作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

除法的初步認識(一教案篇一

1．使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份,，也是除法．

2．使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．

使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．

理解除法的含義．

教具學具準備

教師,、學生準備6個村和3個盤的圖片,、12根小棒、12個小圓片,、6支鉛筆．

1．導入課題．今天我們繼續(xù)學習除法．板書：除法的初步認識（二）．

2．師生分鉛筆,，初步感知分的方法．

（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學,，每個同學給2支,，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的．使學生知道,，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學）,，再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學,，也就是每2支分給一個同學．分完后問學生：分給了幾個同學,？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支,，可以分給3個同學．

（2）讓學生想想剛才是怎樣分的,？同桌互相說一說．

1．教學例4，學生初步認識第二種分法．

（1）教師要求學生拿出8個小圓片,，按每2個放一堆,，看看能分幾堆？

（2）學生邊說邊操作,，教師巡視,，對操作錯誤的學生給予個別指導．

（3）教師演示課件除法的初步認識（二）．

2．教學例5．

（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．

①教師敘述題意：有6個桃,，每2個放一盤,，能放幾盤,？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．

②教師問學生：每2個放一盤是什么意思．使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．

（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片,，自己試著分一分．（邊說邊分,，先 再最后）．

（3）指名讓學生回答分的過程,，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認識（二）．要強調兩個兩個地分,，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學生跟著老師的演示擺自己的學具．

（4）讓學生回顧分的過程和結果．教師提問,，剛才我們是怎么分的,？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．

（5）教師小結．我們分桃的時候,，把6個桃每2個放一盤,，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份,，求能分成多少份,，這種分法也要用除法來計算．

（6）結合分的過程說明算式的寫法．

①桃子的個數6是要分的數，寫在除號的前面．（板書：6）每份的個數是2,，寫在除號的后面（板書：2）,；分得的份數是3，寫在等號的后面（板書：3）．

②讓學生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個,，每2個分一份,，分成了3份（板書）．

③讓學生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數，2是除數,，3是商．

（7）引導學生看書,，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完．

（8）質疑問難,，師生答疑．

我們今天繼續(xù)學習了除法,，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．

隨堂練習

先擺一擺,，再寫出算式．

1．12根小棒,，每2根一份，能分成幾份,？

12□＝□

2．12根小棒,，每6根一份，能分成幾份,？

__________

第1題：先讓學生讀題,，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺,，邊擺邊說分的過程．按分得的結果,，把算式填全,，集體訂正．然后請學生說一說除法算式中每個數表示什么．

第2題，讓學生獨立完成．教師巡視,，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結果．也可以把1,、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒,，因為第1題是每2根1份,，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同．

布置作業(yè)

略

板書設計

有6個桃,，每2個放一盤,，能放3盤．

用除法并：62＝3

表示有6個，每2個分一份,，分成了3份．

除法的初步認識(一教案篇二

教材第62頁例3,，第63頁例4

這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎,，多位數除多位數的試商中,，大量用到有余數除法的試商，所以本單元知識非常重要,。本節(jié)課的數學內容是有余數除法的意義和用豎式進行除法的計算,。

如今的課改相當重視學生之間的合作與交流。引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流,。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與協作能力。

1,、掌握用豎式書寫表內除法和有余數除法的方法和要求,。

2、結合具體操作,，理解豎式中每一步的含義,，能對除法豎式作出合理的解釋。

3,、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣濃厚的數學學習興趣,。

[教學重點]掌握除法豎式的正確書寫方法。

[教學難點]理解豎式中各個部分的含義,。

[教學準備]多媒體課件,、小棒等。

[教學過程]

上節(jié)課我們用小棒擺正方形,，今天我們繼續(xù)擺一擺,，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組,，看看結果怎樣,？學生動手操作,，教師巡視。（1）能分幾組,，有剩余嗎,？（能分3組，剩1根）（2）怎樣列式表示,？13÷4=3（組）,？？1（根）

（3）回憶一下,，我們在學習加法,、減法和乘法的時候,，除了列橫式之外,，還可以怎么列式？（豎式）

沒錯,，除法和它們一樣,，也可以寫成豎式的，那么,，怎么寫除法的豎式呢,？

教學例3，出示除法豎式,。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結合教材圖片）像漢字“廠”的符號表示除號,，除號里面的是被除數,，一撇的左邊寫除數，商放在最上面,，被除數下面寫除數和商的積,，橫線表示相減，最后是余數,。

師：同學們,，仔細觀察這個豎式，你知道豎式中的每個數的含義嗎,？

預設：（1）13表示一共有13根小棒,，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數,。

（2）12表示分掉的12根小棒,，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒,。

師生總結：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減,。

2,、指導學生練習書寫豎式，師巡視訂正,。

師：同學們,，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎,，我們是怎樣寫除法豎式的,？

我們回顧一下。（結合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3,、師：如果有16根小棒,，每4根分一組，結果怎樣,？豎式怎么寫,？

學生動手分小棒，然后集體討論,，反饋信息,。

預設：（1）16根小棒正好分完，沒有剩余,。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫,，被除數換成16，除數不變,，商是4,，除數和商的積是16，這里沒有余數,，相當于余數是0,，表示沒有余數。0三,、鞏固練習

1,、完成“做一做”第1、2題,。

指導學生分別拿出11,、12根小棒，每3根一組分一分,，根據分得的結果,，確定商和余數，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式,，先寫在書本上,，然后指名板演。集體訂正,。

2,、完成“練習十四”第3題,。

用小棒代替棒棒糖，分一分,，寫一寫豎式,，師根據學生反饋板書，然后指名說說豎式中每個數的含義,。四,、課堂小結

這節(jié)課我們學習了哪些知識？你的收獲是什么,？

[板書設計]

認識除法豎式

教學內容：63頁例4

[教學目標]

1,、掌握有余數除法的豎式計算方法，會用乘法口訣試商,。

2,、能運用有余數除法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)應用意識,。

[教學重點]

1,、使學生經歷試商過程,，理解豎式計算的算理,，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法,。

2,、會運用計算有余數除法的相關知識，解決一些實際問題,。

[教學難點]

學會有余數除法的試商方法,，進一步加深理解余數要比除數小。

[教學準備]多媒體課件

[教學過程]

基本練習（課件出示）

1,、擺41根小棒,，每7根一堆。填：（）根小棒,，每（）根一堆,，分成了（）堆，還剩（）根,。列式：

2,、擺41根小棒，平均分成6堆,。填：（）根小棒,，平均分成（）堆，每堆是（）根,，還剩（）根,。列式：

匯報結果,，再列豎式，說說每個數的含義,。

除法的初步認識(一教案篇三

課本p13頁,，例4，練習三第1,、2,、3題。

1,、在學生已有的知識和經驗的基礎上,，溫故知新，引入除法運算,。

2,、通過教學活動，使學生理解除法的意義,。

3,、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法,。

1,、理解掌握除法算式表示的意義。

2,、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

理解掌握除法算式表示的意義。

情景圖等,。

一,、設置問題，引導參與

1,、談話,，出示情景圖。

2,、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應放幾支？

請小朋友想一想,。

3,、開展活動，解決問題,。

（1）指名請學生上臺演示,。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,，結果都是一樣的,，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）學生回答教師板書,。

設計意圖：在學生已有的知識和經驗的基礎上,，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察,、操作,、交流、解決問題等活動,，強化應用平均分的意識,，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎,。

二,、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢,？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題,。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支，每盤放得同樣多,，是平均分嗎,？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2,、介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學過加,、減,、乘法，它們都有各自的符號,，今天老是再給你們介紹一個符號,，它就是“÷”，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線,，再上下各一點，橫線要直,，兩點要圓且對齊,。

（2）學生練習書寫除號。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法,。12÷4＝3,，讀作：12除以4等于3,。

3、分一分,，寫一寫,，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份,，并一一寫出除法

算式,，再讀一讀。

設計意圖：在引導學生靈活應用平均分的基礎上,，提供“能不能用一種方法直接計算呢,？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分,，寫一寫,，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會,。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程,，領悟除法意義。

三,、鞏固應用,，加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

（1）自己讀題,，理解題意

（2）學生動手操作,，教師巡視。

（3）交流匯報,。

（4）小結,。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面,，請6名學生來抽卡,，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星,。

（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”,。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視,。

（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”,。

學生先獨立思考并解決，然后交流,。

設計意圖：結合學生追求快樂的天性,，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式,，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學習新知的興趣,。

四、課堂總結,。

除法的初步認識(一教案篇四

教科書第13頁例4,，做一做，練習三1,、2,、題。

除法的認識是建立在平均分的基礎之上的,。為此,，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義,，而我所說課的除法是在此基礎上的升華,。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。教材中特別注重學生在情境中學習，創(chuàng)設一個生動的情景,，有利于學生很快地進入課堂,。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內容，先比較抽象地了解除法的含義,，再到具體地寫除號,、除法算式以及讀除法算式等等。

除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義,、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷,，但缺少平均分物的實踐經驗。為此,，教學時要借助教材設計,，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會,。使學生在具體的情境中認識“平均分”,，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義,，緊密聯系學生的生活經驗,，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活,，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感,，從而讓學生積極主動地去學習。

知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上,，認識除法,，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法,。

過程與方法：合作探究,，讓學生動腦、動手,、動口參與學習過程,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發(fā)展,。

認識除法,，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法,。

理解除法算式的含義,。

課件、小棒,。

游戲參與法,，動手操作法、練習法

1,、出示12個竹筍和4個盤子,。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個,？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思,？(強調每盤要放同樣多)

學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果,。

小結：把12個竹筍,，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份,，每份是3個,。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等,，都是屬于把一些東西平均分成幾份,，求一份是多少的問題,，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示,。(板書課題：除法)

1,、以前我們學過加法、減法,、乘法的符號,，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”,。

指導書寫：寫除號時,，先畫一短橫，上下各一點,，橫線要平直,，上下兩點要對齊。

2,、出示教科書第18頁的例題4,。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個,？”這道題應該怎樣列式,？

①要分的竹筍是幾個？(12個)把12寫在除號的前面,。

②把12平均分成幾份,？(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾,？(是3)把3寫在等號的后面,。

教師一邊說一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學互相說一說,。

⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份,，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3,。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么？并讀一讀算式,。再互相說一說,。

3、出示：15÷3=5

教師：請一個同學讀一讀這個除法算式,。(15除以3等于5)

請一個同學說一說這個除法算式表示什么,？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學了什么,？

1,、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學生平均分,、寫算式,，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題,。

2,、完成教科書第15頁練習三的第1、2題,。

練習時,，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會,。同時,，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識,。

課本15頁的第3題,，先擺一擺。

板書設計：

除法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等于3,。

除法的初步認識(一教案篇五

（1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數除法算式的商和余數,，可是，在運用的過程中我們發(fā)現這種方法太繁瑣了,，有更方便的計算方法嗎,？今天這節(jié)課我們就來學習更便捷的方法——列豎豎計算，上節(jié)課學習了豎式的寫法含義,，那怎么計算呢,？

課件：43÷7=？

（2）師：根據這個算式,，我們可以這樣寫豎式,，被除數寫43，再寫除號,，然后寫除數,。（邊解說邊板書）商寫幾，43除以7就是把43每7個一分,，求43里面最多有幾個7

我們可以這么想,，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢,？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個條件,，商寫6。（板書）

師：那么,，被除數下面寫什么,？（7和6的乘積42）引導學生根據前面學過的知識,，寫出余數1，讓學生明白余數1是43里面分掉6個7之后所剩余的,，也就是43減去42的得數,。

師強調：用豎式計算除數和商都是一位數的有余數除法時關鍵在于試商，靈活運用表內乘法口訣試商,，可以提高試商的準確性和計算的速度,，試商時注意，余數要比除數小,。2,、做一做

（1）師：我們能不能用剛學到的方法，做一做第63頁的第1題,，為它們找到合適的商呢,？

出示：26÷4=？,？

引導學生試商,，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26,。

（四七二十八,，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26,，商寫6,。）學生再獨立思考另外一個豎式的計算，然后指名板演,。（2）出示第2題,，生讀題。

這是一道應用題,，引導學生理解題意,，求可以做多少根長跳繩，就是求39里面最多有幾個7,，用除法計算,，所得的商就是所求的結果，余數是還剩下的米數,。小組內討論后反饋,，集體訂正。

1,、完成“練習十四”第4題,。學生獨立思考后指名說一說你是怎么想的，結果是多少,，然后集體訂正,。

2,、完成“練習十四”第5題。

這其實是一道有余數除法算式計算的文字表述題,，本質上就是求被除數里面有幾個除數,。

學生完成后反饋，教師做出評價,。

3、完成“練習十四”第10題,。

完成計算后,，引導學生觀察上下兩題，發(fā)現它們之間的相互關系,。

4,、完成“練習十四”第11題。判斷對錯,，指明回答,，并說明理由。

這節(jié)課你學習了哪些知識,？你對豎式計算有余數除法有哪些認識,？還有什么不明白的地方嗎？

除法的初步認識(一教案篇六

（一）使學生知道除法的含義,，知道把一個數平均分成幾份,，求一份是多少，用除法計算．

（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法．

（三）培養(yǎng)學生的動手操作能力．教學重點和難點重點：除法的含義．難點：掌握第一種分法．教具和學具教具：6支鉛筆,，8個正方體,，6個桃，3個盤子．學具：8個小正方體,，12根小棒和15個小三角形．

（一）通過實物演示

知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆,，分給2個同學，可能有哪幾種分法,？其中一人1支,，另一人5支；其中一人2支,，另一人4支,；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中,，前兩種每人分的不是同樣多,，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進行平均分呢,？教師拿出6支鉛筆,，請3個同學到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學,，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程．第一次分,，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎,？”學生回答后，教師再接著分．第二次分,，每人又分給1支,，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學觀察,，這3個同學每人分得幾支,？學生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,，每人2支．”

（二）教學

例1要求每個同學拿出8個小正方體,，放在自己的桌上．然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”,，讓每個同學都動手擺一擺,，分分看．教師巡視，了解學生擺的情況．學生擺完后,，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程,，并說一說是怎樣分的．（學生：先拿出4個正方體，每份放1個,，再拿出4個剩下的正方體,，每份放1個）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個,？”教師指出：這就是把8個正方體,，平均分成4份，每份2個．

（三）學習“把一個數平均分成幾份,，求一份是多少”用除法計算教學

例2,，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個,？”（邊口述題目,，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里,，每盤放得同樣多,，應該怎樣放？”學生回答后,，教師再向學生演示平均分的過程．因為要平均放在3個盤子里,，因此，先要拿3個，每盤里放1個．然后再提問：“分完了嗎,？”教師再把剩下的3個桃,，每盤放1個，提問：“分完了嗎,？”“每盤放幾個,？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分,？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份,，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份,，求一份是多少的問題,。

在數學里我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認識）“÷”叫除號，寫的時候,，先畫一橫線，上下各一點,，橫線要平直,，兩點要對齊．把6個桃平均分成3份，每份幾個,？這道題的除法算式怎么列呢,？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）,；把6平均分成幾份,？把“3”寫在除號后面；每份是幾,？把這個“2”寫在等號后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式,，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導學生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學生說出算式的意思,，并讀出算式．然后讓學生打開書,，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法,，把右圖中剩下的3個桃分完．

（四）鞏固反饋

1．做課本中第46頁“做一做”中的題．

第1題的第（1）小題,，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺,，然后把除法算式寫完全,，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么

．第（2）小題，讓學生獨立做,，教師巡視,，然后集體訂正．第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分,？讓學生實際連一連,，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．

2．做練習十四的第1題和第2題．

第1題,，先指名讀出除法算式,，再讓學生把除法算式的意思說完全．第2題，先指名讀算式,，再讓每個學生用三角形擺一擺,，然后填出得數，并說出算式所表示的意思．

今天我們從動手分東西,，學會了把一些東西平均分成幾份,，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法．課堂教學設計說明本節(jié)課是學生學習除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此,，在教學過程設計中,，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分,，哪種分法不是平均分．在此基礎上,，研究怎樣分才能平均分．通過學生多次操作，對平均分有一定認識后,，教師介紹“把一些東西平均分成幾份,，求每份是多少？”時,，用除法計算．把除法算式的讀法,、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來．在鞏固反饋時，再一次動手操作,，使學生進一步體會除法的含義．

1．填空把10個○平均分成5份,，每份是( )個．列出算式：( )÷( )=( )

2．填空24÷4=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份,，每份是( ),，也就是( )里面有( )個( ).

3．填空算式：□÷□=□表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )．

4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數是12,，除數是6,，商是2．□÷□=□

5．應用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

除法的初步認識(一教案篇七

人教版二年級數學下冊p18頁，例4,，練習四中相關練習,。

1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法,。

2.在溝通圖畫語言,、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力,。3.感受數學的簡潔美,。

重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法,。難點：理解掌握除法運算的含義,。

課件、竹筍圖片,、盤子圖片等,。

（一）理解圖意，明確問題,。

1.出示12個竹筍,。

看見什么了？誰看見了,，再說說,。

2.出示4個盤子。

這幅圖什么意思,？互相說一說,。

指名匯報。（把12個竹筍,，平均放在4個盤子里。）

3.出示：每盤放幾個,？

引導學生完整地說說這幅圖的意思,。

（把12個竹筍，平均放在4個盤子里,。每盤放幾個,？）

（二）開展活動，認識除法,，了解除法的含義,。

1.到底每盤應該放幾個？誰愿意上來分一分,。

鼓勵學生有多種分法,。

2.剛才我們干什么了？就這個意思,，你還在哪看見了,？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思,，還可以用一個算式來表示,。（板書：12÷4=3（個））

（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。

（2）12表示什么意思,？4呢,？

（3）這是除號，“÷”表示什么意思,？

（4）12÷4什么意思,？

（5）分得的結果，每份是多少,？3在哪兒呢,？

（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖,、文字,、動作等具體說說）

（三）在圖、文字語言,、動作語言和數學符號的轉化過程中,，體驗符號化思想。

1.根據題目要求列算式,。

看圖列除法算式,。小結：

①觀察得到的算式你有什么發(fā)現？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢,？

②你能再舉一個生活中的實例,，也用這個算式來表示嗎？

③你能根據自己的理解說一說,，除號前面的數都表示什么,？除號后面的數都表示什么？等號后面的數都表示什么嗎,？監(jiān)控：

這幅圖什么意思,？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示,？

在這兒,，這個除法算式表示什么意思？

2.板書：20÷5=4,，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎,？小結：通過前面的研究你有什么體會？

（四）拓展應用,，加深理解

1.出示p18頁做一做,。

（1）告訴我們什么了？

（2）動手分一分,，填寫算式,。

（3）匯報：說說每道除法算式的含義,。

（五）課堂總結。這節(jié)課你有什么收獲,？

平均分給4個人,，每人分（）塊。

除法的初步認識(一教案篇八

1．在學生已有的知識和經驗的基礎上,，溫故知新,，引入除法運算，除法的初步認識1 教案,。

2．通過教學活動,，使學生理解除法的意義。

3．讓學生認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。

1．理解掌握除法算式表示的意義。

2．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

理解掌握除法算式表示的意義,。

一、設置問題,，引導參與

談話,，出示課件：

提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支,？請小朋友想一想,。

開展活動，解決問題,。

（1）指名請學生上臺演示,。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的,。但無論怎樣分，結果都是一樣的,，每個盤子里放（）支竹筍,。

（2）學生回答教師板書。

在學生已有的知識和經驗的基礎上,，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與,，通過觀察、操作,、交流,、解決問題等活動，強化應用平均分的意識,，溫故知新,，為引入除法運算奠定基礎,，教案《除法的初步認識1 教案》。

二,、學習新知

1．引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法,。

揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支，每盤放得同樣多,，是平均分嗎,？像這樣的情況我們可以用除法來計算。

介紹除法算式的讀寫,。

（1）以前我們學過加,、減、乘法,，它們都有各自的符號,，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”,，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線，再上下各一點,，橫線要直,，兩點要圓且對齊。

（2）學生練習書寫除號,。

（3）解決小熊分竹筍的算式寫法,。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3,。

2．分一分,，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份,，平均分成三份,，并一一寫出除法算式，再讀一讀,。

在引導學生靈活應用平均分的基礎上,，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲,。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分,，寫一寫，讀一讀”學習活動,，給學生提供做中學的機會,。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程,，領悟除法意義。

三,、應用,，加深理解

四、課堂總結

除法的初步認識(一教案篇九

1,、掌握用豎式書寫表內除法和有余數除法的方法和要求,。

2、結合具體操作,，理解豎式中每一步的含義,，能對除法豎式作出合理的解釋。

3,、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣濃厚的數學學習興趣,。

掌握除法豎式的正確書寫方法。

理解豎式中各個部分的含義,。

多媒體課件,、小棒等。

上節(jié)課我們用小棒擺正方形,，今天我們繼續(xù)擺一擺,，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組,，看看結果怎樣,？學生動手操作，教師巡視,。

（1）能分幾組,，有剩余嗎？（能分3組,，剩1根）

（2）怎樣列式表示,？13÷4=3（組）……1（根）

（3）回憶一下，我們在學習加法,、減法和乘法的時候,，除了列橫式之外，還可以怎么列式,？（豎式）

沒錯，除法和它們一樣,，也可以寫成豎式的,，那么，怎么寫除法的豎式呢,？

教學例3,，出示除法豎式,。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式,。（結合教材圖片）像漢字“廠”的符號表示除號,，除號里面的是被除數，一撇的左邊寫除數,，商放在最上面,，被除數下面寫除數和商的積，橫線表示相減,，最后是余數,。

也就是：4……商

除數……413……被除數

12……43的積

1……余數

師：同學們，仔細觀察這個豎式,，你知道豎式中的每個數的含義嗎,？

預設：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根,，3表示13根小棒,，每份分4根最終分成的份數。

（2）12表示分掉的12根小棒,，就是4和3的乘積,，1表示余下的一根小棒。

師生總結：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減,。

2,、指導學生練習書寫豎式，師巡視訂正,。

師：同學們,，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎,，我們是怎樣寫除法豎式的,？我們回顧一下。（結合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3,、師：如果有16根小棒,，每4根分一組，結果怎樣,？豎式怎么寫,？

學生動手分小棒，然后集體討論,，反饋信息,。

預設：

（1）16根小棒正好分完，沒有剩余,。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫,，被除數換成16,，除數不變，商是4,，除數和商的積是16,，這里沒有余數，相當于余數是0,，表示沒有余數,。

4

416

16

1、完成“做一做”第1,、2題,。

指導學生分別拿出11、12根小棒,，每3根一組分一分,，根據分得的結果，確定商和余數,，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式,，先寫在書本上，然后指名板演,。集體訂正,。

2、完成“練習十四”第3題,。

用小棒代替棒棒糖,，分一分，寫一寫豎式,，師根據學生反饋板書,，然后指名說說豎式中每個數的含義。

這節(jié)課我們學習了哪些知識,？你的收獲是什么,？

[板書設計]

認識除法豎式

4……商

除數……413……被除數

12……43的積

1……余數

除法的初步認識(一教案篇十

1、引導學生在具體情境中感受“平均分”,，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念,，理解“平均分”的含義。

2,、讓學生經歷“平均分”的過程,，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法,。

3,、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

經歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念,，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

掌握“平均分”的方法,，并解決一些簡單的實際問題,。

實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時,，注意從具體到抽象層層升華,，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

一,、創(chuàng)設情境,，感知“平均分”

1、情境引入,，感悟“平均分”的特點,。

師：二（1）班準備明天參觀科技園，看,，他們正在忙什么呢,？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。

引導學生把看到的說給小組同學聽,。

各小組匯報,。

讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備?？?，他們正在分食物呢！

這么多分法中,，哪種最特別,？（分糖果的最特別，每份都一樣,，每份都是4顆,。）

2、教學例1,，引入“平均分”,。

（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象,。

師：每組選一個代表,，把你們組的糖果數量以及是怎么分的匯報給大家。

小組1：我們組有6顆糖果,，我給他倆都是1顆,，我4顆。

小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學,，每個人都有2顆,。

小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學,，每份各是1顆,，2顆、3顆,。

……

（2）教師追問：這么多種分法中,，哪種最公平、公正,？

①小組討論分配方案,，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,，每份有2顆,。小組推選代表到臺前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份,，每份右2顆,，你們又發(fā)現了什么？（每份的數量同樣多,。）

出示小精靈的話,，每份分得同樣多，叫平均分,。

3,、鞏固“平均分”的含義。

教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1,、2題,。徐盛自主完成，集體訂正,。

二,、互動新授，探究平均分的方法

1,、教學例2,，課件出示教材的情境圖。

師：要把18個桔子平均分成6份,，你知道可以怎樣分嗎,？

讓學生分組討論，拿出準備好的學具,，用學具代替桔子,，同桌合作分一分,。

2、動手操作,，展示平均分的分法,。

學生分，教師參與學生之中,，最后匯報并展示不同的分法,。

學生匯報，教師適時引導,。學生可能出現的方法有：

分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個,。

分法2：先拿2個放在一個盤子里,，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個,，每個盤子里再放一個,。

分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里,，依次類推,。

第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎,？

學生可能會說是根據三六十八,，就知道每個盤子里應放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18,，一個盤子里就是3個,；或者用除法，18除以6等于3,，一個盤子里就是3個……

讓學生各抒己見,，只要合理，均應給予肯定,。

3,、再次操作，強化平均分,。

師：如果把這18個桔子,，平均分成3份，每份是幾個,？你還會分嗎,？

學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法,，引導其他學生進行評價,。

師：如果把這18個桔子,，平均分成2份，每份又是幾個呢,？

學生分組動手操作,，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價,。

三,、鞏固拓展，解決生活問題,。

1,、聯系實際，練習體驗,。

（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份,。說一說你是怎樣分的。

先讓學生分組討論分法,，然后借助學具擺一擺,。最后教師根據學生代表的匯報進行展示。

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份,，每份是幾盒,？”

讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”）,，學生獨立完成,，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生,。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份,，每份是幾盒？”

學生在組內自由分,。

教師小結：把10盒酸奶平均分,，雖然分的份數不一樣，但都是把每份分得同樣多,，所以都是平均分,。

2、鞏固拓展

（1）完成教材“練習二”的第1題,。

提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調平均分）,，下面有三種分法，哪種分法對,？

學生判斷,，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的,，分法3是平均分,，但不是平均分成4份,，所以是錯的。

（2）完成教材“練習二”的第2題,。

提問：一共有幾個貼紙,？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份,？每份是多少,？每條線上應貼幾個？

嘗試解決,，并畫一畫,。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

學生自由發(fā)言,。

在我們生活中很多現象都是平均分。希望大家能注意觀察,，把你發(fā)現的平均分現象匯報給同學、老師和你的父母,、朋友,。

除法的初步認識(一教案篇十一

課型：新授課。

理解平均分,，課本第48～50頁,。

1、結合已有的生活經驗,，初步理解平均分的含義,。

2、能用除法解決有關的實際問題,，初步培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力,。

3、感受數學與生活的聯系,，體驗數學學習的樂趣,。教學重點：理解平均分的意義。教學難點：理解平均分的意義,。

談話法,，講授法，練習法,。

教學時間：一課時,。

教具：課本、電腦,，實物投影儀,。

一,、激趣導入：

師：同學們，你最喜歡那種小動物,？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會,，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪局黝}圖）

二,、探索新知：

1.師：好熱鬧的聚會啊,！在剛才的畫中你發(fā)現了什么,？（學生表述看到的）

2.師：同學們真了不起，發(fā)現了這么多信息,。請同學們猜猜看,，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題,？（學生自由回答,，教師把學生提出的有關平均分的問題記錄在黑板上。）

3.師：現在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧,！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個竹筍呢,？為什么會這樣分？（學生可能會出現各種情況,，當學生提到把竹筍分給每個學生同樣多時,，教師應及時引導板書：同樣多）

4.師：同學們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分,。板書：平均分

5.師：你能用學具分一分,，試一試嗎？（教師巡視,，指導）6.師：哪位同學能展示一下你是怎樣分的,？學生可能出現：

生1：我用10根小棒代替10個竹筍，先給大熊貓1個,，再給小熊貓一個,；然后再拿1個給大熊貓，再拿一個給小熊貓,。一直分完,，每只熊貓正好分了5個。

生2：先拿2個給大熊貓,，再拿2個給小熊貓,，然后再拿2個給大熊貓，拿2個給小熊貓,，剩下2個一只一個,，每只熊貓正好分了5個,。

生3：先拿5個給大熊貓，再將剩下的5個分給小熊貓,，每只熊貓正好分了5個,。

生4：先拿3個給大的熊貓，再拿3個給小的熊貓,；剩下的4個每只再分2個,，每只熊貓正好分了5個。

7.師：同學們想了這么多方法,，有1個1個分的,，有2個2個分的，還有3個3個分的,，4個4個分的,，5個5個分的，都是分完為止,。在同學們的分法中,，你能發(fā)現什么？

生：雖然分法不同,，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個,。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）

8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題,，瞧，小猴子正著急呢,！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分,，看每只小猴能分到幾個桃子嗎？

（學生運用手中的學具分一分,，教師巡視指導,，全班交流分法。）

三,、鞏固練習：

自主練習第1題,。

四、小結,。

同學們,，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣,？

五,、布置作業(yè)。

提前預習下一課,。板書設計：平均分

教后反思：學生能在解決實際問題的過程中,，初步培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力,。感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的興趣,。通過分一分懂得了什么是平均分,，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現在每個孩子的臉上,。

除法的初步認識(一教案篇十二

第一單元有余數的除法

第一課時有余數除法的認識

教學內容：課本第1~2頁的例題,、試一試、想想做做第1~3題

教學要求：使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法,，初步體會和理解有余數除法的意義,。

教學重點：使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會有余數除法的意義,。

教學難點：初步理解有余數除法的意義,。

教具準備：小棒、圓片,、三角形,。

教學過程：

一．動手操作，初步感知

1.出示10÷2

1)請學生口算,，師板書,。問：如果這10根小棒，每2根一份,，可以分成幾份,？

2)學生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義,。

2.分組操作,，進行記錄。

1)如果把這里的10根小棒,，每人分3根可以怎樣分,？

學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程,、結果,。

2)出示表格，并填完整,。

每人分幾根分給幾個人還剩幾根

2

3

………………

3)問：如果每人分3根,，最后把10根都分完了嗎？剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢,？比一比,，同樣是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得結果有什么不同,？

4)如果還是這10根小棒,，每人分4根、5根,、6根,，分得的情況又會怎樣呢？同桌分,，再將表格填好,。出示：

每人分幾根分給幾個人還剩幾根

250

331

4

5

6

3.匯報

1）指名匯報，同時將表格填寫完整,。

2）問：通過自己動手分一分,，你覺得根據最后得到的結果不同，可以分成幾種情況,？哪幾種,？

有剩余的情況出現時，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢,？

4.交流

1）問：根據分得的結果,，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的,，你能用除法算式表示出來嗎,？

（生獨立列式）

2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示,。

如：把10根小棒,，每人分3根，分給了幾人,，還剩幾根,？（生答）

問：按要求列式。（板書：10÷3）

為什么可以用除法計算,？10和3分別表示什么,？

問：最多可以分給幾人,？也就是說明10里面最多有幾個3,？有沒有全部分完？還剩多少,？（板書：……1（根））

說明：沒有分完的,，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數寫上,，這個數叫余數,。（板書：讀作“10除以3等于3余1”）

3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱,。

問：這題為什么要寫余數,？算式表示什么意思,？

5.揭題：今天我們學習的就是有余數的除法。

6.小結：

1）通過剛剛的學習,，如果每人分4根或6根,，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立完成）

2）匯報填寫情況,，板書,。

3）指名說說各個算式的意思。

7.引導學生觀察,、討論：在什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法來表示,？余數表示什么？

（生討論,，再指名說）

小結：在平均分時,，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時,，就可以用有余數的除法來表示,。

二．鞏固練習

1．完成想想做做1

1）出示題（1），請學生按要求分一分,，再將括號填寫完整,。

指名口述分的過程。

問：為什么剩下的2個圓片不再分5份,？

填寫算式,，指名板演，說說算式中各個數的意思,。

2）出示題（2）,，學生分一分，再將算式補充完整,。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義,。

問：為什么有余數？

2．完成2

1）出示圖,，請學生說說圖意,，再出示（1）（2）題。

2）生根據不同的描述完成填空,。

3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵）,，有什么相同和不同的地方？（小組討論）

師小結,。

三．全課小結

這節(jié)課你獲得了什么,？

四．作業(yè)設計

完成想想做做第3題。

板書設計：

有余數除法的認識

10÷2=510÷3=3……1（根）

讀作：10除以3等于3余1

除法的初步認識(一教案篇十三

教學目標：

1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數,，理解有余數除法的意義,。

2、能根據平均分后有剩余的活動寫出除法算式,，正確表達商和余數,。

教學重點：

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。

教學難點：

初步理解有余數除法的意義,。

教學準備：

小棒,、課件。

教學過程：

一,、復習導入

1,、復習平均分的含義。

2,、出示15÷3=5,，并說說所表示的意思。

二,、探究新知

1,、出示10根小棒

(1)如果這10根小棒，每2根一份,，可以分成幾份?

(2)學生動手分,，并完整的說說10除以2等于5的含義。

(10除以2等于5表示10里面有5個2.)

2,、分組操作,，進行記錄。

(1)如果這10根小棒,，每3根一份,，可以怎樣分?

學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程,、結果,。

(10根小棒，每3根一份,，可以分成3份,，剩余1根,。)

(2)如果每3根一份,，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?

比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結果有什么不同?

(3)如果把這10根小棒,，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?

3,、匯報：

(1)指名匯報,，同時將表格填寫完整。

(2)通過自己動手分一分,，你覺得根據最后得到的結果不同,，可以分成幾種情況?那幾種?

4、交流：

(1)根據分得的結果,，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況,，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式,，指名回答,，并說說算式表示的含義。)

(2)像這幾種分后有剩余的情況,，仍然可以用除法算式表示,。如：把10根小棒，每人分3根,，分給了幾人,，還剩幾根?(生答)

問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，

為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?

最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))

說明：沒有分完的,，在商的后面寫上6個點,，再把剩下的數寫上。這個數叫余數,。它的單位名稱和總數一樣,。(板書：10除以3等于3余1.)

(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱,。

問：這個算式表示什么意思?余數又表示什么?(余數表示在平均分時,，如果分到一定的程度，剩下的已經不夠再分一份時剩下的,。)

5,、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數的除法，也就是今天我們學習的內容,。(板書課題：有余數的除法)

6,、小結：在平均分時，如果分到一定的程度,，剩下的已經不夠再分一份時,，就可以用有余數的除法來表示。

二,、教學列1

1,、出示列1(1)

用算式表示,，再說說算式的含義。

2,、出示列1(2)

用算式表示,，說說算式的含義，并說說算式中各部分的名稱,，

三,、鞏固練習：課本60頁的“做一做”

(1)學生獨立在書上圈一圈，填一填,，完成第1小題,。

反饋交流：17÷2=8(組)……1(個)

23÷3=7(組)……2(個)

說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么?

(2)完成第2小題,。

先用學具按要求擺一擺,，然后根據擺的結果填空。

展示個別學生的填空情況,，說說每道題中的商和余數各表示什么?

三,、鞏固練習

1、完成教材“練習十四”第1題,。

引導學生理解題意,，這是一道開放題，三種裝法,，不同的選擇會有不同的結果,，根據自己的選擇，圈一圈,，然后填空,，教師指名回答。

2,、完成教材“練習十四”第2題,。

出示題目14只小鴨，每( )只一份,，有( )份,，還剩()只。

14÷□= □(份)…… □(只)

14只小鴨,，平均分成()份,，每份有()只，還剩()只

14÷□= □(只)…… □(只)

學生獨立思考,，用小棒代替鴨子分一分,，看看每份能分多少，是否有剩余,。全班交流,，集體訂正,。

四、全課小結：這節(jié)課你有什么收獲?

[板書設計]

認識有余數的除法

正好分完的 分后有剩余的

10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)

6÷2=3(盤) 7÷2=3(盤)……1(個)

除法的初步認識(一教案篇十四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第12～14頁例

1,、例2。

1．在具體情境與實踐活動中,，建立“平均分”的概念,。2．讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義,，初步形成“平均分”的表象,。

3．引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力,。

讓學生充分經歷“平均分”的過程,，建立“平均分”的概念。

多媒體課件,，各種水果圖片若干,，紙袋若干。

一,、創(chuàng)設情境,，建立“平均分”的概念

1．談話。

（1）小朋友們,，你們知道今天是什么日子嗎,？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。

（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好,。今天是我的生日,，我特別高興。我邀請了一些客人,。瞧,，他們來了！（多媒體顯示4位小朋友）,。媽媽端來一盤橘子,，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢,？

2．討論分配方案,，初步建立“平均分”的概念。

（1）用1號袋中的學具擺一擺,、分一分（每人同等數量的橘子）,。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分,？互相說一說,。

教師巡視了解分配情況,。學生可能出現以下幾種情況：

①每人分得不一樣多。經過討論,、交流,，重新均等分配。

②把全部橘子分完,，每人分得同樣多,。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的,。

（3）學生匯報分配情況,，展示分配結果，并說出理由,。

（4）教師小結：像這樣,，每人分到同樣多的橘子，你知道數學上把這種分法叫什么嗎,？

揭示課題──平均分,。

3．舉例，感知生活中的平均分,。

你還知道生活中哪些現象是平均分,？

師小結：看來平均分在生活中經常用到。

4．理解“份數”的含義,。

（1）這里有一些桃子,，看一看是不是平均分的？用手勢判斷,。多媒體依次顯示不同分法,。學生判斷并說明理由。

（2）比較,。（多媒體顯示）

通過比較,，你發(fā)現了什么？

（3）如果平均分成3份,，你會分嗎,？試一試。學生在題紙上分一分,、畫一畫,，然后相互交流。

（4）學生展示分的結果,，并進行評價,。教師指導學生以合理、正確,、美觀為評價標準,。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎,？把題紙舉起來給大家看看。

5．考考你,。

（情境）剛才,，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮樱髅骱芨屑ご蠹摇,，F在他想把8塊糖平均分給4位朋友,，應選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：

學生手勢選擇,，并說明理由,。

師：第（3）種分法每份都是4塊糖,，是平均分,，為什么不選擇這種分法呢？組織學生討論：你覺得平均分物體的時候應注意些什么,？

引導學生說出,，平均分不能只看結果，還要看平均分成幾份,。

二,、動手操作，探究平均分的方法

1．師：小朋友們說得真好,，老師要告訴大家一個好消息,，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結果子啦?。ǘ嗝襟w顯示神奇樹）,。

明明為了感謝大家，特意摘了許多,，讓我分給大家,。想要嗎？就在2號袋中,。為了使大家都能得到不同的水果,，要求：

（1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。想想怎么分,？

（2）動手分一分,。分完后互相說說你的分配方法。

2．學生操作分配,，教師巡視指導,，注意發(fā)現不同的方法。

學生可能出現以下分法：

（1）按個數一個一個地平均分給4個人,。

（2）先兩個兩個或三個三個地分,，多出來的再一個一個或兩個兩個分,，直到分完，（3）用乘法口訣來分,。

（4）用除法算一算再分,。

3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學生在實物投影上演示他們的分法,。師：你們真棒,！想出這么多的分法。這些分法都很好,，你最喜歡哪種分法,？說說理由。

三,、拓展應用

1．鞏固加深,。

師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題,。（多媒體出示題目）

每個盤子里放同樣多的蘋果,，應該放幾個？請你幫幫我,！

（1）師：想一想,，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說,。你是用什么方法分的,？每盤放幾個？

（2）如果有4個盤子呢,？（多媒體增加盤子數）

（3）這12個蘋果你還能平均分成幾份,？每份幾個？小組里互相說一說,、分一分,。

（4）全班交流。

2．應用,。

（情境）明明的媽媽告訴我們一件事,，有5個人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭論,。怎樣分才能使5個人都滿意呢,？

小組商量，全班交流解決,。學生相互質疑,、解疑。

四、全課總結通過這節(jié)課的學習,，你想說些什么,？

[教學設計意圖]

“除法的初步認識”是學生學習除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,。在生活中小學生有分物品的經歷,，但缺少平均分的實踐經驗。因此,，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點,，亦是關鍵所在,。在備課時抓住這一關鍵，從以下幾方面來設計教案,。

1．創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

教材因篇幅的限制,，提供給學生感知的背景材料極其有限,，且信息都處于“靜止,、儲存”狀態(tài),，不利于學生的感知和抽象概括。因此,，在研究教材,、學生的知識、技能,、心理特點等因素的基礎上,，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經教學法的加工,，營造情境氛圍,。架起現實生活與數學學習之間，具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁．使學生在積極參與,、體驗,，并在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索,，實現數學的再創(chuàng)造,。

課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子,，使學生對今天要學習的知識產生濃厚的興趣,。小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫,、卡片,、實物或生動的描述感興趣，思維被激活,，為下面的學習開拓了空間,。

在學生已比較熟練地把一個具體數量平均分成幾份后，我鋪設了一情境障礙：5個人要買同一筐橘子,，怎樣分才公平,？這一源于生活的問題，使學生的思維再一次被激活,，必然會發(fā)生爭論,，在相互質疑、解疑中達到解決實際問題的目的,。

2．重視操作,，讓學生主動獲取知識。

教學中,，為了充分發(fā)揮學生的主體性,，多次讓學生進行操作。把平均分物化成看得見,、摸得著的材料,。教學一開始，就是學生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分,？在這里,，未做任何提示，讓學生根據已有的認識水平去分,，在交流中發(fā)現“每份分得同樣多”就表示“平均分”,。

接下來讓學生用自己喜歡的方式平均分物品，在學生交流自己的分法和結果的過程中,，進一步體會平均分的含義,，初步了解平均分的方法。3．面向全體,，體現差異,。

在教學過程中把提高與發(fā)展每個學生作為素質教育的落腳點，使不同層次的學生都能在各自的實際水平基礎上主動,、充分地發(fā)展,、提高。在設計活動時,，人人動手分學具,；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。無論是一個一個地分,，還是用除法計算,，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機會,，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅,。

[教后記]

1．在課堂教學中應充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功,。

要培養(yǎng)有個性,、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學生敢于發(fā)表見解,、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力,，以及不怕挫折的精神。因此,，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解,，并且不要輕意對學生的見解下結論；讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論,，直至學生自己能分辨是非,，統(tǒng)一認識。

在理解“份數”含義的過程中,，學生通過比較,，發(fā)現雖然分的方式不同，但都是平均分成2份,。這時一學生說：“我還有一種方法,?！边呎f邊走上講臺,，用手比畫了一下。原來,，他是把6個桃從中間分開（）,，這是學生生活經驗中最直接、最普遍的一種理解,。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”,。學生敢于不唯上、不唯書,，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學生自主精神的體現,。

2．在課堂教學中進行多樣性交流。

學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上,，而且也體現在他們群體上,。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識,。情商高的學生,，總是有比較好的人際關系，并能較好地協調自己與他人的關系,。當遇到問題或困難（有畏難情緒）時,，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作,。因此,，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如,，小組內互相說一說各自的分配方法和分配結果,，讓學生進行個體與個體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個人的問題,，讓小組之間互相辯論,，從而進行群體與群體之間的交流；讓學生到講臺上闡述自己分配的方法,，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解,，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。啟發(fā)學生在課堂上踴躍地進行知識,、情感的交流,，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現思維過程,，將教師教學的過程演變?yōu)閷W生積極參與,、不斷表現自我的、充滿生機,、富有靈氣的學習過程,，這樣才能體現自主合作和探究，才能促進學生全面的發(fā)展,。

3．聯系實際,，學以致用。

本節(jié)課從引入體會平均分到練習應用,，我都設計了有趣的生活情境,，從中提出有關的數學問題，很好地激發(fā)了學生學習的興趣與動機,。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié),，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內,、小組間展開了激烈的爭論,，在解決問題的過程中,，使學生感受到數學來源于生活，生活又離不開數學,，從而體會數學的內在價值,。