作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

除法的初步認(rèn)識教案最新5篇一

課題：

除法的初步認(rèn)識的教學(xué)實錄及反思

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2,、3、4,、）

教材分析：

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義,。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多,，明確“平均分”的含義,。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義,。然后引出除法算式的讀,、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,，在“做一做”和練習(xí)十二中,，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺,、分一分,、連一連，再寫出除法算式,，然后再說說除法算式所表示的意義,。

教學(xué)目標(biāo)：

１、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義,，并且從“平均分”的過程清楚,、直觀地了解除法的含義；

２,、學(xué)生認(rèn)識除號,，會讀、會寫除法算式,，知道除法算式的意義,；

３、際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力,；

４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣,；

教學(xué)重點(diǎn)：通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，各種水果圖片若干，紙袋若干,。

教學(xué)方法：講授法,、演示法、小組合作,、動手操作

教學(xué)過程：

一,、理解平均分

把8個圓片平均分成2份，你會分嗎,？

⑴動手分一分

⑵同桌說一說：你是怎么分的,？

⑶匯報演示（課件展示）

生1：我是這樣分的，3個一份,，正好兩份,。

生2：我是2個2個分，先左邊4個,，再右邊4個,。

生3：我是2個2個分，先左邊2個,，再右邊2個,，直到分完。

生4：我是1個1個分,，先左邊1個,，再右邊1個,，直到分完。

⑷小結(jié)：剛才小朋友對8個圓片進(jìn)行平均分,，有的是4個4個分，有的是2個2個分,，有的是1個1個分,，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份,，每份是4個,，那就是平均分。

二,、除法的初步認(rèn)識

1,、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分,，你會分嗎,？

⑴獨(dú)立動手分一分

⑵同桌交流，你是怎么分的,？

⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果,，教師同時繼續(xù)演示課件

2,、介紹除法的書寫來源

“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計算方法來表示——除法,，除法的符號是除號，除號怎么寫呢,？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢,？

3、除法的含義 選擇其中情況一種來講

如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

師：這幅圖是把多少個圓片平均分,？平均分成多少份,？每份是多少個？

生：把12個圓片平均分成4份,，每份3個

（指多名學(xué)生說圖意）

師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢,？

生1：12&spanide;4＝3

生2：還可以列成12&spanide;3＝4

師：先來看第一個算式，12&spanide;4＝3表示什么意思呢,？

生：（說圖意）

師：那12&spanide;3＝4又表示什么意思呢,？

生：（沉默）

師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份幾個,？正好分成多少份,？

生：（說含義）

4、理解除號的意義,。

追問,，還有誰會列除法算式,，你們怎么知道的？

在學(xué)習(xí)的道路上,，要多問幾個為什么,？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問,。提出問題比解決問題更重要,。學(xué)貴有疑，有疑問,、有思考,，你就會有進(jìn)步）

（除號表示什么意思？為什么要用除法來計算,？）

介紹除號的寫法：

寫時先畫一條橫線,，再上下各一點(diǎn)，橫線要直,，兩點(diǎn)要圓且對齊,。

展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號,？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分,，上下兩個一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）

5,、介紹除法算式的寫法,、讀法

我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的`前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面,；每份分得結(jié)果寫在等號的后面,。

不看圖，你能說說6&spanide;2＝3,，表示什么意思呢,？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

這個算式讀作：6除以2等于3,。

6,、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示,，對一幅圖,，就可以列出兩道不同的除法算式。

7,、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

8,、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

9、基本練習(xí):

書上的“做一做”----分一分,，寫一寫,，讀一讀

（1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人),，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

（2）學(xué)生動手操作,，教師巡視,。

（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義,。

三,、鞏固練習(xí)（略）

1、先擺一擺,，再寫出算式,、

（1）12根小棒，每2根一份,，能分成幾份,？

12&spanide;□＝□

（2）12根小棒，每6根一份,，能分成幾份,？

__________讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視,，注意個別指導(dǎo),、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果、也可以把

1,、2題進(jìn)行對比,，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份,，第2題是每6根1份,，所以分的份數(shù)也不同

2,、補(bǔ)充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),，每名同學(xué)分得幾本？

課件出示題目,，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義,。

四、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識,？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做,。

教學(xué)反思：

㈠效果分析

這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課,，曾在多個班級試教過,，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法,，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”,，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式,，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實踐來看,，有成功之處,，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：

⒈成功之處

⑴不區(qū)分兩種分法確實是可行的,，學(xué)生所有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的,。

⑵看圖列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會,。我想,，原因有二：

①除法是乘法的逆運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，早已經(jīng)受過熏陶,，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題,。

②受前面剛剛學(xué)過的“乘法”影響,，學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式,。

⒉失敗之處

看圖說意義,，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉專瑥膶W(xué)生上課的舉手可以看出,，從練習(xí)中,，從課后談話得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7,，8人,。

原因分析

⑴從教學(xué)內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學(xué)生來說,，理解除法的含義既是教學(xué)重點(diǎn),，又是教學(xué)難點(diǎn)，把兩種意義集中在一起教學(xué),，這不是難上加難嗎,？從這個意義上講，消除一個“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個“人為的教學(xué)難點(diǎn)”似乎有點(diǎn)得不償失,。

⑵從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來說,，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識中,，讓學(xué)生高清12&spanide;4＝3,，的幾份和份，根本就是不可能的事

⑶從除法本身的含義要講,，12&spanide;4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份,，每份是3,。也可以理解成12里面有4個3。

反思:

1,、除法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作中主動掌握知識,，一個新的數(shù)學(xué)知識有它的形成過程,，在教學(xué)中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學(xué)生在動手操作中去體驗,，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動物實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

2、這節(jié)課教學(xué)順序是：分實物→同樣多→平均分→認(rèn)識除法→除法算式的讀,、寫法及表示的含義,。分實物，學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種,，從而引入“平均分”的概念,，但是教師并沒有抓住最佳的教學(xué)時機(jī)，在動手操作中,，教師并沒有滲入“平均分”的概念,，沒有讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色，錯過了最佳的教學(xué)時機(jī),。教師并沒有完全脫離教案,，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實處,。

除法的初步認(rèn)識教案最新5篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法,。

2,、使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,，求能分成多少份,、并能知道這種方法怎樣用算式來表示,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解除法的含義,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片,、12根小棒,、12個小圓片、6支鉛筆,。

教學(xué)步驟

一,、鋪墊孕伏,。

1、導(dǎo)入課題,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法,、板書：除法的初步認(rèn)識（二）。

2,、師生分鉛筆,，初步感知分的方法、

（1）教師拿出6支鉛筆,，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué),，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué),？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的,、使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)）,，再拿2支分給一個同學(xué),，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué),。分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué),？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支,，可以分給3個同學(xué),。

（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說,。

二,、探究新知。

1,、教學(xué)例4,，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法、

（1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片,，按每2個放一堆,，看看能分幾堆？

（2）學(xué)生邊說邊操作,，教師巡視,，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指。

（3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識（二）,。

2,、教學(xué)例5、

（1）出示書上例5，左邊的桃子圖,。

①教師敘述題意：有6個桃,，每2個放一盤，能放幾盤,？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）,。

②教師問學(xué)生：每2個放一盤是什么意思、使學(xué)生知道：每2個放一盤,，就是每2個分成一份,。

（2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分,、（邊說邊分,，先再最后）。

（3）指名讓學(xué)生回答分的過程,，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）,、要強(qiáng)調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤,，也就是每2個為一份,、學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具。

（4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果,、教師提問,，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣,？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）,。

（5）教師小結(jié)、我們分桃的時候,，把6個桃每2個放一盤,，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,，求能分成多少份,，這種分法也要用除法來計算。

（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法,。

①桃子的個數(shù)6是要分的數(shù),，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數(shù)是2,，寫在除號的后面（板書：2）,；分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）,。

②讓學(xué)生說一說62＝3表示什么意思,、表示有6個，每2個分一份,，分成了3份（板書）,。

③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數(shù),，2是除數(shù),，3是商。

（7）引導(dǎo)學(xué)生看書,，并說說例5的圖意,，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完。

（8）質(zhì)疑問難,，師生答疑,、

三、全課小結(jié),、

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法,，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份,。

隨堂練習(xí)

先擺一擺,，再寫出算式。

1,、12根小棒,，每2根一份，能分成幾份,？

12□＝□

2,、12根小棒，每6根一份,，能分成幾份,？

__________

第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意,，再讓學(xué)生用小棒擺一擺,，邊擺邊說分的過程。按分得的結(jié)果,，把算式填全,，集體訂正、然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么,。

第2題,，讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視,，注意個別指導(dǎo),、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果。也可以把1、2題進(jìn)行對比,，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒,，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份,，所以分的份數(shù)也不同,。

布置作業(yè)

略

板書設(shè)計

除法的初步認(rèn)識（二）

有6個桃，每2個放一盤,，能放3盤,。

用除法并：62＝3

表示有6個，每2個分一份,，分成了3份,。

除法的初步認(rèn)識教案最新5篇三

分法教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少,，用除法計算。

（二）使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義、難點(diǎn)：掌握第一種分法,、教具和學(xué)具教具：6支鉛筆,，8個正方體，6個桃,，3個盤子,、學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形,。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）通過實物演示

知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆,，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法,？其中一人1支,，另一人5支；其中一人2支,，另一人4支,；其中一人3支，另一人也3支,、在這些分法中,，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多,，我們叫它為“平均分”,、怎樣進(jìn)行平均分呢,？教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊,、教師把6支鉛筆分給3個同學(xué),，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程,、第一次分,，每人分給1支,、最后教師問：“分完了嗎,？”學(xué)生回答后，教師再接著分,、第二次分,，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎,？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察,，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支,、”教師問：“每人分得同樣多嗎,？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支,。”

（二）教學(xué)

例1要求每個同學(xué)拿出8個小正方體,，放在自己的桌上、然后把8個正方體分成4份,，而且每份要分得“同樣多”,，讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看,、教師巡視,，了解學(xué)生擺的情況、學(xué)生擺完后,，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程,，并說一說是怎樣分的、（學(xué)生：先拿出4個正方體,，每份放1個,，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎,？每份是幾個,？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份,，每份2個,。

（三）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少”用除法計算教學(xué)

例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里,，每盤幾個,？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思,？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里,，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放,？”學(xué)生回答后,，教師再向?qū)W生演示平均分的過程、因為要平均放在3個盤子里,，因此,，先要拿3個，每盤里放1個,、然后再提問：“分完了嗎,？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個,，提問：“分完了嗎,？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多,？”“這樣分東西的方法叫怎樣分,？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里,，都是把一些東西平均分成幾份,，求一份是多少的問題。

在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算,、（板書課題：除法的初步認(rèn)識）“&spanide;”叫除號,，寫的時候，先畫一橫線,，上下各一點(diǎn),，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊,、把6個桃平均分成3份,，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢,？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個,？把“6”寫在除號前面（板書：6&spanide;）；把6平均分成幾份,？把“3”寫在除號后面,；每份是幾,？把這個“2”寫在等號后面、教師指著“6&spanide;3=2”說明：這個算式叫除法算式,，表示把6平均分成3份,，每份是2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2,、再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,，并讀出算式、然后讓學(xué)生打開書,，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖,、先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,，把右圖中剩下的3個桃分完,。

（四）鞏固反饋

1,、做課本中第46頁“做一做”中的題,。

第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒,，動手?jǐn)[一擺,，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么,、第（2）小題,，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視,，然后集體訂正,、第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球,？怎樣分,？讓學(xué)生實際連一連，表示分的過程,、然后在書上填寫算式,，并指名讀出除法算式。

2,、做練習(xí)十四的第1題和第2題,。

第1題，先指名讀出除法算式,，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全,、第2題，先指名讀算式,，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺,，然后填出得數(shù),，并說出算式所表示的意思。

小結(jié)：

今天我們從動手分東西,，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份,，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法,、課堂

教學(xué)設(shè)計

除法的初步認(rèn)識習(xí)題精選

1,、填空把10個○平均分成5份,，每份是( )個、列出算式：( )&spanide;( )=( )

2,、填空24&spanide;4=( )讀作( )除以( ),，表示把( )平均分成( )份，每份是( ),，也就是( )里面有( )個( ).

3,、填空算式：□&spanide;□=□表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )

4,、填空(1)10除以5等于2,、□○□=□(2)被除數(shù)是12，除數(shù)是6,，商是2□&spanide;□=□

5,、應(yīng)用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

除法的初步認(rèn)識教案最新5篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念,，理解“平均分”的含義,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念,，掌握“平均分”物品幾種的不同方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題,。

教法：

實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ,，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華,，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感知“平均分”

1、情境引入,，感悟“平均分”的特點(diǎn),。

師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看,，他們正在忙什么呢,？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽,。

各小組匯報,。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?，他們正在分食物呢！

這么多分法中,，哪種最特別,？（分糖果的最特別，每份都一樣,，每份都是4顆,。）

2,、教學(xué)例1，引入“平均分”,。

（1）動手實踐,，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個代表,，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家,。

小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆,，我4顆,。

小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué),，每個人都有2顆,。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué),，每份各是1顆,，2顆、3顆,。

……

（2）教師追問：這么多種分法中,，哪種最公平、公正,？

①小組討論分配方案,，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,，每份有2顆,。小組推選代表到臺前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份,，每份右2顆,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多,。）

出示小精靈的話,，每份分得同樣多，叫平均分,。

3,、鞏固“平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1,、2題,。徐盛自主完成，集體訂正。

二,、互動新授,，探究平均分的方法

1、教學(xué)例2,，課件出示教材的情境圖,。

師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎,？

讓學(xué)生分組討論,，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子,，同桌合作分一分,。

2、動手操作,，展示平均分的分法,。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中,，最后匯報并展示不同的分法,。

學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo),。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

分法1：一個一個地平均分在6個盤子里,，每盤分3個。

分法2：先拿2個放在一個盤子里,，再拿2個放在第2個盤子里,，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個,。

分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里,，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推,。

第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎,？

學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八,，就知道每個盤子里應(yīng)放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18,，一個盤子里就是3個,；或者用除法，18除以6等于3,，一個盤子里就是3個……

讓學(xué)生各抒己見,，只要合理，均應(yīng)給予肯定。

3,、再次操作,，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這18個桔子,，平均分成3份,，每份是幾個？你還會分嗎,？

學(xué)生分組動手操作,，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價,。

師：如果把這18個桔子,，平均分成2份，每份又是幾個呢,？

學(xué)生分組動手操作,，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價,。

三,、鞏固拓展，解決生活問題,。

1,、聯(lián)系實際，練習(xí)體驗,。

（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份,。說一說你是怎樣分的。

先讓學(xué)生分組討論分法,，然后借助學(xué)具擺一擺,。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報進(jìn)行展示。

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份,，每份是幾盒,？”

讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”）,，學(xué)生獨(dú)立完成,，鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份,，每份是幾盒？”

學(xué)生在組內(nèi)自由分,。

教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分,，雖然分的份數(shù)不一樣,，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分,。

2,、鞏固拓展

（1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。

提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強(qiáng)調(diào)平均分）,，下面有三種分法,，哪種分法對？

學(xué)生判斷,，交流反饋：分法1不是平均分,，分法2是對的，分法3是平均分,，但不是平均分成4份,，所以是錯的。

（2）完成教材“練習(xí)二”的第2題,。

提問：一共有幾個貼紙,？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份,？每份是多少,？每條線上應(yīng)貼幾個？

嘗試解決,，并畫一畫,。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師小結(jié)：

在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察,，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué),、老師和你的父母、朋友,。

板書設(shè)計：

除法的初步認(rèn)識教案最新5篇五

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4,、例5及P20練習(xí)四（2、3,、4,、）

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

1,、課件演示：（情境圖）8個小朋友,，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了,。在一片竹林中,，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客,。

2,、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴,。每人送給幾個？

師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎,？

出示：把12個竹筍平均放在4個盤里,，每盤放（）個。

二,、分一分,，認(rèn)識除法、除法算式,。

1,、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分,。

學(xué)生動手操作,。

師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果,，每盤應(yīng)放幾個呢,？

學(xué)生說一說分的方法、過程,。

2,、數(shù)學(xué)王國小精靈：你們真能干！

想一想：剛才這一平均分的過程,，這樣的問題能不能也用一種方法來計算,？也用一個式子來表示？12,、4,、3表示的意思，你會列式表示嗎,？

①讓學(xué)生說一說,，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo),，引出除法,，列出除法算式,。

124=3/x

除號（表示平均分）

算式讀作：12除以4等于3。

②對照平均分的過程,，在小組中說一說這個除法算式表示的意思,。

3、操作：P18做一做

分一分,，用除法算式表示結(jié)果,。

①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分,？要怎樣平均分,？（明確：要把18平均分成3份、2份,、6份,。）

學(xué)生用長方形分一分，再填寫算式,。

②交流討論：

你是怎樣分的,？分的結(jié)果呢？

算式怎樣寫,，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的,？

這個除法算式表示什么意思？

4,、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份,，每份一樣多，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示,。

三,、解決熊貓媽媽的問題，進(jìn)一步認(rèn)識除法的含義,。

1,、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

出示：把20個竹筍,，每4個放一盤,，能放（）盤。

師：想一想,，熊媽媽要分的總數(shù)是多少,？

按什么要求來分？該怎樣分,？

學(xué)生動手操作后,，說說自己是怎樣分的。

2,、思考交流：

師：你會用算式來表示分的過程嗎,？這個算式表示什么意思,？

為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分,，所以用除法來計算。）

3,、認(rèn)識除法算式各部分的名稱

①師：除法算式中的三個數(shù),，能給它們起個名字嗎？（看書,，對照算式說說,。）

②想想平均分的過程，說說被除數(shù)20,，除數(shù)4,、商5分別表示什么。

4,、操作鞏固,。P19做一做（1）

分一分，用除法算式來表示,。

①獨(dú)立完成,。

②交流：分的結(jié)果和算式的寫法。

③讀一讀,，說一說算式的意思,。

3、思考討論：

師：想想說說,，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算,？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份,。）

四,、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）

小朋友告別了小熊貓,，來到樹林里采集,，將采集到的東西進(jìn)行平均分。

（1）藍(lán)藍(lán)采了16個草莓,，要平均分給大家,，如果每個小朋友分4個，夠分嗎,？（在p21第六題的圖上圈一圈,，再列算式。）

（2）東東,、小立和玲玲捉到15只蝴蝶,，用這些蝴蝶做成標(biāo)本,，每5只做成一版，可以做成幾版,？（在p21第六題的圖上圈一圈,，再列算式。）

（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把,，平均每把有幾朵,？

（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人,？

五,、課堂練習(xí)。

P20第2,、3,、4題。

獨(dú)立練習(xí),，然后在小組中交流自己的思考過程,。

六、總結(jié),。

師：小朋友,，今天，你們有哪些收獲,？

[課后小結(jié)]

重視操作,，豐富表象，形成概念,。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實例中理解除法的意義,，這樣的設(shè)計既注意了學(xué)生知識形成的過程,，又能有意識的對學(xué)生進(jìn)行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

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