范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇一

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦,。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,，理解詞句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

學(xué)法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,。

2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文,，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。

3.了解課文內(nèi)容后,，練習(xí)讀文,、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集并傾聽《高山流水》樂曲,，積累有關(guān)友誼的古詩或文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

課前

一,、課文導(dǎo)讀

1.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了,。學(xué)習(xí)新課之前,，我們先走進(jìn)有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力,。

(1)桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。

(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。

(4)莫愁前路無知己,，天下誰人不識(shí)君?

(5)海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。

2.讀了之后,，你一定會(huì)被古詩中濃濃的情誼所打動(dòng)!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道,，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》,。

二,、課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文，我能掃清文字障礙,。

(1)讀題目,，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是,，“伯牙鼓琴”的意思是,。

(2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確,，記在心里,，然后給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀,。

2.對(duì)照注釋，查字典,、讀課文,，我能理解課文每一個(gè)詞、每一句話的意

思,，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整,。

(1)伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念，鐘子期必得之,。

(3)伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

3.對(duì)比閱讀,，加點(diǎn)字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利,，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來,。

5.讀了幾遍課文后,，讓我最感動(dòng)的幾句話是：

6.我來盤點(diǎn)一下：

(1)我理解詞語的方法是：

a.查字典。b.看注釋,。

c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點(diǎn)的字,，再連起來理解。

(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是,，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍,，知道全文的意思是通過：

a.大聲地朗讀。

b.先讀,，讀熟后再看課文注釋和查字典,。

c.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典,。

d.先通過看注釋或查字典,，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進(jìn)一步

理解,。

課中

三、合作探究

1.鏈接資料,，邊讀邊思,。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭,，兩截布衫

國籍晉國楚國

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作,，細(xì)讀質(zhì)疑。

當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候,，你有什么疑問?(針對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流,，要求在組長的帶領(lǐng)下，針對(duì)資料,，展開交流和學(xué)習(xí),，其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充,。)

3.品詞析句,，想象畫面。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”,、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來,，并且說說你的感受。

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

a.出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆,。

b.換位體驗(yàn)：假如你是子期,，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

c.朗讀匯報(bào),，讀中體會(huì),。(伙伴互讀,、小組互讀、師生互讀)

(3)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場景，

還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場景?如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、瀟瀟竹葉、潺潺流水等,。這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——

伯牙鼓琴，志在明月,。鐘子期曰：皎皎兮若明月,。

伯牙鼓琴，志在清風(fēng),。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在竹葉。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在流水,。鐘子期曰：

(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷,，子期總能知道,，這就是文中所說的——，,。(教師引讀)

這不是一般的朋友,，這就叫——!(教師引說)

4.知音相遇，心靈相通,。

(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家,，他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,，你能體會(huì)到他的心情嗎?假如你就是伯牙,，寫寫此時(shí)你的心情!

(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期,，面對(duì)這樣難得的知音,，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說什么?(播放“知音”音樂)

5.痛失知音，深悟“絕弦”,。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音,。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼,、苦苦等待,，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息,。面對(duì)一塊冰冷的墓碑,、一抔無情的黃土，伯牙說了什么?做了什么呢?

用畫出相關(guān)的句子,，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這,，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對(duì)此你有何感受?

6.鏈接短歌，升華情感,。

(1)佇立在子期的墓前,，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君,。今日重來訪,，不見知音人。但見一杯土,，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀,，學(xué)生跟讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,。

(3)欣賞《高山流水》樂曲，回味動(dòng)人故事,。

7.背誦課文,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽,，再具體寫如何彈如何聽,，最后寫子期死，伯牙鼓琴,。全文共用77個(gè)字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話,。邊想象邊背誦,。

(2)自由練背。

(3)背誦展示。

四,、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事,，生動(dòng)地講給別人聽。

2.根據(jù)括號(hào)里的注釋,，讀懂下面文言文小故事,，再完成練習(xí)。

楚人有涉(渡)江者,，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中),，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方),?！敝壑梗瑥钠渌跽?刻著記號(hào)的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣,，而劍不行,，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

(1)這是個(gè)成語故事,，題目叫,。

(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行,，求劍若此,，不亦惑乎?

這里的“若”的意思是：。

這句話的意思是：,。

課后

五,、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

六,、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,，子期不在對(duì)誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難,?！彼未醢彩恫馈吩姡骸扒лd朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑,。故人舍我歸黃壤,，流水高山深相知?！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩姡骸坝▲Q琴彈,，恨無知音賞。感此懷故人,，中宵勞夢(mèng)想,?！边@些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣,，或者比喻高妙的作品或知音,、知己等。

2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎”,、“四海之內(nèi)，皆兄弟也”,、“君子之交淡如水”,、“莫逆之交”、“士為知己者死”,、“管(仲)鮑(叔牙)之交”,、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”,、“忘年之交”、“患難之交”,、“人生得一知己足矣,，斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等,。

3.伯牙學(xué)琴的故事——

春秋時(shí)期,，有一個(gè)人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴,。他掌握了各種演奏技巧,，但是老師感到他演奏時(shí)，常常是理解不深,，單純地把音符奏出來而已,，

少了點(diǎn)神韻，不能引起欣賞者的共鳴,。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家,，有一天,，成連先生對(duì)伯牙說：“我的老師方子春,，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法,。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術(shù)水平,?！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后,，成連先生對(duì)伯牙說：“你留在這里練琴,，我去尋師父?！闭f罷,，就搖船漸漸遠(yuǎn)離。

過了十天,，成連先生還沒回來,。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴之余,，舉目四眺,。他面對(duì)浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲,。遠(yuǎn)望山林,，郁郁蔥蔥，深遠(yuǎn)莫測,，不時(shí)傳來群鳥啁啾飛撲的聲響,。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象,，使他不覺心曠神怡,，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多,。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴,，把滿腔激情傾注到琴弦上,，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》,。

沒多久,，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏,，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了,，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師,。此后,，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會(huì)，終于成了天下操琴的高手,。

板書設(shè)計(jì)：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,，能背誦課文

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事

3.積累經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情

教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通,，讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

1.談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,，讀準(zhǔn)“弦”)

2.理解題目的意思,。

3.師：理解了意思，再讀題,。(生讀題)

二,、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍,。

2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。

3.指名讀,，師配樂范讀,，齊讀。

4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思,。(生結(jié)合注釋理解意思,，師巡視)

三、品讀“情”——高山流水得知音

(一)學(xué)習(xí)最后一句話,，設(shè)置懸念

1.師：題目是“伯牙絕弦”,，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)

你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀

2.師：這句話什么意思?

(二)學(xué)習(xí)前三句話,，了解知音

1.師：從這句話我們能看出來,，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

句子中“善”字出現(xiàn)了四次,，意思一樣嗎?(指名回答)

2.那么,，讓我們一起來讀一讀第一句話吧

師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件,，指名讀,，理解擅長)

3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂,，感受音樂,，想象)指導(dǎo)朗讀

4.出示第二個(gè)句子：志在流水,，鐘子期曰“善哉,，洋洋兮若江河”

師：此時(shí),，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓,，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,，——(聽音樂)子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?

(指名說,，指導(dǎo)朗讀)

5.師：真好,。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家,，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習(xí)

師：同學(xué)們,，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢,，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么,，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎,。(指名答)

7.師：是的,，不管伯牙心里想什么,，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,，這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

其實(shí),，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事,。(指名讀)

(出示鏈接,，生閱讀)

師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸,、怎樣的志向呢

師：是的,，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷,，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”),。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)

8.相傳,，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,，沒有人能聽懂他的琴聲,，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷,，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊。 現(xiàn)在，他遇到了子期,，他該多么(指名答：興奮,、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng),、幸福一起來讀一讀這段話吧,。(齊讀)

9.同學(xué)們，如果你就是伯牙,，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,，感慨道：善哉!善哉!”

10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)

善哉善哉，子之聽夫志,，想像猶吾心也,。

11.(出示)老師和大家配合著來讀。

四,、知音離世,，斷然絕弦

1.師出示音樂，拓展知識(shí),，語言渲染,，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。

2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

(斷了他的前程,、斷了他的心弦,、斷了他的希望……)

3.齊讀最后一句話。

4.出示短歌,，師配樂范讀,。

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君,。今日重來訪,，不見知音人。但見一抔土,，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

五,、回味絕弦,，余音裊裊

1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說的嗎?

2.是啊,，正是因?yàn)橹綦y覓,，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”,。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了,，是嗎?(生有感情地齊讀課文)

六,、布置作業(yè)

1.背一背這篇古文。

2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽,。

3.搜集一些描寫友情的詩句,。

附板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

俞伯牙 善鼓琴 絕弦

知音

鐘子期 善聽 去世

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

【知識(shí)鏈接】 余伯牙，春秋時(shí)代的琴師,。既是彈琴能手,，又是作曲家,，故被人尊為“琴仙”,。《茍子?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,，可見他彈琴技術(shù)之高超,。《呂氏春秋?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山,。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成,，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音,，于是他有感而作《水仙操》?，F(xiàn)在的琴曲《高山》?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品,。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀,，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn),。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語,。

(生說，教師板書)如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入,，揭題

1. 同學(xué)們,，人們常說“千金易得，知音難尋,?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕,、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問題要問嗎?

(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命,，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,，“讀書百遍,，其義自見”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。)

二,、讀通課文，感知文意,。

1.自由,、大聲地讀課文，讀2—3遍,，爭取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,，讀出節(jié)奏,。

(過渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了,，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示課件)

三,、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文意。

1.自主學(xué)習(xí),，疏通文意,。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事,。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽,，遇到不理解的詞語或句子,，向老師求教。

3.匯報(bào)：用自己的話說說課文的故事,。

(這是一個(gè)多么感人的故事呀,，聽完這個(gè)故事，你有什么感受,。)

四.品讀課文,，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來,。抓住關(guān)鍵字“善”,，反復(fù)品味。(聽著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng),、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景,，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場景?這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說話：

伯牙鼓琴，志在明月,，鐘子期曰：“善哉,，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴，志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉,，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴，志在( ),，鐘子期曰：“善哉( ),， 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀,，板書“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?人生得一知己,，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,，讀出心中的激動(dòng)與歡喜,。一個(gè)所念，一個(gè)必得之,，心有靈犀一點(diǎn)通,，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過渡：碰到這樣的知音,，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽,，一彈一和,，兩心相印，其樂融融,。約定的一年見面時(shí)間將至,，伯牙坐船撫琴而來，但與他見面的是子期的墳?zāi)寡?。所以……也可借助學(xué)生的答題話語過渡)

②出示語句：子期死,，伯牙謂世再無知音，乃在破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

③指導(dǎo)朗讀語句(此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)?，伯牙的心境如?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下,，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結(jié)：可見知音難覓呀!所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲,?！弊杂勺x資料袋，讀完袋,，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

板書： 25.伯牙絕弦

再無知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨,，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭的控訴,。

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文本中的詞句,，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境

1.無論是在古代還是現(xiàn)代,，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事,。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞,、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難,。

2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞,、文章或影視新聞作品。

二,、探究標(biāo)題 想象暢談

1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使,。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間,。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】

其實(shí),，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。

2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片,，可能對(duì)戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,，請(qǐng)大家自由發(fā)言,，所涉及的內(nèi)容方方面面均可,。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀,。

三,、深入文本 層層剖析

(一)分組探究下列問題,。

【出示課件2】

1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?

2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好?

3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

(二)學(xué)生匯報(bào)以后,，師生評(píng)價(jià),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,，幼稚粗淺,。(板書：車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵)

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心,，失去兒子的極端痛楚顯露無遺,。(板書：失去三個(gè)兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的,。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血。

四,、再探文題,，品味主旨

1.分組討論：

【出示課件3】

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

2.學(xué)生匯報(bào),，師生共同評(píng)價(jià)。

3.教師指導(dǎo)：

【出示課件4】

首先,，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見,，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影,。

五,、著眼結(jié)尾，感受技法

1.出示問題：【出示課件5】

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,，正是有了前面的蓄勢和鋪墊,，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?

2.提問,，評(píng)點(diǎn),。

3.指導(dǎo)：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二,、三”,，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一,、二,、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜,。

六、課外拓展,，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭為主題,，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感,。

板書設(shè)計(jì)

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個(gè)兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

教學(xué)反思

這篇課文是一篇小小說,，篇幅很短，但是涵義很深,。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說,，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。

在教學(xué)中,，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題,，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍,，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備,。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。

學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小,，對(duì)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的,。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分,，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象,。

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇五

文本分析：

本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌拢惹械嘏瓮粓鲇甑牡絹?，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩,、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真,、童趣,，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情?！芭巍笔俏恼碌闹行?，也是情感主線，圍繞著盼,，作者描寫了一系列小故事,，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學(xué)本課時(shí),，教師要圍繞“盼”字展開,，如“盼”的事例，“盼”的心理,，“盼”的環(huán)境,。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動(dòng),、細(xì)膩的心理活動(dòng),，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過“盼”的心理,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情,，感受童年的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫15個(gè)生字,，重點(diǎn)理解“斗篷,、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào),、理直氣壯”等詞語,。

2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,，注意語速,、語調(diào)和重音。

3.把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心組織材料的,。

4.關(guān)注景物描寫在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”盼的過程,，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“袖,、篷、縮”等15個(gè)生字,，能正確讀寫“斗篷,、袖子、遮蓋,、油鍋”等詞語,。

2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,，體會(huì)人物語言的特點(diǎn),。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積累,、運(yùn)用生字新詞。

2.把握主要內(nèi)容,，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話導(dǎo)入,，感悟課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》,。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了，春天的腳步近了,。他盼望的是春天的來臨,，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖,、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們,，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字,，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考,。我們每個(gè)人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日,、盼節(jié)日,、盼望一次旅行、盼望快快長大……,，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷,，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào),。

二,、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文的寫作背景,。

鐵凝 1957年生,，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人,。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦,，香雪》《孕婦和牛》以及散文,、電影文學(xué)劇本等百余篇(部),，總計(jì)300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng),。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng),。部分作品譯成英、法,、德,、日、俄,、丹麥,、西班牙等文字。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中,，這本書出版于1980年,。

2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào),，勾畫生字新詞,，自學(xué)生字新詞,。

3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)出示生字,，指名認(rèn)讀,，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字,、易寫錯(cuò)字,，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語,。(課件出示生字)

袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打

叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來 樓梯

◆需注意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音,。

◆需注意的字形：

易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu),。

辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍

(2)理解詞語,。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語,。

①擬聲詞,，形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸父)

②用言語,、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂,。(逗引)

③狀態(tài)詞，形容很滿,。(滿滿當(dāng)當(dāng))

④理由充分,，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼,。(理直氣壯)

(3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語,。

①aabb式：

(窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)

②abb式：

(涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)

③abab式

(瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)

預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語特別多，讀來十分親切,、生動(dòng),，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的,、感受到的種.種事物,，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。

(4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語,，與小組成員交流,，全班匯報(bào)。

三,、再讀課文,，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么?

(盼著變天,、下雨,，盼著穿上新雨衣,。)

2.把握課文的主要內(nèi)容?！骸?/p>

(1)默讀課文,，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

(2)學(xué)生交流,，整理答案,。

明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣,，并且開始盼著變天,。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油,，卻被媽媽猜著了心思,。③“我”希望雨停下來，留著明天下,，雨果真停了,。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣,，穿上新雨衣去上學(xué),。

3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情,。

(1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段,，圈出覺得寫得好的詞語、句子,。

(2)組織學(xué)生交流,，出示語句及問題。

①我立刻抖開雨衣就往身上穿,。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?

(“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思,，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情,。)

②我一邊想,，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽,，又抖抖袖子,，把雨衣弄得窸窸父響。

思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫,，想象畫面,，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

(盡管現(xiàn)在沒有下雨,，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了,。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子,。)

過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景,。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽?，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了,。但晚上睡覺前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來,，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了,。大家有過這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談,，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。)

③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里,。

思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(有種無奈,、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿,，可是天氣一直這么好,，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊!)

④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫,，體會(huì)“我”此時(shí)的心情,。

(“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心,，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣,，覺得老天似乎故意在和自己做對(duì),，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨,。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情,。)

(3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由,、心情描述清楚,。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡,，盡管天氣炎熱,，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去,，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來,。于是,，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天,，“我”盼下雨盼得太焦急了,。

過渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語言要更簡潔些,，抓住重點(diǎn),。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨,，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事,。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來嗎?我們下節(jié)課再去看一看。

四,、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過,，盼的過程或許有憂愁,，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓返母杏X,，雖然沒有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感,。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣,，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲,，我們感受到了她那小小心愿的簡單,、純真、可愛,。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴,，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開,。這節(jié)課,，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容,，概括了文中敘述的幾件小事,，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí),，我們圍繞著重點(diǎn)字詞,、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,，再一次體會(huì)了心理描寫的作用,。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀),。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合上下文,，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感,。

2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

3.體會(huì)童真的可愛,，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用,。

2.感受環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語,，檢查生字掌握情況,，同桌互相批改。(教師出示詞語卡)

袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹

醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多,，個(gè)別字比較難寫(如“嚷”),，有的字容易寫錯(cuò)(如“篷、醬”),，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要,。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意,，課后多寫幾遍,，直到完全掌握。

2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容,，過渡到新課,。

(課件出示問題，學(xué)生舉手回答,。)

?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn),，讓她這么喜歡這件新雨衣?

?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了,，她干了件什么“傻”事?

?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢?

過渡：是啊,，蕾蕾天天盼著下雨,，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠觥,？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望,。不過天怎么可能老不下雨呢?這不,，這一天，終于下雨了,。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來看一看吧!

二,、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第4—17自然段,，感受蕾蕾盼得雨來,、希望卻落空的復(fù)雜心理。

(1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段,，教師出示三大閱讀任務(wù),。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子,。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀,，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

(2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子,，交流讀后的體會(huì),，描述蕾蕾不同的心情。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度,，我卻放慢了腳步,，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上,，才是世界上最美的事呢!

(“放慢”和“加快”形成了對(duì)比,，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情。)

②“可是……還差半小時(shí)呀,?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢?

(蕾蕾的語言不連貫,，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài);心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣,，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望,。)

③望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧,。

(擔(dān)心的情緒,。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話,，自己還有機(jī)會(huì),，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了!)

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,，那一定比珍珠瑪瑙還好看,。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事,。

(想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形,，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。)

小結(jié)：這四處心理描寫,，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情,，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。

預(yù)設(shè)：在第四單元,，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí),、交流了心理描寫的寫法、作用,，懂得了心理描寫常常會(huì)與語言,、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來,，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格,、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中,，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀,，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作,、語言、神態(tài)描寫,。文中有些句子雖然沒有“想,，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫,，但通過其他細(xì)膩,、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒說,，爸爸可說過,。”這話一出口,，我就臉紅了,。②我不再說話，也不敢再去看媽媽,，急忙背過身子盯住碗架,，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了,。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子,，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。

(3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子,，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用,。

環(huán)境描寫：

①有一天，快到家時(shí),，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,，就像在嘻嘻地笑。還用問,，這是起了風(fēng),。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,，把太陽也給遮蓋住了,。天一下子變了臉色。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法,，“嘻嘻地笑”“變了臉色”,，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動(dòng),?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心,?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了,。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那椋热鐚W(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉,、傷心的心情,，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松,、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下,，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用,。

②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來,，還帶點(diǎn)兒腥味,。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙,。

(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新,、亮麗的風(fēng)景,。因?yàn)椤拔摇迸沃晖＃旯煌Ａ?，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情,。)

(4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾,，另一人讀旁白,。

過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰覺得可以讀得比他們更好?可以舉手示意,。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng),，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍,，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求,。母女的這場“暗戰(zhàn)”,，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中,，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景,。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì),。

對(duì)話描寫：〖〗

①“蕾蕾回來得正好,，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”(可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格,。)

“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂意、有些失望,。)

②“我今天特別特別不累,。媽媽，我給你買醬油去吧,，啊?”我央求著,。(故作乖巧，想出出門的方法,。)

“你看,，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑,，好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思,，因此巧妙地回絕了“我”,。)

③“我什么時(shí)候說過要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言,，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了,。)

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯,，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，為什么“我”不出去呢?

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍,，可偏偏就不答應(yīng),，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理,。學(xué)生提出此疑問很正常,。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會(huì)有意外的驚喜,。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一,，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,。哪怕還有半個(gè)小時(shí),，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽講座,。第二,，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊,，所以不會(huì)同意她出門,。第三,，在大人看來，雨衣是實(shí)用性的工具,，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的,。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門,，所以沒有必要讓她穿上雨衣,。第四，為了情節(jié)的需要,。本文原本是一篇短篇小說,，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容,。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門,，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了,。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要,，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，即生活中學(xué)生和家長也會(huì)有類似的矛盾,。

2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂,。

(1)學(xué)生自由朗讀,，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

(2)分組討論,、交流,、發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞,、句子,、修辭等方面去思考。

生1：我覺得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來的,，直到我仰著頭躲開樹,，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣,?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠?，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的,。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn),，他的心也不可能從嗓子里蹦出來,，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng),、興奮的心情。

生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好,，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了,，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕(我)了,，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了,。

生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了,，她的心情特別好,，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí),，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺,。

三、讀寫結(jié)合,，學(xué)有所獲

1.本文寫法特點(diǎn)歸納,。

過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫,、環(huán)境描寫,、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流,。在交流的過程中,，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法,。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí),。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!

寫作特點(diǎn)歸納：

(1)心理描寫,、語言描寫,、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對(duì)“我”的心理,、動(dòng)作,、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。

(2)寓情于景,，情景交融,。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前,、下雨時(shí)不同的心情,。

(3)語言精練,、通俗易懂、生動(dòng)活潑,，寫出了兒童的純真,、可愛。

2.小練筆,。

(1)出示小練筆要求,。

小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣,。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物,，在其中融入自己的情感,，即“寓情于景”。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來很有意思,，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài),、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話,，注意將語言描寫,、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合,。

(2)學(xué)生朗讀所寫片段,，集體評(píng)議。

四,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2.體悟課文的表達(dá)秘妙,，感受演說語言的獨(dú)特魅力，嘗試運(yùn)用排比,、反復(fù)等手法仿說,、仿寫演說辭片段。

3.有感情地朗讀課文,，背誦感受最深的部分,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體悟表達(dá)秘妙，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說,、仿寫演說辭片段,。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知,，激疑定標(biāo),，鎖定演說秘妙

1.回顧舊知，引入新課,。(略)

2.聽寫詞語：每次聽寫3個(gè)詞,，只讀1遍，聽完再寫,。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢要正確,。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡,，潺潺，松脂;駿馬,，雄鷹,，圣潔;善待，滋養(yǎng),，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的,。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水,，每一縷______的幽香,，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______,，每一只翱翔的______,，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水,，照管好______我們生命的空氣,，照顧好動(dòng)物兄弟，把對(duì)家園的______化為行動(dòng),，保護(hù)好這片土地上的一切,。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?

校對(duì)評(píng)講,。齊讀這段話,。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞,，回顧課文梗概,，又強(qiáng)化積累運(yùn)用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力,，一舉多得,?！?/p>

3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”,，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語言打動(dòng)聽眾,，增強(qiáng)感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課,，我們一起去探索,、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生,，直指語用，使之知其然也知其所以然,，順勢引發(fā)探究期待,，避免學(xué)習(xí)的盲目性?！?/p>

二,、含英咀華，研習(xí)表達(dá),，探究演說秘妙

(一)循“神圣”,，識(shí)反復(fù)，探究謀篇技巧,。

1.明確演說主旨,。本課的核心觀點(diǎn)是什么?

2.了解反復(fù)手法。

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑,。(出示：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水,、空氣和動(dòng)物,。對(duì)此，你有什么疑問?

(2)梳理問題,。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

(3)自主探究,。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題,。選擇最感興趣的一條要求,，仔細(xì)研讀，把心得體會(huì)批注在旁邊。

(4)匯報(bào)交流,。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略,、小結(jié)思路：

①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感,，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,。

②如果你是西雅圖，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化,，效果會(huì)更好,。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示,。)

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,，用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性,、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段,。

3.把握演說框架。

(1)思考：西雅圖把該說的都說了,，課文的其余部分是否多余?

(2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu),，觀點(diǎn)鮮明,，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu),。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn),，憑借語言實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感知,、理解,、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林,，探究“言”的秘妙,，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識(shí),，提升言語智慧和語感品質(zhì),。】

(二)循“圣潔”,，品語言,，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。

1.過渡導(dǎo)學(xué),。讀演說辭,，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言,，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙,。仔細(xì)閱讀第一至三自然段，畫出表達(dá)特色的詞句,，細(xì)細(xì)品味,，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

2.互動(dòng)研讀,。學(xué)生自主探究,、同桌交流。教師巡導(dǎo),。

3.匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

a.感受語言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比,、句式齊整,、量詞變化)演說時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列,，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》),。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下,，有何發(fā)現(xiàn),。按照句式仿說幾句。

b.啟發(fā)移情想象,。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的,，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木,，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲,，都訴說著我們的快樂體驗(yàn)!瞧，就在這片沙灘上,，我們(一起凝視太陽,，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì),，盡享豐收的喜悅),，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想,，完成了成年禮),，但是從此(我們?cè)僖矡o法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及,，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們,，在永別家園的最后時(shí)刻,，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。

c.創(chuàng)境引誦語段,。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔,，土地如此神圣，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段,，教師提示所有的“每一”)

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

a.理解內(nèi)涵,。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b.探究秘妙,。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng),、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)

c.指導(dǎo)朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”,，通過摩挲語詞、移情想象,、創(chuàng)境引誦,，還原生活畫面，復(fù)活文字的感性生命,。同時(shí),，聚焦語用，通過置換比較,、拓展仿說,，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟,、積累、運(yùn)用精妙語言范式,，徜徉在語言之途,，使之感受言語之美，體悟表達(dá)之巧,，形成言語之能,。】

三,、聚焦語用,，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙

1.創(chuàng)設(shè)情境,。西雅圖的演說深深地打動(dòng)了在場的每一個(gè)白人,。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣,。假如你是白人首領(lǐng),，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起,，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖,。)

2.合作練筆。4人一組,，每人從一個(gè)角度寫幾句話,，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆,，師巡導(dǎo))

3.反饋小結(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境,，構(gòu)筑語言文字運(yùn)用的平臺(tái),，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語范式知識(shí)，使新學(xué)的言語表達(dá)知識(shí)技能化,，并及時(shí)融入到已有的語感圖式中去,，實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”,?！?/p>

四、總結(jié)全文,，拓展閱讀,，復(fù)現(xiàn)演說秘妙

1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻,，畫面定格于西雅圖酋長紀(jì)念碑)這就是演說中的那片土地,。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣,，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣,，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的,。其實(shí),，我們面對(duì)腳下這片土地，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的)因?yàn)椤?生：這片土地是神圣的!)

2.布置作業(yè),。

(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話,，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地,，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次,，寫完說給同桌聽,。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀,，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫練筆,，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法,，將語用實(shí)踐延伸至課外,，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字,，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈?！?/p>

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌，默寫《江南春》,。

2.小組合作,，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3.分析詩歌中景物的特點(diǎn),，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的,。

4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面,，感受古詩的語言美和意境美,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.通過誦讀,，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn),。

3.體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩,，分享詩詞積累,。

過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦,。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞,，也可以是劉禹錫的其他詩作,。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩的味道,、詩的情感,。(學(xué)生分享積累的詩詞。)

2.自然導(dǎo)入新課,。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢,，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課,，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同,，我們來看看這首《江南春》。

二,、學(xué)習(xí)古詩,，掌握方法

1.揭示詩題，簡介作者,。

(1)教師板書詩題：江南春,，學(xué)生討論題意。(江南的春天,。)

(2)簡介作者,。

杜牧(803—853) 唐代詩人，字牧之,，京兆萬年(今陜西西安)人,。杜牧精通兵法，有政治才能,，詩文都寫得很好,，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名,，世稱“小李杜”,。

2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片,。

(學(xué)生自由發(fā)言,，說出詞語。)

過渡：春天是美好的,，是生機(jī)勃勃的,，如果讓大家只用幾個(gè)詞語來描繪春天，大家肯定會(huì)覺得不夠全面,、不夠客觀,。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢?請(qǐng)大家自由誦讀全詩,，感受詩中的春景,。

3.初讀感知,，讀出詩味。

(1)教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

(2)學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視,，并相機(jī)指導(dǎo),。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情,。

(3)檢查學(xué)習(xí)效果,。

①指名分行朗讀，相機(jī)正音,，直到讀正確為止,。

②指名讀全詩，進(jìn)行比較評(píng)價(jià),。在讀中體會(huì)如何把詩讀出節(jié)奏來,。(語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等,。)

4.再讀古詩,，明意悟情。

過渡：這首詩如果要讀得更有意味,，我們還必須了解詩歌的意思,。大家平時(shí)在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書,、了解相關(guān)背景等,。)同學(xué)們的方法都很棒，請(qǐng)大家借助工具書讀通讀懂全詩,。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注,。

(1)學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物,，標(biāo)注難點(diǎn),。

(2)四人一組，交流學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)前兩句詩——晴景，寫今,。

①交流對(duì)詞語的理解,，集體訂正,。

[千里]這里的“千里”并不是真的有千里,，而是虛指,，指的是遼闊的江南地區(qū)。

[綠映紅]綠葉映著紅花,，這里用顏色指代景物,，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花,，桃紅映柳綠,。

[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城,。

[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展,。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺——鶯啼視覺——綠,，紅,，水村，山郭,，酒旗觸覺——風(fēng)

③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色,。

(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊,，依山的城郭,，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗,。)

④這兩句詩描繪的春景有什么特點(diǎn)?

(明媚、有聲有色,、充滿生機(jī),。)

學(xué)習(xí)后兩句詩——雨景,，懷古。

①體會(huì)情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?

教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)：

南朝 公元420年至589年,，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個(gè)朝代(宋,、齊、梁,、陳)的總稱,。這一時(shí)期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟,，祈求神明保佑,。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜,。

杜牧生活的時(shí)代 詩人所處的晚唐時(shí)期,，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生,。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,，大建佛寺，想祈求神靈保佑,，永保江山穩(wěn)固,。

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的,、擔(dān)憂的,。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)國家命運(yùn)深深的憂慮,。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一,。

②理解背景知識(shí)后，再讀這兩句詩,，感悟詩人的擔(dān)憂,。

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了,，物是人非,，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會(huì)鞏固國家的統(tǒng)治,，相反,，會(huì)加速國家的滅亡啊!

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學(xué)們,，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試,。(再指名讀。)

5.熟讀成誦,，吟出詩韻,。

過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁,。學(xué)到這里,，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!

(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》,。)

提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲,，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,，大家可以跟著一起哼一哼,，唱一唱。

(2)再讀詩歌,，背誦詩歌,，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。

2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程,?！窘虒W(xué)過程】

一、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?

2.在地球之外,，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星,。火星上是否存在生命,，這個(gè)問題爭論了一百多年,。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了,。本課要回答的就是這個(gè)問題：

板書課題：宇宙生命之謎

二,、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段,。

2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么?

三,、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文,，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無限的,。

(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?

(3)科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析,。

(4)太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。

(5)通過對(duì)火星的考察,，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在,。

(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎,。

3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

(1)朗讀相關(guān)的課文并說明理由,。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說,，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度,，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件,，而宇宙之大，還有我們不可知的星球,，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球,。

讀課文第四、五自然段,。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件,，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星,、木星,、土星、天王星,、海王星,、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法,，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明,，認(rèn)為火星唯一符合這些條件,，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

……

(2)總結(jié)

我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎,，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘,，親自去揭開這個(gè)謎,，給人類提供更廣闊的生命空間。

四,、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命,、外星人、火星,、載人航天技術(shù)等資料,。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料,。

【板書設(shè)計(jì)】

火星

與地球相似點(diǎn)很多——干燥,、土壤無有機(jī)分子、表面無微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山,、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇九

教學(xué)內(nèi)容

1,、借助教材注釋,，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),。

2,、體會(huì)重點(diǎn)詩句的情境，在反復(fù)誦讀,，合理想象,，

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、了解古代詩詞的有關(guān)常識(shí),。

2.理解詞所表達(dá)的思想感情,。

3、在誦讀中,，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩人熱愛農(nóng)村,、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：結(jié)合課內(nèi)外資料,，了解古詩的意思,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

詞是古代詩歌的一個(gè)分支,，原來也稱曲子詞,，又因句子參差不齊而稱長短句。詞,，最早都是入樂的,，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”,。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》,。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令,、中調(diào)、長調(diào)三種,，58字以內(nèi)為小令,，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào),。其實(shí)并無根據(jù),，但習(xí)慣如此。長一點(diǎn)的詞還可以分段,，有雙調(diào),、三疊,、四疊之分。這首詞有50字,，仍屬小令,，但有兩段，故稱雙調(diào),。讀雙調(diào)的詞要注意上,、下段(又稱上片、下片或上闋,、下闋)之間的聯(lián)系,。

二、感知作者：

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人,，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān),。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,，曾兩次罷官,。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷,，比較容易讀懂,。

三、合作探究

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,，也可讓學(xué)生試讀。

互動(dòng)1：詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?

明確：長,。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_始有明月,、清風(fēng)，后來烏云四合,，下了幾滴雨,，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。

互動(dòng)2：路長,，為什么要夜行?

明確：白日酷熱,，因?yàn)閺镍Q蟬、說豐年,、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季,。

互動(dòng)3：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容?

明確：深夜時(shí)分，月兒從云縫里鉆了出來,，山林頓時(shí)變的明亮起來,，驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂,，蟬也叫的格外歡快,。此時(shí),，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣,，田間的青蛙也不斷的鳴叫,，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。

互動(dòng)4：下片一開始就說“七八個(gè)星天外”,，這意味著什么?

明確：到了后夜,，天邊尚余幾顆星。

互動(dòng)5：“兩三點(diǎn)雨山前”,，雨不大嘛,，詞人著急嗎?

明確：從下句看，他是著急的,，因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào),。

互動(dòng)6：詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉嗎?

明確：從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的,。

互動(dòng)7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?

明確：詞人用的是倒語,，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?/p>

補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語,，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,，有的出于押韻的需要,，更多的是兩種需要兼而有之,，這兩句就是這樣。

學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達(dá)方式),。

四,、總結(jié)

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片,。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松,、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在,。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。

此外,，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼,，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好,，集中表達(dá)了詞人喜出望外之情,。

板書設(shè)計(jì)

西江月

辛棄疾

寫景烘托：明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲

真情流露：熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然

拓展閱讀：課文分析

明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬,。

上闋 ： 稻花香里說豐年,， 聽取蛙聲一片,。

七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前

下闋： 舊時(shí)茅店社林邊,， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見,。

這首詞使用的是《西江月》這個(gè)詞牌，該詞牌要求：

(1)上闋和下闋分別都是四句,，第1,、2兩句都是六字，且要求對(duì)仗,。第三句是7 字,，第四句是6 字。

(2)第2,、3,、4句的最末一字須押同一個(gè)韻。(幻燈片2中文字“蟬,、年,、片;前、邊,、見”中變換顏色,。)

三、 鑒賞詩句

1,、詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖,，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人的景色,、恬靜宜人的氣氛,。充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息。讓我們一起來朗讀這首詩吧,。

學(xué)生朗讀全詩,。

2、這首詩是詩人罷職閑居時(shí)的作品,，辛棄疾的詞以悲壯激昂,、豪氣奔放為主要風(fēng)格。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景色,，流露活潑自然的情調(diào),。這一首《西江月》就是別具清麗格調(diào)的詞，宛如一首夏日小夜曲,，給人以浪漫的享受,。那么我們仔細(xì)來分析這首詞吧。

“明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬,?！?幻燈片5圖片：山村月夜圖，有樹枝,、鳥雀及鳴蟬,。文字：如上)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：先以驚鵲寫明月，明月出來了,，樹枝上的鵲兒一見到光就驚飛不定,。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴,，可見天熱,，為下片寫雨伏筆。本來摸黑走路,，明月一出來,，眼前一片光明，天氣很悶熱,，起了陣陣清風(fēng),，這時(shí)多么愜意!驚鵲，反襯詞人的坦然,，鳴蟬,，使人越發(fā)感到鄉(xiāng)村的幽靜。

“稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片,。”(幻燈片6圖片：池塘邊稻花盛開,，一片金黃,，荷葉滿池,，池中有青蛙,。文字如上)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：稻花飄香，沁人心脾,，蛙聲一片,，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃了,。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅,。稻花香里說豐年的不是別人，而是一片蛙聲,，青蛙的叫聲似乎就是“豐年,、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中,，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了,。

提問：這是一種怎樣的寫作方法?(幻燈片6點(diǎn)擊后出現(xiàn)文字：“側(cè)面烘托”)

分析：這是一種側(cè)面烘托的手法,，把不識(shí)人情卻識(shí)時(shí)節(jié)的蛙聲，賦予人的感情,，說它們也在為豐收而歌唱,。蛙猶如此，人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農(nóng)村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達(dá)了出來,。

“七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前”(幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數(shù)顆星,，路上有一人散步)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：如果說上闋是夏夜之晴,，著重在物;下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人 的思想感情,。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象,。烏云幾乎布滿了 天空，只在一角露著七八個(gè)星星,，數(shù)也數(shù)得清,。詞人寫明星而不寫烏云，只用星星暗示烏云,，反增畫面的美感而不煞風(fēng)景,。“兩三點(diǎn)雨”,，雨點(diǎn)很大,，不緊，疏朗,，將驟雨的前奏寫得逼真,。

提問：這幅畫面的組織有什么特色?(幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構(gòu)圖)

分析：這副畫的構(gòu)圖是頗有特色的。前一句,，由星星點(diǎn)點(diǎn),，散布云外，構(gòu)成了一個(gè)面,，寫出了光線的若明若暗;后一句,，由雨點(diǎn)形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲,。前后兩句,，從天空到山前，構(gòu)成了一幅渾然奇妙的立體圖,。這是詞,，又似畫，有影像，有韻味,，深邃的詩意從字里行間滲透出來,。

“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見,?！?幻燈片9圖片：溪流盡頭，峰回路轉(zhuǎn)又見茅店,。文字如上)

提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?

分析：詞人在此將筆一躍,，然后一揚(yáng)，使文勢起伏,，感情搖曳,。“忽見”二字,，流露出“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。

4,、這首詞在藝術(shù)上最大的特色是什么?

分析：這首詞在藝術(shù)上最大的特色就是以“數(shù)字”入詩,，構(gòu)成優(yōu)美的意境。上片借數(shù)詞“半”點(diǎn)明半夜時(shí)分,。以“一”字描寫到處是蛙聲,。下片“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”,，寫夏夜疏雨,，確是傳神筆致。天外之星七八個(gè),，烏云當(dāng)中又留隙;山前之雨兩三點(diǎn),，大雨欲下還斂住。(幻燈片2中以上提到的幾個(gè)數(shù)詞變換顏色)這幾個(gè)數(shù)詞用得巧妙之極,。星一多,，則不可能有雨;不見星，則可能雨大,。唯獨(dú)稀稀數(shù)星,，疏疏小雨,，才構(gòu)成清朗恬靜地境界,，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見,，數(shù)字不但可以入詞,，而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。

四,、 分析詞內(nèi)蘊(yùn)的情感

這一首明白如話的小詞,，一不用典，二不發(fā)議論,，而是采用白描的手法,，清新活潑，搖曳多姿,，描寫出一幅農(nóng)村夏夜悠閑恬靜的畫面,。為什么詩人將鄉(xiāng)村生活寫得如此令人向往?

分析：因?yàn)樾翖壖彩前押推綄庫o的農(nóng)村同污濁傾軋的宦場對(duì)立起來的，他在官場里遭受排擠迫害,，而在農(nóng)村可以得到暫時(shí)的慰藉,，尋求精神的寄托(幻燈片2中增加文字：詞中悠閑恬靜的田園生活是辛棄疾向往和平寧靜生活的精神寄托)。正如他的朋友陸游說的那樣：“農(nóng)家樂農(nóng)家樂復(fù)樂,，不比市朝爭奪惡,。”正是在這種復(fù)雜情感的促使下,，辛棄疾才寫出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農(nóng)村詞,，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負(fù)，我們才能更深刻地體會(huì)到這類詞的妙處,。

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十

教材分析

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)皖、郝兩個(gè)字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),，懂得今天的幸福生活來之不易,，要倍加珍惜,。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,，理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解先烈的寬闊胸懷,、對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),，懂得今天的幸福生活來之不易,，要倍加珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,。

教學(xué)構(gòu)思

先指導(dǎo)自學(xué),。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處,。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課,。

1,、板書課題,。

2,、燈光，對(duì)于我們來說是再熟悉不過的了,，試想一下,，如果沒有了燈光,，會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)

3、許多革命先烈,，從未見過燈光，但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí),、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命,。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事,。

二,、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

三、交流自學(xué)體會(huì),。

1,、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題,。學(xué)生可能提出的問題有：

(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用燈光作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書?

(4)郝副營長完全陷入了對(duì)未來的憧憬里,，他可能在想什么?

(5)郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問題,，再讀書，嘗試自己解決,，并在組內(nèi)互相說說想法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì),。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說話時(shí)，看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過高,，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么,，可能想到的是什么就可以了。)

第一次 清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!

祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊!

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平,、幸福的生活該多好啊!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),，是多么幸福的事情!

四,、再次自學(xué)，討論寫法,。

1,、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?

(2)哪些地方是寫往事?

2,、找出文章的想象部分,。

3、小結(jié)想象部分的作用,。

(展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界,，使主題升華。)

五,、你學(xué)習(xí)了本文后,，有何感想?你想對(duì)革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六、寫一寫感想,，指名讀一讀,。

七、教師小結(jié)：

為了這次戰(zhàn)斗的勝利,，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命,。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,，請(qǐng)不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

2,、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個(gè)故事會(huì),。

板書設(shè)計(jì)

3燈光

引起回憶

燈光 對(duì)往事的回憶

回到眼前(現(xiàn)實(shí))

六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文,，理解郝副營長對(duì)未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神,，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜,。

2、學(xué)習(xí)生字詞,。

3、有感情讀文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對(duì)未來美好的憧憬,。

2,、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新詞，簡介作者,。

燈光，我們都非常熟悉,，平時(shí)并不特別注意它。然而,，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事,。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家,，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當(dāng)過隨軍記者,，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說,。

二、生讀題,，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們?cè)谡f這句話的時(shí)候,，看到了什么?想到了什么?)

三,、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、檢查對(duì)以下詞語的理解：挺進(jìn),、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn),、突擊連、

憧憬,、千鈞一發(fā)、璀璨,、交通溝、胸墻,。

2、學(xué)生自讀課文,，想想課文寫了一件什么事?,、 學(xué)生自己先想一想,，然后同座互相說一說。再抽生說,。

四,、理清課文敘述順序,，整體感知課文,。

1,、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間大部分是寫往事,。即第一,、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色,。(倒敘,、前后照應(yīng))

2、快讀課文,，想想多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想,，他們?cè)谡f這句話時(shí),，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么?

3,、交流

(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次,。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊!說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京,，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書,。多好啊是郝副營長看插圖時(shí)的自言自語,。此時(shí)，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活，也許觸景生情,，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前,，不怕犧牲,。第三次是郝副營長在和 我交談時(shí)說的話,，多好啊是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，

趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學(xué)習(xí),。)

3,、在學(xué)生理解第二,、三次多好啊以后,，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神,。再次深入理解課文

五,、

1,、找找文中寫燈光的句子,，想想從這些句子中,，你體會(huì)到什么?

2,、自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴,，點(diǎn)燃了煙,，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊!他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里,。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。)

3,、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

六,、拓展話題,，讀寫結(jié)合,。

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天,，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉,，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

(設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方,、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻,，你最想說些什么?以燈光為話題寫一寫,，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩,，也可以是一段話

(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天,，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄?，說到多好啊!，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng),，還有著無限的懷念,。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧,，再次讀課題,。

板書設(shè)計(jì)：

燈光

--王愿堅(jiān)

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書,、憧憬未來關(guān)心

下一代

燈光

二,、回憶往事點(diǎn)燃書本

三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3,、理解詩意,，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

重點(diǎn)：朗讀課文

難點(diǎn)：理解詩意

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課題,、了解長征

1、同學(xué)們,，在80年前,，在我們中國的革命史上，有一個(gè)偉大的勝利,，前不久,，我們的黨和國家作了隆重的紀(jì)念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征,，就是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬五千里長征,。

2、交流對(duì)長征的認(rèn)識(shí),。

課內(nèi)：

課外：

課件展示課后的“資料袋”,。

過渡：漫長的二五五千里長征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事,，也誕生了許多壯麗的詩篇,，今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。

二,、自讀詩句,，讀通讀順。

1,、解題：體裁,、題目

2、自讀,，讀通讀順詩句,，生字詞多讀幾遍。

3,、檢測初讀情況,。

(1)抽學(xué)生讀

(2)認(rèn)讀生字：重點(diǎn)字音：磅、岷

(3)指導(dǎo)書寫生字

三,、交流理解,、指導(dǎo)朗讀

1、同學(xué)們,，根據(jù)你對(duì)長征的認(rèn)識(shí),，如果讓你也來一次長征，你會(huì)覺得怎么樣,，請(qǐng)選用詩歌中的一個(gè)字來表達(dá),。(難)你選“難”,，面對(duì)長征之難，面對(duì)遠(yuǎn)征之難,，紅軍的態(tài)度是“不怕”,，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”,。

解釋等閑：平常,、平平常常、稀松平常,。

讀出紅軍的無畏,、讀出紅軍的輕蔑。

這兩句總寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”,，“遠(yuǎn)征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認(rèn)真地去研讀,。

2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意,。

3,、以小組為單位討論對(duì)詩意的理解。

4,、師生交流探討,。

難在哪里?又是如何地不怕?

千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認(rèn)識(shí)五嶺和烏蒙山的大,、高,，體會(huì)千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈,，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細(xì)小的浪花,，只是滾動(dòng)的泥丸,。

指導(dǎo)朗讀。

萬水：金沙水拍,，大渡橋橫(結(jié)合圖片,、視頻，進(jìn)行語言解說,，體會(huì)萬水之難)云崖暖,，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃,，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍,。

指導(dǎo)朗讀：

還有什么困難?

千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片,，語言表述,，合理想象)

面對(duì)千里雪山,，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開,，開懷大笑,。

是啊，過了岷山,，勝利在望,，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?

指導(dǎo)朗讀。

5,、多么壯麗的詩篇,，你能把它變成通俗的語言嗎?

(1)同桌互說。

(2)抽人說,，師生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),。

6、小結(jié)

同學(xué)們,，經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),，你們想對(duì)紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概,、視死如歸,、樂觀主義)

四、深情朗讀,，深入感悟

過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!

詩歌朗誦會(huì)開始了!

1,、聆聽名家讀。

2,、老師也想讀——來點(diǎn)掌聲吧,。

3、同學(xué)們快快參與吧!

4,、齊讀,。

5、男女讀,。

6,、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧,。

五,、課外作業(yè)，拓展延伸

1,、欣賞毛澤東的其他詩篇,。

毛澤東同志既是偉大的領(lǐng)袖，也是偉大的詩人,，讓我們來欣賞他的其他詩篇——《憶秦娥.類山關(guān)》《清平樂.六盤山》

2,、我們不應(yīng)忘記長征,，課后要看一些有關(guān)長征的書和電影、電視,，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身上也會(huì)充滿紅軍的勇氣,。

六、總結(jié)詩歌,，升化情感

1,、同學(xué)們，毛澤東同志說“長征是宣言書,，長征是宣傳隊(duì),，長征是播種機(jī)”。 “長征”已成為中華民族的一種精神,，這種精神就是“自強(qiáng)不息,，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L征精神,。

2,、讓我們?cè)凇伴L征”之歌中揮手再見吧!(起立，行隊(duì)禮)

附：板書設(shè)計(jì) 七律.長征

金沙江

萬水

大渡河

五嶺

千山

烏蒙山

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),，通過讀、思,、議等教學(xué)方式,，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她,，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育,。

2、通過理解重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小,，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球,。

【教學(xué)過程】

一,、引入

同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接,，讓每一位中國人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行,。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了,。好,，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼,，觀看太空美麗的景色,。

(這就是我們美麗的地球。)

地球,，是我們共同的母親,，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今天,，我們就一起來了解它,。

二、聽錄音,，或教師范讀課文,。

三、整體分析,，感悟體會(huì)

課文讀完了,，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛，容易破碎,。)

1,、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會(huì)地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2,、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球,，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?

指導(dǎo)感情朗讀,。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀,，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了,。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn),。

3,、是啊，茫茫宇宙,，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的,，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,，可親可愛。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅(jiān)固,。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀,。(指名讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅,，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱,。

四、激發(fā)情感,，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品,，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰在不斷地破壞環(huán)境,，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源,，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息,。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡,。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴(yán)重破壞著地球的外衣,。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天,，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地,。

每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天,，我們的地球有800億噸水在消然,。

[播放課件]

噓，你們聽,，聽到地球母親的了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,，你想對(duì)地球母親說些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想,，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候,，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書：不能移居]

學(xué)生齊讀6,、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果,，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí),，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn),，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球,。易于理解，又讓人信服,。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞,。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她,。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心,，齊讀8、9自然段,。

我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對(duì)，應(yīng)該改成“必須”,，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。

五,、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))

想對(duì)地球媽媽說些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫下來吧! (祝福)

六、全文小結(jié)

聽了同學(xué)們的發(fā)言,，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者,，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),，讓我們的家園的天空更藍(lán),，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢,，處處山青水秀,、鳥語花香。

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗誦詩歌,，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。

2、了解運(yùn)用的對(duì)比手法,，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處,。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

通過本組的學(xué)習(xí),，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評(píng)價(jià)他嗎?

(學(xué)生評(píng)價(jià))

這樣一個(gè)偉大的人,，已經(jīng)離我們而去了,，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死,，或重與泰山,，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝,?！摆s快收斂，埋掉,。忘記我,，管自己的生活?！边@是他最后的遺言,。然而，我們能忘記他嗎?事別13年,，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》,。讓我們共同分享。

二,、初讀體會(huì)

1,、自讀課文，讀熟讀通順,。

你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字,。(檢查,，評(píng)價(jià))

2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利,，再讀兩遍,。

3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：

a,、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”,，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢?

b、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?

前面的“活”是指人活著,，后面的“活”是指精神活著,。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了,。

c,、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?

三,、聽錄音，朗讀

1,、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,，這個(gè)人讀得怎么樣?

(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨,，對(duì)后者的愛……)

詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍,，其意自見,。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解,，設(shè)計(jì)朗讀。

自由朗讀,。

3,、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀,，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容,。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,，研讀各小節(jié),，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章,、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話,，就更好了。

討論,、合作,、交流。

a以鮮明的對(duì)比,，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人,，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?

(1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求,，未敢翻身已碰頭,。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流,。橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛,。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋,。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明,，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),，為人民勤懇工作。

(2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,，,，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及一切喬木,，于是并且無可朽腐?！?/p>

魯迅以野草自比,，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切,，乃至于生命,。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界,。

d比人生觀,，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去,，而“野草”生命力卻極強(qiáng),，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,。群眾的眼睛是雪亮的,，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。

小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,，生命已不復(fù)存在,，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

四、有感情背誦

“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的奴顏和媚骨,。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格,。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢,，最堅(jiān)強(qiáng),，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄,。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向,。”

一連五個(gè)“最”,，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位,。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。

五,、拓展

詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆,。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”,，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫,，用自己的語言將它們具體化,，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

互相交流

讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶,。先請(qǐng)四位男生四位女生,，一人說一句，不可以重復(fù),。(同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn))

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字,，理解字義,，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯,、渲染,、勾勒、拘束,、羞澀,、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟,，想象草原迷人的景色,，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句,，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情,。

5.背誦第一自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫9個(gè)生字,，理解“綠毯,、渲染、勾勒”等詞語,。

2.正確朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景,，背誦課文第一自然段,。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介,、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì),，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了,。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”,。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知,。

今天,，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古,，走進(jìn)那遼闊的大草原,。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),，字舍予,，筆名老舍，滿族正紅旗人,，生于北京,，中國現(xiàn)代小說家,、著名作家，杰出的語言大師,、人民藝術(shù)家,，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響,。老舍的文學(xué)語言通俗簡易,，樸實(shí)無華，幽默詼諧,，具有較強(qiáng)的北京韻味,。”

四十多年前,，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問,，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天,，我們就緊隨老舍先生的腳步,，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情,。

二,、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,，要求：

(1)大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

(2)遇到自己喜歡的語句,，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo),。【出示課件4,、5】

“(1)翠色欲流：欲流,，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的,。

(2)渲染：國畫的一種畫法,，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果,。比喻夸大地形容,。

(3)灑脫：(言談、舉止,、風(fēng)格)自然,，無拘無束。

(4)迂回：回旋,，環(huán)繞,。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣,。形容十分廣闊的一片綠色,。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

(7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一,，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省,。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方,。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓,。

三、再讀感知,，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo),。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié),。

(板書：初見草原--迎客--待客--話別)

四,、細(xì)讀課文,，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段,，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的,。畫出有關(guān)句子,，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注,，自我品讀探究,。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受,。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象,，抓住天空、空氣、小丘,、平地,、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的,。后寫產(chǎn)生的感想,。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來,，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象,。)

“這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,?！?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美,。)(板書：風(fēng)光美)

五,、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”,，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂,，學(xué)生用感官來感受草原的美景。

六,、課堂總結(jié),，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞,，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景,，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看,，去呼吸清新的空氣,，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧,。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1.檢查,，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光,。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包,，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二,、“初入草原”,，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地,。一百五十里全是草原,。再走一百五十里，也還是草原,。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。初入草原,，聽不見一點(diǎn)兒聲音,，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥,。”

指名讀,，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由,、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。)

(3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙,，沒有行人車輛的擁堵,，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,，這是令多少人向往的呀!

(4)指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比,，賽一賽,。

三、深讀感悟,，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景,，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情,，更是令人難忘,。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包,，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞,。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答,，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞,，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后,，與小組的同學(xué)一起想想,，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

(3)交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序,，來一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情?

“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快,，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”,，為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著,，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場,，會(huì)有什么感受?

②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng),，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話,。

(2)激情相見：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂,，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么?

②有感情地朗讀,，讀出激動(dòng)、興奮之情,。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?

②除了吃的,、喝的，還不忘以歌助興,，賓主無拘無束,，其樂融融。

③有感情地朗讀,。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目,，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示,。

(5)深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原,，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下,，賓主雙方站在蒙古包外,，望著那一望無際的草原，就要分別了,。耳邊,，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶,、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中,，那雄健有力,、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手,，那樣熱乎乎地握著,，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語),。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽!”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走,。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情,。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客,、盛情款待客人的情景,。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們,，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧,。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。

(2)背誦課文第一自然段,。

板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十五

一

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確讀寫“靜謐,、小巷,、音韻、勤勉,、龐然大物”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句,。

3、與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”,。

4,、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受,。

二

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，把握文章內(nèi)容,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的

三

課前準(zhǔn)備

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等,。

四

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,，我們就一起學(xué)習(xí)新課文,。齊讀課題,。

(二)初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,，把課文讀通順,。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

2、字詞檢查,。

3,、交流反饋。

(三)梳理內(nèi)容,，明確場景

1,、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

2,、交流反饋,。

(1)它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,，很多的黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的,。

(2)空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲,，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流,，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富,，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”,。)

(3)隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時(shí),，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路,。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,。”

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們,，他們還有各自的工作、交往和生活,。

3,、再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

(1)我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷,。(理解“追隨”)

(2)今天,，我又躺在田野里，在無限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界,，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地,。我多么得意啊!”

(四)總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里,，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子,。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子,。

2、學(xué)生自由讀,，畫句子,。

(二)品讀課文，深入探究

1,、從“歸來的游俠”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。

(1)我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路。

①作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,，從中你感受到了什么?

②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的,。

③云游四方,，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

2,、從“村民的和諧生活”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”,、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好,，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,，生活得真是其樂融融,。)

3、從“音樂演奏會(huì)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧,，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了,。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的,。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來,。此時(shí),，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,，這是只有蟲子才能演奏出來的!

(1)聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

(2)作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,，從中你體會(huì)到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

(3)小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服,。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路,。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂,，以及對(duì)家庭的責(zé)任,，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí),，它們也快樂著,。)

小結(jié)：通過交流,，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪?，勞?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著,。

(三)升華情感,，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性,。這是作者用心觀察的結(jié)果,。

1、自由讀最后兩段,，說說你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野,、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。)

2,、只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么?

3,、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,，融進(jìn)自己的感受,，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。

4,、交流反饋,。

五

板書設(shè)計(jì)

堅(jiān)硬黑甲的小蟲

花色斑斕的圓蟲

奇異的游歷——草蟲的村落紫紅色的果實(shí)陶醉于自然

行色匆匆的小蟲忘情于自然

紅斑鳩

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫17個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng),、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”,。

2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,，把握課文主要內(nèi)容,。

3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,，抓住“忐忑不安”,、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文,、時(shí)代背景等方法,，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì),。

4,、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng),，感受桑娜善良的品質(zhì),。

2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng),。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí),、指導(dǎo)寫字

1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,，請(qǐng)看老師板書課題,，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu),，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》,。

2,、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”,，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!

3、出示預(yù)習(xí)紙,，在預(yù)習(xí)紙上,，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮,，怎樣把它寫好?

4,、師范寫，生練寫,，師生評(píng)議,。(展示學(xué)生寫的字)

5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰來讀?

6,、出示 “抱怨,、寡婦、熬”(糾正讀音)

“寒風(fēng)呼嘯,、洶涌澎湃,、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

“心驚肉跳,、忐忑不安,、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀)

7,、生齊讀,。

二,、整體感知,，粗知大意

1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事,。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

2,、指名說。(生說的啰嗦,，教師點(diǎn)撥,，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié),，事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚,，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了,。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的,，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子,。

3,、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

4、師總結(jié),，孩子們,，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?

三,、品讀課文,、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

1,、切入課文,，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?

2,、生說,，對(duì)漁夫和桑娜……

(我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾,，但還是抱回了鄰居的孩子,。)

第二課時(shí)

一、多角度理解“忐忑不安”

1,、我和你的想法一樣,，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——

2,、忐忑不安的,。(板書：忐忑不安)

3、指名讀9——11自然段,，其他同學(xué)邊思考邊劃劃,，桑娜在忐忑不安地想些什么?

4、生說,(他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?……)

5,、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

出示：

(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

(2)為什么把他們抱過來啊?

(3)如今叫我怎么對(duì)他說呢?

(4)他會(huì)說什么呢?

6,、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

7,、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張,，生怕丈夫會(huì)揍她……

8,、這就是“忐忑不安”的意思。

9,、這時(shí)的桑娜頭緒萬千,、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞,，讀出忐忑不安的心情來,。

10,、指名有感情讀“忐忑不安”。

11,、請(qǐng)你再默讀9——11自然段,，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了,，不,，沒有人。桑娜沉思著,，久久地坐在床前……)

13,、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張,、不安,。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

15,、省略號(hào),。為什么?(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想,。門嘎吱一聲……)

16,、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào),，你讀懂了什么?

17,、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

18,、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安,。讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界,。

二,、解讀桑娜心里想法

1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

2,、課文第二自然段。

3,、“受”的意思是?(夠他忙的了,。夠他苦的了。夠他干的了,。夠他熬的了,。)

4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了,。生活更加艱難了,。雖然窮困,，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫,?！堑模@是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)

5,、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

6,、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢?

出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日,。將會(huì)凍死,。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉,，會(huì)心痛……)

7,、這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,，那邊也是愛,，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

出示：寧可( ),，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

8,、但最后可能桑娜連想都沒有想,，這是出自她的本能，什么本能?

9,、善良,、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任,。

10,、這源自一種善良、母愛,、良心,。

11、我想和你們合作一下,，想讀的站起來,。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

三,、解讀丈夫心理想法

1,、抱是抱過來了,，可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請(qǐng)你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)

2,、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚,，哪個(gè)詞?(熬)

3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

4,、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大,。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn),，也要抱過來,。)

5、將來將更苦,，他想到了嗎?

6,、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊,，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭,，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮,。他搔搔后腦勺,。我們，我們,，總能熬過去的!)

7,、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多,，趕快動(dòng)手把他寫下來吧,。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評(píng)議)

8,、這就是漁夫的心理想法,，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

9,、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

四、首尾呼應(yīng),，點(diǎn)題提升

1,、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人,。

2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的,。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的,，美麗的。他們的窮是表面的,，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,，高尚的。)

3,、窮人不窮,，一起讀課題“窮人”。

4,、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

5,、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》,、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章,。

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十七

本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的,、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo),，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文喜歡的態(tài)度,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ),。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念,，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃,。

本班有47個(gè)學(xué)生,，因?yàn)槟猩藬?shù)多，難管理,。本班部分學(xué)生大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),，但是學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重,，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績總體不很理想,。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、探究,。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，并逐漸使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,。

1、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組,。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門"。其中,，"輕叩詩歌的大門"這個(gè)專題,，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

除去第六組，共有課文二十八篇,，精讀課文,、略讀課文各十四篇。這七組教材,，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成,。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇,，略讀課文兩篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接",。全冊(cè)安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"兩次,。"口語交際·習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,。"回顧·拓展"由三個(gè)欄目組成，"交流平臺(tái)""日積月累"是固定欄目,，另有"展示臺(tái)""成語故事""課外書屋""趣味語文"穿插安排,，其中，"趣味語文""成語故事""課外書屋"各安排了兩次,，"展示臺(tái)"安排了一次,。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字,，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,，在每組課文之后設(shè)"詞語盤點(diǎn)",。其中,，"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的,，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫,；"讀讀記記"中的詞語,，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,，只要求認(rèn)記,，不要求書寫。

2,、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面,、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）"口語交際,？習(xí)作"的編排,，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1,、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣,。

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣,。

3,、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6,、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用"展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法""讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。

7,、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,，分段表述,；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改,。

8,、能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，做簡單的發(fā)言,。

9,、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,，或電視,、電影中的故事和形象，組織討論,、專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1,、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練,。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處,。

4,、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5,、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié),。

1,、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，創(chuàng)造性地使用教材,。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體,。

2,、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的"一刀切"的做法,。

3、上課前,，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討,，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案,。

4、授課過程中,，依照設(shè)計(jì)好的教案,，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí),，以提高學(xué)習(xí)效率。

5,、課后,，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí),。

6,、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè),。

7,、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1,、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長的配合（經(jīng)常上門家訪）,。

2,、感情投資

（1）多與后進(jìn)生交流，了解后進(jìn)生的思想,、學(xué)習(xí)和生活,。

（2）對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兗皶r(shí)表揚(yáng)，讓他們樹立起信心,。

（3）對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評(píng),。

（4）多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

3、堅(jiān)持不懈,，持之以恒,。

后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù),，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心后進(jìn)生一定能迎頭趕上。

（二）優(yōu)秀生提高措施

1,、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的思想教育,。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚(yáng),、敬慕,，家庭、學(xué)校寵愛,、呵護(hù),，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺得自己已經(jīng)是很好了,，而忽視了自我提高,，自我超越的過程。因此,，我們要在本學(xué)期加大對(duì)優(yōu)秀生的理想教育,、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作,，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育,。

2、要適當(dāng)評(píng)價(jià),，正確引導(dǎo),。

教師對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和適當(dāng)性,，對(duì)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，不能好到極處,，也不能不予理睬,，要具體公正。對(duì)優(yōu)秀生其他方面的成績要多注意留心,，并指出哪點(diǎn)好,，為什么好。教師要有意識(shí)地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心,、溝通,，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚(yáng)什么推崇什么,。如,，奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心同學(xué),、幫助后進(jìn),、平等待人、謙虛謹(jǐn)慎,、志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的。

3,、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。

優(yōu)秀生應(yīng)作為班級(jí)體中的普通一員，不能越出界外,，要樹立班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感,，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識(shí)和成功的喜悅,，讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗,，讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄,，使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交往,，取長補(bǔ)短。

第1,、2周……第一單元

第3,、4周……第二單元

第5、6,、7周……第三單元

第8,、9周……第四單元

第10、11周……期中復(fù)習(xí),、考試

第11,、12周……第五單元

第13,、14周……第六單元

第15、16周……第七單元

第17,、18周……第八單元

第19,、20周……期末復(fù)習(xí)、考試

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課文篇十八

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔、駿馬,、雄鷹,、潺潺、回蕩,、滋潤,、善待、松脂,、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒,、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)過程：

一,、課前交流，導(dǎo)入新課,。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市,。

2,、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來,，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對(duì)土地有著深深的感情,。大家想不想去了解?

3、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》,。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文,。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)

三、精讀課文“神圣”部分,。

(一)“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中,，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,，是哪句話?

1、從這個(gè)句子,，你體會(huì)到了什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。

3,、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。”

1,、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”,、“兄弟”、“姐妹”說明了什么,。

(三)“每一處沙灘,，每一片耕地，每一座山脈,，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,，都是圣潔的,。”

過渡語：同學(xué)們,，就是這樣美好的家園,，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料,。(課件出示背景資料)

1、同學(xué)們,，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2,、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么。

3,、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5,、練習(xí)讀出感情。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切，都是難忘的,。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí),。)

四、精讀“善待”部分,。

1,、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣,、動(dòng)物),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢?

2,、交流。

3,、這部分內(nèi)容中,，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來，好好讀一讀,?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí),，是什么心情?

5、引讀,，是呀!這是深深的無奈呀,，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍,，帶

五,、結(jié)尾部分。

1,、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,?！?/p>

(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義,，并好好讀讀,，體會(huì)感情。

3,、教師補(bǔ)充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng),，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六、拓展,、升華,。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土,。

2,、不少的作家、詩人,，也寫出了不少熱愛土地的詩歌,，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》,。

3,、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛,。

4、交流,，讀一讀,。

七、激情總結(jié),。

1,、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!

2,、同學(xué)們，為了自己的幸福,，為了子孫后代的幸福,，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

八、作業(yè),。

讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源,。它們是得到了保護(hù),，還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受,。