作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

六年級上冊語文第四單元第一課教案篇一

教學目標

1. 準確認讀課文中生字詞,，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用,。

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情,。

3.積累語言。

談話導入

1.了解作者,。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人,，被人稱為“國寶”，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷,。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當我從北京趕回濟南,，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材,，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下,。我后悔,，我真不該，我千不該萬不該離開了母親,。世界上無論什么名譽,，什么地位，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

(2)學生默讀，交流感受,。

(3)出示課題,。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感,。

出示課題《懷念母親》板書)讀,，讀出“懷念”的情感。

(4)作者,，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》,。

初讀課文

1.自學課文。(對學生講清自學的要求：讀準字音,，讀通句子，邊讀邊感悟,，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

自學反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容,，說說讀懂了什么,。

如，題目的雙重含義,。

以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親,。”

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,?！?/p>

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止,，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中;留學德國,，故國母親的一草一木也常會浮上心頭,。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學,，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道為什么，母親頻來入夢,。我的祖國母親,，我是第一次離開她。不知道為什么,，我這個母親也頻來入夢,。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

2.朗讀句子。質(zhì)疑,。(如,，“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”,、“一直”“十一年”等。)

(二)品讀思母之情,。

1.自己的生母“頻來入夢”,，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么,。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅,，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來,。在當時，對我來說,，月餅可真是神奇的東西,，龍肝鳳髓也難以比得上的,，我難得吃一次。我當時并沒有注意,，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃,。不但是月餅,，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過,，都留給我吃了,。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,，連這個也吃不上,，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來,，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸,，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方,，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個世界。

(1)學生瀏覽以上資料談體會,。

(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀。

說說感受,，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機引讀：

“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,。一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日,。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道是為什么,，母親頻來入夢?！?/p>

(三)品讀思國之情。

母親給了我多少的愛,，給了我多少的溫暖,，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭,，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻,，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)

1.動情地讀一讀季老的幾段日記,。

2.說說祖國母親頻來入夢的原因,。

3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么,，還有什么不懂的地方

935年11月16日

不久外面就黑起來了,。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈,，只沉默地站在窗前,，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂,。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來,。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的,，有點凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。

(1)談?wù)勼w會,，或是質(zhì)疑。

(2)常人覺得凄涼,，可能是因為什么事?

(3)季老感到凄涼是因為什么事?再次細讀下文,，從字里行間尋找答案。

設(shè)計想象說話：

如，因為季老____________________________________,，所以覺得有點凄涼,。

(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?學生交流。

設(shè)計想象說話：

如,，他想到_________________,，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的,。

(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容,。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心,，請同學們深情朗讀,，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評議,，評議后再讀)

這種思念是多么深切啊,，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久,，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀,，讀：

──11月28日……

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾),。

1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么?

2.讀著讀著,，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

拓展升華

1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影,，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候,，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣,，像笑,，又像哭。但終于向我走來了,?！?/p>

驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,，我頓時想到了祖國，想到了家庭,。我離開祖國已經(jīng)10年了,，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時,，我頭也沒有敢回,，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜;

歸心日夜憶舊邦,，

無端越境入瑞士,，

客樹回望成故鄉(xiāng)。

2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者,、作家,，在自己的學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位,，為祖國母親贏得了巨大的榮譽,。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢?

六年級上冊語文第四單元第一課教案篇二

《只有一個地球》

【教學目標】

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識,，通過讀,、思、議等教學方式,，使學生知道人類只有一個地球,，大家要精心保護她，初步受到保護環(huán)境的教育,。

2,、通過理解重點詞句，聯(lián)系實際,，讓學生了解該怎樣保護地球,。

【教學重點】了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源,，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環(huán)境的重要,，并在實際生活中用行動保護地球,。

【教學過程】

一、引入

同學們,，神舟八號與天宮一號成功對接,，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,，我們的飛船馬上就要升空了,。好，飛船已經(jīng)升到了太空,，請睜開眼,，觀看太空美麗的景色。

(這就是我們美麗的地球,。)

地球,，是我們共同的母親，我們生活在地球上,，可是對她又了解多少呢?今天,，我們就一起來了解它。

二,、聽錄音,，或教師范讀課文。

三,、整體分析,，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛,，容易破碎,。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

品詞析句：指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀,。

[板書：美麗]

2,、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談?wù)勛约旱恼J識)從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關(guān)的段落)

指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨,。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球，這位人類的母親,，這個生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀，和藹可親,。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?

指導感情朗讀,。

(學生齊讀第一自然段)

評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空,，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽,，它晶瑩透亮,，美麗壯觀,，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物,，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容,、去奉獻,。

3、是啊,，茫茫宇宙,，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中,，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛,。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導小組合作學習

⑴地球的渺小,。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學品 災(zāi)難

指導感情朗讀,。(指名_讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱,。

四,、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰在隨意毀壞自然資源,，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰在不顧后果地濫用化學品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰在不斷地破壞環(huán)境,，給人類的生存帶來了嚴重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無私的,，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴重破壞著地球的外衣,。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病,。

每天,，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天,，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地,。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦,。

每天,，我們的地球有800億噸水在消然_。

[播放課件]噓,，你們聽,，聽到地球母親的_了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時此刻，你想對地球母親說些什么呢?(安慰)(自由發(fā)言)地球太容易破碎了!我們要精心保護地球!

[板書：保護地球,，人人有責]可是有人不這么想,，有許多人對保護環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,，在地球資源枯竭的時候,，我們不能移居到別的星球上去嗎?

賞析句子：

“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個星球,。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學家的研究成果,，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍,，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性,。同時,，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠,，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球,。易于理解，又讓人信服,。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球!

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親,，我們只有保護她。那是因為──我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽,，正在遭受著無情破壞,。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了,，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她,。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心,，齊讀8、9自然段,。

我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對，應(yīng)該改成“必須”,，因為不精心保護地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。

五,、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護地球做點什么呢?(學生自由發(fā)言)(行動)

想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)

六、全文小結(jié)

聽了同學們的發(fā)言,，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學生，作為國家未來的建設(shè)者,，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,、從自己做起，為保護地球母親做貢獻,，讓我們的家園的天空更藍,，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢,，處處山青水秀,、鳥語花香,。

六年級上冊語文第四單元第一課教案篇三

《山中訪友》

【設(shè)計理念】高年級的閱讀教學,，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。”同時,，“閱讀是學生的個性化行為”,，所以，以上目標的達成,，要依靠學生的朗讀實踐,，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點,。

【課文簡析】這是詩人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法,。

【教學目標】

1、會寫8個生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀,、精致、蘊含,、奧秘,、俠客、德高望重,、津津樂道、別有深意”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

4,、學習作者運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

【教學方法】啟發(fā)誘導法,、討論法。

【教學準備】學生預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè);老師準備教學課件,。

【教學課時】2課時,。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課,，激發(fā)興趣

同學們,，當你們久居城市，遠離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著詩人,、散文家李漢榮先生走進山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

作者李漢榮中國作家協(xié)會會員,，詩人,、散文家。

二,、初讀課文,，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習,，讀準字音,。(課件)

(抽學生試讀，師生糾正,，學生齊讀,。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

2,、教師范讀：學生初步感知課文,，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

3,、回答思考的問題,，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥,。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟,。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進山看景,，自然便成了“山中訪友”。

4,、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話,。

三、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段,。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋),，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,，在書上畫一畫,。

(默讀畫句,，讀后交流,。)

⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導抓住“幾百年”,、“多少人馬”、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨,。)

⑷隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對他說──(引讀：啊，老橋,，你如……)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當做人來寫,，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們,。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文,。

2、自學課文其他部分,，并交流,，教師適時點撥。自學提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀,。)

⑴這段文字運用了___,、___、___修辭方法,。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3,、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把“進山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至會融為一體,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美,。

第二課時

一,、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點,，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”,。引導學生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門,，就與微風撞了個滿懷,，風中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法,，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺,。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨,。

2,、啊，老橋,，你如一位德高望重的老人,。

比喻，不但寫出了橋的古老,，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

3,、走進這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。

擬人,，形象地表達了自己和鳥兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4,、我腳下長出的根須,，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。

聯(lián)想,，樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,，那種走進大自然物我相融的境界,。

5、你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!……

排比，同時運用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來,。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離,，讀來倍感親切,、熱情。

6,、撿起一朵落花,，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,，細數(shù)精致的紋理,，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時間隆隆的回聲,。

“它們”指落花和落葉,。“儀式”指落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程,。作者從“一朵落花、一片落葉中,、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷,、生命的輪回,、大自然的生生不息,。

7、忽然,，雷陣雨來了,，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠,。

巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致,。

8.我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,，用反問句加強了作者情感的表達,，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方,，誰都說這是天地給我的恩澤,。

二、學習首尾,，體會寫法

1,、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

作者清晨進山,，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。

2,、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

三,、課外延伸,，強化體驗

在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說話，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友,，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”,。

這種類體驗,，你們也有過嗎?和同學交流交流。

四,、升華感情,，背誦結(jié)課

1、通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪友”為題,。

2、帶著“好心情”,，有感情地讀課文,，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來,。

六年級上冊語文第四單元第一課教案篇四

《中華少年》

教學目標

1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感,。

課前準備

學生：自學課文，找一找,，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物,、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

讀通,，把課文讀得字正腔圓

1.自由朗讀課文,，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,，劃出自己覺得最難讀好的句子,。

2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方,，一起讀一讀這些詩句,。

3.把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲,、乙,、丙,、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文,。教師適時糾正,、指導。

讀懂,，把課文讀得有聲有色,。

1.自由朗讀課文，一邊讀,，一邊想象詩歌的情境,，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2.指名朗讀自己喜歡的段落,，教師適當指導與點撥,。

第1自然段：我們都是中華少年

引導學生劃出“高原──雪蓮”,、“寶島──乳燕”,、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”,。

自由說說：

(1)透過這些詞語,，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

(2)把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么?

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句,。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀,。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說,。指名四位同學分角色朗讀第二段詩句,。

第3.4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中,，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?指名學生作簡要的發(fā)言,，特別要引導學生理解詩句的用典，如,，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等,。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,，長城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想,，描述仿佛看見的場景,。

出示并提問：

啊!是七月的星火，南湖的航船,，讓東方的雄獅從噩夢中奮起,。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件?指名四位學生分角色朗讀第三,、四段詩句,。

第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位,，練習有感情地分角色朗讀,，遇到不明白的詩句，可以問老師,。指名小組,，匯報朗讀。教師作精要的點評,，以肯定與鼓勵為主,。

1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話,，說說讀了這一首詩的體會,。

2.推薦班級當中朗讀的4位同學，分別擔任“甲,、乙,、丙、丁”四個角色,，表演朗讀,。在表演之前，提醒四位同學,，先在自己的課文里做一些記號,，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子,。

3.四位學生表演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂

六年級上冊語文第四單元第一課教案篇五

《彩色的翅膀》

教學目標

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。

2.細讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動中,，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

情境導入

1.出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少,，水靈靈的,，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個個打掉了,。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,，還殘存著一個小瓜,。

2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度,，相機提問學生：

a,、“殘存”是什么意思?

b、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

c,、通過“殘存”,，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

教師：讀了這個語段,，你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)學生質(zhì)疑：

這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

小瓜為什么種在小島上?

小瓜一個個都打掉了,，主人會有怎樣的反應(yīng)?

……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學們打開課本,，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下,，看看課文可以解決哪一些問題,，把相關(guān)的語句畫下來,。

建構(gòu)“海島”意象

1.根據(jù)板書,，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問,，要求把相關(guān)語句讀正確,、讀流利，讀得有感情,。

2.引導學生建構(gòu)“寶石島”的意象,。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助,。

4.指名匯報讀后收獲,。

學生可能匯報的要點：

海島離陸地遠。

海島面積小,。

海島的自然環(huán)境相當惡劣,，連昆蟲都沒有。

海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,，好像沒有其他什么人了,。

……

(在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教,。)

重點指導下列句子的朗讀：

兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地,。他們在巖石下,、小路旁，壘出一塊塊“海島田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,，小島也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了,，還開了一朵朵小黃花,。可是到了收獲季節(jié),，竟連一個小瓜也沒結(jié),。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴,，說：“西瓜嫌我們的島艱苦,，不愿在這里安家?！?/p>

(教師引導語參考：海水是咸澀的,，土地是貧瘠的，沒有和風細雨,，多的是風急浪高,，西瓜啊西瓜，確實難為了你,，但是,，我們實在是不甘心啊!)

小島遠離大陸，沒有蜜蜂,，也沒有別的昆蟲,。

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的,，真惹人喜愛,。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個個打掉了,。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜,。

海島“嘗瓜會”

1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,，一邊讀，一邊思考,，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上,，這是一個來之不易的大西瓜，今天,，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?

2.學生自由發(fā)表意見,，教師歸納總結(jié)──雷達兵。

教師：是啊,，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識,，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程,，你們說好不好?那么,，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

3.課內(nèi)小練筆,。教師巡視,、指導，相機組織學生交流表演,。

結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來,，多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

1.學生自由朗讀課文,，可以同桌或者小組之間相互討論,。

2.指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點指導下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑,，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)楞,。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

(教師引導語參考：一邊是一個大提包,，一邊是一只紙箱子，同學們,，這兩樣東西,，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,，好一個可愛的小高啊!)

小高點點頭告訴我,，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了,。他笑嘻嘻地說：“我就不相信,，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè),?！?/p>

認識升華

1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島,，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士,。

2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

學生可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?

……

教師：同學們問得真好,，這些問題,，也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題：

第一：這個小島,，可能位于祖國的那些方位?

第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,，會有什么嚴重的后果?

3.學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學,。

布置作業(yè)

1.摘錄課文中的詞語和句子,。

2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上,，也可以投稿給編輯部,，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。