作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中九年級(jí)體育教案篇一

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過閱讀,，整體把握文章意思,，品味含義深刻的語句。

2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處,。

3.了解愛情的特質(zhì),，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處,。

2.品味含義深刻的語言,，了解愛情的特

質(zhì)，樹立正確的愛情觀,。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難,，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念,，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學(xué)方法：朗讀,、復(fù)述,、討論、合作,、探究,。

課前準(zhǔn)備：

1.借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2.查找資料,，了解作者蘇霍姆林斯基,。

導(dǎo)入 新課：

19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題;“告訴我,，愛情生長(zhǎng)在何方?是在腦海,，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的,。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí),，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這封

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家,、教師、思想家和作家,。他在帕夫雷什中學(xué)任教,，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng),、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年,。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲,，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文,，約1200篇兒童小故事,。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家,、教育者,、父母和自己孩子們的。他把自己的思維,、思索,、建議和見解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”,。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎,、心地善良而高尚的人和好公民,。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版,，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事,。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣,。

閱讀文章,，整體把握文章：

1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣,。

2.瀏覽課文,，理清文章的脈絡(luò)：

1～4段：女兒提出問題及“我”

(父親)對(duì)此的態(tài)度。

5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事,，得出愛情是什么的答案,。

25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。

3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,，集體展開討論,。

提出問題，創(chuàng)設(shè)情景,，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

1.你是如何理解愛情的?

提示：在提出這個(gè)問題之前,，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱,。

2.如果你拿同樣的問題問自己的父母,，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

1.文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志,，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重,。

2.“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,，希望女兒重視,。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出,，形象生動(dòng),。

研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：

閱讀課文第5—25段：

(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事,。

(二)分析,、討論以下問題：

1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間,，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情,，忠誠(chéng)，心靈的追念,。

2.五十多年間,，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3.促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。

(愛情是人類永恒的美和力量,，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶,。)

4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠(chéng),、心靈的追念(彼此的扶持,、依靠……)

6.文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物,，只有人才能夠愛,。

7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。

(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,，還要給對(duì)方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1.做一個(gè)幸福的人,，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候,。

2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了,。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝,。

3.愛情，它高于上帝,。這是人類永恒的美和力量,。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土,，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶,。

4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人,，才成為真正的人。

初中九年級(jí)體育教案篇二

音樂之聲

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法,。

2、學(xué)習(xí)用語言,、動(dòng)作,、表情描寫表現(xiàn)人物。

3,、感受環(huán)境描寫的作用,。

4、體會(huì)課文的畫面感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2,、學(xué)習(xí)用語言,、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物,。

課前準(zhǔn)備：

1,、(教師)多媒體課件 《音樂之聲》視頻、音頻

2,、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞 反復(fù)朗讀課文

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱,，并以音樂的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛,，今天,，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會(huì)她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國(guó)情懷,。

(二)簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,，在德國(guó)并吞奧地利之后,，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲,。影片以善良美麗的瑪麗婭,，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng),。

(三)、了解劇情

思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫什么?

明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：

第一場(chǎng)景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外,，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,，縱情歌唱。

第二場(chǎng)景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論,。

(四)、劇情表演

第一個(gè)場(chǎng)景表演：

由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外,，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

第二個(gè)場(chǎng)景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞,、修道院院長(zhǎng),、貝爾塔、瑪格麗塔,、貝爾尼斯,、卡塔林、阿格塔,、索菲亞在修道院內(nèi)的情形,。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。

(五)人物形象分析

我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由,、熱愛生活,、音樂、心地善良美好,、有豐富情感的少女,，那么，院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱;不守常規(guī),，無拘無束;純真歡快,，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。)

(六)問題探究，深入賞析：

1,、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫,，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?

(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫;第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,，則是側(cè)面描寫。

課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫,，相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格,，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛,。)

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的,、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色,，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)

3,、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

(恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法,，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”,。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從,。)

4,、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——

畫面美-----景物秀麗明快

形象美——活潑快樂天使瑪麗亞

音樂美——音樂悠揚(yáng)動(dòng)聽

(七)音樂欣賞：

《鈴兒響叮當(dāng)》、《 孤獨(dú)的牧羊人》,、《雪絨花》,、《哆來咪》

(八)小結(jié)：

結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng),，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物,，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

初中九年級(jí)體育教案篇三

《音樂之聲》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.把握人物性格特點(diǎn);

2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

學(xué)習(xí)過程

一,、導(dǎo)入

播放《哆來咪》這首歌,，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂活潑的姑娘,。

二、簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年,，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂?jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一,，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片,。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,，既富有幽默的情趣,，又有深沉凝重的感情?！兑魳分暋分猩屏济利?、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡,、清澈的溪流,、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛的孩子,，還有反抗納粹統(tǒng)治,、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

三,、默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

四,、朗讀課文,，把握人物性格特征

1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作,、表情和說話語調(diào),，體會(huì)動(dòng)與靜,、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味,。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧,。

2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲,。不過她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院,。

五、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女,，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎?

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法,。從遵守規(guī)矩方面來看,，她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意,，就這一點(diǎn)來說,，她也可以說是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,，可以助她修身養(yǎng)性;不留她,，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的,。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來,，說說作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事,。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中,。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束,、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則,、觀點(diǎn),、性格都有了更深的了解。此外,，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突,。

②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快,、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢,，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子,。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然,。

③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異,。作者描繪群像而絕不千人一面,。

④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子,。

……

在頻繁的對(duì)比沖突中,，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,，劇本的主題也更好地顯露出來,。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,，活靈活現(xiàn)的,。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言,，又通過眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事?？?，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù),。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開朗、熱情奔放,、愛唱歌,、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新,、寧?kù)o,、美麗。她常常溜出修道院的大門,，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院,。

她來到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師,。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子,，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛而變得異常頑劣,，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格,，她愛孩子,、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),，很快贏得了孩子們由衷的喜愛,。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了,，他們建立了和諧幸福的家庭,。

與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利,。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方,。

初中九年級(jí)體育教案篇四

《致女兒的信》

教學(xué)資源 ：教室,、多媒體

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))

1.積累詞語,、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;

2.通過閱讀,，整體把握文章意思，抓住重點(diǎn)語句品味深層含義,。

3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處,。

4、了解愛情的真諦,，感受偉大愛情的美好,。

專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 專題教材處理

一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：情境導(dǎo)入

1.19世紀(jì)偉大的詩(shī)人,、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題;“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方?是在腦海,，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題,，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí),，你怎么辦?

請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧,。師出示交流的問題

2,、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng),。

3,、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問,，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,，看看這位父親能不能幫助我們。

二,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)反饋

(一),、學(xué)生自測(cè)：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師解疑

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,，補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn),，修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行：作者介紹,、背景解說,、字詞音形義積累。

(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)

(二),、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記,、訂正,、補(bǔ)充，再識(shí)記,。教師補(bǔ)充,，指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理，相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn),，以檢測(cè)題的形式出現(xiàn),。

(學(xué)生展示時(shí)要求說明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字，需要注意什么,，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正,、補(bǔ)充)

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四：整體感知

1,、自主讀思：生速讀全文,，初步感知課文內(nèi)容。

歌德：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,，必然對(duì)愛情充滿好奇和遐想,。

初中九年級(jí)體育教案篇五

《故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 分析人物形象，探討小說主題,。

2. 把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用,。

3. 把握小說中議論的作用

教材分析：

1. 重點(diǎn)：(1)通過人物的分析探討主題，(2)把握對(duì)比手法的作用

2. 難點(diǎn)：把握小說中議論的作用

教學(xué)設(shè)想：這篇小說在環(huán)境描寫,、人物刻畫和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型,，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比,，我采用以表格的形式來板書,，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用,。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來分析人物,，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，兩相對(duì)比;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句,，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)課型：合作探究—---結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說的情節(jié)和線索,，在具體的環(huán)境中分析人物， 把握對(duì)比手法的作用,。

教學(xué)流程：

一. 導(dǎo)入新課

以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索,。今天,，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力,。

二.檢查預(yù)習(xí)

1. 關(guān)于作者,、作品、寫作背景的了解情況新課

2. 關(guān)于小說常識(shí)的知識(shí)了解

3. 關(guān)于本課字詞的掌握情況

三.結(jié)合問題,，了解性閱讀全文,。

1.結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物,、情節(jié)和環(huán)境

人物：母親——我——宏兒 閏土——水生 楊二嫂

情節(jié)：小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料,。

環(huán)境 ： 自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦,，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------線索人物，勾連情節(jié) 閏土,、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨 母親,、宏兒,、水生------次要人物，寄寓希望

3.比較本文與其他小說的異同,。(本文的情節(jié)相對(duì)淡化,，主要以塑造人物為主。)

4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度?(20年)

從時(shí)間概念上看,，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?

(主要可能有2種意見：(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng),，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確,，應(yīng)該予以充分肯定,。)

四.結(jié)合環(huán)境，分析人物,，探究性閱讀課文,。

(一)記憶中的故鄉(xiāng)

1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月,，有“碧綠”的西瓜,，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞,、鵓鴣,、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣,，它是一個(gè)五彩繽紛的世界,，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感,。

記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛,、見多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”,，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂,。

2.結(jié)合具體的語段，對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析(從外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài)等方面分析)

3.結(jié)合寫作的背景,，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在,。(言之有理)

參考：可能存在,。原因是：當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后,，思想愚昧,，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國(guó)2000年的封建統(tǒng)治的同時(shí),，給人民帶來的是國(guó)無君,，民無主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入,，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫,，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn),。據(jù)此,，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。

并不存在,。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看,，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的,、自然的,，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的,。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的,，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆,。由此來看,，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映,，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物,。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在,。

(二)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫在文中的作用是什么?

(1)“時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí),，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響,，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了,。阿!這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”

分析：這正是一幅蕭索,、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面,。這里通過時(shí)令、天氣,、風(fēng)聲,、天色，勾畫出蕭瑟,、昏暗的背景,。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落,，“深冬”則更顯蕭索、荒寂,。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層,。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng),、“蒼黃”的天色,，寫出光線的陰沉、昏暗,，氣氛的凄冷,、寒徹。就在這樣的背景下,，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”,。“橫”指不整齊,，了無生氣;“幾個(gè)”指零零落落,，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動(dòng)的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼,、死氣沉沉,。整個(gè)畫面透出荒涼、死寂,、了無生機(jī),。這幅圖畫正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng),，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程,。“悲涼”點(diǎn)出見到故鄉(xiāng)時(shí)的心境,。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜,?！?/p>

分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”,、“枯”、“斷莖”,、“抖”幾個(gè)詞就勾畫出了老屋的破敗,、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落,，又烘托出“我”和母親的凄涼心情,。

2..現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌、動(dòng)作,、語言,、神態(tài)等方面分析)

閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋,，破氈帽,、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了”

語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，“不成規(guī)矩”

神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙,，“仿佛石像一般”,、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬

總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí),。神態(tài)描寫簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界,，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗,，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象,、逼真。語言描寫可見其受封建思想,、等級(jí)觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,，精神上也被嚴(yán)重摧殘。

楊二嫂：外貌：“瘦”,，高顴骨,，薄嘴唇,，張著兩腳，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

語言：尖利的怪聲突然大叫,、討東西,、逢迎、造謠,，冷笑說

動(dòng)作：兩手搭在髀間,、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍,、放肆,、自私，動(dòng)作描寫表現(xiàn)其潑悍,、刻薄,、自私、卑劣,、貪小便宜的小市民習(xí)氣。

3.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫作背景)

參考：(1)“多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。”

(2)帝國(guó)主義的侵略,、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,。

(三)總結(jié)對(duì)比的作用

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化，色調(diào)的對(duì)比,，在人物外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照,。

環(huán)境的對(duì)比，揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

人物的前后對(duì)比,，既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比,，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良,。

五.布置作業(yè)

1. 背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個(gè)語段。

2. 理解閱讀全文,，探求本文的主旨,。