到事半功倍的效果。

本次聽課活動中,，杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),，去理解知識，收到深入淺出的效果,。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現(xiàn)實生活中選取,，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來,。學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極,，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高,。

本次聽課活動,，杜靜老師在設(shè)計問題方面做得非常好。她注重問題設(shè)計地啟發(fā)性,。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達?既引導(dǎo)學(xué)生主動思考參與到課堂教學(xué)中來,，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體,，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究,，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論,，主動尋求答案,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高,，學(xué)習(xí)的效率也自然就高,。

多媒體輔助地理教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析,、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,。杜靜老師準備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實,，增加了課堂的容量，提高了課堂效率,。課件設(shè)計精巧,，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計符合學(xué)生的實際情況，令人耳目一新,。

今天,，我從不同學(xué)科的實際課堂教學(xué)中體會到了新課程教學(xué)的意義所在，我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處,，又可吸取她的失誤的教訓(xùn),。同時我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善,。

線上聽課的心得體會篇四

高一新學(xué)期伊始,，我們應(yīng)該通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識,。利用一月左右的時間從語言,、詞匯、語法,、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),，具體做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還要加強與學(xué)生接觸,，盡快和學(xué)生熟悉起來。

要讓學(xué)生對高中英語有很強的學(xué)習(xí)能力,，首先要使學(xué)生正確去認識學(xué)習(xí)高中英語的重要性,。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和自信程度，這兩大元素取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)技巧,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷與習(xí)慣,、智能因素及認知能力很重要,，教師應(yīng)該以學(xué)生行為的結(jié)果來強化其學(xué)習(xí)動機，設(shè)計的教程和教學(xué)活動應(yīng)該接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平,，引導(dǎo)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí),。學(xué)生對語言學(xué)習(xí)是否達到了預(yù)期的目標并不以他們背誦了多少詞匯、多少語法規(guī)則為標準,，而是看他們是否能熟練地用語言來表達自己的思想,，用語言來完成各種任務(wù)，更重要的是,，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧,。語言是一種實踐性很強的學(xué)科，語言知識的傳播是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容,，但不是的內(nèi)容,，更不能占據(jù)英語教學(xué)的全部過程。語言技能的掌握主要有賴于學(xué)生個體的實踐,，教學(xué)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動性和積極參與性,。此外，英語教學(xué)在我國屬于外語教學(xué),，而不是作為第二語言教學(xué),，由于缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境，就需強調(diào)學(xué)習(xí)者在課外主動學(xué)習(xí),，不斷實踐,。因為課堂的學(xué)習(xí)時間有限，教師傳授知識的技能和風(fēng)格不同,，學(xué)生的接受能力也不同,，學(xué)生不一定能在短時間內(nèi)消化全部知識，所以課外的自主學(xué)習(xí)對知識的消化和鞏固很重要,。教師在要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時,，應(yīng)該教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧，如：聽的技巧,、交際方法,、閱讀方法、寫作技巧,、翻譯技巧和解題技巧,，使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式,、安排學(xué)習(xí)任務(wù),、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成情況的習(xí)慣,。

高中的語法項目在英語學(xué)習(xí)的各個時期是分散,、交叉出現(xiàn)的，這就需要學(xué)生在熟練地使用某語言現(xiàn)象后進行總結(jié)歸納,。教師心中要有一個完整的語法體系,，要引導(dǎo)學(xué)生在進行語言交流時及時地發(fā)現(xiàn)語法問題，并幫助學(xué)生加以歸納總結(jié),，一方面在單項學(xué)習(xí)時應(yīng)提及主題與其他項目之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別,，另一方面要利用這種關(guān)聯(lián)和區(qū)別，更好地將主題講解清楚,。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我們可以把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸,，了解學(xué)生的需要,，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動如：圣誕晚會就能極大的拉近了老師和學(xué)生的距離，也同時極大地提高了學(xué)生參與性與積極性,。

讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事,。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處,，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣,，遷移到學(xué)英語中來,，則可事半功倍。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的能力,，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì),。就是在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問題多問為什么,，同時通過多種途徑,，讓學(xué)生對教師課堂中講述的內(nèi)容，平時學(xué)習(xí),、生活中遇到的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題多問為什么,。我們在教學(xué)中設(shè)計一些適合學(xué)生回答和爭論的問題，并且多問一些為什么,，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在聽課過程中,，或是在平時的學(xué)習(xí),、生活中有什么不懂的問題出現(xiàn)時，要鼓勵學(xué)生多問為什么,。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的疑惑提出來,，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提,，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提,。課堂上的教師可以直接回答，作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時回復(fù),，“留言板”上的問題,，教師可以到網(wǎng)上去回復(fù)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主能力,，也會促進他進一步提出更深層次的問題,，有利于他們將來的發(fā)展。

當(dāng)前是知識經(jīng)濟時代,，社會的發(fā)展日新月異,。由于編寫與出版的周期，再先進的教材也難以跟上飛速前進的時代步伐,。更何況教材出版后通常會連續(xù)用上好多年,，因此，教材的滯后性是在所難免的,。然而在20xx年8月24日召開的國際天文_合會大會上,，冥王星被排除在了行星行列之外，大會確認太陽系只有8顆行星,。我在教這部分內(nèi)容時,，先用一幅太陽系九大行星掛圖讓學(xué)生們用英文說出它們的名字，然后讓學(xué)生討論關(guān)于行星的定義問題,，接著教師向?qū)W生們展示從網(wǎng)上搜集到的關(guān)于行星的最新定義的資料及相關(guān)數(shù)據(jù),，通過問答,、討論等，自然而然地活用和拓展了教材內(nèi)容,。我們在教學(xué)中所提供的例句,，閱讀語篇，討論的話題都要盡量閃現(xiàn)時代的光輝,。

總之,，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù),，高中英語新課程教學(xué)要充分考慮學(xué)生的特點,，一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化,，才能取得好的效果。

線上聽課的心得體會篇五

本節(jié)課要求孩子們借助動手操作活動理解余數(shù),、有余數(shù)除法的含義,；在對比發(fā)現(xiàn)中明白余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系這兩個目標。韓敏老師教學(xué)的這節(jié)課,，教學(xué)目標定位準確,，思路清晰，對為繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法奠定的了扎實的基礎(chǔ),。我認為這節(jié)課具有以下特色,，值得我們學(xué)習(xí)：

韓老師創(chuàng)設(shè)了說說春天適合做什么，分草莓,，擺小棒的活動,。

從說春天事宜的活動這一引入練習(xí)題，既順利的引入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,，又有極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課后的解疑，更加讓學(xué)生體會到了這部分知識在日常生活中也有著重要應(yīng)用,。

為了加強直觀教學(xué),，充分利用學(xué)生擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)習(xí)操作活動,，從學(xué)生熟悉的平均分（表內(nèi)除法）入手,，經(jīng)歷了兩次“分草莓”的動手操作，讓學(xué)生明白了在平均分時正好分完可以用除法（表內(nèi)除法）來解決,，接著讓孩子們在分的過程中發(fā)現(xiàn)存在著分不完,，有剩余的情況，就要運用有余數(shù)的除法來解決,。借此引出有余數(shù)的除法算式及意義,，既引出課題,，又讓學(xué)生切實體會到有余數(shù)除法中余數(shù)產(chǎn)生的過程。

讓學(xué)生在操作活動中經(jīng)歷了,，余數(shù)的產(chǎn)生過程,，余數(shù)在實際問題中的意義，尤其是余數(shù)小于除數(shù)的意義是,，學(xué)生用8,、—15跟小棒擺的過程中,，切實體會到了余數(shù)只能是1,、2、3,，讓學(xué)生形成了結(jié)論,，更重要的是讓學(xué)生懂得了為什么余數(shù)小于除數(shù)。

我們提倡的高效課堂,，就是讓學(xué)生在課堂中接觸大量,、精準的練習(xí)題。韓老師的這節(jié)課中精心設(shè)計了練習(xí)題,，提高了教學(xué)質(zhì)量,，我們不難發(fā)現(xiàn)韓老師認真組織了課堂練習(xí)，不僅練習(xí)題的內(nèi)容有針對性,，有層次性,，而且設(shè)計了開放性的練習(xí)題（有多種答案），加深了本節(jié)的知識點,。

本節(jié)課滲透借助直觀研究問題的意識和方法,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。給我最大的感受是“四兩撥千斤”,，使我意識到原來上課可以這么輕松流暢,！

線上聽課的心得體會篇六

周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅是對我工作的肯定,，還為自己的發(fā)展提供了一個展示自我的平臺,。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學(xué)習(xí)交流的機會,，探討教學(xué)的藝術(shù),，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢,。

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處,，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示,。在相互的聽課過程中,，其他教師的教育機智可以被相互體會。

在準備這次課的過程中,，大家就每一個問題展開了熱烈的討論,，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法,。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻出來,。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞,，討論的越深入,，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹,。

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果,。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果,，完成了課標目標,。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性,、主動性,、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容,。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋,、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失,，提出今后改進和完善的設(shè)想,。

通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖,，居高臨下地對知識進行概括解析,，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置,，循循善誘,，平等的與學(xué)生進行交流、真誠的與學(xué)生進行溝通,。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點,，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,，在合作討論的氛圍中,，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識,。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者,，又站在對話者首席的位置,，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,，教師只是起到引領(lǐng)的作用,。

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,，特別是對新課程的教育理念,，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度,，不能站得高,，看得遠,，所以還需要專家的引領(lǐng),，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長,。

通過本次活動,，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升,，同時也看到了自己的不足,，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索,，不斷總結(jié),，不斷改進課堂教學(xué)。

線上聽課的心得體會篇七

為了加強同學(xué)科教師之間的溝通,、交流與學(xué)習(xí),，本學(xué)期，縣教研室在20xx年4月主持了一次全縣各科優(yōu)質(zhì)示范課觀摩聽課活動,。我有幸于20xx年4月25日在金沙二中參加了初中生物學(xué)科的聽課活動,，受到了許多啟發(fā)，也引發(fā)了我許多思索,，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題,，說一說我這次聽課的心得和體會：

袁老師的教學(xué)，形式上很符合新課改的要求：以學(xué)生為主體,，開展了大量的自主探究學(xué)習(xí),；課堂氣氛活躍，師生互動良好,；以鼓勵為主,，不打擊批評學(xué)生,，注重保護學(xué)生的積極性等。但一堂課下來,，學(xué)生連課后習(xí)題一（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各自的功能,，此乃本節(jié)課的重點）都不能作答，不知算不算成功,。我對新課標的理解是含混,、模糊的，如何運用新課標的理念去指導(dǎo)自己平時的教學(xué),，使學(xué)生得到更好的發(fā)展,，還沒有融會貫通。要么流于形式,，要么太傳統(tǒng)化失去新意,。當(dāng)然，沒有什么是十全十美的,，但不管是閃光點還是不如人意的地方,，都是有價值的。閃光點我要學(xué)習(xí),，不如人意的地方,，也是在以另一個方式提醒我：平時上課中我是否也有相同的缺陷？

新課標提出：科學(xué)知識應(yīng)該緊密聯(lián)系生活,。作為教師,，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材,，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提,。有些時候，我對教材的把握還不夠,，知識還沒有真正的落實,。在這點上，本次聽課給了我同樣的感受,。例如：關(guān)于生物角色的分類,，課本上講得很籠統(tǒng)，特別是關(guān)于消費者的講解,，若能用我們平時的購物消費與之進行比擬,，那效果會更好。袁老師的教學(xué)內(nèi)容,，有些依賴于教材內(nèi)容,，不利于知識的拓展和延伸。雖然，初中生物只要求學(xué)生獲得基本的科學(xué)素養(yǎng),，不需要加深和拓展,，但這也不是絕對的。（本節(jié)課的內(nèi)容只依賴于教材,，無法讓學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)中各角色的定位,，以致于學(xué)生不能作答課后之習(xí)題。若袁老師在講解時把課后習(xí)題3－人在生態(tài)系統(tǒng)中的定位,、習(xí)題5－自養(yǎng)型細菌在生態(tài)系統(tǒng)中的定位作為討論題,，讓學(xué)生充分討論，將更利于學(xué)生理解與掌握,。）各位老師在備課時對各環(huán)節(jié)都要經(jīng)過再三推敲的,，只有對教材相當(dāng)熟悉，對所教的知識做到了然于心,，才能在課堂上達到應(yīng)有的目標,；只有認真鉆研教材，深入挖掘教材,，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。只有認真鉆研教材，深入挖掘教材,，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

聽課活動不一定是在自己的班級上,，我們所面對的是初中學(xué)生,，讓他們聽講，那么我們的教態(tài),、我們的語言就要吸引他們,，這就要求我們要不斷改進教態(tài)、錘煉語言,，用簡潔,、準確、清晰的話語把問題講清楚,。這一點袁老師做得非常好,。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點,。聽課已經(jīng)結(jié)束了,，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止,，通過聽課,，學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己,，才能不斷進步,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

線上聽課的心得體會篇八

多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn),，通過學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對于全縣來說取得了極大的成績,，但是與新課程標準的要求還相差甚遠,，還存在著許許多多的問題，觀念還沒有徹底更新,，認識上亟待提高,。以下幾點是我近年來在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。

我校在兩年的新課程實施過程中,，學(xué)校加強教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級組織的新課程培訓(xùn),，主動地聘請專家到校講課，觀看光盤,，內(nèi)部教師經(jīng)驗交流,，在經(jīng)費緊張的情況下組織部分教師到開封求實中學(xué)，安丘四中,，江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí),。教師思想認識有所提高，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中取得了可喜的成績,。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標準,，不太清楚國家為什么要進行新課程改革，新課程實施的目的是什么,？教學(xué)評價方法與原來的評價方法有何變化,，這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清,，大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程,。這樣繼續(xù)下去勢必會影響學(xué)校的教學(xué)成績和社會聲譽,。所以希望廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程標準并領(lǐng)會其精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念,，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念,，堅決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法,；對自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨立思考,，大膽探索，創(chuàng)造性的運用先進的教學(xué)思想,，讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路,，這樣才能創(chuàng)新教育，發(fā)展教育,。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中得到共同提高,。

1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動的中心地位,。

主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算,，問題的提出，結(jié)論的得出,，都是教師作出的,；什么時間讓學(xué)生活動，以什么形式活動,，活動多長時間,，哪個學(xué)生回答，都是教師的刻意安排,。教師是課堂教學(xué)的“主宰”,，教師是課堂的主要活動者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性,。

2,、教師不能準確把握教材，理解教材的地位和作用,。

教師是用教材來教學(xué)生，而不是教教材,。實際教學(xué)中,，教師只是在把教材上的知識明確無誤、完整全部的教給學(xué)生,，不是讓學(xué)生在會學(xué)上下功夫,，仍在延續(xù)著教知識的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識,。教材是要學(xué)生通過活動得出,，本該學(xué)生得出的結(jié)論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間,，縮短學(xué)生的思維過程,，扼殺了學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣,。

3,、教師不能以課標要求完成教學(xué)任務(wù)。

新課改后,，由于實行“一標多本”,，課程標準只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的目標下限,。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么,？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標準的要求,，不能明確章節(jié)的教學(xué)目標,。

4、課堂教學(xué)評價形式化,。

正確的教學(xué)評價是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ),。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評價指向不明確,，課堂上在學(xué)生回答問題后,，一部分教師用了“很好”等鼓勵話語來評價，只重視對學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評價,、思維品質(zhì)評價,，對教學(xué)結(jié)果的評價分不清，給其他學(xué)生正確認識問題帶來干擾,。教師的評價即要抓住學(xué)生回答中的正確點加以肯定,，對不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，錯誤的結(jié)論要幫助分析加以指點,。否則學(xué)生思考問題的思路就會發(fā)生偏移,。再者教師的評價還只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是用來改善教師的教學(xué),，造成有時成績不理想就埋怨學(xué)生,，沒有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。

5,、解決新課改問題的思考,。

做好新課程改革，理念是先導(dǎo),。教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章,，把理念吃透,，理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)理念,。在研究教材,，設(shè)計教學(xué)過程及教學(xué)評價時，要時時體現(xiàn)新理念,，教學(xué)行為與新理念的有機結(jié)合是深化新課改的必由之路,。正確理解課標、教學(xué)實際及教材的關(guān)系,。課前要認真研究課標,，把握課標“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，對教材內(nèi)容進行選擇的學(xué)習(xí),。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問題的素養(yǎng),，提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能,，積極探索研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料,，引發(fā)一些問題,，參與課堂討論，得出一些結(jié)論,，獲得一些啟示,，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ),。

我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué),，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動,，它表現(xiàn)為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn),。教師是知識的占有者和傳授者,，對于求知的學(xué)生來說教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),，這一觀念根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法與家法,，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容,，學(xué)無條件地服從于教,。

我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式,，回來后部分教師對這種方法也進行了嘗試，但效果很不理想,，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差,，教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計劃，還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．這種現(xiàn)象是長期的傳統(tǒng)教育方法造成的,，我們一時半會兒很難扭轉(zhuǎn),，要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣,，對學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵,，在今后的工作中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)科特點適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育,，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,，讓其主動地參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人,。

幾年來我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績,，當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動的狀態(tài),，還缺乏主動性，對所學(xué)知識還缺乏反思與實踐,，一部分教師對學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避,，還有少數(shù)同志在下面說風(fēng)涼話，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒,，認為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué),，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長都不會放棄教學(xué)這項中心工作,，如果放棄了教學(xué)這項中心工作就是一位無知無能的校長,，學(xué)校的各項工作都是在圍繞教學(xué)這項中心工作，教師的能力提升帶動學(xué)校教學(xué)水平的提高,，同樣也帶動學(xué)校升學(xué)率的提高,。恕我直言，就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,，許多老師教育觀念,、思想落后，跟不上形勢,，對前沿的教育教學(xué)成果,、經(jīng)驗了解不夠，汲取,、接納新知識和新技術(shù)的能力不強,，素質(zhì)不高,；個人文化素質(zhì)底蘊不足，對與新課程綜合性,、實踐性,、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意,，譬如：有的英語教師的口語表達能力差,、政治教師對時勢的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運算能力差,、語文教師寫作水平不高,，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識解釋一些自然現(xiàn)象，甚至有的教師的板書都沒有學(xué)生書寫工整等等,。在實施新課程的過程中,，他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒、換湯不換藥”,，嚴重影響了新課程的實施效果,，這是一個不爭的事實。

希望教師們要認清事實,，克服那些自負與自大的現(xiàn)象,，就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規(guī)》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識為載體，讓一塊黑板,，一支粉筆成為你馳騁空間韁索,。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將橾練熟悉,，可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后,，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習(xí)慣性的拒絕,。在這個知識爆炸的時代,，我們應(yīng)是一個學(xué)習(xí)狂。第九條：堅持閱讀：經(jīng)常閱讀報刊,、閱讀網(wǎng)絡(luò),，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典,，能促使你不停地思考,。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學(xué)生,。同時,，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題,，從而增加彼此的交融性,。閱讀經(jīng)典,，會在無形中提升你的品位,，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生,。像李振西老師所講的你只要不停的實踐,、不停地閱讀、不停地思考,、不停地寫作不想成為名師都是不可能的,。

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上面在師生關(guān)系中所提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法嚴重制約著新課程下課堂教學(xué)的改革,。新課程要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動性,、積極性的調(diào)動至關(guān)重要,。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，提供獲得成功的條件,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,，這樣學(xué)習(xí)的負擔(dān)感自然就會消除或減輕。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景,，指引探索學(xué)習(xí)的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生為解決新問題去構(gòu)想、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入，興趣盎然,。同時,，課堂教學(xué)應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，把各種相關(guān)的知識引入課堂,，既延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,，又激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)中,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，包括向?qū)W生滲透初步的教育學(xué),、心理學(xué)基本原理（如遺忘規(guī)律等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài),、高效狀態(tài),。要讓學(xué)生明白審題的重要性,，掌握審題的方法。要設(shè)計不同的題型分別進行訓(xùn)練和講解,，使學(xué)生學(xué)之有章,，做題有方，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,，不勝負擔(dān),。

教學(xué)過程中，要通過對照比較,，尋找聯(lián)系,，將原來彼此分散、彼此孤立的知識點聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體,，使學(xué)生頭腦中形成完善的認知結(jié)構(gòu),，提高學(xué)生有效地運用所學(xué)知識的能力。此外,，要引導(dǎo)學(xué)生在深刻分析,、準確理解和牢固掌握各個知識點的基礎(chǔ)上，進一步把每一個知識點按照理解線索和內(nèi)在聯(lián)系有機地串成一條明晰的知識線,，促進學(xué)生由靜態(tài)思維向動態(tài)思維轉(zhuǎn)變,。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動中解放出來，騰出更多的時間和精力實踐,、閱讀,、思考、寫作,，不斷的完善和提高自己,，才能感覺到當(dāng)教師的快樂。

線上聽課的心得體會篇九

上課是一門藝術(shù),，聽課也是一門藝術(shù),。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課,、示范課,、研究課、考評課……不管是哪種類型的課,，我都認真地傾聽,、觀察、思考和記錄,。課聽得多了,，也就有了一點自己的思考。

很多學(xué)校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度,。推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學(xué),，了解真實的教學(xué)情況。然而,，很多學(xué)校在實施推門聽課制度時,，十分隨意，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,，上課鈴響起時才拿著《聽課記錄》走進教室聽課,。這樣的聽課，根本沒有什么效果,。

我認為，聽課前聽課者要做好充分準備,。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容,，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么,，重點,、難點是什么，其次,，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個大概的了解,，第三，要提前5分鐘進入教室,，找好合適自己聽課的位置,。提前進入教室，這是對上課教師的一種尊重,。有人說,，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進入教室呢,？我認為這是對“推門聽課”的一種誤解,。雖然，我一直贊成推門聽課,，但是,，我反對聽課者不做好聽課準備而隨意地“推門聽課”。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出,，學(xué)校的校長和老師,，必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽課和分析課,。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對聽課有一定的要求,，有一套完整的體系，聽課者應(yīng)該有所準備，而不是隨意的“推門聽課”,。隨意的“推門聽課”只是一種形式,，對上課者和聽課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課,，不聽更好,！

說起聽課，我以前同大多數(shù)教師一樣,，喜歡坐在教室的后排,，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清晰,、講解是否透徹,、方法是否靈活和手段是否先進等等，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

在一次聽課中,，授課教師在范讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因為以前我上過這篇課文）,，于是我來到一個學(xué)生的座位上,，同這個學(xué)生一起看課文，證實了我的“感覺”,。我同時發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生也注意了這個問題,，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤,。這節(jié)課我一直就坐在這個同學(xué)的旁邊,，發(fā)現(xiàn)他上課很認真，能夠積極地與老師互動,，老師提出的問題能積極地思考,，大膽的回答。自這次以后,，我聽公開教學(xué)時,，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間,。

隨著新課改的深入,，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化,，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變,，強調(diào)了對“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時,，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下,。這課堂教學(xué)進行到學(xué)習(xí)詞語“越來越遠”時,，我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫錯了,，還在書上做了標注,。可是等到老師學(xué)完生字這個環(huán)節(jié)后問同學(xué)們：“大家對生字的學(xué)習(xí)有什么問題嗎,？”我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)想指出老師的錯誤,，但是又沒有勇氣。于是,，我小聲地說：“你勇敢地站起來,，說出來，老師不會責(zé)怪你的,?！痹谖业墓膭钕拢@個男孩大膽地站起來,，說：“老師,，您把‘越’字寫錯了，第9畫應(yīng)該是豎提,，您寫成了一撇?！蹦泻⒄f完,，教室里一陣騷動，有的小聲議論,，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了,，拿起課本一看，發(fā)現(xiàn)的確是錯了,。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和緊張,，都在靜靜地看著劉老師如何來應(yīng)對這個尷尬的場面。只見劉老師思考了片刻,，微笑著說：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯,，他上課十分認真，能發(fā)現(xiàn)老師的錯誤,，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤,。今天，我要感謝劉峰同學(xué),，不是劉峰同學(xué)指出來,，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你,，劉峰同學(xué),！”說完,，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到高興,。只見劉老師繼續(xù)說：“老師啊,，在以前學(xué)習(xí)時沒有認真學(xué)習(xí)，所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯誤,。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更認真,，同時，也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí),，能及時發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并能勇敢地指出來,！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時,，教室里響起了熱烈的掌聲,。

評課時，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩,，我也為自己鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言而開心,。我想，沒有我坐在劉峰同學(xué)旁邊,，就不會知道劉峰同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯誤,，沒有我的鼓勵，也就沒有劉峰同學(xué)指出老師的錯誤,，沒有劉峰同學(xué)勇敢地指出,，也就沒有劉老師的課堂機智表現(xiàn)的機會，沒有劉老師的機智,，也就沒有這節(jié)精彩的課堂,。

是的，馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應(yīng)變,?！边@個錯誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機應(yīng)變能力強，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機智,。教師的教育機智是教師在教育,、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,，迅速而正確地作出判斷,，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。

教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發(fā)現(xiàn),，第二種是出錯了,，自己沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，第三種是出錯了,，一開始師生都沒有發(fā)現(xiàn),，后來老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況,，應(yīng)對的方法不同,。應(yīng)對不同的錯誤，也是教師值得修煉的,，應(yīng)對得好不僅不會尷尬,，而且體現(xiàn)了教師的教育機智。

坐在學(xué)生中間聽課,，不僅能關(guān)注教師的教,，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思考問題,、回答問題,，怎樣參加小組合作、討論和交流,，怎樣記讀書筆記,；思考著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽課,，能讓聽課者成為學(xué)生中一員,，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來觀察課堂,，來研究上課教師的課堂教學(xué)行為,。

聽課后不進行評課，對上課者來說,，只是增加了心理負擔(dān)，沒有任何作用,；對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫,，對提高課堂教學(xué)能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課,。評課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點,，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優(yōu)點,，或者只“栽刺”——指出缺點,，都是不利于聽課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。

上課不是演戲,，聽課也不是聽戲,。我們聽課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的,。坐在學(xué)生中間聽課就能很好地關(guān)注這兩個方面,，在評課時也就能說得頭頭是道,，自己就能從聽課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點，達到取長補短的目的,！