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高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

我今天要說的內(nèi)容是人民教育出版社職業(yè)教中心《語文》基礎(chǔ)版第二冊(cè)第一單元第一篇《風(fēng)景談》,。

1、《風(fēng)景談》選自人民教育出版社職業(yè)教中心《語文》基礎(chǔ)版第二冊(cè)第一單元第一篇,。

2.我想在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，首先要根據(jù)系統(tǒng)論所強(qiáng)調(diào)的整體性、聯(lián)系性和條理性來把握所教課文在整個(gè)教材體系中的位置,、文體要求和單元要求,。這個(gè)單元是記敘文單元，重點(diǎn)是記敘的中心和材料,，《風(fēng)景談》由六幅畫面構(gòu)成,，看起來很散，但它們又由議論句子很好的有機(jī)的串連在一起正好反映了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，很好的表現(xiàn)了中心和材料的關(guān)系,，也能反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，所以安排在第二冊(cè)的第一單元之首,。

在擬定教學(xué)目的的時(shí)候,，老師心目中必須要裝有語文教學(xué)大綱所明確規(guī)定的總目的，然后再根據(jù)學(xué)年目標(biāo),、學(xué)期目標(biāo),、單元要求和課文自身的特點(diǎn)，來確定教學(xué)目的,。據(jù)此我就確定《風(fēng)景談》的具體教學(xué)目的為：

a.理解課文贊美抗日民主根據(jù)地軍民戰(zhàn)斗生活的思想感情,，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)他們所代表的偉大的民族精神。

b.掌握課文中心與材料之間的關(guān)系,，了解六個(gè)畫面之間的聯(lián)系,。

c.掌握課文準(zhǔn)確、精煉,、生動(dòng),、含蓄的語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)的確定應(yīng)體現(xiàn)課文的教學(xué)目的,。據(jù)此《風(fēng)景談》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：

a.掌握每個(gè)畫面風(fēng)景描寫與人物描寫的關(guān)系,。

b.掌握每個(gè)議論對(duì)畫面的作用及議論之間的關(guān)系。

c.掌握課文準(zhǔn)確,、精煉,、生動(dòng)、含蓄的語言特色,。

教學(xué)難點(diǎn)的確定既要考慮課文本身的特點(diǎn),，也要考慮學(xué)生的實(shí)際的實(shí)際情況故教學(xué)難點(diǎn)

a.風(fēng)景描寫與人物描寫如何有機(jī)聯(lián)系的

b.作者如何通過議論對(duì)人物進(jìn)行贊頌的

c.哪些詞語準(zhǔn)確、精練,、生動(dòng),、含蓄

6,、教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容安排

本課教學(xué)課時(shí)二課時(shí)

第一課時(shí)：作者及時(shí)代背景介紹，講解第一幅畫面,。第二,、三幅畫面由學(xué)生討論。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí),，學(xué)生討論第四,、五、六幅畫面,?？偨Y(jié)本文特點(diǎn)。

教法：提問法,、講解法,、板書教學(xué)法,。

學(xué)法：討論法,、聽記法

無論采用什么樣的教法和學(xué)法，老師始終都要考慮到怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，切忌填鴨式,、滿堂灌，硬塞結(jié)論給學(xué)生,。德國(guó)教育家第斯多惠說得很形象：“真正的老師不是讓學(xué)生觀察已經(jīng)峻工的科學(xué)建筑,，而是帶領(lǐng)他們一起去修筑基礎(chǔ)的工程，直到修完科學(xué)的大廈為止,?！绷硗猓覀兝蠋熯€要激思增趣,，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),。鑒于以上理論，《風(fēng)景談》共有六幅畫面,，如果依次講解分析,，那就顯得平談呆板。因此,，我就根據(jù)教學(xué)的變式原則,，采用教法：提問法、講解法,、板書教學(xué)法,。學(xué)法：討論法、聽記法,。具體的作法是：第一幅畫面由老師示范講解,，其余五幅由學(xué)生討論完成,。

教學(xué)目的：從分析文章的語文入手，分析第一,、二,、三個(gè)畫面所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容;了解中心與材料的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：一、二,、三幅畫面風(fēng)景描寫與人物描寫的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確、精煉,、生動(dòng),、含蓄的語言特色。

教法：提問法,、講解法,、板書教學(xué)法

學(xué)法：討論法、聽記法

導(dǎo)入時(shí),，力求做到先聲奪人,，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起他們對(duì)課文的直接興趣,。

導(dǎo)語：描寫風(fēng)光景色的文章我們學(xué)了不少,。“風(fēng)景談”即“談風(fēng)景”,，這里為什么要用“談”字呢?先由同學(xué)思考,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“指政治寓于風(fēng)景之中”這一句話。作者寫風(fēng)景實(shí)際上是為了寫人,，贊頌解放區(qū)的軍民,，贊頌?zāi)切┲髟状笞匀弧⒕哂谐绺叩母锩竦难影矁号?而這一主題,，很大程度上是靠文中的議論來揭示的,，所以用一“談”字。

這也與作者生活在重慶有關(guān),，為了能在重慶發(fā)表,，文章只能寫得含蓄些、隱晦些,。第5頁“黃土高原”,，10頁的“北國(guó)”，指的是延安,。第6頁多處描寫了“河”,，那就是“延河”。人物活動(dòng)的描寫，諸如歡歌掮犁夜歸的人,，從“生產(chǎn)”歸來,、操七八種文音、唱雄壯歌曲的有文化的青年人,，在荒山石洞讀書的人,，走過“天下最難走的路”聚會(huì)在“茶社”里的青年，還有清晨號(hào)兵,，都可以讓人想到寫的是延安人,。

初中階段學(xué)生已讀過《白楊禮贊》，對(duì)作者已有一定的了解,。所以,，這里可讓學(xué)生介紹，然后老師補(bǔ)充,，明確幾點(diǎn);作者曾積極參加“五四”運(yùn)動(dòng)和早期共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng);長(zhǎng)期從事革命文學(xué)活動(dòng),，曾與魯迅、郭沫若等人為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ);茅盾代表作是長(zhǎng)篇小說《子夜》,，其他極有影響的作品還有長(zhǎng)篇小說《蝕》(包括《幻滅》,、《追求》)和短篇小說《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》等,。

1,、格式塔心理學(xué)認(rèn)為,，知覺并不是各種感覺碎片的疊加,，而是首先感知到了整體的現(xiàn)象后才注意到構(gòu)成整體的諸無素。據(jù)此,，我在簡(jiǎn)介本文的寫作背景之后,，讓學(xué)生速讀課文，處理思考練習(xí)題一,，從而明確六幅畫面的名稱,。

它們分別為莊嚴(yán)嫵媚的“沙漠駝鈴”、古樸純凈的“高原晚歸”,、彌漫著生命力的“延河夕照”,、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩,、粗獷剛性的“北國(guó)晨號(hào)”,。這一幅畫面展示了大自然的無窮魅力，表現(xiàn)了“自然是偉大的,，人類是偉大的,，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大之中尤其偉大者”。這樣學(xué)生就從整體上把握了課文基本內(nèi)容和思想感情,，在這里也教學(xué)生學(xué)會(huì)利用“閱讀提示”,，幫助自己理解課文，從而完成教學(xué)目的,。

2.課文分析：老師示范分析第一幅畫面(沙漠駝鈴)

a.老師范讀,，學(xué)生齊讀讓學(xué)生找出具體描寫沙漠的語句。(四顧茫茫一片,、平坦,、純?nèi)灰簧⒓澎o),。在文中找出能概括沙漠特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(最單調(diào),、最平板)。

b.找出具體描寫駝隊(duì)語句(黑句,、安祥而堅(jiān)定,、昂首高步、鈴鐺“丁當(dāng)”的柔聲,、和諧,、長(zhǎng)方形猩紅的大旗)

c.指導(dǎo)學(xué)生探討這一畫面所蘊(yùn)含的意義。沙漠這個(gè)大自然是最單調(diào)最平板“改變”之巨大,，又用一個(gè)反問句強(qiáng)調(diào)改觀后的沙漠就是“風(fēng)景”,。這一巨大變化說明了什么呢?說明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”,。文章具體寫沙漠的單調(diào)平板,，反襯駝隊(duì)出現(xiàn)后的莊嚴(yán)嫵媚。段末的議論,，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊(yùn)含的深刻意義,。如果說描寫的是“畫龍”，那么段末議論則是“點(diǎn)睛”

d.這一段寫的是猩猩峽外沙漠的景觀,，并不是延安的風(fēng)景,，為什么文章首段要寫并不是延安的風(fēng)景呢?

明確：它形象地告訴人們，無論多么荒涼,、貧瘠的地方,，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀,，這就突出了人主宰自然的偉大力量,，表現(xiàn)“人類更偉大”。其次,，這樣寫使文章別具一格,，在它的基礎(chǔ)上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現(xiàn)主題,，呈層層鋪墊,、環(huán)環(huán)緊扣的特色。第三,，這樣寫有一定的掩護(hù)作用,，便于發(fā)表，適應(yīng)同國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要,，也體現(xiàn)了本文含蓄的語言特色,。

3.學(xué)生討論第二、三幅畫面,。(分析“沙漠駝鈴”采用的主要是接受學(xué)習(xí)的方法,，在耳濡目染之中給學(xué)生以思維訓(xùn)練、學(xué)法示范),，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在活動(dòng),，采用的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、自覺性,、靈活性和創(chuàng)造性，運(yùn)用這一方法也需要老師的指導(dǎo),，因此,，在學(xué)生討論時(shí)，區(qū)邊巡視指導(dǎo),，力求做到因材施教,。

3.討論學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面(高原晚歸)

a.作者用了“于是”、“又”作銜接和過渡,，所以很自然又想到另一個(gè)畫面來

b.“黃土高原”加上引號(hào),，前面又用上“所謂”,，后面再加感嘆號(hào),，為什么要這樣?

明確：黃土高原加上引號(hào)是表示它有特定的意義，需要強(qiáng)調(diào),，用“所謂”也是為了突出強(qiáng)調(diào),，懂得這一點(diǎn)，就很容易理解,，這“黃土高原”指的是革命圣地延安,，感嘆號(hào)是表示強(qiáng)烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情,。

c.寫山上的梯田,，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色;窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼,，正好顯示了人改選自然的力量,。這些描寫目的是為了突出人的活動(dòng)。結(jié)尾的歌聲描寫則著力刻畫“種田人”,，在這戰(zhàn)火紛飛的年代,，在敵后能有這樣的一份樂土，心情愉快,，就是要表明他們是以勞動(dòng)創(chuàng)造為樂事的人,，顯示了延安人民的精神面貌。

4.第三幅畫面(延河夕照)描繪“靜穆的自然”,，描寫“彌漫著生命力的人”,。

a.這里寫的是延安的山，延河的水,。作者用準(zhǔn)確,、生動(dòng)而又精煉的語言去描寫景物，夕陽“將它的余輝幻成了滿天的彩霞”,，構(gòu)成了美麗的靜穆的景色,，更好地映襯那些充滿生命力的人們。

b.這些人是什么人?

“看他們的手,，這是慣拿調(diào)色板的,，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產(chǎn)曲》的，這是經(jīng)常不離木刻刀的,，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”,，說明他們是一群文藝工作者。他們操著“七八種不同的方音”,，“又用同一音調(diào),，唱起雄壯的歌曲”說明他們有著同一目標(biāo)——抗日，從四面八方來到延安,。他們吃的是小米飯和青菜,，參加勞動(dòng)后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”,，但他們?cè)谄D苦的環(huán)境中,，在生產(chǎn)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”,，發(fā)出“爽朗的笑聲”,，愉快地在河邊戲水。在他們身上看不到一點(diǎn)困乏,、一點(diǎn)厭倦,，他們充滿著旺盛的生命力,。靜穆的自然有了這些彌漫著生命力的人，當(dāng)然會(huì)織成了“美妙的圖畫”

c.第4自然段比第1段的議論推進(jìn)了一層,，由贊美“人的活動(dòng)”到贊頌“充滿崇高精神的人類的活動(dòng)”;表達(dá)的情感也更強(qiáng)烈了,，連用四個(gè)“偉大”，加一個(gè)“尤其”,，還有句末的感嘆號(hào),，對(duì)延安人發(fā)的勞動(dòng)的生活的贊頌。

1.第一個(gè)畫面寫“沙漠駝鈴”,，這不是抗日根據(jù)地的風(fēng)景,。在結(jié)構(gòu)上，寫這一段的目的在于揭示題旨,，領(lǐng)起下文,。

2.第二、三兩個(gè)畫面是寫根據(jù)地軍民的勞動(dòng)生活,，說明人的活動(dòng)能使自然改觀,，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大,。

課后細(xì)讀課文,，進(jìn)一步理解文章的景物描寫和議論的關(guān)系，完成作業(yè)第一題,。

沙漠駝鈴

風(fēng)景(沙漠)：茫茫一片,、平坦

純?nèi)灰簧⒓澎o

最單調(diào),、最?yuàn)A板議論人類更偉大

人的活動(dòng)：黑點(diǎn),、安祥而堅(jiān)定

和諧、猩紅大旗

高原晚歸

風(fēng)景(黃土高原)：禿頂?shù)纳?、梯田,、高桿植物、

月明之夜,、黑的山,、藍(lán)的天

人的活動(dòng)：掮著犁、姍姍而下,、粗樸短歌議論

自然偉大,、

人類更偉大

充滿崇高精神的人類的活動(dòng)尤其偉大

延河夕照：(面的描寫)

風(fēng)景：夕陽在山、滿天彩霞,、河水湯湯、

喧嘩,、雪白的泡沫：“急,、沖,、跌、噴”

人的活動(dòng)：一對(duì)“生產(chǎn)”歸來的人,、

興奮的談話,、爽朗的笑聲

教學(xué)目的：從分析語言入手，分析四,、五,、六個(gè)畫面所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：掌握議論對(duì)畫面的作用及議論之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何通過議論對(duì)人物進(jìn)行贊頌的

教法：提問法、講解法,、板書教學(xué)法

學(xué)法：討論法、聽記法

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。也主要是學(xué)生在活動(dòng),，老師運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來發(fā)言,，展開討論,。了解和學(xué)習(xí)第四、五,、六幅畫,。

(一)、教學(xué)過程1,、第四幅畫面(石洞雨景)

(1)在第1和第4自然段里,，作者出贊美人的活動(dòng)進(jìn)而贊美充滿崇高精神的人類的活動(dòng)，在第6自然段里,，作者贊頌的又是什么呢?

明確：內(nèi)生活極其充滿的人,。用景物的荒涼襯托人的精神,，還寫到公園里“西裝革履燙發(fā)旗袍高跟鞋的一對(duì)兒”,，構(gòu)成

對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)“只有內(nèi)生活極其充滿的人”才能主宰自然,。

(2),、“值得懷念”的是什么?值得懷念的是在沉悶的雨天,、荒山石洞里那一對(duì)青年男女促膝讀書的情景,，作者認(rèn)為這是“奇跡”,，因?yàn)樗w現(xiàn)了延安青年的高尚情操,。

2,、第五幅畫面(桃林小憩)

桃林環(huán)境描寫說明桃林并不是優(yōu)美舒適的地方?！鞍氡P舊石磨”成了“最漂亮的圓桌面”,，“幾尺斷碑，或是一截舊階石”成了“難得的幾案”,，“怪樣的家具”成了“奢侈品”,?！爸档昧魬佟薄＿@樣的變化,，充分增添了景色,。(在這里請(qǐng)學(xué)生注意，本文所寫的自然環(huán)境都不美,，荒涼的沙漠,，貧瘠的黃土高原，原始的石洞等,，但在作者的眼中都是一幅幅風(fēng)景,，為什么?)就是因?yàn)椋藙?chuàng)造了第二自然

3,、第六幅畫(北國(guó)晨號(hào))

由照片(靜態(tài))寫到現(xiàn)實(shí)生活中所見(動(dòng)態(tài)),，作者通過聲音、色彩,、感受,，用比喻和襯托，完成了對(duì)兩個(gè)戰(zhàn)士的描寫,?？粗倭⒃谧鎳?guó)大地上的戰(zhàn)士，感受到他們身上的“嚴(yán)肅,、堅(jiān)決,、勇敢和高度警覺”的高貴精神，作者“仿佛看見了民族的精神化身而為他們兩個(gè),?！边@里所說的“民族精神”，在當(dāng)時(shí)是指對(duì)內(nèi)反對(duì)黑暗勢(shì)力的統(tǒng)治,，對(duì)外反對(duì)外來民族的侵略的壓迫的精神,。這一段議論在表達(dá)上同前面的議論有些不同。先用一個(gè)假設(shè),，然后作肯定,，還用“真的”去修飾“風(fēng)景”，表示毫無疑義,，非?？隙ㄖ狻＝又且粋€(gè)感嘆句,，反復(fù)用了兩個(gè)“偉大”,。“偉大中之最偉大者”,，戰(zhàn)士身上體現(xiàn)了崇高的民族精神,，還有什么比這更偉大的嗎?作者贊美之情,，充分地表達(dá)出來,。

1,、課文用準(zhǔn)確、精煉,、生動(dòng),、含蓄的語言特色，運(yùn)用了反襯和烘托的手法,。

2,、本文的議論六幅畫面分四個(gè)層次，第一層是第一幅畫面,，說明有了人的活動(dòng)自然就增色了,，第二層是第二、三幅畫面,，一是延安的農(nóng)民,，他們愉快的勞動(dòng)、二是知識(shí)分子,，在生產(chǎn)勞動(dòng)中生活和人生的意義,，表明了充滿崇高精神的人類的偉大。第三層是第四,、五幅畫面,，在貧瘠的環(huán)境中，人對(duì)自己思想境界的改造,，在荒山石洞里讀書,，在桃林“茶社”探討人生。第四層是第六幅畫面使文章的思想感情達(dá)到高潮,，贊美保衛(wèi)延安的戰(zhàn)士,，而前面所寫的一切安寧的生活，都是因?yàn)橛兴麄兊谋Ｐl(wèi),，進(jìn)而完成對(duì)崇高的民族精神的贊美,，議論的句子在文中起了畫龍點(diǎn)睛，層層遞進(jìn),，并且像一根紅線把六幅畫面串在一起,，連在一體。

1,、第四個(gè)畫面,，寫那在石洞中促膝而坐、“明白生活意義”的一對(duì)男女,，表明人依然是風(fēng)景的構(gòu)成者,，“內(nèi)生活極其充滿的人”是“大自然的主宰”,。

2、第五個(gè)畫面,，通過寫人們?cè)谔伊植枭缧菹⒌那榫?，表現(xiàn)了“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的貧乏”,，人創(chuàng)造了第二自然,。

3、最后一個(gè)畫面強(qiáng)調(diào)了民族精神的體現(xiàn)者——英雄戰(zhàn)士乃是偉大中最偉大者,，層層深入,，最后完成主題。

完成課后第二,、三,、四題：

練習(xí)二目的是進(jìn)一步理解中心與材料的關(guān)系，練習(xí)三引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言特色,，練習(xí)四訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維和閱讀理解的能力,。

石洞雨景(點(diǎn)的描寫)

風(fēng)景：黃褐色的濁水、怪石峭壁

靜寂灰黃,、天然石洞

議論

人的活動(dòng)：延安一對(duì)(促膝談心)內(nèi)生活極其充滿的人

重慶一對(duì)(偎依低語)是“大自然的主宰”

桃林小憩(面的描寫)

風(fēng)景：二,、三十棵桃樹、半盤石磨,、

幾尺斷碣,、蕎麥、玉米

議論

人創(chuàng)造了第二自然

人的活動(dòng)：書籍代替了棗子和茶爭(zhēng)論哲學(xué)問題

北國(guó)晨號(hào)(點(diǎn)的描寫)

風(fēng)景：空氣清洌,、朝霞,、粉紅的聲色

議論

民族精神的化身偉大中之最偉大者

人的活動(dòng)：小號(hào)兵、荷槍戰(zhàn)士(嚴(yán)肅,、堅(jiān)決,、勇敢、高度的警覺)

我在設(shè)計(jì)板書時(shí)借鑒了教育家沙塔洛夫提出的“綱要信號(hào)”教學(xué)法,，在教學(xué)過程中,，抓住一些綱要信號(hào)，組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),，盡量做到直觀,、簡(jiǎn)明、有序有助于學(xué)生的理解和記憶,。

(a)

高原晚歸(農(nóng)民)延河夕照(知識(shí)分子)

沙漠駝鈴(駝隊(duì))記敘：人的活動(dòng)石洞雨景(革命戀人)

北國(guó)晨號(hào)(士兵)桃林小憩(革命者)

板書(a)景是沙漠,、高原、延河、石洞,、桃林,、北國(guó)、人物是駝隊(duì),、農(nóng)民,、知識(shí)分子、革命戀人,、革命者,、士兵,。景物描寫從詳?shù)铰赃M(jìn)行,，而人物描寫從抽象到具體進(jìn)行的。用以告訴學(xué)生人是景物的重要組成部分,，沒有人,，也就無所謂風(fēng)景了。充分體現(xiàn)課文記敘的中心和材料的關(guān)系,，在課文開始講通過這個(gè)板書讓學(xué)生把握閱讀提示,。

(b)自然偉大人類活動(dòng)

人類更偉大偉大之中偉大

議論：人的活動(dòng)是真的風(fēng)景崇高精神的人

偉大之中尤其偉大者

真風(fēng)景增添景色

偉大中的偉大者創(chuàng)造第二自然

板書(b)充分展示了議論是如何層層遞進(jìn)表達(dá)中心的，第一個(gè)議論抓作者“自然與人類”的關(guān)系表現(xiàn)人在自然中的地位,，第二個(gè)議論抓“人類的活動(dòng)”偉大,，第三個(gè)議論抓“內(nèi)生活極其充滿的人，作為這里的證實(shí)”值得懷念,。第四個(gè)議論抓人創(chuàng)造第二自然,，第五個(gè)議論抓“那便是真的風(fēng)景”。作者在這些議論中表現(xiàn)清晰的思路把他對(duì)抗日軍民的贊美之情表現(xiàn)的十分充分,，在課文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，在課文的寫作特點(diǎn)時(shí)講讓學(xué)生把握議論和記敘的關(guān)系。

它們分別體現(xiàn)了本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“人的活動(dòng)”和“作者的議論”這樣學(xué)生才能更好地把握中心,，理解課文,，理解思路。

為使教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng),，使學(xué)生更深入地得鉆研課文,，更為了使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來自由而快樂地學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)了學(xué)生收集,、整理、加工信息,，自主探索和學(xué)習(xí)的能力極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

本篇我將主要應(yīng)用圖片、音響,、錄音等現(xiàn)代技術(shù)增加學(xué)生的形象感知能力,，從單一的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為全方們的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在輕松愉快的過程中接受愛國(guó)主義熏陶,，從而使他們更加的熱愛,、珍惜現(xiàn)在的生活。

這種教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性;能體現(xiàn)學(xué)生的主體性;能體現(xiàn)分層教學(xué)原則,，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展,。學(xué)生理解探索問題有一個(gè)心理發(fā)展過程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解——鑒賞——評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造四個(gè)層次,，循序漸進(jìn),，一步一步提高學(xué)生的思維能力;再者，學(xué)生程度不一,，語文能力有差異,，多媒教學(xué)具有很重的個(gè)人化色彩，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和難度,，教學(xué)目的的分層也給不同層次的學(xué)生都提供了機(jī)會(huì),，使每個(gè)學(xué)生都能有所受益。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位評(píng)委老師上午好,，我今天說課的題目是-(板書：課題,、作者)，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文,，該單元以“-”為主題展開。

《》是一篇散文(文章體裁),，作者選取了~(畫面,、景物、事件)進(jìn)行描摹,，將~呈現(xiàn)在讀者面前,，賦予對(duì)~的感悟，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(gè)(態(tài)度),，結(jié)構(gòu)(層次)明晰,，語言(凝練、優(yōu)美,、質(zhì)樸),，感情真摯(情趣美)

所以,，在教學(xué)過程中，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，整體感悟文章,，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力。依據(jù)這樣的思考,，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),。

(一) 教學(xué)目標(biāo)

1,、 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞(課前預(yù)習(xí))/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);

2、 品讀文章,，把握主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。(可作為教學(xué)重點(diǎn))

3,、 鑒賞富有特色的語言,，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)

(二) 教學(xué)重、難點(diǎn)

一節(jié)課只有短短的45分鐘,，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂,，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要,。(本課的一些特點(diǎn)：如語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語言美視情況而定,，也可放于難點(diǎn)中,。

“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械恼Z言形式,，無非是想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理,，說明一個(gè)態(tài)度等等,，但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘,。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,，點(diǎn)撥法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽?，反?fù)誦讀是增加積累、加深體悟,、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑),、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,，所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀,，萬分之一能激發(fā)詩(shī)情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛,，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈,，又滋潤(rùn)了人類靈魂,。古往今來，無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩(shī)情的景物,，寄懷感慨,，與自然同悲喜、共哀樂,。這一節(jié)課,，就讓我們一起走近作家，聆聽他與自然的心靈碰撞,。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,，將學(xué)生帶入情境)

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))

1,、 讓學(xué)生放聲朗讀,，目的是培養(yǎng)語感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容,。

2,、在整體感知的基礎(chǔ)上,，提問：(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫了幾個(gè)畫面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),，作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,，這樣提問的目的在于,，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù))

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)

針對(duì)課堂重點(diǎn),，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞,。

a.作者如何從各個(gè)方面突顯~的美(特點(diǎn))?b.你覺得哪些描寫的語句特別美?/值得回味,，富有哲理?結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(這些疑問的目的是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分擁抱文本,，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力,，以提高他們概括,、歸納的水平)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言

，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法,。(如：~)

至此，通過對(duì)內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及語言的分析,，學(xué)生對(duì)文本的(畫面美)有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí),，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章,，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)

為了突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,，感受文本,。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一)通過討論,，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),，這種寫法就叫(托物言志)

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了,，就像一盤菜一樣,，現(xiàn)在是色、香,、味俱全,，令人回味無窮。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類)

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類)

畫面美 追求自由生活

語言美 (托物言志)

情趣美 追求獨(dú)立人格

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，(理清文章脈絡(luò))。

以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

故事

語言 質(zhì)樸 —— 人性美

感情

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、大綱和單元中的定位

高中語文第五冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩(shī),，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩(shī)歌鑒賞力,。新的高考大綱明確規(guī)定：中學(xué)生應(yīng)該初步具備鑒賞古典詩(shī)歌的能力,，并且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無疑增加了考生答題的難度,。所以,，平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞，鑒賞的主要內(nèi)容是詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和主要寫作特色,，也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析,。

第一課《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富,，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn),。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,，歷來眾說紛紜，莫衷一是,，故對(duì)詩(shī)的政治寓意不加深究,；而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師給予詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。

2,、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這首詩(shī),，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,。

1）,、知識(shí)和能力：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意,，知人論“詩(shī)”,；反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美,。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求,，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,，體會(huì)其詩(shī)作的章法,、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格,。

2）,、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)自然是背誦。要重視理解記憶,，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈,，包括大致分清詩(shī)的層次,、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟,，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的運(yùn)用和重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。

4,、課時(shí)安排：二課時(shí)

1,、誦讀法掃除文字障礙,，初步品味字、詞,、語的妙用,；

2、研讀法,、點(diǎn)撥法師生共同探究,，尋求文字背后的知識(shí)，品味李白語言的獨(dú)特魅力,；

3,、賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者雄奇的想象,，大膽的雕琢，從而找到自己的賞析點(diǎn),，從李白的作品中讀出自己的李白來,。

針對(duì)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，采用“誦讀——賞析——背誦”的步驟,。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

提起李白,，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里有真摯的感情,，有清麗的詞句,，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺得有什么出奇,，因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句,，在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來,，讀的詩(shī)越來越多了：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,，不及汪綸送我情”,、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗,，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻,，他是如何想出來的 他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息,。

大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》 哪有通篇記述夢(mèng)境的 人間哪有這般的山水 而李白所用的哪里是人間的言語,！他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅,，有的是《山鬼》的激越,。他逸興遞飛,，豪氣縱橫，像天上的云氣,；他神飛八極,，自由馳騁，像原野的奔馬,。在他的詩(shī)里,，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土,，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉,，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無拘束地*。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,，一起神游《蜀道難》,。

（解說：此導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)的目的一方面在于營(yíng)造一種詩(shī)情氛圍，讓學(xué)生了解李白詩(shī)歌的多樣性,；另一方面突出李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面教學(xué)步驟的展開作鋪墊,。）

（二）回顧李白生平和作品特點(diǎn),。

李白（701~762），字太白,，號(hào)青蓮居士,。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時(shí)因罪徙西域,。他生于安西都護(hù)府之碎葉城,，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí),，即漫游全國(guó)各地,。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦,，曾至長(zhǎng)安,，供奉翰林，但不久即遭讒去職,。安史之亂發(fā)生,，因參加永王李璘幕府，被牽累,，長(zhǎng)流夜郎，途中遇赦,。晚年漂泊東南一帶,，最后病歿當(dāng)涂,。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè),，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó),，政治腐化，深為不滿,。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治,，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山川,，同情下層人民,，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴,；但也往往流露出一些飲酒求仙,、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng),，想象豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗,，語言清新自然,，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人,。他和杜甫齊名,，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”,。他的詩(shī)歌，現(xiàn)存900多首,，著作有《李太白集》,。

（三）聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文,，整體感知全詩(shī),。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新,，以豐富的想像、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩(shī)的開首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來、歷史,，蜀道沿途各處高峻,、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。“蜀道之難,，難于上青天”,，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂,、澎湃之中,，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng),。

（四）齊讀第一段：（采用師生共同研讀法,，先提出問題，由學(xué)生思考,、討論,，相互爭(zhēng)議，最后教師明確,。）

1,、詞義點(diǎn)撥：

①危：高,。②于：比。③何：多么,。④當(dāng)：擋,。⑤鉤連：溝通相連。⑥回：使動(dòng)用法,，使……回轉(zhuǎn)；回旋,。⑦度：越過,。

2、詩(shī)歌的語言受押韻及平仄限制,，詞序有所顛倒,，讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的，應(yīng)如何順句,。

3,、段落解讀：

（1）“噫吁嚱……難于上青天”

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。

（2）詩(shī)的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史 為何引用五丁開山的傳說

引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法,。

明確：詩(shī)一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào),。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢,、魚鳧的開國(guó),，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述,；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由,。

引五丁開山的傳說,，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,。

（3）“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”

這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀,。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通,；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

（4）“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,。”

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,。“黃鶴”二句,，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

（5）研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句,，說說詩(shī)人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人想象的豐富和奇特,。

明確：這幾句極寫山勢(shì)的高危，突出路之難行,?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo),，下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見。詩(shī)人不但把夸張和神話融為一體,，直寫山高,，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),，更見山勢(shì)的高危,。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度,，猿猱也愁于攀援,，不言而喻，人行走就難上加難了,。這是用虛寫層層映襯,。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理,。詩(shī)人從星星中穿過,，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

（五）分析體讀第二段：

1,、詞語點(diǎn)撥：

①但：只,。②從：跟隨。③凋：使動(dòng)用法,，使……凋謝,。④去：離。⑤盈：滿,。⑥倚：靠,，。⑦湍：急流,。⑧砯：擬聲詞,。

2、段落解讀：

（1）“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,?！?/p>

詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡,。

（2）“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉,！”

仍是說不可行,，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡,。前四句不是純客觀的描寫,，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄,。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意,。

（3）“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里

詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫,；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過,，驚險(xiǎn)萬狀,，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫,，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

3、再次朗讀課文第二段,。

（六）分析體讀第三段：

1,、詞語點(diǎn)撥：

①夫：人。②當(dāng)：擋,。③匪：同非,。④朝……,，夕……：互文見義。⑤雖：雖然,。⑥長(zhǎng)：深深,。

2、段落解讀：

（1）“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺,?！?/p>

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。

（2）“朝避猛虎……不如早還家”

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說語氣讀最后兩句,。

（3）“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,。”

這是全詩(shī)的結(jié)束語,。主旨句第二次出現(xiàn),，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意,?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音,，以發(fā)人深思。

（4）最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么

引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的寓意。

明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī),，后來發(fā)生的安史之亂,，證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。（解說：從現(xiàn)實(shí)的大背景出發(fā),，從感性的角度出發(fā),，讓學(xué)生了解李白的思想感情，他作為詩(shī)人的敏銳的感悟力,。同時(shí)也把錛市學(xué)習(xí)放在一個(gè)大語文的背景下,，讓學(xué)生感悟人生，感悟歷史,。）

4,、再次朗讀全文。

（七）分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn) 為什么

（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，尋找美點(diǎn),。教師千萬不要越俎代庖。因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,，并不是教師說給學(xué)生的,。所以在此，教師要放開手,，讓學(xué)生說,，他們可能說的不好，但正是在這一次次的不好中,，他體會(huì)悟到說好的技巧。同時(shí)要多肯定學(xué)生,，讓他們嘗到鑒賞的甜頭,，堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí),，教師可拋磚引玉,，做示例。）

1,、善用反復(fù)：

資料：清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,?！?/p>

討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義 它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用

明確：詩(shī)的開篇就極言蜀道之難,，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”,。

“蜀道之難,，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著,。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前,，主旨句在后。副句寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，為下文寫太白鳥道、天梯石棧,、高標(biāo)回日,、捫井歷參張本。②主旨句在前,，副句在后,。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往,。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用,。③主旨句在前，副句在后,。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī),，興味無窮,。文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”,，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。

2、豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒,、山路的情形使人覺得怵目驚心,，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意,。

3,、夸張到極致的技巧：

（學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語句，談出感受）

4,、多樣的詩(shī)歌意境：

為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉,、神奇,、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字,。

5、神秘的傳說：

“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

（八）詩(shī)歌的主旨與情感：

資料：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說：“白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,，如云‘所守或匪親,，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,?！?/p>

討論后明確：這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故,。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在,?！笆竦夭豢扇ィ豢删印笔瞧浔磉_(dá)的要義,。

（九）美讀,，整合對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟

四、板書設(shè)計(jì)

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見

照應(yīng)

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

各位同仁：

大家好!今天我說課的題目是人教版高中語文第一冊(cè)第一單元第二篇課文《死水》。

(一)教材分析

《死水》是人教版高中語文第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首》中的第二首,。本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌,。教學(xué)重點(diǎn)是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，通過想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味,，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味,。

《死水》是現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多先生的代表作。1925年詩(shī)人回國(guó)后,，目睹了國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),、民不聊生的慘狀，產(chǎn)生了怒其不爭(zhēng)的憤激情緒,。本詩(shī)通過對(duì)“死水”這一具有象征意義的意象的多角度,、多層面的描寫，揭露和諷刺了腐朽不堪的舊社會(huì),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的絕望,、憤慨和深沉的愛國(guó)主義感情。詩(shī)中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國(guó)的象征,。詩(shī)人抓住死水之“死”,，先寫死寂、次寫色彩,，再寫泡沫,，突出了死水的污臭、腐朽,，把“絕望”的感情表現(xiàn)得淋漓盡致,。聞一多是新詩(shī)格律的倡導(dǎo)者和開拓者，《死水》則是他對(duì)新詩(shī)格律的“最滿意的試驗(yàn)”,。學(xué)習(xí)《死水》重點(diǎn)要領(lǐng)悟“死水”這一意象的象征意義,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的那份深沉的感情，以及《死水》所體現(xiàn)出的三美：繪畫美,、音樂美,、建筑美;并學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法。

(二)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、語文積累：(1)關(guān)于聞一多文學(xué)常識(shí);(2)熟讀,，最好能背誦全文。

說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是積累的過程,，語文的積累主要包括四個(gè)層面：文化常識(shí)的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累,。只有積累,，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用,。

2,、感知《死水》的三美;探究死水的象征意義，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深沉感情;學(xué)習(xí)新詩(shī)賞析的方法,。

說明：語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力,，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀,，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界,，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：《死水》的象征意義和藝術(shù)特色,。

教學(xué)方法：誦讀吟詠法，問題探究法,。

媒體設(shè)計(jì)：播放《七子歌》,、朗誦帶《死水》。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué),。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

(一)導(dǎo)入：

由澳門回歸時(shí)的主題歌《七子歌》導(dǎo)入聞一多。先讓學(xué)生講述對(duì)作者其人其文的了解,。再由老師補(bǔ)充介紹聞一多：(1)原名聞家驊,，湖北浠水人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、學(xué)者和民主戰(zhàn)士,。1946年7月15日被國(guó)民黨特務(wù)殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國(guó)主義的不朽詩(shī)篇,。(2)聞一多的詩(shī)歌表現(xiàn)了對(duì)帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的痛恨,，抒寫了對(duì)祖國(guó)和人民命運(yùn)的深切關(guān)注，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,。代表作有詩(shī)集《死水》《紅燭》,。(3)詩(shī)歌創(chuàng)作主張：“三美”——音樂美、繪畫美和建筑美,。

(二)誦讀吟詠,，整體感知

說明:《死水》是新格律詩(shī)的代表作之一。從形式看,，每節(jié)四句,，每句九字，排列非常整齊;從韻律看,，各大體均押,。abcd型的二四腳韻，每行詩(shī)又以四音節(jié)為主,。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致,，加上嚴(yán)格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果,，使全詩(shī)的節(jié)奏十分鮮明,。全詩(shī)遣詞造句繪聲繪色。反復(fù)吟誦,，建筑之美,，音樂之美，繪畫之美,，自可領(lǐng)悟,。

1、 先讓學(xué)生自由誦讀,。

(我之所以不要學(xué)生齊讀,，是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印,，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的,。)

2,、再請(qǐng)學(xué)生自薦誦讀;師生評(píng)點(diǎn)并正音。文中有幾個(gè)字詞很容易念錯(cuò),，如：

漪yī淪 剩菜殘羹 油膩 羅綺qǐ 酵jiào成等

3,、播放朗誦帶《死水》(由于本人嗓音沙啞，朗讀水平平平,，不適合范讀,，只能借助朗讀帶子，比較遺憾)

(三)詩(shī)歌鑒賞,，問題設(shè)計(jì)：

鑒賞該詩(shī)我主要從分析“死水”的象征意義與新格律詩(shī)的藝術(shù)特色入手,。

(1)全詩(shī)共有五節(jié)，試概括每節(jié)的主要意思,。(因?yàn)樗浪南笳饕饬x比較難理解,，讓學(xué)生通過概括每節(jié)大意而對(duì)全詩(shī)有個(gè)整體感知與把握)

明確：

第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水,。風(fēng)吹不動(dòng),，腐爛呆滯，沒有一點(diǎn)兒活力和生氣,，已無可救藥,，這是它的特征,。

第2節(jié)，直承第1詩(shī)節(jié)的3,、4句,，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁,。這4句類似“反語”,，“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”看成是正面寫死水的美。

第3節(jié),，從動(dòng)態(tài)上描寫了死水的腐爛變質(zhì),。霉?fàn)€的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產(chǎn)物——“水珠”們?nèi)玺~得水,，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”,，與那些借機(jī)滋生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”,。

第4節(jié),，以動(dòng)襯靜，寫出死水的沉寂,。詩(shī)人以“青蛙”的歌聲,，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動(dòng)顯靜,。

第5節(jié),，詩(shī)人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤,，揭露了“死水”的真面目,。詩(shī)人看透這溝死水毫無希望，唯有創(chuàng)造一個(gè)新世界,，才能找到“美的所在”,。

總之，詩(shī)人圍繞“死水”的呆滯,、骯臟和霉?fàn)€,，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后,。

(2)探討“死水”的象征意義,。老師先列出三種理解，讓學(xué)生從文本和創(chuàng)作背景等方面去找依據(jù),。

一般人認(rèn)為,，《死水》一詩(shī)，從創(chuàng)作,、發(fā)表到結(jié)集出版,，隨時(shí)地不同,，其象征意義至少有三重：

a、從《死水》的創(chuàng)作時(shí)間看,，“死水” 象征美國(guó)社會(huì),。

明確：

此詩(shī)的后面，署有創(chuàng)作時(shí)間：1925年4月,。正是在美國(guó)芝加哥留學(xué)的聞一多先生準(zhǔn)備提前回國(guó)的前夕。留美期間聞先生的情緒,，有兩個(gè)突出的方面：一是由于他在美國(guó)身受種族歧視之苦,，對(duì)美國(guó)社會(huì)那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡;一是對(duì)自己的祖國(guó)的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下,，他寫下了許多充滿愛國(guó)反帝激情的詩(shī)篇,，這種愛國(guó)反帝的激情，集中表現(xiàn)在他回國(guó)前夕所寫的《洗衣歌》,、《七子之歌》,、《醒呀》、《死水》等詩(shī)中,，如詩(shī)人所說,，這些詩(shī)是“歷年旅外因受盡帝國(guó)主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。

詩(shī)人描寫“死水”的外表為：一池的“綠酒”,，上面有綠的“翡翠”,、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“云霞”,，還“飄滿了珍珠”,，又有“歌聲”。

詩(shī)人揭示“死水”的內(nèi)里為：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”,，這些污穢的東西在這里霉?fàn)€,、發(fā)酵;那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹,，羅綺是油膩的光,，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水,，珍珠是臭水上的泡沫,。可見,，“死水”的外表的華美,，只是污穢和垃圾的霉變。華美外表的下面是污穢和罪惡,。這樣的“死水”,，不正是美國(guó)社會(huì)最真實(shí)的寫照嗎?

b,、從《死水》的發(fā)表時(shí)間看，“死水”象征的是北洋政府,。

明確：

《死水》雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥,，其原意如上所述。那么,，到了1926年4月,，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發(fā)表,，又有什么新的含意呢?

1926年3月18日,，就是魯迅說的“民國(guó)以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請(qǐng)?jiān)傅膼蹏?guó)學(xué)生,，制造了震驚中外的三·一·八慘案,。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學(xué)生的愛國(guó)斗爭(zhēng),。他選擇此時(shí)發(fā)表《死水》,，正是用以表達(dá)自己對(duì)北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個(gè)北洋政府已是“一溝絕望的死水”,，“這里斷不是美的所在”,，那就讓它見鬼去吧，“不如讓給丑惡來開墾”,。態(tài)度決絕,、激烈!

c、從《死水》詩(shī)集出版時(shí)間看,，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí),。

1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了,。聞一多先生對(duì)于祖國(guó)的美好希望破滅了,。他結(jié)束了詩(shī)人的生涯走進(jìn)了學(xué)者的書屋。

1928年,，他編成他自己的第二部詩(shī)集,，取名“死水”出版，作為向詩(shī)壇的告別,。他親自為詩(shī)集設(shè)計(jì)了封面與封底,，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條,，寫著書名與作者,。整個(gè)封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩(shī)集,，心中就會(huì)浮起“這是一溝絕望的死水”的詩(shī)句,。這個(gè)時(shí)候，《死水》一詩(shī)和《死水》這一書,，又有了另外一層寓意了,。

到這時(shí)候，在聞一多先生心目中,，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)實(shí)激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動(dòng)統(tǒng)治者不合作的態(tài)度,。

(3)《死水》的寫作藝術(shù)

a,、寄托和象征

對(duì)《死水》的寄托有不同的看法。比較流行的一種認(rèn)為,，全詩(shī)是一種隱喻。它以一溝死水比喻那個(gè)黏滯的流不動(dòng)的,、漚的發(fā)臭的,、完全喪失生命力的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！八浪痹偌由稀敖^望”,，是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決否定，表現(xiàn)了鮮明的批判精神,。

意象是詩(shī)人創(chuàng)造想象的產(chǎn)物,，怎樣體會(huì)詩(shī)中的意象，取決于吟誦者的再造想象,。一個(gè)人所處的時(shí)代,，所站的立場(chǎng)，所經(jīng)歷的生活以及所具有的思想傾向等,，都會(huì)影響其審美趣味,，教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)優(yōu)秀詩(shī)歌的濃厚的欣賞趣味。

對(duì)《死水》的象征意義也有幾種說法,。(1)“死水”象征美國(guó)社會(huì),，那是一個(gè)外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會(huì),。(2)象征北洋政府,。當(dāng)時(shí)腐朽的北洋軍閥制造了震驚中外的三·一·八慘案，激起全國(guó)人民的憤慨,。(3)象征黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí),。

b、反諷手法的運(yùn)用

詩(shī)人汲取了西方現(xiàn)代派代表人物波德萊爾“以丑為美”的藝術(shù)主張和創(chuàng)作技巧，營(yíng)造一種反諷的氛圍,，揭露和批判了丑惡和骯臟,。詩(shī)人選用翡翠、桃花,、羅綺,、云霞等華麗詞句描寫這溝死水，將丑惡寫得很美,。美與丑交織反差,，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑越寫得美,，越引起反感,，使讀者去反思詩(shī)人要表達(dá)的真實(shí)感情，增加了引人思考的魅力,。

c,、具有“三美”性

聞一多先生要求新格律詩(shī)具有三種美：音樂美，繪畫美,，建筑美,。所謂“音樂美”，指的是音節(jié)和旋律的美;所謂 “繪畫美”,，指的是詞藻的運(yùn)用,，要體現(xiàn)出中國(guó)象形文字的視覺方面的印象;所謂“建筑美”指的是節(jié)的對(duì)稱和句的整齊?！端浪?，就是他新詩(shī)理論的嘗試與實(shí)驗(yàn)的最完美的作品。全詩(shī)都用形象的詞藻,，語言雕繪滿眼,，像死水、丑惡,、銀淪,、殘羹、翡翠,、桃花,、羅統(tǒng)、云霞等詞語,，安排妥帖,，縷金錯(cuò)采，在視覺上令人目眩神搖;每行詩(shī)收尾的都是雙音詞,，讀起來音調(diào)和諧,。音樂美,，繪畫美和建筑美，在這首詩(shī)里得到了完美的體現(xiàn)與融合,。

(四)課后練習(xí),。

1、試談《死水》的象征意義,。

2,、賞析《死水》的三美。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

一,、說教材《陳情表》是高中語文第四冊(cè)第五單元的第一篇,，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說,，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,，因?yàn)楦呖家肌Ｒ斫獬Ｒ妼?shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,，以情動(dòng)人的文言文,。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1 背誦全文,。2 積累重要文言實(shí)詞虛詞3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事,，用詞得體的寫作技法,。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

三,、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn),，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查,，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主,，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā),、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí),。

四、說教學(xué)過程１、導(dǎo)入新課,，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠，讀《陳情表,、》不下淚者,，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn),。

２,、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表,，寫給什么人。

３,、作者及背景作者李密書上有注釋,，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn),，背景要簡(jiǎn)單介紹一下。

４,、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f,，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。

由于課本注釋比較詳盡,，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以,，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音,，課本很清楚的沒有指出,，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見,。

５,、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行,。

６、學(xué)習(xí)第一段 這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽,，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背,。

７,、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行,，顯得課堂的完滿,。８、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了,，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),，一是背誦全文,，二是識(shí)記字詞,，下節(jié)課提問檢查。

五,、說板書設(shè)計(jì)我向來認(rèn)為語文板書以簡(jiǎn)潔為要,，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”,，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟,，我會(huì)板寫在右邊,。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路,。今天的板書安排好,，上去太緊張，把字音寫在左邊,，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的,，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思,，是設(shè)計(jì)上的不足,，還是運(yùn)行中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足,，才會(huì)不斷進(jìn)步,，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠(chéng)聽取大家的意見,，才會(huì)進(jìn)步的更快,。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。8,、

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是語文 號(hào),。

我今天說的課題是______________（板書：課題,、作者）。

下面我將從教材分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章,，本單元是_______單元,，要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、_________________________________________;

2,、_________________________________________;

3,、_________________________________________;

4、________________________________________________.

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。"為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題,。具體做法如下：

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,，引起興趣。

2.提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

3.點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路,。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f,，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法具體如下：

1.勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

2.討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高,。

4.懸念法——帶著問題,，鞏固提高。

5.___________________________________.

其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

"疑,，思之始，學(xué)之端,。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問： "______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知,，讀中學(xué)讀

蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。"因此，在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后討論__________________________.

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

劉勰說得好："觀文者批文以入情,。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣："設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,，我們可以扣"問"展開,，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用___________________________的方法,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。

1、細(xì)讀悟理

（1）整體層次：做到思之有序,。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

a,、提供自學(xué)材料；b,、個(gè)人嘗試練習(xí),；c、小組交流反饋,。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情,。這部分采用教、扶,、放的方式,。（導(dǎo)讀、交流,、自學(xué)）

2,、精讀悟情

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里,？可進(jìn)行遣詞造句的錘練,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要。"

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此,，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣,？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚,？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：__________.

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、總結(jié)遷移和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《虞美人》這首詩(shī)選自蘇教版高中語文課本第四冊(cè)“詞別是一家”板塊,。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字,，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格,。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí),、能感受形象、品味語言這一要求,，確立了本課的知識(shí)目標(biāo)：1,、了解詩(shī)人李煜及其重要作品2、挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象,。根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力以及邏輯思維能力,。根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),。

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思,。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景,、境、情的關(guān)系,。

根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的思想情感,。

這課的教學(xué)，就教而言,，主要采取如下方法：

1,、吟誦法。其根據(jù)詩(shī)詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏,，通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美,。同時(shí)通過反復(fù)吟誦,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,。

2、講析法和點(diǎn)撥法,。具體到詩(shī)歌《虞美人》的鑒賞中,，由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷，因而前后期情感特點(diǎn)不同,，這一點(diǎn)要點(diǎn)撥到位,。

3、討論法,。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程,。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間,、同學(xué)之間參與討論,，平等對(duì)話,，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

本課,，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1,、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)歌貴在吟誦,，通過反復(fù)的朗讀,，學(xué)生可以集中注意力,，而針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主,、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩,，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。

2,、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解,?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知,。但《虞美人》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深,，但語言極淺，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩,、深入探究即精讀才能更好地走入文本,、跳出文本。

教學(xué)目標(biāo)

1,、抓關(guān)鍵詞語,，理清思路，熟讀成誦,。

2,、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語言比較直白,，感情比較激越,，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文,。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答,，以問起,，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子,，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng),。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入課文,。

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入,。

二,、關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光,，史稱南唐后主,。他工書，善畫,，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降，被送到汴京,，被囚禁在一座小樓里,，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死,。可以說此詞是他的絕命詞,。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代,，可憐薄命作君王?！钡拇_,，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說的,，可是作為一代詞人,，他給后代留下了許多驚天地,，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦,。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

三、理清思路,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn),，進(jìn)行誦讀,。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,，專說人生之短暫無常,。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改”相對(duì)比。

問答對(duì)

何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)

知多少不堪回首朱顏改(短暫難測(cè))

幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

四,、具體研習(xí)重要的文句

1,、提問：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結(jié)束呢?

明確：它的確是美好的事物,，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色,。原來錦衣玉食,，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好,。

2,、“往事知多少”中的往事指什么呢?

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng),。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等,。

3,、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法?請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的事例。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化,。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷,，無窮無盡,。無怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說：“后主之詞真所謂以血書者也?！狈▏?guó)作家繆塞說：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”

李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng),。”

李煜的“離恨恰如春草,，更行更遠(yuǎn)還生,。”

李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水常東,?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪,?！钡鹊取?/p>

春花開落秋月圓缺年年歲歲,，

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?

人生短暫,，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng),，

不忍回首啊,，月下故國(guó)在我手中毀滅，

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改,，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少,，

我知道,，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流,。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚，強(qiáng)烈,，真如滔滔江水,，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì),。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命,。法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”這首詞就是這樣的不朽之作,。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《氓》是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第二單元的第一篇文章,。新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,，初步鑒賞文學(xué)作品”,。《氓》是《詩(shī)經(jīng)》中的重要作品,。這是一首敘事詩(shī),。它以一個(gè)女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇,。學(xué)習(xí)本文,，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)作品的音樂美,、語言美,、形象美和情感美，為今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一,。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。根據(jù)此特點(diǎn),，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：概述詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)，熟練背誦本詩(shī),；

過程與方法：通過認(rèn)知性誦讀,、理解性誦讀、評(píng)價(jià)性誦讀,，討論女主人公愛情悲劇原因,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)中人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立正確的人生觀。

這是學(xué)生升入高中以來首次接觸《詩(shī)經(jīng)》,，但是,，在初中時(shí)學(xué)生有《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》有一定的認(rèn)識(shí)；另外,，本文人物形象鮮明生動(dòng),，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩(shī)歌的詞語之后學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利,。但相對(duì)于實(shí)驗(yàn)班而言普通班的`基礎(chǔ)和接受能力還是弱了些,，所以，我擬定了兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí),，學(xué)生掌握《詩(shī)經(jīng)》基本知識(shí)，且在認(rèn)知性誦讀的基礎(chǔ)上,，疏通文意,，把握賦、比,、興手法,；第二課時(shí)通過認(rèn)知性誦讀、理解性誦讀,、評(píng)價(jià)性誦讀,，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因,，樹立正確人生觀,。本節(jié)課是第二課時(shí)。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)過程中,，主要采用誦讀法、講解法,、啟發(fā)法,、討論法等。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化；講解是為了開啟學(xué)生思維,，進(jìn)入語境,，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。問題和討論能使師生互動(dòng),，激發(fā)發(fā)散思維,，并且能夠提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運(yùn)用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

同時(shí)，通過使用多媒體課件,，展示相關(guān)內(nèi)容,，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解,，并且能豐富課堂容量,，節(jié)省時(shí)間，提高效率,。

新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),，更重要的是會(huì)學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌,，因此,，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等,。

學(xué)生領(lǐng)背與自己誦讀相結(jié)合,，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感,，掌握四言詩(shī)歌的誦讀節(jié)拍,，熟悉課文內(nèi)容理解人物形象并且深入探究其悲劇原因。由教師設(shè)置情境,，組織學(xué)生討論,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化,，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀,。

本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分：

1、結(jié)合初中及上節(jié)課所學(xué),，回顧《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí),。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇,，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn)：

第一部詩(shī)歌總集六義風(fēng)雅頌賦比興四言為主,，重章反復(fù)

2,、認(rèn)知性誦讀。這一階段分為學(xué)生領(lǐng)背與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節(jié),，在朗讀過程中,，學(xué)生熟悉文本讓其對(duì)詩(shī)歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知,。

3、理解性誦讀,。由教師導(dǎo)引,，幫助學(xué)生理把握人物性格特點(diǎn)。

4,、評(píng)價(jià)性誦讀,。在對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)本詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞,。這是本課教學(xué)的探究部分。在本環(huán)節(jié)中,，通過“為什么自由戀愛竟以悲劇收?qǐng)?？”這一問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論,，圍繞著“悲劇原因”來展開問題,，將本課的教學(xué)難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

5,、師生合誦《致橡樹》?！对?shī)經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時(shí)代,，千百年來，《詩(shī)經(jīng)》中,，尤其是“國(guó)風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰,，其中一個(gè)重要的原因，就是因?yàn)樗磻?yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活,，表達(dá)的是廣大勞動(dòng)人民最樸素的感情,，愛情是一個(gè)永恒的話題，那么對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生如何讓其樹立正確的愛情觀,、人生觀應(yīng)該是我們義不容辭的責(zé)任,，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》,。采用師生合誦這種方式,，有兩個(gè)初衷：一是豐富課堂內(nèi)容，加深情感體驗(yàn),；二是激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗誦的興趣,。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

第三冊(cè)語文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的,。在這一部分,，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多,，如：

（1）作家作品,、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等,；

（2）風(fēng)格流派,、文體；

（3）名句填空,；

（4）對(duì)相關(guān)背景的了解,、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解；

（5）對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞,。詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度，小到言談舉止,，都有影響,。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是人教版高中語文第三冊(cè)中第二單元的宋詞，通過學(xué)習(xí)本課,，學(xué)習(xí)本文寫景,、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),，提高鑒賞宋詞的能力,。

學(xué)情分析：高二學(xué)生我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷,，如不引導(dǎo),，很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江，想起歷史上無數(shù)的英雄,，看到赤壁形勝,，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情,。但蘇軾又不同于杜甫李商隱,，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉,，所以以酒祭月,，非常豪邁。所以要啟發(fā)學(xué)生思維的火花,，從而把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法，更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙,。

教學(xué)目標(biāo)：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

②能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，提高鑒賞宋詞的能力

③德育目標(biāo)：了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶

④方法目標(biāo)：誦讀法,；講授法,，不斷啟發(fā)學(xué)生從而把握全詞意境；討論法

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過程中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。本課的重點(diǎn)是了解蘇軾的豪放詞風(fēng)和情與景的自然結(jié)合，難點(diǎn)是體會(huì)作者深刻含蓄的情感,。

教學(xué)方法：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵,。

（1）上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景,，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺,，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷,，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江,，想起歷史上無數(shù)的英雄,，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜,，感嘆自己壯志難酬的心情,。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白,，又不甘于消沉,，所以以酒祭月，非常豪邁,。

（２）下片以討論為主,，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大,，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法,；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙．

（３）利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量,，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷,，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量,。

學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教,，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇,，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力,，為高考作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：上片以講授為主,；下片以討論為主．

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：三國(guó)是個(gè)充滿魅力的時(shí)代,，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了天下三分的局勢(shì)，而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役,。時(shí)光如水,，斯人已矣，但每一個(gè)為這一戰(zhàn)所激動(dòng)著的人來到赤壁,，當(dāng)年的沖天火光,、震天喊殺聲仿佛又能縈繞于腦海。赤壁之戰(zhàn)后八百多年,，一位偉大的天才人物來到赤壁,，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌"赤壁懷古》。這為偉大的天才人物就是蘇軾,。

示范朗讀：激情充滿壯志豪情

檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后,，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書,，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹作者,；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上,，整體感知，篩選有效信息,，理清思路，概括精要,，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力,，與高考接軌。

（多媒體顯示：字詞積累,，隨堂訓(xùn)練,。）

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)

情景,；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大,，而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺,，所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí)，這似乎把語文課講成了歷史,，也不知得當(dāng)與否,，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評(píng)意見,。至于延伸比較部分,，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì),、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻、明晰．

板書設(shè)計(jì)：在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上用多媒體顯示如下板書

念奴嬌赤壁懷古

蘇軾

上闋赤壁奇景波濤洶涌山勢(shì)險(xiǎn)峻

下闋?wèi)阎荑と鍖L(fēng)度非凡膽略

抒己感慨人生如夢(mèng)壯志未酬

要先給學(xué)生方法：上片以講授為主,，用語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感,。下片以討論為主,，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，把握全詞意境問題不大,，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙．

拓展延伸：柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng),，是為了把學(xué)生“只可意會(huì),、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻、明晰,。

全文總結(jié)：江月是永恒的,，在無限的時(shí)間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫,，又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢,？一位襟懷超曠、識(shí)度明達(dá)的詩(shī)人浮現(xiàn)在我們眼前,，在他的自解中仍有一腔豪邁之情,。

遷移應(yīng)用：學(xué)以至用。讓學(xué)生了解蘇軾渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,，詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度，小到言談舉止,，都有影響．

教學(xué)效果預(yù)測(cè)：總之,，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果①?zèng)]有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,，維護(hù)了散文的整體美,。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì),，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位,。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要,。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價(jià)值觀,。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù),，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn),，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo),。

（一）詞語復(fù)現(xiàn),，連詞成句。

揭示課題后,，我以先來和字詞朋友打招呼的形式,，引出生字,，進(jìn)行鞏固。

第一屏：

字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）

設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中,，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字,。及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固,。接著上再增加“去,、我、和”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上,，我和媽媽去看花燈?！?這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),。

（二）詞語搭配、回顧內(nèi)容：

（1）在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師首先引導(dǎo)：這一天,，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

（2）出示本課“飛,、游、甩”等字,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語,？然后進(jìn)行詞語搭配，并帶著動(dòng)作讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：通過幫助“金魚,、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式,，考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請(qǐng)你想象著樣子,、動(dòng)作讀一讀,。”這樣的復(fù)現(xiàn)形式,，幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思,，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

（三）扎實(shí)寫字,，培養(yǎng)習(xí)慣,。

在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié),，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

第一次：二次指導(dǎo)“花”字,，將字的下半部分寫緊湊,、寫舒展。

“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字,，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí)，下半部分都寫得不夠緊湊,、舒展,。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要， 在“詞語復(fù)習(xí),，連詞成句”的環(huán)節(jié),，我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)?！跋旅媸莻€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了,。最后一筆的豎彎鉤,，要舒展一些。比一比,，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步,。”（邊說邊板書范字）,，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè),。

第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊,、舒展,。

本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,、書寫“飛”字,，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力,。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫,，在集體反饋時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順,，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”,；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長(zhǎng)一些，舒展一些。然后,，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字,，通過鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好,。

設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中,，“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,，我們要真真切切地站在孩子的立場(chǎng),，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察,、書寫,，切實(shí)提高寫字能力。

（一）運(yùn)用多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多,。

1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,，初步體會(huì)花燈多,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀,，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中,，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫,，使學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會(huì)說：我覺得花燈特別多,，墻上,、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈,；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等,。

2.圖片比較,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會(huì)花燈多,。

在交流中，教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟,，理解“掛滿”,。出示圖片，這是掛滿嗎,？這是嗎？圖中的花燈由少變多,，再到更多,，通過直觀地觀察與比較，從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確,、形象,。

3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,，融入“燈的世界”,。

“閉上眼睛，想一想,，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上,，還掛滿哪兒了,？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境,，不僅訓(xùn)練了語言,，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里,。朗讀的欲望被激發(fā),，朗讀的水平得到了提升。

（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美,。

針對(duì)年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

首先,，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽,？你準(zhǔn)備怎么讀？”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面,，想象著讀（2）有的愿意加動(dòng)作讀,。（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì),，“就用你們說的這些好方法,，讀一讀這段話。（出示第三自然段）比一比,，看誰把花燈讀得最漂亮,！”

在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程,。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

“金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下,，一擺一擺的,，真像在水中游動(dòng)。

1)生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀,，你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮?。繉W(xué)生通過評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法,。

2)自我評(píng)價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈,，金光閃閃,，還一擺一擺的，特別漂亮,？

不管是哪種方法，教師都給予肯定,。

3)教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法：通過他的朗讀,，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢！

4)綜合運(yùn)用,，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀,？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：在生生,、師生的評(píng)讀過程中,，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想,，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講,，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí),，提高了朗讀能力。這個(gè)過程,，更為實(shí)在,、真切！

（二）限時(shí)練習(xí)背誦,，積累優(yōu)美語言,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘,，要求學(xué)生背誦第3自然段,，此時(shí)，教師出示,，給學(xué)生以背誦提示,。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦,。在熟讀中積累優(yōu)美語言,。

（一）在比較閱讀中,，啟發(fā)學(xué)生想象,，滲透表達(dá)方法,。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),，因此,，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭,。然而,，在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說出“我見過猴子燈，我見過飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)單的句子,。至于吸引人,，栩栩如生就談不上了。

恰好第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá),，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動(dòng)就更好了,。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求,，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過這兩年對(duì)比較閱讀的研究,，我認(rèn)為借助比較閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn),，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用,。

我是這樣引導(dǎo)的：

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

還記得這句話嗎,？

2,、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么,？那又有什么不同呢,？

兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象,，讓我們感受到花燈很漂亮,，第一句話卻不能。

此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用,，再次感受“想象”的妙用,，使積累背誦加以鞏固。

（二）在拓展閱讀中,，豐富學(xué)生認(rèn)知,，提升理解，訓(xùn)練表達(dá),。

1,、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、同桌讀,、指名朗讀，在兒歌的誦讀中,，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺(tái)階,。

2,、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢,？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽,。

3,、通過小組練說、推薦說,、集體評(píng)議,，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前,。

布置作業(yè)：

必做：

1,、自習(xí)課上，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽,。

2,、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》，感受想象的樂趣,。

選做：把你喜歡的花燈畫下來,，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會(huì)在板報(bào)中進(jìn)行展覽）

板書設(shè)計(jì)：

（圖片）

金魚 游

看 花 燈 蝴蝶 飛

玉龍 甩

各式各樣 漂亮

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)我是從寫字,、朗讀課文,、借助想象說話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo),。

1,、我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

2,、我能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

① 讀得很好（ ）

② 讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（ ）

③ 讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（ ）

3,、我看到了 、 ,、 的花燈,。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

各位，下午好：

今天我說課的課題是古詩(shī)《迢迢牽牛星》,。接下來,，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書語文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩(shī)三首》中的其中一首?！霸谛臑橹?，發(fā)言為詩(shī)”，“情動(dòng)于中而形于言”,。詩(shī)歌是詩(shī)人真情實(shí)感的詠唱,，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答?！豆旁?shī)十九首》映了時(shí)代的動(dòng)蕩,，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦,，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨,，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望,。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》兩首,、《離騷（節(jié)選）》,、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。因此,，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩(shī)歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用,。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想,，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩(shī)歌并為簡(jiǎn)單地鑒賞詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)知識(shí)，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī),。

2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩(shī)歌的情感,，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌疊音詞作用和表達(dá)效果。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩(shī)中的愛情美,，理解詩(shī)歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望,。

本著對(duì)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，牽牛織女星等天文知識(shí),、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn),。

3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識(shí)、光年較抽象,，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語文是一門提高人文素養(yǎng),，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程,。

考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取朗讀法、講授法,、讀寫結(jié)合法,，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,，利用疊音詞串聯(lián)詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。基于本課題的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1．朗讀法：“三分詩(shī)七分讀”,。從教學(xué)過程來說，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn),，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

2．講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育,。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則,，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動(dòng)腦筋思考問題,，講中有導(dǎo),，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來,，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑,，而不是注入式。

3．讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案,，我來總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律,。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

根據(jù)本文篇幅簡(jiǎn)短,，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),，并利用課下注釋和工具書來疏通文意,。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為學(xué)習(xí)的真正的主人,。在課堂上，通過朗讀和提問法去推動(dòng)學(xué)生思考,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實(shí)感受,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、總結(jié)反思法,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1.導(dǎo)入新課：

提問學(xué)生是否知道中國(guó)古代四大愛情故事,，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請(qǐng)一位男生和一位女生起來講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事,，總結(jié)學(xué)生的回答情況,，并由我來詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展,，最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說與課文有了緊密的切合點(diǎn),，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見,，后來真情感動(dòng)天地，遂允許二人七月七日相見,。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文,，學(xué)生按要求在書中畫出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語言鼓勵(lì)學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞）,，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽讀上,，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩(shī)歌的興趣和信心,。

3.學(xué)生朗讀：

朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀、聽讀,、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生以讀為樂,。

4.學(xué)生背誦

在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后,，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩(shī)歌大意，在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

5．板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計(jì)是：

5．布置作業(yè),。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號(hào)》p110頁第三題

1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識(shí)的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用

（1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱,，自己作初步的記憶,，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高,，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。通過對(duì)《古詩(shī)十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩(shī)的興趣,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí)。通過布置作業(yè),，讓學(xué)生背誦課文,，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路,，提高詩(shī)歌鑒賞閱讀的語感和鑒賞的思路,。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻理解,，對(duì)以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體’,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢,，謝謝,！

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

尊敬的各位評(píng)委，各位同行：

大家好,！

今天我說課的課題是《長(zhǎng)亭送別》,。我將從以下 8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：

《長(zhǎng)亭送別》是人教版高中語文第四冊(cè)第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折,，寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事,，表現(xiàn)了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情,，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲曲單元,。通過學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《西廂記》是中國(guó)古代戲劇扛鼎之作，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲曲語言特點(diǎn),、作者及作品梗概,。

能力目標(biāo)：1、體味鶯鶯的心情,，分析其形象。 板書“人物之美”

2,、品味曲詞之美,。 板書

情感目標(biāo)：1、體會(huì)封建社會(huì)對(duì)自由愛情的摧殘,。

2,、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

通過語言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美,。

難點(diǎn)：

分析鶯鶯性格中的叛逆精神,。

（一） 教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

1,、表演法——深入文本,，理解人物

2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高

3 ,、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路

我認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦,。因而,，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

（二） 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)得以突出,，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué),。

埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。

1,、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī),；

3,、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。

一,、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

上課伊始，我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長(zhǎng)亭送別》片段,。渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛,，在幻想里,，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛,，在回憶里,，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛,，在舞臺(tái)上,，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值?！?/p>

那么,，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí),，久演不衰,，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事,。這節(jié)課,，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》（板書）。

（二）通過多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師王實(shí)甫,。

（三）表演擂臺(tái),，請(qǐng)學(xué)生表演其中的重要曲牌，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解,，而且能置身那種情境之中,，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

（四）整體感知，分析文章

1教師提出問題1,、江淹說：“黯然銷魂者,，唯別而已?！蹦敲?，鶯鶯與張生離別別時(shí)，內(nèi)心有何感受,？

根據(jù)能力目標(biāo)2我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題,，我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時(shí)候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語。

鶯鶯在送別張生的時(shí)候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外,，還有對(duì)未來的憂慮,，張生考不上狀元，他們兩人的愛情就不會(huì)得到崔老夫人的同意,，她憂慮,，張生考上狀元,，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復(fù)雜的,，矛盾的,。

2問題2、鶯鶯是一個(gè)善良,、多情,、心思細(xì)膩的女孩子，但人們?cè)谠u(píng)價(jià)她的時(shí)候總是說她身上具有叛逆精神,，你如何看,，能不能在課文中找到依據(jù)？

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題,，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本,，細(xì)讀課文。

鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義,、輕功名上,，這可以從她的唱詞中看出來。

（五）自由討論

教師布置討論題目:

本篇課文打動(dòng)人之處,，除了動(dòng)人的情感外,，語言的美也是至關(guān)重要的，請(qǐng)同學(xué)們四人結(jié)為一組,，對(duì)你最喜歡的某個(gè)句子進(jìn)行討論,，看它沒在哪里。

這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn),，教師的點(diǎn)撥很重要,，要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運(yùn)用上去分析,。

本文語言的特點(diǎn)是詩(shī)詞化,、文采飛揚(yáng)

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀

比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？

通過對(duì)比,，學(xué)生們對(duì)鶯鶯的叛逆精神會(huì)有更近一步的認(rèn)識(shí),，再次突出教學(xué)重點(diǎn)。

王實(shí)甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語言上有何不同,，請(qǐng)寫一篇二三百字的鑒賞文字,。

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,，胡子眉毛一把抓,，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,?！堕L(zhǎng)亭送別》這一課,，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“對(duì)比閱讀”等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,，謝謝,。

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文（20課）,，選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課,。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理,，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事,。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻,，由已及君，以小見大,，由家事到國(guó)事,，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力,。明白鄒忌勸說藝術(shù),，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義,。同時(shí)，這篇文章文字易懂,，語句流暢,，人物生動(dòng),，故事性強(qiáng),，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象,，也便于學(xué)生理解和記憶,。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的,，是重點(diǎn)講讀課文,。

初三年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí),。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí),，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì),，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn),，目的是在教學(xué)中以讀帶賞,，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí),，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法,。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究能力,。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議,，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意,，整理重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯,。

2,、理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，歸納分析人物形象,，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語言文學(xué)之美,，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪,。）

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式,，使學(xué)生在朗讀中感知課文,，理解課文,。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）,、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑,，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生發(fā)揮自主,、合作、探究的精神,，解決疑問,，把握課文內(nèi)涵。

（三）,、情景激勵(lì)法,、比較法、分析法,、詮釋法,、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn),，把課文分為三部分,，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)方式,，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí),，可采用朗讀法,，圈點(diǎn)勾畫法,，討論法,，問答法，分析法,，比較,、仿寫法等,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng),，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究性的學(xué)習(xí),。

本課安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文,，遇有不通的地方,，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論,、合作探究,，或查找資料、請(qǐng)教老師,，以完成學(xué)習(xí),、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討,。在課堂中,，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,，通過“引用典故,，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容,，探究寫法”,、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué),，分別從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、寫法,、思想意義等方面給予分析,，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五,、說教學(xué)過程

第一步：引用典故,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢,？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵,，國(guó)且危亡,，在于旦幕”。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥,，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天,，不鳴則已,，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治,，齊國(guó)大治,。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告,。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入,，請(qǐng)同學(xué)們解題,，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念,。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解,，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文,，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句,。（鄒忌三問，妻,、妾,、客的三答；鄒忌解蔽的三思,；入朝見威王的三比,；齊威王納諫的三賞,；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng),，上下關(guān)照，層層推進(jìn),；在句式上整散結(jié)合,，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口,。

（二）課文中的“比”

①類比,、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私,，畏,，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳,；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比,、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法,，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面,，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究,，拓展遷移

① 結(jié)合課文,，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考,，鄒忌是如何向齊王納諫,。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣,？臣民怎么進(jìn)諫,？

③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象,。

④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事,。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力,，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí),。）

（三）贈(zèng)記名言,，師生共勉

“以銅為鏡,，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡,，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì),，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上,，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié),， ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

（五）檢測(cè)題

1、背誦課文

2,、設(shè)計(jì)話題,，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧,。

2,、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒,。

3,、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

4,、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保,。

（六）、布置作業(yè)

1,、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師:

我是×××××××,，我今天非常榮幸有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，謝謝你們!希望得到你們的指導(dǎo).我說課的題目是《花未眠》,，我說課的內(nèi)容分別是說教材,，說教學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)等.

《花未眠》是人教版高中語文第一冊(cè)第二單元第四篇課文,，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文.現(xiàn)就教材,，教法，學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明.

1,，教材簡(jiǎn)析:

本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我,，品味散文的語言.學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容,，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感.《花未眠》是第一冊(cè)第二單元的最后一篇課文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,，從三個(gè)方面闡述:自然美是無限的,，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美,，崇尚寫實(shí)精神.本文由于是哲理散文,，加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,，因此內(nèi)容理解較難.如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.

2,，教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求,，以及本課特點(diǎn)，特制定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo),，理解本文主旨,，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識(shí).(2)知識(shí)與能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容,，品味散文語言.能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美.

3,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言,，理解重點(diǎn)句子的含義.

本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語言,，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵.運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子,，抓住關(guān)鍵句子理解主旨.采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行,，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵.同時(shí)也采用問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題.

本課內(nèi)容較難理解,，特別是有些哲理性較強(qiáng),，隱含著作者深切感受的語句如:"它盛放，含有一種哀傷的美"等,，理解較困難,，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,，自主合作的探討問題.

1，導(dǎo)語設(shè)計(jì):以一組鮮花圖片展示其自然的美,，讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受,，引起學(xué)生對(duì)自然美的注意和欣賞.此設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感.然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》,，出示題目.

2,，簡(jiǎn)介作者川端康成.

川端康成(1899—1972)，日本小說家,，散文家.幼年時(shí)父母相繼去世,，分別由外祖父和舅父托養(yǎng).1924年從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯.小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位.代表作有《雪國(guó)》(1937),，《千只鶴》(1951),，《古都》(1957)等.它們"以豐富的感情,，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華",，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，他是繼泰戈?duì)栔螅诙€(gè)獲此殊榮的東方作家.川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美,，并使其升華到美學(xué)境地.在文學(xué)領(lǐng)域中,，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者.由于受佛教影響較深,，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào).榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛,，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺,，終年73歲.

3,，初步理解文章主旨:

首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，然后思考:看看作者由花未眠想到了什么或者說有什么感悟接著讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否同意這個(gè)觀點(diǎn)能否說說他們所能感受的自然的美

通過這個(gè)過程的閱讀,，學(xué)生就能整體把握到文章的一個(gè)觀點(diǎn):自然的美是無限的,，人感受到的美是有限的.同時(shí)也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心,，讓學(xué)生明白平時(shí)要留心生活中的自然美.

4,，思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢

學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在文中找到答案:"凌晨四點(diǎn)起來，我一個(gè)人凝視著海棠花,，更覺得它美極了.""我之發(fā)現(xiàn)花未眠,，大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里，凌晨四時(shí)就醒來的緣故吧."然后教師小結(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,，原因有二:一為"靜";二為"孤獨(dú)".學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué),，就去把文章的第二觀點(diǎn)"美是邂逅所得，是親近所得"找到并有所理解了.

5,，出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,，讓學(xué)生直觀感受，思考對(duì)于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度它們有什么共同點(diǎn)借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴,，能夠提高人對(duì)美的感受能力.

6,，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的了解,，教師此時(shí)再加以總結(jié),，學(xué)生就對(duì)內(nèi)容有了更明確的理解.教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對(duì)美和審美的三個(gè)觀點(diǎn),，即:自然的美是無限的,，人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,，是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對(duì)美的感受能力.這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美,，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美.

7,，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了.設(shè)計(jì)一個(gè)遷移訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀到寫,，出示一個(gè)名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水圖,，也請(qǐng)學(xué)生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來.

8,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味文中優(yōu)美的句子的含義這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由討論，你認(rèn)為優(yōu)美的句子或是不太好理解的句子.

教師可舉例引導(dǎo)如:

(1)它盛放,，含有一種哀傷的美.為什么說盛放的海棠花的美含有一種"哀傷"

明確:海棠花在夜間是不眠的,，然而其盛放的美卻無人發(fā)現(xiàn)，無人欣賞,，所以說含有一種哀傷的美.

(2)如果說,，一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道:要活下去!這句話背后有什么隱蕆義

明確:①一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,，作為人更要勇敢活下去.②人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,，也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過一些美好事物的過程.我們可能錯(cuò)過了美的景色，美的音樂,，錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草,，錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌地活著,，就能不斷發(fā)現(xiàn)美.③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美.

9,，最后教師總結(jié):通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn),，雖然這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章,，可是它本身也是美的.其實(shí)美無處不在，美就在我們的身邊.我們應(yīng)該感謝川端康成,，他告訴我們只要細(xì)心地去尋找,，用心地去觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)美,，感受美并能創(chuàng)造美.那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧!

高中語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

老師好,，同學(xué)們好，我說課的題目是《詠懷古跡》（其三）

《詠懷古跡》（其三）,，選自《杜詩(shī)洋注》,，這組詩(shī)共五首，這里選的是第三首,，是詠嘆昭君的出塞之作,。詩(shī)人杜甫游歷昭君村時(shí),，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣,，不被賞識(shí),，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。

《詠懷古跡》（其三）,，選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐詩(shī)，唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值,。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，需要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣,；要注意聯(lián)系不同的時(shí)期,、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,。

學(xué)生們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過杜甫的詩(shī)歌,，對(duì)杜甫的生平以及杜詩(shī)的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn),，“知識(shí)與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,。我將文本設(shè)置為以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、品味詩(shī)歌的語言和意象，體味詩(shī)歌的情感,。

2,、掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人借詠古跡,、古人所抒發(fā)的深沉怨恨,。

再結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，古詩(shī)鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，很多同學(xué)在做題時(shí)無法準(zhǔn)確理解詩(shī)歌情感,；因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為品味本詩(shī)的語言和意象,，體味詩(shī)歌的情感,；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人的深沉怨恨,。

新課程紀(jì)念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),，基于這個(gè)理念,，再結(jié)合本篇課文的文本特點(diǎn),，我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：即引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)參與課堂,，獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

具體做法：一,、朗讀法,，學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，整體感知,。并配以ppt圖畫展示啟迪學(xué)生,。

二,、以提問法為主,，啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

三,、以講授法、討論法為輔,，讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩(shī)歌情感,，完成教學(xué)。

我的說課到處結(jié)束,，下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié),。

1、向?qū)Wppt展示與昭君有關(guān)的圖片引出昭君出塞的故事,，進(jìn)入課文《詠懷古跡》（其三）,。

首先讓同學(xué)們欣賞昭君圖，引出典故“沉魚落雁”中的“落雁”,。

王昭君是古代著名的美女,，人們多用沉魚落雁來作為美女的代稱。其中的落雁一詞即指的是王昭君,，再?gòu)恼丫鋈麍D引出“昭君出塞”的典故,。

昭君出塞：中國(guó)歷史上的一個(gè)真實(shí)故事。

《后漢書·南匈奴傳》記載：“時(shí)呼韓邪來朝,，帝敕以宮女五人賜之,。昭君入宮數(shù)歲,，不得見御；積悲怨,，乃請(qǐng)掖庭令求行,。呼韓邪臨辭大會(huì)，帝召五女以示之,。昭君豐容靚飾,，光明漢宮，顧景徘徊,，竦動(dòng)左右,。帝見大驚，意欲留之,，而難于失信,，遂與匈奴”。

王昭君,，名嬙(音qiáng),，字昭君，原為漢宮宮女,。公元前54年,，匈奴呼韓邪單于被他哥哥郅支單于打敗，南遷至長(zhǎng)城外的光祿塞下,，同西漢結(jié)好,，曾三次進(jìn)長(zhǎng)安入朝，并向漢元帝請(qǐng)求和親,。王昭君聽說后請(qǐng)求出塞和親,。她到匈奴后，被封為“寧胡閼氏”(閼氏,，音焉支,，意思是王后)，象征她將給匈奴帶來和平,、安寧和興旺,。后來呼韓邪單于在西漢的支持下控制了匈奴全境，從而使匈奴同漢朝和好達(dá)半個(gè)世紀(jì),。后來也有根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作的詩(shī)歌,、琵琶曲、戲劇,、電視劇等藝術(shù)作品,。

問題,，昭君為什么愿意離開漢宮去遙遠(yuǎn)的匈奴？

《西京雜記》載：漢元帝因?qū)m女太多,，不得常見,，就讓畫工為宮女畫像,，便于隨其臨幸,。宮女們爭(zhēng)相賄賂畫工，而昭君自恃貌美,，不肯行賄,，畫工就故意把她畫得很丑。后元帝實(shí)行和親政策,，匈奴入朝,，求美人，元帝憑畫像派昭君去匈奴,，等到臨行時(shí),，才發(fā)現(xiàn)她青春貌美，閑雅大方,。元帝追悔莫及,，命令將畫工處以死刑。

可見,，昭君因畫工毛延壽從中作梗不被君王賞識(shí),，然而根源還是漢元帝昏庸——只憑畫像寵幸宮女，不見真人,。

昭君的故事,，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時(shí),，昭君出塞,、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天,，就讓我們一起去追溯歷史,，走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君,，感受王昭君,。

2、從標(biāo)題“詠懷古跡”中的“詠懷”二字確定詩(shī)歌類型,。

詠史詩(shī)：大多是詩(shī)人針對(duì)具體的歷史事件或歷史人物有所感慨而作,，凡是對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行敘述,、評(píng)價(jià),、憑吊或借國(guó)家興亡寄托個(gè)人懷抱的詩(shī)歌,，都可以稱做詠史詩(shī)。

1,、讓學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌,。

2、提問：作者是對(duì)哪個(gè)歷史人物進(jìn)行敘述從而寄托情感的,？

答：王昭君（首聯(lián)“群山萬壑赴荊門,，生長(zhǎng)明妃尚有村”中的“明妃“得出）。

3,、提問：既然這首詩(shī)是詠史詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨情感的那個(gè)詞語？

答：主旨落在'怨恨'二字,。（尾聯(lián)“分明怨恨曲中論”中的“怨恨”得出）,。

理解詩(shī)人如何借詠嘆昭君的事跡來抒發(fā)自己的深沉怨恨？帶著這個(gè)問題鑒賞詩(shī)歌,，品味詩(shī)歌語言和意象,，理解詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌的藝術(shù)手法,。

（

1,、首聯(lián)賞析，理解詩(shī)人如何引入歌詠對(duì)象昭君,。

提問：請(qǐng)同學(xué)們描述這句詩(shī)所描繪的畫面,。

“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景,！山是群山起伏,，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流,，奔騰不息,，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€(gè)普通的字眼,，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì),，又有變幻之姿,。

《唐宋詩(shī)醇》評(píng)為“破空而來，勢(shì)如天驥下坂,，明珠走盤”,。

提問：開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在,？

引出歌詠對(duì)象昭君,。

這樣氣象雄偉的起句，本來是用來烘托生長(zhǎng)英雄的地方,，詩(shī)人為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”,，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。

2,、鑒賞頷聯(lián),，說說它們寄托了那些情感?

漢月還從東海出，明妃西嫁無來日,。

燕支長(zhǎng)寒雪作花,，蛾眉憔悴沒胡沙。

生乏黃金枉圖畫,，死留青冢使人嗟！

——出自唐代李白的《王昭君二首》

李白的詩(shī),，對(duì)王昭君的不幸充滿著惋惜,、同情。

提問：接下來同學(xué)們找意象,，悟情感,。體會(huì)王昭君是如何的不幸，她的怨恨具體指什么情感,？

一別漢宮便與北方的荒漠連在一起,，最后只留下孤獨(dú)青冢向著漠漠黃昏。

“紫臺(tái)”與“朔漠”形成對(duì)比,?！白吓_(tái)”指宮廷，“朔漠”即北方的大漠,。一個(gè)富麗繁華,，一個(gè)荒涼冷落。

“青?！薄包S昏”,，黃昏一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間,，黃昏時(shí)廣闊的天空連著大漠,，卻獨(dú)有一個(gè)青冢，何等空曠凄清,。

“紫臺(tái)”與“青?！钡纳蕦?duì)照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營(yíng)造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍,，透出了強(qiáng)烈的悲劇色彩,。

“一去”與“獨(dú)留”形成對(duì)比，“一”與“獨(dú)”同義互文,，將生前昭君的寥落,、死后的孤寂，寫得入骨三分,?？梢姡丫嵌嗝垂陋?dú),。

“連”與 “向”,，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心,。

頷聯(lián)營(yíng)造出悲涼蕭瑟的氛圍,，與前兩句形成生地和死地的鮮明對(duì)照，概括了昭君一生的遭遇,。

3,、鑒賞頷聯(lián)，說說它們寄托了那些情感?

歸來卻怪丹青手,，入眼平生幾曾有,；意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽,。

——明妃曲(其一) 宋·王安石

見疏從道迷圖畫,，知屈那教配虜庭。自是君恩薄如紙,，不須一向恨丹青,。

——白居易 《琴曲歌辭·昭君怨》

提問：同學(xué)們從這兩首詩(shī)中體味詩(shī)人對(duì)昭君不幸根源的看法。

在王安石,、白居易的詩(shī)中把怨恨指向了昏庸的皇帝,。

提問： 接下來請(qǐng)同學(xué)們找意象，悟情感,。

“畫圖”揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸,，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運(yùn),。

這兩句從昭君命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)說起,，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨(dú),。毛延壽丑化昭君,，讓昭君做了三年冷宮人,。然后，一紙和親書,，她的美便終老在了單于父子的懷抱,。“空歸”一詞,，突出昭君遺恨之深,，并深寓詩(shī)人的同情?！霸乱埂倍謩t傳神地渲染出魂歸時(shí)凄涼清冷的環(huán)境氣氛,。“春風(fēng)面”,、“月夜魂”,，將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美,，一寫冷月孤魂,。同一個(gè)昭君，昔如彼,，今如此,，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生,，明暗相伴，寫得有聲有色,，情景交融,。文字對(duì)仗工巧，又蘊(yùn)含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過知遇的機(jī)會(huì),，死后魂魄歸來也是枉然,。

當(dāng)然，詩(shī)人寫昭君,，也是寫自己,。在對(duì)昭君埋沒宮中，葬身塞外,，一生孤苦獨(dú)幽的際遇深表同情之時(shí),，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。

4,、尾聯(lián)直抒胸臆,，升華情感。

琵琶弦中苦調(diào)多,，蕭蕭羌笛聲相和,。

誰憐一曲傳樂府，能使千秋傷綺羅。

----劉長(zhǎng)卿《王昭君歌》

千載以來,，琵琶彈出的都是胡地之音,；昭君雖死，其怨難平,，琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨,。“琵琶”,，本西域胡人樂器,，漢劉熙的《釋名》說：“琵琶，本出于胡中馬上所鼓也,。推手前曰琵,，引手卻曰琶?！?故詩(shī)人稱其樂曲為“胡語”,。傳說漢武帝嫁公主（實(shí)為江都王女）于西域?yàn)鯇O王，公主悲傷,，胡人乃于馬上彈琵琶以?shī)手?。后人把這些與昭君的故事攙合起來，寫出《昭君怨》等琴曲,，于是,，就有王昭君慣彈琵琶的說法。

尾聯(lián)正面寫昭君的怨恨,。昭君之怨,，主要是一個(gè)遠(yuǎn)嫁女子永遠(yuǎn)懷念故土的怨恨憂思。杜甫當(dāng)時(shí)身處異地,、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的處境和昭君相似,，從詩(shī)題《詠懷古跡》可知，詩(shī)人在寫昭君的怨恨之情時(shí),，是寄托了自己的身世家國(guó)之情的,。

這是杜甫經(jīng)過昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī)。詩(shī)歌的主旨實(shí)際上是詠古跡以感己懷,。雖表面寫昭君的“怨恨”,，寫昭君生于長(zhǎng)江美域，歿于塞外荒漠,，去國(guó)之怨,，難以言表。但聯(lián)系寫作背景就可知道,，在抒寫昭君的怨情中,，寄寓自己的身世之慨,。

杜甫一生，濟(jì)世之志甚高,，但終其身,，也未得一展抱負(fù)。肅宗朝雖任職京師,，也只不過是一左拾遺,。就這，還因憂國(guó)惜才,，疏救房琯,，而觸怒肅宗，差點(diǎn)獲刑,。雖然獲救,，卻終被疏遠(yuǎn)，終于郁郁辭官,，漂泊西南,。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng),，流離而不得歸,，身死而遺長(zhǎng)恨。二人的遭遇,、經(jīng)歷,、處境，無處不相似,。顯然作者在懷古傷己,，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨,。

主旨：詩(shī)人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用,、身世飄淪的悲苦情懷,。

詠懷古跡.（其三）

昭君杜甫

絕代佳人,，入宮見妒 才華橫溢,，入朝見妒

遠(yuǎn)離漢宮，身死異國(guó) 無辜遭貶,，漂泊西南

畫圖省識(shí),，環(huán)珮空歸 不分忠佞,，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

1、總結(jié)詩(shī)中所用的藝術(shù)手法,，理解詩(shī)人借詠古跡,、古人所抒發(fā)的深沉怨恨,。

借古諷今，懷古傷己,；對(duì)比鮮明,，對(duì)仗工穩(wěn)。

2,、作業(yè)布置

背誦及默寫這首詩(shī)歌,。

完成相關(guān)練習(xí)。

預(yù)習(xí)下一首詩(shī)歌,。