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物理的電路教學(xué)反思與評價篇一

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因為沒有問題就難以誘發(fā),、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題,，感覺不到問題的存在,，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學(xué)中,，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后,，引起了學(xué)生極大地興趣,，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中,，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此,，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動的投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索,、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。所以說，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的心理因素,。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的接受者,，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程,。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑,、挫折和失?。徊⑶覍W(xué)生有可能花了很多的時間和精力,，結(jié)果表面上像一無所獲,，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存,、生長,、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論,。但是,，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難,、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果,。所以,，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。正因為如此,，探究教學(xué)要強調(diào)過程,，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性,，具體來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放,。科學(xué)探究應(yīng)注重知識與技能的獲得,，更要注重能力的培養(yǎng),，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標(biāo)和“正確使用電流表”的技能目標(biāo)；二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗“提出問題

物理的電路教學(xué)反思與評價篇二

初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,，在注重科學(xué)知識的傳授的同時,，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認(rèn)識過程,。學(xué)生通過從自然,、生活過度到物理的認(rèn)識過程,，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點,，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點教學(xué)反思。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學(xué)習(xí),。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,，著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活,，這就要求我們的教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。

例如：在講慣性知識時,，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時,，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會想,，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

在講聲學(xué)和光學(xué)時候,，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的,，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候,，怎么是要向后劃水,，船才會向前進?

這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，結(jié)論是早就有了,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦,、動手、動口過程中主動積極的學(xué)習(xí),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗,、探究實驗及小實驗,，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學(xué)生動手的機會,。

例如：在講述壓強一節(jié)時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來,，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下,，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

總之,，物理知識與科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動向，都會使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,，讓學(xué)生感悟到實際生活中物理的奇妙,，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

物理的電路教學(xué)反思與評價篇三

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透,、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,，教學(xué)要求強求一律,，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實,，也必將影響到社會發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題,，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進步,，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進步,，在“問”中升華。

一,、靜態(tài)變動態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明,，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

二,、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥,。知識傳輸暢通，反饋及時.

三,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實證明，學(xué)生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué),，貯存信息多、傳輸信息快,、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化,、理解知識的機會,，提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道,，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯.

一只粉筆,、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式，實踐證明已不適應(yīng)大面積,、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義,、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗,，介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理,、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

1.物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時進行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2.課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師。

物理的電路教學(xué)反思與評價篇四

識別電路是連接電路,、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ),，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法,，還是并聯(lián)接法,，確定電路是通路、開路,、還是短路,。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變,。知道電流表,、電壓表測量哪一個導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路,，利用生動,、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀,，學(xué)生更容易識別電路,。提高學(xué)生識別電路的能力。

電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,，從串聯(lián)電路入手進行教學(xué),，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么,？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整,，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來,，使學(xué)生思維得到完善。同時為了加深學(xué)生的印象,，利用多媒體生動形象,、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然,，加深理解,。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法,。

分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路,，有電流表的電路,，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路,。對不同類型的電路逐一進行分析歸納,，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。

利用多媒體展示出電路圖,，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況,，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況,，原來閉合的開關(guān)斷開,，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析,，畫線路圖,，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示,，生動直觀,，特別是對電路的變換，更加具體,、形象,，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動中有靜,，靜中有動,，易于理解與掌握。

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把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表,，分析電路歸納方法,，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進行剖析,，由淺入深地分析電路的連接情況,，按照電流的流向圖進行分析，使學(xué)生思路清晰,、透徹地掌握電路的連接情況,，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流,，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用,。

對照電流表的電路進行分析概括，找方法,，總結(jié)規(guī)律,，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表,，對含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后,，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上,，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端,，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法,，加之多媒體教學(xué)的配合,，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了,。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對物理教學(xué)有極大的促進作用,。

=滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小,，改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片,，判斷接入電路中電阻的大小的變化,，分析變阻器上電流的流向，分析電路,，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用,，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路,，觀察電路的變化情況,，使學(xué)生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

總之,，通過由淺入深的分析歸納,，按照電路中電流的流向圖，把電路分類,，歸納識別方法,，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動,、形象,，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果,。

物理的電路教學(xué)反思與評價篇五

這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排,，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課,，我選的課程是《15.2電流與電路》,，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量,，是以后學(xué)習(xí)電壓,，電流，歐姆定律,，電功率等電學(xué)知識必不可少的內(nèi)容,，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前,，我進行了充分的準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請教,，大膽嘗試,，細(xì)心總結(jié)，盡管如此,，這節(jié)公開課還存在許多不足,，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

課時設(shè)計考慮不全面，設(shè)計時,，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好,，平時物理課師生配合較默契，學(xué)生動手操作能力較強,，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時,，本來信心十足，但結(jié)果差強人意,，在講到電路三狀態(tài)時,，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂,，知識點講解不夠透徹,，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看,，學(xué)生對短路還是比較疑惑,，感覺比較抽象。

內(nèi)容講解時間分配不夠精當(dāng),，這節(jié)課中分四個知識點,，電流、電路,、電路圖和電路三狀態(tài),，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點，電路狀態(tài)的識別是難點,，而我在講課時,，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚,，但有些過于精細(xì),，有些本末倒置的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促,，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位,。

演示實驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向,，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M行判斷，設(shè)想很好,，但課前準(zhǔn)備不夠，在實驗室沒找到二極管,，我就想到了用視頻演示代替,，視頻條理很清晰,，視頻中的老師演示也非常仔細(xì)，但存在不足時,，視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰，如電池的正負(fù)極,，學(xué)生反映根本看不清,，而視頻中也未加標(biāo)注,，視頻中只有演示，沒有講解,，對于二極管這樣的新元件,，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

當(dāng)然,，除了不足,，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的,，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會,，如：

知識點之間的過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的,，我想了很多方案,，最后在多種方案中確定下來，力求自然,，流暢，最重要的是簡潔,，明了,，費時少,。如，我從電流向電路過渡時,，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么,，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示實驗,。在電路引出電路圖時,，我給了學(xué)生一副實物圖一副說明書上的電路圖,，讓學(xué)生自己評價，學(xué)生看到的電路圖的直觀性,，簡潔性，自然迫不及待的想進入學(xué)習(xí),，導(dǎo)課自然的同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

學(xué)生活動設(shè)計合理，活動較多,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生,，如學(xué)生實驗,，學(xué)生練習(xí),，學(xué)生評價，小組討論,，小組交流，小組總結(jié),，自主學(xué)習(xí)等,，重點內(nèi)容學(xué)生記憶,，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等,，形式多樣，學(xué)生積極踴躍,，效果不錯,，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試,。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進行評課,，虛心接受他們意見,，揚長避短,，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新,，打磨,，希望在下次的公開課中有更大的進步,。

物理的電路教學(xué)反思與評價篇六

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段,。

1、以學(xué)生為本,，讓每個學(xué)生都有動手的機會,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣,，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的,，我提供分層次的材料,，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅,。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡,、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者,、促進者和參與者”的作用,，從問題的引入,、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然,、巧妙,、精密,，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完,，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。

1,、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用,。只是就學(xué)生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示,，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅,。

2,、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng),。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”,、“自行糾錯”效果會更好,，同時還可以保護學(xué)生探究的欲望。

3,、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課,，所以只是匆匆做了一下,，很多小組甚至沒有沒做出來,，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間,，讓學(xué)生有時間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲,，活動也不會流于形式。

總而言之,，潛心專研,，盡心盡力去備課、上課,，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜,，少一分遺憾。

物理的電路教學(xué)反思與評價篇七

20xx年9月,，我又擔(dān)任了八年級兩個班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始,，為了讓他們更加喜歡物理,，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學(xué)科的好奇,，保持著對物理的興趣，進行物理課的學(xué)習(xí),，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果,。

反思本學(xué)期的課堂收獲,，可歸納為“兩個要抓住”。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此,，可操作的實驗很多,，所以不管實驗的難易程度怎樣,，我都會精心準(zhǔn)備，哪怕是很簡單的小實驗,，我也會結(jié)合學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生親自參與,、動手實驗，課后親自動手進行小制作,，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，在制作過程中,，體會成功的喜悅,，感受物理給他們帶來的樂趣,。

在進行引言的教學(xué)中,，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么,。而是給了每一個學(xué)生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想,、實驗和觀察，親身體會物理學(xué)科的情況,，課本上的問題就迎刃而解了,。其實,，把實驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動手,，讓學(xué)生感受,，課堂就不會不好控制,，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容,，他們是積極配合的,。教師只要適時地加以引導(dǎo),，探究的問題都解決了。這一點我深有體會,。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生,，通過學(xué)生的猜想,、實驗和觀察，我提問,，通過實驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下,，猜想不正確,，學(xué)生興趣很濃,，接著有的就喊,，老師,，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說,，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了,，教學(xué)效果很好。另外,，課本中有杠桿平衡實驗,，我提前讓學(xué)生用自己做了,，先請小個子和大個子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個同學(xué)會贏,，學(xué)生們都齊聲回答：大個子同學(xué)會贏,。然后就讓一個小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學(xué)用力按住門軸,，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會說這樣不公平,，我就說這就是應(yīng)用了物理知識，學(xué)生便通過實驗,，輕松領(lǐng)會課上內(nèi)容，且興趣很濃,。

物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學(xué),，有些問題實際動手做一做,，比空洞的說教更有用。比如光的色散,，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里,，然后讓太陽光斜射入,，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅,、橙、黃,、綠、藍(lán),、靛,、紫七色光,。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中,，教學(xué)效果很好,。

物理是一門有用的學(xué)科,。在進行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡,。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,，讓我提出意見和建議,。我仔細(xì)的看了,，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡,。在下方看能夠看到高處的物體,，還真的不錯啊!

通過和他們的交流和溝通,，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學(xué)生,，把空間留給學(xué)生,，學(xué)生會給你一個驚喜,，你會詫異于他們的奇思妙想。

我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會,。我們都知道,，學(xué)生親其師，才信其道,。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛,，我性格溫和，而且比較幽默,，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離,，說話很隨便,。課堂氣氛也很活躍,，回答問題時都搶著回答。

上課時,，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生,。有學(xué)生說，上物理課提神,，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí),?；卮饐栴}時,，特別是全部回答時，有的學(xué)生說一,、兩句“廢話”,，學(xué)生們被逗樂了，我也不會去責(zé)怪,，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們,，肯定廢話中的有用的知識點,，用幽默的語言指出其不足,。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言,，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的,。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的,。由于有我的寬容,，學(xué)生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了,，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞,，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,，他們不管后果,，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點,，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強制。

進行物理教學(xué)還要注重物理知識與日常生產(chǎn),、生活的緊密結(jié)合,。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白,，物理學(xué)知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分,，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識,，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生思考、討論,、探究日常生活,、生產(chǎn)的一些熱點問題,。如：

⑴為什么飛機場周圍要驅(qū)趕鳥類;

⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?

⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?

⑷光纖通訊,，紅外線遙感,，磁懸浮列車,，電子顯微鏡，電冰箱,，微波爐,，電飯鍋,，空調(diào)，可視電話,，飲水機，日光燈,、光控?zé)?、溫控?zé)?、聲控?zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?

⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?

⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?

⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?

⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?

⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?

⑽我們在上學(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

⑾為什么“火車站,、地鐵站”的站臺上要畫上“安全線”?

⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?

⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油,，如何提高效率?

⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C”的意識?

⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的,，它們的成因一樣嗎?

⒄跑步比賽時如何記時才正確,，為什么?

⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?

⒆如何減弱噪聲污染?等等,。

當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時,，物理學(xué)知識的實用價值也就不講自明了,，物理學(xué)的實用意識也就在學(xué)生中形成了,，這樣必然能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

物理的電路教學(xué)反思與評價篇八

實驗是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過實驗,，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力,、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學(xué)生動手實驗,，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學(xué)生實驗教學(xué)淺談一下自己的見解。

而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個,，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇,。

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察,、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清,，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高,。因此,，在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想,、分析,、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,，多次重復(fù),，加深印象，鞏固記憶,。

實驗時教師可以先做演示，再作分析,。四,、演示實驗的過程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生,，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實驗來分析,，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點,。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強，又沒有實驗基礎(chǔ),，有的甚至認(rèn)為實驗只是玩玩而已,，學(xué)生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,，要求學(xué)生做到：

(1)實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

(2)必須按分好的實驗組坐到相應(yīng)的實驗桌前，不得亂動器材;

(3)實驗時不能大聲喧嘩;

(4)實驗完后將器材擺放整齊,，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

(5)不能隨意將器材帶出實驗室,，如有損壞及時說明。

學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實驗教學(xué)和考核有章可循,，我們在實驗教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo),、操作技能目標(biāo)、實驗素養(yǎng)目標(biāo),，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確,、可測性強,。

物理的電路教學(xué)反思與評價篇九

（1）注重師生情感交流。課堂開始,，通過實驗演示實驗和分組實驗,，我努力營造了一個輕松、民主,、平等、師生互動的教學(xué)氛圍,，確立了互動,、合作的師生關(guān)系,，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動,、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都得到了很好的落實,，學(xué)生參與積極,，師生互動,、生生互動精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

（2）充分信任學(xué)生,，抓住教學(xué)機智,。教學(xué)設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置,，學(xué)生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖,，循序漸進，這是科學(xué)合理的,。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗,，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強,，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機智,，因材施教,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進,，始終以“學(xué)生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看,，教學(xué)效果較好。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程,，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”環(huán)節(jié),，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開言路,，學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見,，“活化”探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,，發(fā)揚教學(xué)民主,。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分,，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力,、學(xué)生充滿熱情,、教師充滿激情，課前必須精心準(zhǔn)備,，備教材、備學(xué)生,、備教師自己,，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對學(xué)生各種電路的設(shè)計都有一定的預(yù)設(shè),，因此才能抓住課堂上的教育機智,，層層遞進,，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去,。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題,，教師沒有模糊處理,，而是師生進行簡單分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”,，教師仍是做好充分準(zhǔn)備，對學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u論,，課堂上做到有緊有放。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新,。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分,，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解,，而這生舉例的手機沖電寶,，正是課堂上學(xué)生的機智為課堂添放了光彩,。

（2）情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時間,，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少,，這不能不說是一個缺憾,。在電源交流電部分，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎,？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有,，教師感覺很意外,，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學(xué)過程,，在“從生活走向物理,，從物理走向社會”方面,，確實還可以做的更好。

（3）對學(xué)生發(fā)展性評價語言較少,。在“手電筒”部分，有學(xué)生提出,，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線,，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進行發(fā)展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識,，對情感,、過程,、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo),。

總之,，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實施和課后反思，使我進一步體驗到,，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,，同時也是反思者，“給學(xué)生一個問題,，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗。在今后的工作中,，我合理定位自己的角色,，進行深層情感交流,，善于發(fā)展性評價學(xué)生,。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。