無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

緊張忙碌的高二結(jié)束了,?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作,，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈,。隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了,?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師,。

我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名,。從上課的狀態(tài)來(lái)看,，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),；5班上課也很專心，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。

四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話,。

2,、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng),。

3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。

4,、注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,，每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái),；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6,、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高二一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過(guò)程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

這一學(xué)期來(lái),，也遇到很多困難,。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,，落實(shí)不到位,。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。再者由于課時(shí)有限,，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。因此，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù),。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中，在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),，更需重視技能的培養(yǎng),，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)從自然,、生活過(guò)度到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車子在快速開(kāi)動(dòng),，人卻站在車上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想,，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的,，而我們總是先看到閃電,，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音呢？

地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳起時(shí)，還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢？

在講力的作用是相互的時(shí)候,，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,；人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前進(jìn),？

這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。

例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過(guò)來(lái),，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了,；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之,，物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙,，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

我所教的班級(jí)是高一（1305）班為二層次，（1306）班為三層次,，（1310）班為四層次,，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一,，我在灌輸物理思想上是一樣的,，在教學(xué)上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些,?！秳蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)這一章知識(shí)掌握的好壞,，將會(huì)直接影響以后各章知識(shí)的學(xué)習(xí),，因此，本章知識(shí)就顯得尤其重要,。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多,、公式多，處理問(wèn)題可以用公式法,，也可以通過(guò)圖象法加以處理,。內(nèi)容包括：基本概念、基本公式,、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等,。

我對(duì)本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念,，特別是對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對(duì)加速度的物理意義的理解,，并能用之來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，與此同時(shí)通過(guò)舉例對(duì)公式進(jìn)行講解,，然后對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析,，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第三是對(duì)兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較,，通過(guò)對(duì)圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握?qǐng)D象的.物理意義,，并能用圖象解決實(shí)際問(wèn)題，最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,，掌握測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的方法,。

在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章中，雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn)備,，課堂上從邏輯,、條理,、思維等方面都感覺(jué)到自己做得很到位，但是一章下來(lái)總是感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，得不到應(yīng)有的收效,？原因在哪里？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

1,、在“基本知識(shí)”的教學(xué)中。通過(guò)歸納成條文來(lái)羅列,、梳理知識(shí)，這種做法,，雖然自己講得口若懸河,，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩,，枯燥乏味,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,，通過(guò)問(wèn)題來(lái)推倒公式和規(guī)律,，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求,。“問(wèn)題”是物理的心臟,，把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2,、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中,。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問(wèn)題的方法,，實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、步驟和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后,，立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣,，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程,，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,，長(zhǎng)此以往,，也就形成了“學(xué)生上課一聽(tīng)就懂,，題目一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,，無(wú)從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因,。

出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題之后,，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果,？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，提出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),?？梢愿鶕?jù)本章公式多；解決問(wèn)題的途徑也多等特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題,，使學(xué)生在分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地掌握知識(shí),，最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過(guò)程,。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法,，由于這章的物理公式比較多,，我就采用過(guò)物理公式大賽，提高學(xué)生對(duì)物理公式的記憶,，達(dá)到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣,。

以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)模式（“1+1”教學(xué)模式）,，并隨時(shí)作出教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步,，提高物理課堂教學(xué)效率,。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透,、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課,；

（2）重管教而不重自覺(jué),，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷,；

（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn),；

（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替,；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新；

（6）重結(jié)果而不重過(guò)程,；

（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華。

一,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲,。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

二、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí)。

三,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書(shū),、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,。教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

1,、物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用,，因此,，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。

《物理教學(xué)用書(shū)》從知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易,。我平時(shí)上課自認(rèn)為教材很熟,，備課時(shí)常常走馬觀花，粗枝大葉,。

課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思,。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧,；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子,，并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可；由于涉及到角度問(wèn)題,，想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器,，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。

這節(jié)課的效果非常好,，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí),。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。

一,、探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格,，只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論,；

二,、反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了,。

三,、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細(xì)的光路圖來(lái)解釋,。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念,。

四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫,，備課不精益求精,，只是浮在表面上。

五,、沒(méi)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力,，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題考慮不周全。

六,、沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì),，在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂，沒(méi)有條理,。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

物理課堂教學(xué),，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考,。最普通最簡(jiǎn)便的辦法,，便是發(fā)出問(wèn)題?？墒撬l(fā)的問(wèn)題,，不是教師隨便想到的主觀意見(jiàn)，而是要在教師備課時(shí),，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問(wèn)題,。如若教師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應(yīng)用求同答案的（唯一正確的）問(wèn)題,；如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，則以求異答案的問(wèn)題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見(jiàn),，不與別人雷同的（多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢?。求異答案的?wèn)題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn),。

根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見(jiàn),，認(rèn)為發(fā)問(wèn)須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果,，否則教師隨意發(fā)問(wèn),，學(xué)生隨意回答，可能影響課堂里的秩序,，不過(guò),，教師為著順應(yīng)一種情境，利用時(shí)機(jī),，發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,，引起學(xué)生思考，當(dāng)亦可行,。但在一般情況下,，教師發(fā)問(wèn)，并非無(wú)的放矢,。在發(fā)問(wèn)之先,，總須有所考慮，不論是對(duì)于教學(xué)的目標(biāo),，教學(xué)的過(guò)程,，教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)上的困難,、進(jìn)度、評(píng)價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn),，皆可發(fā)出問(wèn)題,。實(shí)際上，發(fā)問(wèn)之目的不同,，作用不一,，而問(wèn)題的意義自然亦有差別。概括起來(lái),，在一般的教學(xué)情境中,，大體上，發(fā)問(wèn)的作用可有幾種：

1,、引起動(dòng)機(jī),。發(fā)出問(wèn)題，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容,，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而使之對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣。

2,、啟發(fā)思維,。用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要,。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考，聽(tīng)教師講演,，只用聽(tīng)覺(jué),；閱讀教科書(shū)，只用視覺(jué),；這與思維能力的發(fā)展,，關(guān)系至為微弱；唯有發(fā)出問(wèn)題,，使學(xué)生不得不用頭腦來(lái)思考,，俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

3、考察理解程度,。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容,，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚,，教師可發(fā)出問(wèn)題,，考察究竟，藉以反饋,，促其進(jìn)步,。

4,、激動(dòng)頓悟作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，如若發(fā)生困難,，學(xué)生茫然不知如何克服,，這時(shí)教師可發(fā)出問(wèn)題,，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用,，克服困難,，解決問(wèn)題。

5,、形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。要使學(xué)生將獲得的新知識(shí)，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識(shí),，聯(lián)系一體,，形成結(jié)構(gòu)，教師可以發(fā)出問(wèn)題,，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。

6,、對(duì)于理論的評(píng)價(jià),。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，教師可以發(fā)出問(wèn)題,，要求學(xué)生對(duì)于一種理論,，予以評(píng)價(jià)，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),，以及其在社會(huì)上,，或?qū)W術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響,。

7,、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后,，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),，或達(dá)到了什么程度，教師可發(fā)出問(wèn)題,，以資檢驗(yàn),。積極的則反饋促進(jìn)，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正,。

8,、給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì),。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，關(guān)鍵性的作用,，或與下一課文關(guān)系密切的理論,，教師可發(fā)出問(wèn)題，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì),，而使學(xué)生了解其重要性,。

9、喚起注意重振精神,。課堂教學(xué)時(shí),，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時(shí),，教師可用問(wèn)題喚起其注意,，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

10,、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)課題或一單元,，學(xué)習(xí)完畢時(shí),，都是可發(fā)出問(wèn)題藉以幫助學(xué)生組織知識(shí)，成為系統(tǒng),，欣賞內(nèi)容的涵義,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德,、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、活撥、健康地發(fā)展,。為了能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的合格人才,，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提,。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn),。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱,、愛(ài)好有各異,、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn),。而對(duì)于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生,，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生,。

以前,，我在這方面做的不夠，今后一定要加強(qiáng),。教學(xué)效果要想好,，必須讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題,。

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素,。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率,。

高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律,，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等,，從此入手解決具體問(wèn)題,，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系,，形成知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化,。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶,，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息,，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

這個(gè)月聽(tīng)了一些專家的講座,，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱,。聽(tīng)得越多,，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課,。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā),，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情,?！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué),。

一,、關(guān)于課堂的引入

原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性,，是無(wú)效的問(wèn)題,。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間,，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想,。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的,！

二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

這節(jié)課的教學(xué),，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

1,、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那,，男生們的手舉得高高的,，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光,。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué),。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向,、通路。我講得輕松,，他們也聽(tīng)得認(rèn)真,。

我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō),。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答,，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！

2,、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個(gè)問(wèn)題一出,，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn),，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng),，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”,。

3、再給你一根導(dǎo)線,，你還有什么方法讓燈泡熄滅,？

問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂,，可能是難住學(xué)生了,。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試,？”于是我馬上讓他上來(lái),，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上,。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái),。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,，看看能否把燈熄滅,，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué),，真是一舉兩得,。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成,。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成,，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4,、根據(jù)現(xiàn)有的電路,，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎,？你有幾種連接方法,？

這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。

三、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛非?；钴S,，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,，也能回答我的問(wèn)題,。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)”的滋味,；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思,，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處,。

首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,?？倱?dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間,，就想著去引導(dǎo)了,。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體,！

其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧,。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠,，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握,。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng),，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注?？磥?lái)教學(xué)要制造熱鬧,，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

最后,，課堂上我的話還是有點(diǎn)多,。總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好,，我總想再講一遍,，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容,。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣,，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講,，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講,。

我收獲著學(xué)生的激情,，快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,，反思著我教學(xué)上的步伐,。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂,！

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn),，刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線，把電流表改裝為電壓表,，用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻,。這些完全不用講解。

新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科,，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,，即所謂的“自悟”,，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者,，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí),、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)知識(shí)理解的更深刻,，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn),，最能針對(duì)自身問(wèn)題,，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高,。該做的實(shí)驗(yàn),，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做。現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn),，一定要學(xué)生自己先做,，再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

聯(lián)系實(shí)際,，是一種習(xí)慣,。我們經(jīng)常這樣做,，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問(wèn)題”

物理問(wèn)題的處理,，最關(guān)鍵的是：

1,、選準(zhǔn)研究對(duì)象

2、分析研究過(guò)程,。我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí),，用白色的粉筆畫(huà)“研究對(duì)象”，用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的東西,。也有的教師,，干脆只畫(huà)“研究對(duì)象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà),。所謂的思想方法,，是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性,、解析性,、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身,，是主觀的,，帶有很大的個(gè)性傾向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng),。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可,，可以共享,。

常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法,，忽略次要因素思想,，理想化模型，

代換法,，比值定義法,，圖像法，

所謂的物理哲學(xué),，是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀念和邏輯定式,，甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度,。

不懂物理的人,，往往被錯(cuò)覺(jué)所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此,。就是現(xiàn)在的學(xué)生,，并不受亞里士多德的直接影響,，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué),。不要教了三年,，教出一幫不懂物理的人。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

本年度,，我從事九（4）班的物理教學(xué)工作,。物理是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是新興的知識(shí),。在前幾年的教學(xué)中,，我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué)。對(duì)于專業(yè)的物理知識(shí),，我掌握得并不扎實(shí)和全面,。為了順利開(kāi)展九年級(jí)的物理教學(xué)工作，我努力專研教材,，與宗敏,、張?jiān)讫埖壤蠋熛嗷椭嗷W(xué)習(xí),，共同提高,。

從20xx年起，我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式,，學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),。我們的課堂，知識(shí)教學(xué)變成了三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí),、教師個(gè)人的知識(shí),、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。我們教師不再只是傳授知識(shí),，教師個(gè)人的知識(shí)也被激活,，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，我們的教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程,、豐富課程的過(guò)程,，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

反思是教師以自身的活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己的行為,，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果,，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我決策水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。平時(shí),，我們學(xué)校很重視教學(xué)反思，我們?cè)诿抗?jié)課后都進(jìn)行認(rèn)真的反思,。我想,，注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，做到事前計(jì)劃設(shè)計(jì),，事后反思總結(jié),，并著眼于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)提高我的教學(xué)水平和課堂時(shí)效性起著決定性的作用,。上完課后,，我及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節(jié)課,，學(xué)生收獲了沒(méi)有,，我收獲了沒(méi)有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高篇幅不限,，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,，實(shí)用就行,。通過(guò)這種方式我認(rèn)真對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，提高45分鐘的效率,。

我們教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn),，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題,。而我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂，相互輔導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮，需要我們與更多的人,、在更大的空間,、用更加平等的方式從事工作。在這一年里,，我們八年級(jí)的幾位教師之間緊密地合作,，坦誠(chéng)互助。徹底沒(méi)有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,。我想,，我們教師必須像現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)與他人合作,，與不同學(xué)科的教師打交道。因?yàn)槲覀兾锢韺W(xué)科也可能一項(xiàng)課題會(huì)涉及到數(shù)學(xué),、地理,、化學(xué)等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo),。在這種教育模式中,，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、密切配合顯得尤為重要,。可以說(shuō),，我們科學(xué)組的親密的互動(dòng)關(guān)系,，引發(fā)集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工,。同時(shí),，在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、交流中,，我們做有心人,，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中,，教物理liuxx的也要研究化學(xué),、生物、數(shù)學(xué),、地理等知識(shí),，以改善單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野,，適應(yīng)新課程的需要,，做一名綜合型教師。

過(guò)去,，我們中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容,、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材,、教參,、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū),，影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,。如今，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。新課程使教學(xué)過(guò)程中我們可支配的因素增多了,。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,，教材,、教參為我們教師留有的余地加大，平時(shí)工作中,，我們幾人根據(jù)教學(xué)需要,，創(chuàng)造性的用教材，在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的,、豐富多彩的課來(lái),，充分有效地將教材知識(shí)激活，形成有教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí),。為此,，我們?cè)诿抗?jié)課備課前，積極開(kāi)展集體備課,，并寫(xiě)詳細(xì)的學(xué)案來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。但是，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),，也是是一種挑戰(zhàn),。因?yàn)檫@要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力,。同時(shí),，我們不僅會(huì)“教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū),。不過(guò)這樣,，也為我提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。

由于社會(huì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及,，必然會(huì)有一些科技前沿知識(shí)，環(huán)境教育知識(shí)等隨機(jī)的闖入課堂,，使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充,，使教學(xué)內(nèi)容變的更加開(kāi)放，這就要求我們不但要注重文字課程資源的開(kāi)發(fā),，還要加快信息資源的開(kāi)發(fā),、實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)和一切社會(huì)教育資源的開(kāi)發(fā)。為了順利開(kāi)展物理教學(xué)，我首先積極利用校內(nèi)的課程資源,，如實(shí)驗(yàn)室,、圖書(shū)館等。同時(shí),，我也充分利用校外的課程資源,，包括圖書(shū)館、博物館等,。我們?nèi)叶继貏e喜歡逛光谷圖書(shū)城,。每次去，我都要挑上幾十元的教育教學(xué)書(shū)籍,。平時(shí)我也注重閱讀的積累,，從廣播、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得的資源,，從去年安裝網(wǎng)線以來(lái)，我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的知識(shí),、了解中外科學(xué)專業(yè)知識(shí),。課堂內(nèi)不懂得知識(shí)也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番、我想,，物理課程資源需要我們教師去組織,、去開(kāi)發(fā)、去利用,，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,，為課堂教學(xué)服務(wù)。平時(shí),，我也注意引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源,，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索,。

在這一年里，我注重言傳身教,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài),。班級(jí)的物理成績(jī)?cè)诿恳淮慰荚囍斜憩F(xiàn)出色,，這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學(xué)中我將再接再厲,，創(chuàng)造輝煌,。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解。

一,、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的,，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇,。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣,。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,，學(xué)生看,，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此,，在演示實(shí)驗(yàn)中,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想,、分析,、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，多次重復(fù)，加深印象,，鞏固記憶,。

三,、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳的效果,。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,，再作分析。四,、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生,，讓學(xué)生邊思考，邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析,，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的,。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛,，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),、習(xí)慣。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強(qiáng),，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想,。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：

（1）實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,；

（2）必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前,，不得亂動(dòng)器材；

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩,；

（4）實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊,，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開(kāi)；

（5）不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,，如有損壞及時(shí)說(shuō)明,。

二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，制訂了認(rèn)知目標(biāo),、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確,、可測(cè)性強(qiáng)。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

（1）注重師生情感交流,。課堂開(kāi)始,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松,、民主,、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,，確立了互動(dòng),、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動(dòng),、合作交流的過(guò)程中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)思維的碰撞,。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí)，學(xué)生參與積極,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

（2）充分信任學(xué)生,，抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程源于教材但又不拘泥教材,，教材是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過(guò)手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖,，循序漸進(jìn),，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，又本身初見(jiàn)電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來(lái)”引入課堂，抓住課堂上的教育機(jī)智,，因材施教,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,，循序漸進(jìn)，始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫(huà)展示”為輔,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則,，從課堂反饋來(lái)看，教學(xué)效果較好,。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過(guò)程,，在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁,，廣開(kāi)言路,，學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見(jiàn),，“活化”探究過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分,，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力,、學(xué)生充滿熱情,、教師充滿激情，課前必須精心準(zhǔn)備,，備教材,、備學(xué)生、備教師自己,，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”的學(xué)生探究過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),，因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)無(wú)聲潛入教學(xué)過(guò)程中去,。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問(wèn)題，教師沒(méi)有模糊處理,，而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,，對(duì)這個(gè)生成性問(wèn)題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”，教師仍是做好充分準(zhǔn)備,，對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,，課堂上做到有緊有放,。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分,，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解,，而這生舉例的手機(jī)沖電寶,，正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時(shí)間,，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少，這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾,。在電源交流電部分,，當(dāng)教師提問(wèn)到“我們溧陽(yáng)有核電站嗎？”當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有,，教師感覺(jué)很意外,，只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒(méi)有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學(xué)過(guò)程,，在“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”方面,，確實(shí)還可以做的更好。

（3）對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少,。在“手電筒”部分,，有學(xué)生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線,，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)到“我以前拆過(guò)手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí),，對(duì)情感,、過(guò)程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺,，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo),。

總之，通過(guò)本課的教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和課后反思,，使我進(jìn)一步體驗(yàn)到，“給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者，同時(shí)也是反思者,，“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn),。在今后的工作中,，我合理定位自己的角色，進(jìn)行深層情感交流,，善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生,。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

1,、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式p=ui及其變形公式u=p/i和i=p/u進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大,，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確,。

2,、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,；學(xué)生通過(guò)閱讀教材,，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo),。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程,。本節(jié)課教師借鑒郭思樂(lè)的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,。

通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然,，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識(shí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上,。然后,，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自主閱讀教材,，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題,。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上,。在這之后,，通過(guò)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華,；最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性,、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練,。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低,，解決問(wèn)題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足,，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好,。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中,。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤,，主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高,。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議,，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備,、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段,。

1,、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,，本著這一目的,，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入,、探究?jī)?nèi)容的層層深入,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙,、精密,，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完，感覺(jué)仍有一些不足,，期待繼續(xù)改進(jìn),。

1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用,。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示,，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng),。如果能夠先展示正確的連接方法,，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望,。

3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間,。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái),，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,，這樣學(xué)生才能有所收獲,，活動(dòng)也不會(huì)流于形式。

總而言之，潛心專研,，盡心盡力去備課,、上課，積極做出深刻的反思,，總會(huì)讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜，少一分遺憾,。