我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì) 中學(xué)生心理發(fā)展與教育心得體會(huì)篇一

在這里,，河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教育的思考”這個(gè)問題,。這場報(bào)告就像一場及時(shí)雨，傳遞到與會(huì)者的心中,。

像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”,、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀,，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊,，只是我們不善于總結(jié)，沒有積極去找尋病因,。只是一味的抱怨孩子不聽話,，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。

就以我們班一個(gè)女生為例,，七年級時(shí)這個(gè)孩子很乖,，還是學(xué)習(xí)小組長，膽大心細(xì),，管理小組很有一套,。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長?？砷_學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神,，作業(yè)湊合,，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。

更可氣的是,，一天我提前到教室,，她竟然拿著手機(jī)在教室充電。對她的不滿,，我像火山爆發(fā)一樣,，狠狠地批了她一頓。學(xué)校再三強(qiáng)調(diào),，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī),，她帶了，而且公然在教室充電,，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度,，挑戰(zhàn)班級紀(jì)律嗎?

按照班級紀(jì)律，手機(jī)沒收，一直到畢業(yè)歸還,。家長需要來學(xué)校說明給孩子買手機(jī)的理由,，平時(shí)對手機(jī)的監(jiān)管情況。

這孩子知道自己闖禍了,，恐怕通知家長,，一再表示自己錯(cuò)了，請老師原諒一次,?？吹剿纯蘖魈榈臉幼樱矣中能浟?。我腦子里有兩個(gè)小人在打架,，一個(gè)說不能饒恕她，饒了她,，班級紀(jì)律就成了一紙空文,，誰還會(huì)遵守?一個(gè)說，原諒她吧,，她也只不過是個(gè)12,、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課,，學(xué)生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米,，那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利，如果你前進(jìn)到八十米,，九十米,，九十九米的地方，沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了,?！耙焕迕字鳈?quán)”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王,，是有主權(quán)的,。所以我反復(fù)思考，如何讓這孩子認(rèn)識錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度,，班級紀(jì)律,，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利,。

通過促膝長談,，她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò)，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫出來,，如果能讓老師看到誠意,，就可以不再追究這件事。

晚上,，她把一封長信交給我,，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進(jìn)青春期,，就相當(dāng)于打開新世界的大門,。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期，人生最重要的黃金階段,，對他們來說,，卻是最容易以自我為中心的時(shí)期。家長稍有打壓,，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事,，于父母對著干，不和父母溝通交流,，只想整天抱著手機(jī),，玩游戲、聊qq,、上微信……

男女生之間朦朦朧朧有了好感,，把它作為隱私鎖在心底。開始荒廢學(xué)業(yè),，虛度光陰……

看了女孩的來信,，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒有解救的“良藥”,。

今天王瑤教授的報(bào)告,，如同一場及時(shí)雨，一次酣暢淋漓的甘霖,，給了我專業(yè)的指導(dǎo),。王教授從專業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn),，心理特點(diǎn),，出現(xiàn)問題的對策。青春期沖動(dòng),，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的,。面對孩子的憂郁、失落,、郁悶,，采用合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo),。了解青春期情緒周期變化，不過分關(guān)注消極情緒,；學(xué)會(huì)管理好自己的情緒,；理智地處理情感問題；主動(dòng)積極地情感溝通……

我想,，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過,。我們會(huì)趁著這場及時(shí)雨，適時(shí)耕耘,、播種,，等待來年豐厚的收獲！

中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì) 中學(xué)生心理發(fā)展與教育心得體會(huì)篇二

青少年是祖國的未來,，是民族的希望,，而當(dāng)前，青少年在教育過程當(dāng)中存在著不同程度的心理問題,，此次活動(dòng)旨在關(guān)注青少年兒童心理健康,，幫助解決孩子成長過程當(dāng)中經(jīng)常遇見的一些心理健康問題，搭建一個(gè)相互溝通,、相互理解的平臺,。

“陽光少年健康校園行”巡回活動(dòng)浦城二中站

中國少年先鋒隊(duì)南平市品。該環(huán)節(jié)也可以設(shè)置匿名傳遞紙條的形式,，將青少年的心理健康問題交與心理專家現(xiàn)場解答,。

（一）戶外心理拓展訓(xùn)練

1、選擇高年級班級開展心理拓展訓(xùn)練,，首先由心理專家做指導(dǎo)示范,，向青少年指導(dǎo)示范拓展活動(dòng)的方法。

2,、由青少年分批次完成戶外心理拓展訓(xùn)練,。（信任背摔、風(fēng)雨人生路,、潮起潮落等）

（二）心理電影在學(xué)校園內(nèi)放映心理健康電影,，由心理專家現(xiàn)場講解心理電影，引導(dǎo)青少年成為健康的陽光少年,。

（三）其他活動(dòng)（可以根據(jù)學(xué)校需要和實(shí)際情況選擇）

1,、老師心理衛(wèi)生講座；

2,、家長心理衛(wèi)生講座,，如何教育子女；

3,、學(xué)校心理衛(wèi)生工作指導(dǎo),；

4,、本地心理衛(wèi)生人才培訓(xùn)；

中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì) 中學(xué)生心理發(fā)展與教育心得體會(huì)篇三

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了學(xué)生情操,，充實(shí)了學(xué)生生活,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等，它包括學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個(gè)土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1,、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。

這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、師生真誠相對,，理解鑄就成長。

在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3、傾注真心真愛,，促進(jìn)感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心,、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到

傾訴,，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

最后,，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信,。

如果孩子生活在容忍中,，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會(huì)自賞,。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中,，他便學(xué)會(huì)自愛。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中,，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界,。

讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心,、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展,。