“方”即方子、方法,?！胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒?，將方法呈于案前，即為“方案”,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇一

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言,，講做人要有尊嚴(yán),。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中,，會(huì)給我們很多新的啟示,。

1、自學(xué)生字新詞,。

2,、質(zhì)疑問難,。

3、想一想,，課文主要講了一件什么事?

1,、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2,、師生共同解決疑難問題,。

3、指名分節(jié)朗讀課文,。

4,、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,，在饑腸轆轆的情況下,，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),，換取了食物,，贏得了做人的尊嚴(yán))

1、抄寫生字新詞,。

2,、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

1,、要求學(xué)生邊讀書,，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西,，我個(gè)能不勞動(dòng),，就得到這些食物”……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,，從內(nèi)容上體會(huì)思想,。

3、從描述中看,，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?

1,、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考,，他為什么要這么做呢?

2,、齊讀課文最后一個(gè)自然段：

提問：這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計(jì)所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要,。它能成就人的一生,。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西,。

1,、自由讀,。

2、指名讀,。

3、分角色讀,。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀,，并試著擬一條人生格言,。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,，然后交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂,、好”

2,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理,。

3,、有感情地朗讀課文。

課時(shí)建議：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明

一,、談話激趣,，引入新課。

二,、初讀課文,，整體感知。

（出示情境圖）一個(gè)小男孩望天

說一說：小男孩在干什么,？（學(xué)生各抒己見）

你們的想法太好了,，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了,。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本,。

1,、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文,。

2,、認(rèn)讀詞語卡片,。

3、小組合作認(rèn)字,，并獎(jiǎng)勵(lì)小星,。

4、老師檢查認(rèn)字情況,。（可開火車讀）

認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字,。

三、再讀課文,，讀中感悟,。

1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽,，讀后給予評(píng)價(jià),。

2、老師這里有幾個(gè)問題,，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎,？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的,？

一動(dòng)不動(dòng)（板書）

（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭,，別人是怎樣做的？（在文中找一找,，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）

班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段,，要讀出你自己的感情來呀）

誰能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文,。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中,，體驗(yàn)文中的感情,，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知,。

四,、拓展延伸、回讀課文,。

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了,？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧,。

（課下記在你的小本本上,，這是你的收獲呀！）

五,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫,。

1、了解生字的字型,、字音,、字意。

2,、注意字的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順,。

獨(dú)立描紅寫字,。

在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字,，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢,。

六、課外積累,。

學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事,。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，豐富語言積累,，發(fā)展語感。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇三

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》,。下面是小編為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ,，歡迎閱讀。

《將相和》一文由《完璧歸趙》,、《澠池之會(huì)》,、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知,，兩人物既有個(gè)性,，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢,、臨危不懼,、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等,；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重,，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度,。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),，摒棄對(duì)課文內(nèi)容,、故事情節(jié)的繁瑣分析,，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀,、悟,、演，去豐滿人物形象,，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì),。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則,。

：

1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，能正確的讀寫生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系,。

：

有感情朗讀,，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，受到思想教育,。

：

正確理解將相不和的原因,。

：

三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）同學(xué)們,，今天我們學(xué)的這一課,，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物,，三個(gè)小故事,。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰,？和又是什么意思呢,？讓我們讀文去看看吧！

二,、自讀自悟,，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利,。

2,、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

3,、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生自讀課文,，在文中作標(biāo)注,。

三、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文,，糾詞正音,。

（2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪,。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題,，留出有價(jià)值的問題和難以解決的問題,，班內(nèi)交流,。

（4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題：

1,、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶??？,。縝r>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上,？

秦王沒有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國,？

2、澠池之會(huì)

藺相如為什么逼秦王擊缶,？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣,？

3、負(fù)荊請(qǐng)罪

藺相如為什么要避讓廉頗,？

廉頗至藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條？

四,、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文,，勾畫重點(diǎn)問題答案，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備,。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

二,、再一次出示重點(diǎn)問題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事,？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組,，解決故事中的問題,。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物,，說說為什么,？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀,。

（1）藺相如：機(jī)智勇敢,；熱愛祖國；胸懷寬廣,；顧全大局,；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國,；知錯(cuò)就改,；

（3）要求學(xué)生想全理由，組織好語言,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句,。

重點(diǎn)語句：

1、我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái),。

2,、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如,，如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們,，我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀！

四、總結(jié)

《將相和》中,，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,，他們的故事流芳千古，傳為佳話,，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧,！

一、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪,，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說,，怎么做呢？藺相如又會(huì)如何做和說呢,？

1,、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

2,、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,，寫一個(gè)片斷。

3,、讀習(xí)作,，師生評(píng)議。

二,、編排課本?。?/p>

1、選擇一個(gè)小故事,，試演,。

2,、師生品評(píng)

三,、布置作業(yè)

1、抄寫喜歡的詞語和句子

2,、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像,、錄音。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇四

兩課時(shí),。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2,、初讀課文,，理清課文的層次脈絡(luò)。

1,、板書課題,。

2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,。(教師可作補(bǔ)充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910),，俄國偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》,、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作,。

1、《窮人》一文,，講述的是什么內(nèi)容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙,，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,。)

2,、這是一篇記事的文章,，課文可以分為幾段呢?

3,、學(xué)生討論,，匯報(bào)：

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段,。

第一段(1,、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來,。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，便把西蒙的孩子抱回自己的家,。

第三段(12～結(jié)束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子,。

1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習(xí),，掌握生字音形義)

(小組合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形,，交流對(duì)字義的理解,。)

2、教師教學(xué),。檢查自學(xué)情況,，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：擱板,、魁梧、蜷縮

記住字形：怨上下結(jié)構(gòu),，怨與祭上半部不同;魁,、慮：半包圍結(jié)構(gòu);裹：上中下結(jié)構(gòu)。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音,。

洶涌澎湃：形容水勢浩大,，不可阻擋。

心驚肉跳：形容恐懼不安,。

蜷縮：身體彎曲的縮著,。

抱怨：埋怨。

憂慮：憂愁擔(dān)心,。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞,。

1、默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德,。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

文中重點(diǎn)語句的課件,。

圍繞課題,，你能提出哪些問題呢?

(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中,，并沒有出現(xiàn)窮字,。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)

1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話,、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人物的高尚品質(zhì),。

2,、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容,。

1,、分析環(huán)境描寫的句子：

⑴ 學(xué)生試著說,，教師可補(bǔ)充：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒號(hào),，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,，清早出去，深夜未歸,。桑娜從早到晚的干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的,。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去,，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn),。

⑵ 有感情地朗讀,，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解,。

2,、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：

桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受嗯,，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話，想一想,，這段話的大致意思,。

② 這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

③ 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況,。

⑵ 學(xué)生朗讀,、交流。

⑶ 教師總結(jié)：

這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,，作者細(xì)致地描寫了她緊張,、擔(dān)憂,，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上,，再增加一個(gè)包袱,。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,，展示了桑娜崇高的品德,。

⑷ 再練習(xí)朗讀。

3,、分析漁夫和桑娜的對(duì)話：

⑴ 學(xué)生朗讀課文,。

⑵ 教師出示文章中的重點(diǎn)句：

嗯，是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說：嗯,，你看怎么辦?得把他們抱過來,，同死人呆在一起怎么行!哦，我們,，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來,。

⑶ 學(xué)生分析句子的含義。

⑷ 教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量,，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫,。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,，他下定決心,，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng),。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界,。

四、抓住課題,，拓展升華

作者用窮人做題目,，你認(rèn)為有道理嗎?說說你的理由。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇五

9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容,，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),，能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ),。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計(jì)算,。

讓學(xué)生理解湊十法的算理。

讓學(xué)生掌握湊十法,。

讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí),。

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過程,；

2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析,、綜合等能力,；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力,，初步滲透函數(shù)思想,。

師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽，老師想看到你們漂亮的坐姿,。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時(shí)間玩的游戲,，說說當(dāng)時(shí)的心情。好,，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,。

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,，愿意嗎,？

2.秋游活動(dòng)，老師買了一些飲料,，小朋友幫老師看看,？提取數(shù)學(xué)問題。

要求：四人小組討論,，我們可以用小棒當(dāng)飲料,，把每個(gè)人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報(bào),。（通過小組合作,，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）

3.匯報(bào)

生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個(gè)小組匯報(bào)）

4,、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法,？為什么？從而優(yōu)化算法,。

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題,。瞧,！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎,？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋果,，6個(gè)梨的圖片）,。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個(gè),？

桃子和蘋果一共有多少個(gè),？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17,，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14,，我是這樣想的…

…

（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生,。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí),？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會(huì)9加幾。

老師祝賀你們研究成功,，這節(jié)課滿意嗎,？不過有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂,，誰有辦法,？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題,，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題,，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來,，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù),，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系,；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平,。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5,，8可以分成3和5,，先算5+5=10，再算3+4=7,。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性,。

第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文,，面向全體,，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題,。還要深入挖掘教材,，把簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇六

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

1.識(shí)字,、寫字。

2.抓住描寫景色美麗的句子,，了解小潔的行為美,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

師：孩子們,，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,，想送給你們，看一看吧,。

（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片,。

師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）

提示課題

板書課題：清澈的湖水

學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

1．師：面對(duì)這清澈的湖水,，你們想知道些什么,？大家快打開課文27課，自由的,、放聲的讀一讀,！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí),、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶,。

2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀,，認(rèn)準(zhǔn)生字,。寫一寫，會(huì)讀并會(huì)寫字詞,。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了,，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧,。

1.第二自然段,，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問：你們看到什么,？覺得這里的山石怎樣,？誰能把你看到的美景讀出來？

2.第三自然段,，讀課文,。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎,？（沒有）為什么不丟呢,？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀,，自由讀,，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游,？

師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。這時(shí)，你蕩舟湖上,，與湖水貼得那么近,，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天,、白云,、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺呢,？

3.第四自然段,，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子,。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎,？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢,？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子,，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子,。

孩子們,，藍(lán)天白云,、青山綠水,、小魚嬉戲,，你們覺得這里的景色怎樣??？板書：景色優(yōu)美,。景色多美啊,，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們,，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說）是啊,，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢,！看，那邊的孩子在干什么,？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事,？（抓住重點(diǎn)詞語，理解美麗景象被破壞了,，體會(huì)小潔的心情,。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀,？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢,？如果是你們，你們會(huì)怎么做,？孩子們,，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4.第五自然段,，學(xué)生自由朗讀,，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）

5.學(xué)到這兒,，孩子們,，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,，你的感受會(huì)怎樣,？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

學(xué)生分組討論,、交流,。

想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)大自然,、熱愛大自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇七

1,、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物,；

2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3,、 靈活運(yùn)用比喻,、排比、擬人等修辭手法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

1,、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2,、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,，抓住特點(diǎn)描述”的能力

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

精讀,、摘錄

多媒體,、錄音機(jī)

兩課時(shí)

同學(xué)們，春天令人神往,，春天充滿生機(jī),，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂,，看投影,，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂,、看投影,，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）,。

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦,。生：深情朗誦,。師生齊誦,。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來,、近總領(lǐng)全文,，啟開下文——概寫初春的山、水,、太陽——細(xì)致描寫春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、春天里的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文,，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由,。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的,、⑵偷偷地,、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間,，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識(shí)的、無情感 的小草似乎有了意識(shí),，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖,。

⑵分小組交流,，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流,，生先自由發(fā)言,，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié),。

3,、 師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,，看誰寫得多,、寫得好,。

4、 師生同繪

出示畫板,，共同描繪美好的春景圖,。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖然后描畫）

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里,？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）,？（口頭作文）

作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理,。

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀,、贊美春的文章朗讀比賽

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家,。他的散文，文字清新樸素,，描寫細(xì)膩,，感情真切，富有自然淳厚的美,，讀后令人回味無窮,。他熱愛自然，觀察自然,，描繪自然,，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情,。

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀,、寫一寫，盡量用上這些詞語）

選出佳作,，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析,。

春

盼、來,、近（總領(lǐng) 全文,，開啟下文）

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼,。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨 圖,、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷,、鉆、嫩,、綠,、滿——草

坐、躺,、打,、踢、賽,、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃,、杏、梨,，趕趟兒,。

色——像火，像霞,，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛,，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味,、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針,、像細(xì)絲

狀：密密地斜織,、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈,、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng),、老小,、舒活、拌擻,、一年之計(jì)在于春

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感,。此外,，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,，開闊視野,，拓展思路,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇八

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀,、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟。另外,，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過擴(kuò)展性閱讀,，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

１．同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎,？從小到大,，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢,？（學(xué)生暢談）

２．這些禮物,，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年,。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩,，題目就是《禮物》,，我們一起來讀一讀。（板書課題）

（由學(xué)生的實(shí)際生活引入,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。）

１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確,、流利,，遇到困難的地方多讀幾遍。

２．讀給同桌聽一聽,，讓同桌指出自己的不足,，并根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)再讀課文。

３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽,。

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞,，并理解有關(guān)詞語的意思,。）

４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么,？

（課文短小淺顯,，易于朗讀，易于理解,，因此,，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀,。通過多種形式的讀,，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。）

１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面,。

（２）分小組朗讀,，并派代表在班上讀。

（３）班級(jí)賽讀,，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”,。

２．質(zhì)疑、討論：

（１）“小小的禮物,，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”,，親人期盼什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論,，教師相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng),，時(shí)間的寶貴,，自然的秀美，知識(shí)的廣博,，世界的精彩,。）

（２）為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿希望的季節(jié),，播種希望,，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對(duì)“我”的期望和深切的教誨,，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田,，引領(lǐng)著我一步步成長,。）

３．鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評(píng)選“背誦能手”,。

４．回憶一下親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛,，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達(dá)出來,。

（自己練說,，小組內(nèi)說，指名說,，教師相機(jī)指導(dǎo),。）

（學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑,，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力,。另外,，把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露,，使學(xué)生在讀,、思、說的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā),、智的啟迪,、美的熏陶。）

親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福,，那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛呢,？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說,。

小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么,？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì)送什么,？

樹的故事

很久以前,，有一棵大大的蘋果樹。一個(gè)小男孩每天都喜歡來這兒玩,。他爬到蘋果樹上吃蘋果,，躲在樹陰里打個(gè)盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

時(shí)光流逝,，小男孩漸漸長大了,，不再來樹下玩了。

一天,，男孩回到樹旁,，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧,！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了,，我不再爬樹了。我想要玩具,，我想有錢來買玩具,。”樹說：“抱歉,，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣,，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個(gè)精光，開心地離去了,。

男孩摘了蘋果離開后,，就再也沒有回來。樹很難過,。

一天,，男孩回來了，樹喜出望外,。樹說：“和我一起玩吧,！”“我沒有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家,，我要蓋房子來住,。你能幫我嗎？”“抱歉,，我沒有房子,，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€(gè)精光,，開心地離去了。

樹心滿意足地看著男孩的背影,，然而,，從那以后,，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過,。

一個(gè)盛夏，男孩回來了,，樹雀躍萬分,。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心,，我越來越老了,，我想去劃船，讓自己悠閑一下,。你能給我一條船嗎,？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn),?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船,。他劃船而去,，很久沒有再露面。

終于,，多年以后,，男孩又回來了。

樹說：“抱歉,，我的孩子,，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了,?！?/p>

“沒有樹枝給你爬……”

“我老得再也爬不動(dòng)了?！?/p>

“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了,。”樹流著淚說,。

“我實(shí)在再也沒有什么需要了,，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年,，我太累了,。”男孩回答道,。

“好吧,，老樹根是歇腳的最好地方了,。來吧，坐在我身上歇歇吧,?！?/p>

男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……

這是我們每個(gè)人的故事,。樹就是我們的父母,。

當(dāng)我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長大后,，我們離開他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候,，我們才回家。無論如何,，父母總是一如既往,，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開心,。

（拓寬學(xué)生閱讀視野,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力,。）

任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容,，獨(dú)立完成。

１．摘抄喜歡的詞語和句子,。

２．讀一讀,，背一背詩歌。

３．參照課文前四自然段寫一段話,。

４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇九

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文,、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著,。

③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

①文字幻燈片,。

②補(bǔ)充閱讀材料,。

●讀題設(shè)疑，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀,，大膽推測一下,，為什么叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢,？讓我們快速讀課文,。

●初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文,，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,。

②出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒,、疑惑,、堅(jiān)毅、平坡,、邊緣,、可怖、紅腫,、榨干、荒涼,、誘人,、信心十足、似信非信,、疑惑不解,。

③說說課文主要寫了件什么事。

●研讀,，體會(huì)人物精神

①默讀課文,，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注,，看你能找到幾條原因,。

②小組內(nèi)交流。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園,。

c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,，精心侍候,，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園,。

④在同大自然搏斗中,，占有愚公移山，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如,，您的身上有一種百折不撓的精神,，沒有土,，沒有肥，您都想辦法解決,，真了不起,。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休,，肯定會(huì)取得成功,。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí),。您雖然平凡,，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民,，但他身上那種執(zhí)著,、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí),。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,，練習(xí)有感情朗讀,，并讀給大家聽。

●探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的,？（典型事例,，具體描寫人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

●附錄

包利民

黎楓是一個(gè)高中生,，我第一次看見他的時(shí)候,，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是,，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為朋友后,，我漸漸地了解到他的一些情況,。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線,，從此失去了左臂和右手的3根手指,。開始的時(shí)候，他萬念俱灰,，年少的他心中充滿了絕望,。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來,。

有一次,，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來作報(bào)告，父母打算帶他去聽,，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,，以此鼓舞他的斗志。他很高興?？傻诙焖植豢鞓妨?，父親問他原因，他說：他們做報(bào)告時(shí),，我怎樣為他們鼓掌呢,？

父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀,！那幾天,，他學(xué)會(huì)了打響指，聽報(bào)告的時(shí)候,，他以打響指代替了鼓掌,。

有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng),，有個(gè)同學(xué)站起來,，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家,！黎楓的眼睛黯淡了,，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏,。

回到家中,，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下,，他講了白天發(fā)生的事,。母親沒說什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走,。忽然,，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響,。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親,。母親握著那枚硬幣說：孩子,，你看，拾起錢兩根手指就足夠了,！他一下子愣住了,，心中的震撼是無法形容的。

他對(duì)我說：從那以后,，我就明白了,，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心,！

再一次看見黎楓的時(shí)候,，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,，臨別的時(shí)候,，他打了一個(gè)響指和我再見。是啊,，即使上天只給你兩根手指,，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十

讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

多媒體課件,。

繪畫紙，水彩筆(或蠟筆,、油畫棒)

1,、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹,、趙小藝)

2,、說說在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字,。

1,、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,，用波浪線把它劃出來,。(生找)

2、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,，課件隨機(jī)出示)

(相機(jī)出示句子比較,，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)

宋濤──“宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,?！?/p>

同學(xué)們,，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤,，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽,、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,，畫上烏云,，但是只畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了,，你們真了不起,，現(xiàn)在請(qǐng)你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

你們能用“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示,。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。”

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,，我們都是小樹,，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎,。

可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,，(師課件出示)并能有感情朗讀,，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

句子比較：風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了,，風(fēng)藏在旗子里,。

風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了,，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

(指導(dǎo)方法同上,，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng),，你最喜歡誰?為什么?

4,、再次和他們打招呼，鞏固生字,。

5,、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法,，都用自己的方法畫出了風(fēng),，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里,。(生再讀體會(huì))

6,、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩,，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

1,、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧,。我們來比一比,，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意,。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩,。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆,，音樂聲停你們就停筆,，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫，老師巡視)

2,、請(qǐng)你拿好你們的畫,，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,。

師總結(jié)，表揚(yáng)：

你們想得多妙呀,，看得多仔細(xì)呀,，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩,，作為送給你們的禮物吧,。(師朗誦)

四,、總結(jié)延伸

師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起,，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),，其實(shí)，任何事情,，只要你愿意動(dòng)腦筋,，想辦法，都是可以解決的,。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音,、氣味也是看不見,、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,，說一說,。

在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng),，可以說,，第二次的教學(xué)是非常成功的。

我們的教學(xué),，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展,，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”,，在寫小詩時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心,，越寫越糟糕，這讓我體會(huì)到,，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì),，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則,。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī),。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問題方法的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣,，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

在第二次的教學(xué)中,，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來,，而是由我直接呈現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝,，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來,，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫,，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選,。”

于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了,，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了,，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

很顯然,，學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后,，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”,，一下子就突破了難點(diǎn),。

在后面的配詩時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍,，能張口就說,，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的,，這也說明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的,。真正理解了文本的內(nèi)涵。

另外,，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果,，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的`問題,，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在第一次的教學(xué)中,，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時(shí)間,，而有的學(xué)生畫得很快,，畫完了就沒事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生,，我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué),，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng),，而能力相對(duì)較高的同學(xué),，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng),。

學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的,，不一會(huì)兒,，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是,，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里,。

生：風(fēng)來了,，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里?！?/p>

這是學(xué)生為他們的畫配的小詩,，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力,，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維,，能畫出無形的風(fēng)來。

這一課讓我想了很多,，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí),，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇,，讓我們感嘆。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十一

1,、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無憂無慮,、任憑、盡職,、屏息凝視,、溫柔可親、抓癢,、豐富多腔,、變化多端、稿紙,、踩印,、梅花、跌倒,、撞疼,、開辟”等15個(gè)詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的部分,。

3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，找出作者喜歡貓的文句與他人交流,。

4、會(huì)用“任憑……也……”,、“非……不可……”,、“無論……也……”造句。

5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣,。

1、課文插頁的掛圖,。

2,、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等,。

2課時(shí),。

1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上,，臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”,。

2、同學(xué)們,，從你們帶來的照片來看,，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友,，你們想見識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓,，而是作家老舍先生家里的貓,，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文,。

1,、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào),。

2、同桌互讀課文：

注意生字,、新詞的讀音,，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，檢查,、鞏固生字新詞。

3,、出示填空題：

這是一只_________的貓,，我是從_________看出來的。

⑴ 學(xué)生默讀課文,，獨(dú)立完成上述填空題,。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,，爾后全班交流。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓,，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo),，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

1,、細(xì)讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn),。

2,、出示兩個(gè)句子，深入理解,，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。

它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破,。)

⑵ 從這兩個(gè)句子中,，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句,。

3,、用個(gè)別讀、師問生答式,、賽讀,、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段,。

4,、自由讀第2、3自然段,，說說這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2,、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”,。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解,。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話,，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞,，問：

能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

② 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話,。

③ 體會(huì)第二自然段的寫法：

a,、這一自然段寫什么?段中的“：”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象,，將“它什么都怕,，總想藏起來”說具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

a,、師范讀,，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

b,、生齊讀,，營造師生賽讀的氛圍。

1,、師：這是一只既老實(shí)又貪玩,，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親,，不高興時(shí)又多么目中無人,，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓,，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

2,、說說該怎么記誦比較快,。

1、熟記并書寫田字格中的字,。

2,、背誦課文1～3自然段。

3,、摘抄自己喜歡的句子,。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來,，并用簡單的文句說明,。

1、指名背誦課文的一,、二,、三自然段。

2,、聽寫本課的部分詞語,。

1、指名朗讀第四自然段,，學(xué)生評(píng)議：

小貓的“可愛”,，你感受到了嗎?

2,、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議,，爾后全班齊讀,。

3、比較并積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機(jī)蓬勃,、生機(jī)勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較,。)

1、這哪里是在寫貓,，分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩,。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn),，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的,，你能舉出例子來說一說嗎?

2、學(xué)生再讀全文,，用筆描畫,。

3、指名學(xué)生交流,。

4,、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

1,、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”,。

2、與課文相聯(lián)系,，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,，有哪些不一樣的地方?

3,、師小結(jié)：

要想寫好小動(dòng)物,，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：

⑴ 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情;

⑵ 要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描,。

請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物,，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享,。

這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”,，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞,、成語等，采用換詞比較等的方式,，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上,，環(huán)環(huán)緊扣,，“步步為營”，在親近文本中,，觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情,。

學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本,，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力,。

本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目,，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,，具有較強(qiáng)的操作性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十二

第二教時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)了第一節(jié),，知道藏族同胞吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來,，就躲進(jìn)了深山,，誰也不敢露面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，好好觀察課文最后的這幅圖,，你能告訴我你看懂了什么嗎？

二,、學(xué)習(xí)第8,、9兩節(jié)：

1、學(xué)生看著圖上人物的表情與動(dòng)作描述出當(dāng)時(shí)的情景,。（軍民一家親）

2,、請(qǐng)你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景,？（8,、9兩個(gè)自然段）

3、指名讀最后一節(jié),。

理解“菩薩”對(duì)藏族同胞來說,，意味著什么？

出示藏民伏地膜拜的照片,，師講解藏民對(duì)菩薩,、對(duì)佛的崇拜,。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià),。

4,、部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí)，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山,，不敢露面,。怎么到后來夸獎(jiǎng)官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢,？”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿?huì)如此之大呢,？

三、學(xué)習(xí)第2到7節(jié),。

菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善,，從哪里可以體會(huì)到紅軍官兵的菩薩心腸呢？

引到學(xué)生分小組討論,、交流,。

教師可以做如下引導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

本來是來這里做什么的,？（休整）他們休整了嗎,？他們在這里做什么了？

1,、找藏胞：

出示：“這么多天了,，藏胞還在山里，怎么受得了呢,？得想辦法動(dòng)員他們回來呀,！”

圍繞以下問題朗讀、感悟

a,、“怎么受得了呢,？”是什么意思？

b,、藏胞在山里為什么會(huì)受不了,？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷,、很潮濕,，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子,；山里有野獸出沒,，可能會(huì)受到傷害等）

c、從朱德總司令的這句話中,，你體會(huì)到什么,？（朱德?lián)牟匕纳眢w,，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）

2、幫助藏族同胞春耕春種

a,、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上,?！?/p>

a、了解“節(jié)氣”,。

b,、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急,。

b,、課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣,，盡心盡力地把藏胞的地種好,。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果……”的朗讀。

a,、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話,。

b、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果……”

c,、想象說話：如果你是一位藏民,，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么,，怎么做呢,？

c、師述：是啊,，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園,。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢,？引出“院子干干凈凈,、土地平平展展?！?/p>

d,、他們看到這一切,，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，并進(jìn)行角色扮演）

e,、師述：是啊，千言萬語,，在此時(shí)都匯聚成了一句話,，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀,！”

四,、拓展寫話：

1、同學(xué)們,，一晃到了秋天,，收割時(shí)，藏族同胞會(huì)想些什么呢,？

再次出示“開花,、結(jié)果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果……” 的含義,。

2,、為了表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,藏胞們想請(qǐng)你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信呢，你們愿意嗎,？

3,、簡單教學(xué)書信的寫法，寫書信,。

五,、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽,。

2,、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十三

師：課前老師想進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查,，都有誰的父母買過彩票,？有沒有中過獎(jiǎng)？中了彩之后他們的心情怎樣,？請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)中彩時(shí)的心情嗎,？

是不是每個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》,。（師板書課題）,。師強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）

1,、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢,？請(qǐng)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、讀了課文,，你覺得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音,，請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語的意思,，你已學(xué)懂,，愿意與大家一起分享。指名匯報(bào),。

3,、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎,？

1,、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫了中彩那天的事,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,。

2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)文章的3-8自然段,。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段,，注意讀得準(zhǔn)確、流利,。讀后想一想,，哪些地方讀懂了，哪些還不懂,。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問題,，小組進(jìn)行討論解決。

3,、提問題,，解決問題

師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興,？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么,？……）

師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂，喜出望外,、激動(dòng),、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親,，他高興嗎,？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因?yàn)椤ǔ鍪揪渥?）母親安慰我說：“不要煩惱,，你父親正面臨著一個(gè)道德難題,。”

師：這個(gè)道德難題是什么,？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，想一想，并和小組的成員說一說,。

師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車,，還是還給庫伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候,，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同,。我看了又看,，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請(qǐng)學(xué)生齊讀,。這句話中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中,，你又看出了什么？誰能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界,。

師：“k字用橡皮擦過,，留有淡淡的痕跡”從這句話請(qǐng)你們揣測一下父親用橡皮擦掉k字時(shí)會(huì)想些什么？

（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖）

師：面對(duì)如此的奔馳汽車,，父親確實(shí)想把它留下來,，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想，如果你是那位父親,，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親,，如果你想把這輛車留下來，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由,，請(qǐng)大家再次默讀課文,，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個(gè)記號(hào),。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),，生活很拮據(jù),。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車,?！保ㄖ笇?dǎo)讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）

指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)椤?，也許我可以……

師：面對(duì)一輛如此充滿誘惑力的車,，同樣是面對(duì)這些看起來如此堂而皇之的理由,，汽車是留還是還呢,？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭的,。這句話怎么讀呢,？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題,。父親經(jīng)過了激烈的思想斗爭,，他有沒有作決定呢？

師：父親的道德難題解開了嗎,？從哪里看出來,？（生讀九自然段）

師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀,。

（出示句子4）“一個(gè)人只要活得誠實(shí),、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富,?！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？

師：雖然別人不知道這件事,。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì),。但是，“誠實(shí),、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下,，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀,，中彩那天父親打電話的時(shí)候,，是我家--（生）最富有的時(shí)刻?！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思,？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己,，堅(jiān)持了誠實(shí),、有信用的原則,。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠信。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話,。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實(shí)打動(dòng),，對(duì)于一個(gè)人來說,，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí),、具有高尚的情操,，才是生活快樂的真正源泉。文中,，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的,，下節(jié)課我們一起再來研究。

1,、熟讀生詞和課文,。

2、當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,，“我”和爸爸,、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話,？想一想,，把它寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做篇十四

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。會(huì)用娓娓動(dòng)聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,。

三課時(shí)。

同學(xué)們,，我們的成長滲透了多少師長的心血,，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情,。這是一篇深情而樸實(shí)的文章,。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

1·播放課文錄音,。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文,。讀文時(shí)字字入目,，讀準(zhǔn)字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學(xué)情況,。

(1)指名讀課文,。

(2)卡片正音。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動(dòng)聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

1·學(xué)生通讀課文,。

2·說說本文寫了一件什么事,。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思,。(他先把這首詩念一遍,，又連起來講一遍，然后,，編出一段故事,，娓娓動(dòng)聽地講起來)

1·用提取中心段的方式分層,。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學(xué)生討論分段,，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書,。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩,。

1．給下列生字選擇正確的讀音,。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認(rèn)真誦讀課文,。

1·抽讀生字卡片,。

2·說說課文講了一件什么事。

1·細(xì)讀第一段(第1自然段),。

(1)指名讀第一段,。

(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的,？(那年)

(3)概括這一段的意思,。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段),。

(1),、指名讀第二段。

(2),、閱讀思考,，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單,，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,，足見出道早,，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好,，說明他能說會(huì)寫,，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅,。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍,，然后,，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng),，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說,，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,，這個(gè)故事有教育意義,，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止,。(我聽得人了迷,，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒,。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力,。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事,，受到老師的教育熏,，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中,，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）

我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,，對(duì)老師的贊美,、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀,，女生齊讀,。

3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段),。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬,、感激之情?(仍然,、像那樣恭恭敬敬、行禮,、深深感謝,、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,，田老師才學(xué)出眾,，教學(xué)技藝高超。40年后,，老師雖已年邁,，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪,。老師的教誨使作者如浴春雨,，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌,。

教師范讀,、指名試讀、自由練讀,、集體齊讀,。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

有感情地朗讀課文,。

1·辨別組詞。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字,。他先把這苜詩念一篇,，又連起來講一篇，然后,，遍出一段故事,，娓娓動(dòng)聽的講起來。

1·朗讀課文,。

2·總結(jié)全文,。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情,。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí)，感情真摯,，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情,。

三、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導(dǎo)書寫,。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊,，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法,。

4．學(xué)生練習(xí)描紅,。

1·讀一讀，再抄寫,。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子,，寫詞語。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子,，然后用帶點(diǎn)的詞語造句,。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍,，然后,，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來,。娓娓動(dòng)聽王林的口才真好,，她，我們都聽得入迷了,。

（2）我聽得入迷了,，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止,，我卻仍在發(fā)呆,，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒,。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒,。