人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖 除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇一

課本p13頁，例4,，練習(xí)三第1,、2、3題,。

1,、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新,，引入除法運算,。

2、通過教學(xué)活動,，使學(xué)生理解除法的意義,。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。

1、理解掌握除法算式表示的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,。

情景圖等,。

一,、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1,、談話,，出示情景圖。

2,、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應(yīng)放幾支？

請小朋友想一想,。

3,、開展活動，解決問題,。

（1）指名請學(xué)生上臺演示,。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的,。但無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍,。

（2）學(xué)生回答教師板書,。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動,，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新,，為引入除法運算奠定基礎(chǔ),。

二、學(xué)習(xí)新知

1,、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法,。

揭示課題,。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支,，每盤放得同樣多,，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2,、介紹除法算式的讀寫,。

（1）以前我們學(xué)過加、減,、乘法,，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號,，它就是“÷”,，讀作：除號。寫時先畫一條橫線,，再上下各一點，橫線要直,，兩點要圓且對齊,。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法,。12÷4＝3,，讀作：12除以4等于3。

3,、分一分,，寫一寫，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,，平均分成三份,，并一一寫出除法

算式，再讀一讀,。

【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動,，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會,。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義,。

三,、鞏固應(yīng)用，加深理解

1,、課本第13頁的“做一做”

（1）自己讀題,，理解題意

（2）學(xué)生動手操作，教師巡視,。

（3）交流匯報,。

（4）小結(jié),。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面,，請6名學(xué)生來抽卡,，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星,。

（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”,。

學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視,。

（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”,。

學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流,。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,，好勝的心理，設(shè)計形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四,、課堂總結(jié),。

除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖 除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇二

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義,；認(rèn)識除號,，會寫、會讀除法算式,；

2,、經(jīng)歷看一看、說一說,、分一分等數(shù)學(xué)活動,，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3,、感受用除法表示的抽象性和概括性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

課件,、小棒,、練習(xí)本

理解除法的含義

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1,、談話,。

師：同學(xué)們，誰知道我國的動物國寶是什么,？

生：大熊貓,。

師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明,，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓,，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客,，它給每個朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐,，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢,？你們知道嗎,？

生：平均分。

2,、提出問題。

師,；那好,，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每個盤子應(yīng)該放幾個呢,？請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

3、開展活動,，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里,，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多,。

師：回答正確,，我們班的小朋友真棒，那接下來,，我們用小棒代替竹筍,，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分,。（請一名同學(xué)來上臺演示一下）

師：誰和他的分法不一樣,？（提問兩名學(xué)生）有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分,，但是無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？

生：每個盤子里放3個竹筍,。

師：請大家回憶我們的操作過程,，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。

（把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放3個）

師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放（3）個。

（設(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動,，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗,。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象,。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征,。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。）

二,、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）

（一）認(rèn)識除號,，讀除法算式

1、自主嘗試,，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

學(xué)生嘗試,，教師收集典型案例并展示,，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同,，但都想表達同樣的含義,，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”,。

（設(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式表征的`再創(chuàng)造過程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中,，突出算式所表達的含義）

2,、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明,，別人不一定明白你要表達的意思,，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示,。

師板書：12÷4=3

除號

師（指板書）：這個符號是除號,，這個算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識”（教師板書課題）,。

（二）除號的由來（滲透數(shù)學(xué)文化,，深化除法的含義）

師：1659年,，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（j·h·rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法,?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思,。

（三）理解除法算式的含義（體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系）

師：誰來說一說12÷4表示什么,？

（12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里）

師：這個算式中的12、4,、3分別表示什么,？

（12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里,，3表示每個盤子里有3個竹筍）

（四）改寫中深化除法意義的理解

師出示課件上由例題改寫的3道題

1,、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（）個,，除法算式

2,、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（）個,，除法算式

3,、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（）個,，除法算式

三,、練習(xí)深化除法意義的理解

（一）基本練習(xí)

1、讀出下列除法算式,，說一說算式的意思。

8÷4=2讀作：8除以4等于2,；9÷3=3讀作：9除以3等于3,；

6÷2=3讀作：6除以2等于3；15÷5=3讀作：15除以5等于3,；

16÷4=4讀作：16除以4等于4,。

2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題

師：誰能說一說這幅圖表示的含義,？

師：請同學(xué)們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式,。

師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15÷5=3

師：誰來說一說15÷5=3表示的含義,？

師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思,，真不錯。

（二）辨析練習(xí)

分一分填一填（教材13頁做一做第2題）

1）把10根img_256平均分成2份,，每份（5）根,。

10,？÷（2）＝（5）

（2）把10根img_256平均分成5份，每份（2）根,。

10÷（5）＝（2）

四,、課后作業(yè)

作業(yè)：第15頁練習(xí)三，第1～3題,。

除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖 除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇三

1,、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新,，引入除法運算,。

2、通過教學(xué)活動,，使學(xué)生理解除法的意義,。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。

理解掌握除法算式表示的意義。

一,、激情導(dǎo)課

1,、談話，出示情景圖,。

2,、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支,？請小朋友想一想,。

3、開展活動,，解決問題,。

（1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的,。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的,，每個盤子里放（3）支竹筍,。

（2）學(xué)生回答教師板書。

剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

二,、民主導(dǎo)學(xué)

1,、任務(wù)呈現(xiàn)

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支，是平均分嗎,？你從哪里看出來的,？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

以前我們學(xué)過加,、減,、乘法，它們都有各自的符號,，今天老是再給你們介紹一個符號,，它就是“÷”，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線,，再上下各一點，橫線要直,，兩點要圓且對齊,。

每人獨立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查,，幫助寫錯的訂正,。

把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放（3）支竹筍,?？梢杂盟闶?2÷4＝3表示，讀作：12除以4等于3,。你能結(jié)合題目說一說12,、4、3各自代表的含義嗎,？

小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3,。

2、自主學(xué)習(xí)

先獨立思考,，再在小組內(nèi)交流。

3,、展示交流

生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍,，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個

師：那12個蘋果,，平均分成4盤,，每盤三個，用算式怎么表示,？12根小棒呢,？由此你發(fā)現(xiàn)了什么,？

先獨立思考，再小組交流,。

生：算式都是12÷4＝3,。我發(fā)現(xiàn)：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示,。

師：那15÷5=3表示什么含義呢,？

師：你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？