作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中語文沁園春雪教案篇一

欣賞詞大氣磅礴的景，曠達豪邁的情,，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力;

品味形象,、生動的語言，發(fā)展學生形象思維能力;

領(lǐng)會偉人的博大胸襟和堅定的信心,。

二.教學分析：

《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元,，是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主,。本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力,，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;反復(fù)吟誦,，聯(lián)想品味,，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育,。特別是在新課程理念下,，更該充分體現(xiàn)學生的合作學習的能力，當然老師的引導(dǎo)也不可缺失,。

三.教學過程：

(一) 設(shè)置情景,，導(dǎo)入新課

師：我們認識圖片上的人嗎?大聲些，對,，今天我們就一起走近這位雄才大略,、帶領(lǐng)人民創(chuàng)造新中國的偉人——毛澤東，學習他的經(jīng)典之作——《沁園春 雪》

(二) 初步誦讀,，整體感知

1.生自由讀(讀正確字音,、斷句)

2.一位學生讀(老師激勵一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學讀，其他同學聽讀并糾正)

3.老師范讀(師：同學們?nèi)绻蠋焷碜x,，你們建議用什么情感來讀?

生：聽讀思考,，概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)

(三) 潛心細讀,，欣賞品味

1,、小組合作：

找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)

找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)

找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象,、描繪畫面的文字)

(組長、組員商量安排任務(wù),，再獨立思考,、圈點、批注和寫作,，然后充分討論交流,，最后展示)

2、學生上臺合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)

3,、學生質(zhì)疑

四.縱情吟誦,，拓展延伸

1、全體放聲,、動情分角色朗讀課文

2,、思考：

2.1 文中的風流人物是誰?在現(xiàn)在的和平年代，什么樣的人稱得上風流人物?

2.2 十年,、二十年后的風流人物會是誰?誰?大聲些!

3,、小結(jié)：愿我們七(10)班同學在今后的人生旅途中永遠帶著這份自信!

五.布置作業(yè)：

1、背誦《沁園春?雪》 2.拓展閱讀《沁園春?長沙》

教后記：

我認為詩歌的教學中,，讀和品應(yīng)當是兩個不可缺失的環(huán)節(jié),。讀尤其重要。因此,，在詩歌的教學中需要老師有目的,、有針對性地多設(shè)計讀的環(huán)節(jié)，堅持以讀貫穿課堂的始終,，讓學生在讀中品,，在讀中悟。一,，聽讀,，聽學生讀，可以檢測學生的預(yù)習情況,，了解學生朗讀正確,、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果,，范讀的目的,，可以讓學生初步整體感知《沁園春?雪》表達的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下,，提高朗讀水平和閱讀能力,。二，細讀,，對于第一個環(huán)節(jié)來說,，是靜下心來讀,，目的性更強，更為細致的讀,，這是一種理解性的閱讀,。這個環(huán)節(jié)中，學生從語言入手,，品析詩句,，體味關(guān)鍵詞句，讀透課文,，學習詩句中的各種手法,，并通過想象體味其中雪后美景，通過合作學習使學生的智慧的火花得以碰撞,。三，吟誦,，是用相應(yīng)的情感朗讀,。在深入文本之后，這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀,，用自己的情感去融情,、悟情，感受詩歌的文字美,、景象美,、情感美……領(lǐng)會偉人的抱負、胸襟,。最后理解下闕的深意,，就顯得水到渠成。

總之,，在詩歌教學中,，與學生一起美美地聽，美美地讀,，美美地品,，美美地想，美美地繪,，從而讓學生在這樣的活動中求知,、求智、求趣,、求美,。

高中語文沁園春雪教案篇二

教學目標

1知識與技能：

(1)學習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法,。

(2)能夠有感情地朗讀,，注意停頓和重音,。

(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵,。

(4)學會借景抒情的表達手法,，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法

(1)學生結(jié)合文中的注釋,，在討論的基礎(chǔ)上,，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻,，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷,。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較,，加深對詞主題的理解,。

3.情感態(tài)度價值觀：

(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,，巍巍高原般宏大的氣魄,，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負,，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情,。

教學策略

1.以協(xié)作式為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題,，在其他同學的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學生通過競爭式發(fā)言,，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導(dǎo),，學生自己調(diào)整思路并和全班同學交流,。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題,，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,，促進思維的深層次加工。

教學資源與工具

1,、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境,。

2、資源準備：教學ppt,、拓展資料,。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、交流預(yù)習心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學生展開對“雪景”的描繪,。學生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點,，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光,。面對雪原壯景,，觸景生情，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示,，請學生讀準每個字音,，教師示范，學生糾正自己的讀音,，重點注意下列字的發(fā)音,。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會詞所表達的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識,，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞,，要求讀準確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”,，教師可從準確性的角度引導(dǎo)學生明確“風光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準確,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當適當傳授一些有關(guān)知識,，但應(yīng)點到即止,，不可深究。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

4.作者當時是站在海拔千米,、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍,，這說明,，這個“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學生先在小組中說,，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學生想像力和語言表達能力的契機,，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟,。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,，作者對他們又是怎樣評價的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

請幾位學生簡單介紹,，其他同學和教師都可作補充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學生建立文史哲不分家的概念,。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充,。)

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜,。“只識彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請部分學生代表小組發(fā)言。

學生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學生體會重點字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華,，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的,。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)

7.由這句話,，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長沙》,，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東,，在1925年,，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地,，毛澤東感慨萬千,，在《沁園春 長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”11年后的1936年,，作者同樣面對祖國的大好河山,，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景說具體,。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰,。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文,，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

第二課時

一,、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解,、感悟。

1.每個人自由朗讀課文,，為在全班展示讀作準備,。

2.請幾名學生朗讀，然后自評,、他評優(yōu)點和不足,，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

3.小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀),。

4.全班交流,，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5.全班合作朗讀,，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶,、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知,，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，朗讀的知識,、方法在實踐中揣摩,、感受,，在實踐中獲得、提高,。)

二,、品味、賞析詞語,。

1.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界,、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

討論明確：冰,、雪,、銀、蠟,、素

2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象,、飽含深情的動詞、形容詞,、副詞等,，試舉例說明。

(動詞,、形容詞,、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學生應(yīng)該不陌生,。)

寫景時： “千里冰封,，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài),。動靜結(jié)合,，淳樸凈美，意境廣闊,，氣魄宏大,。“山舞銀蛇,，原馳蠟象”“舞”,、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際,、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫,。“長城內(nèi)外,，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片,。“惟余”強化了白茫茫的景象,，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺,，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下,，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速,，寒威之烈。

評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗,，寫盡了一代代英雄的相繼崛起,。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,，意思說他們在文治方面略顯不足,，用詞卻富有變化。 “只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些,。

(這首詞值得品析的地方很多,，從詞語開始，是本著從小處著手,，從簡單處起步的原則,，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰,，可以避免眼花繚亂,，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中,，教師可多一些指導(dǎo),，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,，學生不可能說得面面俱到,，教師不必強求。)

三,、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉,，運用得貼切、傳神以外,，精妙絕倫之處可以說比比皆是的,。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文,。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端,，特色鮮明。

虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景,，后三句虛寫雪后美景,。

動靜結(jié)合：山、原——舞,、馳,，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時間,。

b.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙,。

比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封,，萬里雪飄

擬人：紅裝素裹,，欲與天公試比高

c.妙就妙在寫景、議論,、抒情三者的有機結(jié)合,。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神,。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合,。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”,，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果,。

d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁

時間：從秦、漢,、唐,、宋、元到當代,。

空間：從千里大地, 到萬里長空,，從長城黃河到雪山高原。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”,、“萬里”,、“長城”、“大河”,、“高山”,、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”,、“唐宗”,、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感,，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”,，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風流人物,，還看今朝?！眲t雄視千古,，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心,，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學生的自主活動為主,，通過相互補充進行全班合作,。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛,，有聲有色,。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐,，從而收到強烈的藝術(shù)效果,。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受,。下面我們進行背誦比賽,，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。

(當堂背誦,，趁熱打鐵,，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好,。)

五,、課堂練習：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁( ) 分( )外妖嬈( ) 遜( ) 數(shù)( )風流人物

2,、閱讀課課文完成下列題目：

a,、 寫出采用比喻、夸張,、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————,。

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————,。

c,、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

d,、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————,。

e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————,。

f,、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?

答：—————————————————————————————————————。

g,、簡要的說說這首詞的寫作特點,。

答：—————————————————————————————————————。

六、結(jié)束語朗讀

《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,，寫詩,，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思,，便具有了戰(zhàn)略家的目光,。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽,，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁,，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想,，神思飛揚起來,，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人,，屈指數(shù)算,，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀,。輕易不朗誦,，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼,，嘹亮了東方!

七,、作業(yè)與練習

八.板書設(shè)計

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫景——------ 贊祖國山河

下闋：議論、抒情—-- 評古代英雄

抒豪情壯志

高中語文沁園春雪教案篇三

【教學設(shè)想】

《沁園春 雪》這首詞的教學應(yīng)以讀為主,，教師引領(lǐng)學生入情入境地讀,，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容,，感受詞的意象,，體會詞的情感，借鑒詞的表達,。為此,，我對本課的教學做出如下構(gòu)想：

一、入情入境,，加強朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠眺),，加強朗讀。介紹背景,，還原毛澤東登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面,，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師范讀，學生聽讀,。這樣做,，不僅在于指導(dǎo)學生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學生注意詞句的重音,、節(jié)奏,，在讀中初步整體感受情感。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash,，訓(xùn)練學生根據(jù)畫面進行朗讀,，實現(xiàn)“言、象,、意”統(tǒng)一,。

4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感,。

二,、感受意象，體會情感

(一)感受詩化的意象,，把握上闋內(nèi)容,，體會情感。

1.登高遠眺,，廣袤無垠,，胸懷寬廣。

靜物描寫,，想象豐富,。

動景襯托，生機勃勃,。

展開想象,，北國大地，晴日當空,，紅妝素裹,，妖嬈美麗。

2.通過描繪北國雪景,，詩人的寬廣胸懷得以嶄露,，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。

(二)評論歷史英雄,，抒發(fā)遠大抱負,。

1.“惜”字奠定評論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè),，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志,。

對秦皇漢武,，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗,，先揚后抑,，略帶嘲諷。

2.點名主旨,，抒發(fā)抱負,。

俱往矣，一筆帶過封建王朝,，顯示詩人對自己的自信,。

數(shù)風流人物，還看今朝,。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物,，斗志昂揚,，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡,。

三,、借鑒寫法

1.寫景抒情。概括寫景,、具體寫景,、想象寫景，動靜相稱,，虛實相生,，融情于景，抒發(fā)胸懷,。

2.惜中褒揚批評,，惜中寓志，后來居上,，點名主旨,，抒發(fā)抱負。

【教學目標】

1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景,，創(chuàng)設(shè)情境,，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》,，體會詩詞蘊含的情感,。

2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情,，借景抒情的寫法,。

【教學重點、難點】

重點：在詩詞朗讀中體會情感,。

難點：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用,。

高中語文沁園春雪教案篇四

【全詞解讀】

遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察,，目睹廣袤無垠的北國雪景,，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》,。

詞的上闕描寫北國雪景,，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩人的抱負,。

一、上闕：北國雪景,，江山多嬌

1.“北國風光,，千里冰封,，萬里雪飄,?！?/p>

⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠,?！氨眹L光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句交錯而說(互文修辭手法),，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄,。

⑵詞句境界：詩人登高遠眺,，目力所及，“千里”“萬里”,，“冰封”凝然安靜,，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片,，純?nèi)灰簧?，靜動相襯,，韻味無窮。詩句意境開闊,，表現(xiàn)出詩人宏大,、豪邁的氣魄。

2.“望長城內(nèi)外,，惟余莽莽;大河上下,，頓失滔滔?！?/p>

⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,，至“欲與天公試比高”。

“望”,，“登高遠眺”,，展現(xiàn)了長城、黃河,、山脈,、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀?！伴L城內(nèi)外”,，從南到北，“大河上下”,，自西向東，地域廣闊,，照應(yīng)“千里”“萬里”,。

⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”,?！拔┯唷倍郑瑥娀税酌Ｃ５膲验熅跋?“頓失”二字,，則寫出變化之速,，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢,。這四句用視覺形象,，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴,，顯示詩人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”

⑴詞句解析：“山舞銀蛇,，原馳蠟象”是動態(tài)描寫,，活潑奔放?！坝c天公試比高”,，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發(fā),、雄心勃勃的豪情壯志,。

⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”,，化靜為動,。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃,，生動活躍,。

4.“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”

⑴詞句解析：這三句寫的是虛景,，想像雪后晴日當空的一派新的氣象,，妖嬈嬌艷。

⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”,，把江山美景比做少女的衣裝,，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

二,、下闕：議論抒情,，英雄人物，還看今朝

1.“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰,。”

⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡,?！敖饺绱硕鄫伞背猩希偫ㄉ掀膶懢?，對“北國風光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下,，展開對歷代英雄的評論,，抒發(fā)詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體,，結(jié)構(gòu)嚴密,。

⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄,，為之傾倒,，奮斗不息?！案偂弊?，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識彎弓射大雕,。”

“惜”字,，總領(lǐng)七個句子,，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜,、批判,。

詩人舉出五位封建帝王，一一評說,，措詞極有分寸,。對唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風騷”,，并不是一概否定。對成吉思汗,，欲抑先揚,，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象,。

3.“俱往矣,，數(shù)風流人物，還看今朝,?！?/p>

“俱往矣”,，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當今時代,?！敖癯保枰碌娘L流人物,，“今朝”的風流人物不負歷史的使命,，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能,，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題,。

三,、總評全詞

《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面,，意境壯美雄渾,，氣勢磅礴，詩人感情奔放,，胸懷豪邁,。

高中語文沁園春雪教案篇五

教學目標

1知識與技能：

(1)學習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法,。

(2)能夠有感情地朗讀,，注意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練,、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵,。

(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想,。

2.過程和方法

(1)學生結(jié)合文中的注釋,，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容,。

(2)結(jié)合視頻,，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,，進行比較,，加深對詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價值觀：

(1)感受詩人的形象,，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心,，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負,，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情,。

教學策略

1.以協(xié)作式為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題,，在其他同學的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學生通過競爭式發(fā)言,，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導(dǎo),，學生自己調(diào)整思路并和全班同學交流,。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題,，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,，促進思維的深層次加工。

教學資源與工具

1,、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境,。

2、資源準備：教學ppt,、拓展資料,。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、交流預(yù)習心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學生展開對“雪景”的描繪,。學生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時代環(huán)境,，會賦予雪景不同的特點,，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風光,。面對雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動,。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示,，請學生讀準每個字音,，教師示范，學生糾正自己的讀音,，重點注意下列字的發(fā)音,。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會詞所表達的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識,，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例,。)

三,、讀課文，理解詞意,。

(一)學生自由朗讀全詞,，要求讀準確、流暢,。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景,。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”,，教師可從準確性的角度引導(dǎo)學生明確“風光”可指春、夏,、秋,、冬四季景象，太寬泛，不準確,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當適當傳授一些有關(guān)知識,，但應(yīng)點到即止,，不可深究。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

4.作者當時是站在海拔千米,、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊,，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍,，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述,。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學生想像力和語言表達能力的契機,，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟,。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容。

1.祖國的江山正因為如此的多嬌,，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,，作者對他們又是怎樣評價的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

請幾位學生簡單介紹,，其他同學和教師都可作補充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學生建立文史哲不分家的概念,。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充,。)

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜,。“只識彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請部分學生代表小組發(fā)言。

學生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學生體會重點字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風騷”,、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們在武功方面還可以,，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華,，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學生通過分析原因,，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)

7.由這句話,，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長沙》,，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東,，在1925年,，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地,，毛澤東感慨萬千,，在《沁園春 長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”11年后的1936年,，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢,，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣,。)

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

第二課時

一,、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解,、感悟。

1.每個人自由朗讀課文,，為在全班展示讀作準備,。

2.請幾名學生朗讀，然后自評,、他評優(yōu)點和不足,，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點,。

3.小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀),。

4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選,。

5.全班合作朗讀,，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶,、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知,，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，朗讀的知識,、方法在實踐中揣摩,、感受，在實踐中獲得,、提高,。)

二、品味,、賞析詞語,。

1.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”,，請問作者用了哪些詞表達潔白?

討論明確：冰,、雪、銀,、蠟,、素

2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞,、形容詞,、副詞等，試舉例說明,。

(動詞,、形容詞,、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學生應(yīng)該不陌生,。)

寫景時： “千里冰封,，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài),。動靜結(jié)合,，淳樸凈美，意境廣闊,，氣魄宏大,。“山舞銀蛇,，原馳蠟象”“舞”,、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際,、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫,。“長城內(nèi)外,，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片,。“惟余”強化了白茫茫的景象,，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺,，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞,！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈,。

評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗,，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化,。 “只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些,。

(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始,，是本著從小處著手,，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍,，學生思考的方向清晰,，可以避免眼花繚亂,，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中,，教師可多一些指導(dǎo),，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,，學生不可能說得面面俱到,，教師不必強求。)

三,、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉,，運用得貼切、傳神以外,，精妙絕倫之處可以說比比皆是的,。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文,。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端,，特色鮮明,。

虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景,，后三句虛寫雪后美景。

動靜結(jié)合：山,、原——舞,、馳，化靜態(tài)為動態(tài),。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時間,。

b.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。

比喻兼對偶：山舞銀蛇,，原馳蠟象

互文：千里冰封,，萬里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c.妙就妙在寫景,、議論,、抒情三者的有機結(jié)合。

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神,。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。由于“情”由“景”生,，“議”由情“發(fā)”,，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁

時間：從秦,、漢,、唐,、宋、元到當代,。

空間：從千里大地, 到萬里長空,，從長城黃河到雪山高原。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”,、“萬里”,、“長城”、“大河”,、“高山”,、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”,、“唐宗”,、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感,，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”,，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風流人物,，還看今朝?！眲t雄視千古,，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美,。

(這一環(huán)節(jié)以學生的自主活動為主,，通過相互補充進行全班合作。)

結(jié)束語朗讀

《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,，寫詩,，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思,，便具有了戰(zhàn)略家的目光,。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽,，成了最美的意象,。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁,，寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想，神思飛揚起來,，飄成梅花漫天的北國風光,。相信你是最嚴肅的詩人,，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩,，調(diào)動了半個世紀的醞釀,。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句,，便成了世界的詩眼,，嘹亮了東方!