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數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告篇一

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外,。近年來(lái),，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價(jià)值虛化,、目標(biāo)弱化,、內(nèi)容窄化,、實(shí)施僵化”等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行,，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯,，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升,?；趩?wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究,。江蘇省洋思,、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文,、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏,，師資水平相對(duì)薄弱,，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在,。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改,、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略,，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū),，轄22鎮(zhèn),，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所,，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái),，我們以校本研修為抓手,，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新,，總結(jié)出“行政推進(jìn),、統(tǒng)籌資源、校際合作,、活動(dòng)引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗(yàn)和“三模四載”研修方式,。xx期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，申報(bào)立項(xiàng)安康市規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》,，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式,、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂,，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變,，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證,、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn),、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角,，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù),。然而，由于參研教師教育理念,、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊,，致使成果生成參差不齊,、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻,，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求,，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式,、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值,、強(qiáng)化研修目標(biāo),、深化研修內(nèi)容,、活化研修策略，解決課堂上“過(guò)于追求熱鬧,，忽視教學(xué)績(jī)效,，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源,，忽視個(gè)性化創(chuàng)新,，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求,。

二,、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸,，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化,，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改,、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略,，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升,。

三,、課題名稱(chēng)界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化,?！罢n堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí),，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù),，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式,?！坝行Р呗浴保矗河行Ч挠?jì)策,、謀略。在此特指有效教學(xué)策略,，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù),、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程,。 “有效課堂教學(xué)”(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái),，核心指向?yàn)椤坝行А?，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四,、課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容,、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思,、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式,，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸,，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車(chē)道,。

2.探索符合課改理念要求,，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式,，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理,、有效助推自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂(lè)學(xué)”的軌道上良性運(yùn)行,，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以?xún)?yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí),。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展,。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù),。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略,，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式,，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略,。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題,，建立科學(xué),、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn),，改革課堂教與學(xué)行為,，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高,。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式,，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類(lèi)課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性,、有效性。

所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式,，即按照“教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化,，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化”要求，以問(wèn)題為載體,，活動(dòng)為依托,，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的,，實(shí)現(xiàn)“學(xué),、思、習(xí),、行等智力條件和情,、意等非智力條件”達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力,，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照“問(wèn)題誘導(dǎo),、自主探究、交互評(píng)價(jià)”三個(gè)部分橫向展開(kāi),，具體實(shí)施則按照“導(dǎo),、探、變,、結(jié),、展”五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容,、教師,、學(xué)生”之間的交互橋梁，揚(yáng) “生命靈動(dòng)”之帆、行“知識(shí)探秘” 之船,，體現(xiàn)在文本上,，則按 “問(wèn)題情境”、“師生互動(dòng)”,、“設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用”三欄并行,、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課(導(dǎo))——問(wèn)題誘導(dǎo),，探究新知(探)——變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)——全課小結(jié),，細(xì)化新知(結(jié))——推薦作業(yè)，延展新知(展)”活動(dòng)序列展開(kāi),。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu),，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”,，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程,，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接,，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐,。

五、本課題的研究思路,、研究方法,、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體,，以課堂教學(xué)為主渠道,，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn),，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式,。

(二)研究方法

1、調(diào)查法,。采用問(wèn)卷,、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題,。

2,、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略,。

3,、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 “統(tǒng)一要求,，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān),，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施,，循環(huán)遞進(jìn)”的研究策略,。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng),、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體,，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐,、優(yōu)化提升,。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專(zhuān)家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo),、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下,，縣,、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題,，開(kāi)展子課題研究,。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究,、課堂觀察,、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究,。

六,、研究過(guò)程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(20__.9---20__.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(20__.9——20__.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷,，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案,，初步確定研究框架,，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解,，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn),。

2.實(shí)施研究階段(20__.9——20__.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法,、觀察法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求,，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例,。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案,，分年級(jí),、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫(xiě)實(shí)踐研究,，聚焦課堂,，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索,，并在比較實(shí)踐中修改完善,。

(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》,。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(20__.7——20__.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法,，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例,、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán),、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù),。

4.應(yīng)用推廣階段(20__.9——)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,。主要工作如下：

(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索,、修改完善,、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享,。

(2)按照“個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)”的程式,，組織優(yōu)秀成果評(píng)推,，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

略

七,、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略,，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略,，有效管理與評(píng)價(jià)策略,。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課,、習(xí)題課,、復(fù)習(xí)課,、試卷講評(píng)課,、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略,。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式,，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修,。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),、課件、導(dǎo)學(xué)案),。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤(pán))

⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文,、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

八,、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng),，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察,。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng),，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題,、申報(bào)立項(xiàng),，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解,，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo),，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控,。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳,、展評(píng)遴選,、匯總上報(bào)等。各中學(xué),、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外,，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳,、審核,、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善,。各中學(xué),、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,、提高課堂教學(xué)有效性,、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理,、深化校本研修,、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”,，增強(qiáng)管理的“觀念點(diǎn)撥”,、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能,，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地,、積極主動(dòng)地投身其中,。高度重視、認(rèn)真對(duì)待,，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者,、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦,，用自己的研究情感,、專(zhuān)業(yè)造詣、人格魅力感召教師,、吸引教師,、帶動(dòng)教師積極前行。

(二)加強(qiáng)宣傳,，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，進(jìn)行廣泛宣傳,，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位,，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用,，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn),、提供資訊,、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈,、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀,，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展,，形勢(shì)逼人,、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路,、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體,，是促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、積累專(zhuān)業(yè)知識(shí),、磨練專(zhuān)業(yè)能力,、明確研修方向、豐富專(zhuān)業(yè)智慧,、塑造專(zhuān)業(yè)人格的有效方式,，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)發(fā)展上,，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性,，提高研修時(shí)效性,。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù),，做到“六個(gè)及時(shí)”：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢(xún)或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn),、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集,、匯總,、求證、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,、新聞媒體,、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思,，在反思中提升,，在提升中升華，在升華中發(fā)展,。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧,，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功,。

(四)籌措經(jīng)費(fèi),，確保運(yùn)行

采取“三個(gè)一點(diǎn)”的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn),，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入,，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)耗材供給,、資訊購(gòu)買(mǎi)和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片?；I一點(diǎn)，一方面,，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同,，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面,，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制,，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn),，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn),，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上,，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修,，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行,。

(五)加強(qiáng)評(píng)估,，激勵(lì)策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過(guò)程性管理與評(píng)估。通過(guò)修訂完善并有效實(shí)施《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》,、《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等，保障研究工作有序進(jìn)行,，通過(guò)博客,、群信息資料管理與評(píng)估，保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行;二是強(qiáng)化實(shí)踐性督查評(píng)估,。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級(jí)校本研修督查評(píng)估之便,，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外，定期組織縣級(jí)層面的學(xué)科督查評(píng)估和交流展評(píng),，并將督查展評(píng)結(jié)果納入學(xué)科帶頭人,、名師選拔推介序列,，對(duì)在課題研究工作中取得突出成績(jī)的單位和個(gè)人，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),，以此調(diào)動(dòng)參研教師的積極性,，推動(dòng)課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)進(jìn)行,，切實(shí)提高研究效益,，提升研究品位，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展,。

數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告篇二

一,、問(wèn)題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外,。近年來(lái),，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價(jià)值虛化,、目標(biāo)弱化,、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化”等問(wèn)題,，這些問(wèn)題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行,，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能,，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升,。基于問(wèn)題解決,，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究,。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式,，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革,。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì),，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏,，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效,、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在,。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn),，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略,，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū),，轄22鎮(zhèn),，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所,，初中數(shù)學(xué)教師200余名,。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手,，立足縣情,，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新,，總結(jié)出“行政推進(jìn),、統(tǒng)籌資源、校際合作,、活動(dòng)引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗(yàn)和“三模四載”研修方式,。xx期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，申報(bào)立項(xiàng)安康市“”規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》,，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項(xiàng)策略,，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂,，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn),，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證,、篩選提煉,，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式,，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角,，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù),。然而,，由于參研教師教育理念、施教水平,、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊,、普適性受限,、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻,，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式,、提升研修品位,、實(shí)化研修價(jià)值,、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容,、活化研修策略,，解決課堂上“過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效,，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源,，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求,。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸,，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化,，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改,、學(xué)改經(jīng)驗(yàn),，由此催生具有本土特色,、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略,，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升,。

三,、課題名稱(chēng)界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化?！罢n堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí),，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式?！坝行Р呗浴?，即：有效果的計(jì)策、謀略,。在此特指有效教學(xué)策略,，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù),、達(dá)到最佳教學(xué)效果,，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 “有效課堂教學(xué)”(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái),，核心指向?yàn)椤坝行А保粗冈凇罢n堂教學(xué)”環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四,、課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思,、杜郎口經(jīng)驗(yàn),，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸,，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范,、高效的快車(chē)道。

2.探索符合課改理念要求,，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式,，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂(lè)學(xué)”的軌道上良性運(yùn)行,，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以?xún)?yōu)效落實(shí),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí),。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制,，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式,。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù),。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略,。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式,，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題,，建立科學(xué),、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn),，改革課堂教與學(xué)行為,，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高,。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式,，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類(lèi)課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性,、有效性。

所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式,，即按照“教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化,，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化”要求，以問(wèn)題為載體,，活動(dòng)為依托,，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的,，實(shí)現(xiàn)“學(xué),、思、習(xí),、行等智力條件和情,、意等非智力條件”達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力,，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照“問(wèn)題誘導(dǎo),、自主探究、交互評(píng)價(jià)”三個(gè)部分橫向展開(kāi),，具體實(shí)施則按照“導(dǎo),、探、變,、結(jié),、展”五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容、教師,、學(xué)生”之間的交互橋梁,，揚(yáng) “生命靈動(dòng)”之帆、行“知識(shí)探秘” 之船,，體現(xiàn)在文本上,，則按 “問(wèn)題情境”、“師生互動(dòng)”,、“設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用”三欄并行,、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課(導(dǎo))——問(wèn)題誘導(dǎo),，探究新知(探)——變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)——全課小結(jié),，細(xì)化新知(結(jié))——推薦作業(yè),，延展新知(展)”活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu),，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素,。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又符合以學(xué)定教理念,，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接,，不僅有利于減負(fù)增效,，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐,。

五,、本課題的研究思路、研究方法,、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo),，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道,，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式,。

(二)研究方法

1,、調(diào)查法。采用問(wèn)卷,、訪談等形式,，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題,。

2、行動(dòng)研究法,。以實(shí)踐研究為主,，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3,、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法,、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、比較研究法等方法進(jìn)行研究,。

(三)技術(shù)路線

采用 “統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān),，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施,，循環(huán)遞進(jìn)”的研究策略,。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng),、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體,，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐,、優(yōu)化提升,。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專(zhuān)家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo),、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下,，縣,、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題,，開(kāi)展子課題研究,。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究,、課堂觀察,、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究,。

六,、研究過(guò)程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(20xx.9---20xx.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(20xx.9——20xx.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷,，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告,。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架,，完成課題申報(bào)立項(xiàng),。

(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解,，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn),。

2.實(shí)施研究階段(20xx.9——20xx.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法,、觀察法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求,，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例,。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案,，分年級(jí),、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫(xiě)實(shí)踐研究，聚焦課堂,，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索,，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》,，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》,。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(20xx.7——20xx.7)：本階段主要采用調(diào)查法,、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法,，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例,、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán),、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù),。

4.應(yīng)用推廣階段(20xx.9——)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,。主要工作如下：

(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索,、修改完善,、優(yōu)化提升,，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享,。

(2)按照“個(gè)人申報(bào),，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)”的程式,，組織優(yōu)秀成果評(píng)推,，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

略

七,、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略,，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略,，有效管理與評(píng)價(jià)策略,。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課,、習(xí)題課,、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課,、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略,。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式,，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修,。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),、課件、導(dǎo)學(xué)案),。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤(pán))

⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文,、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

八,、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng),，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障,，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題,、申報(bào)立項(xiàng),，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定,，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解,，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo),，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查,、成果收繳、展評(píng)遴選,、匯總上報(bào)等,。各中學(xué),、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳,、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善,。各中學(xué),、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),、強(qiáng)化教學(xué)管理,、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用,，弱化管理的“行政色彩”,，增強(qiáng)管理的“觀念點(diǎn)撥”、“心靈震撼”,、“情感慰藉”等心理效能,，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地,、積極主動(dòng)地投身其中,。高度重視、認(rèn)真對(duì)待,，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者,、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦,，用自己的研究情感,、專(zhuān)業(yè)造詣、人格魅力感召教師,、吸引教師,、帶動(dòng)教師積極前行。

(二)加強(qiáng)宣傳,，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé),、認(rèn)識(shí)到位,，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行,。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn),、提供資訊,、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減,、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀,，迫使教師不得不發(fā)展,，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待,，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路,、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、積累專(zhuān)業(yè)知識(shí),、磨練專(zhuān)業(yè)能力、明確研修方向,、豐富專(zhuān)業(yè)智慧,、塑造專(zhuān)業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性,、主動(dòng)性,，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng),，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù),，做到“六個(gè)及時(shí)”：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢(xún)或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果,，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集,、匯總、求證,、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化,，在優(yōu)化中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思，在反思中提升,，在提升中升華,，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧,，在矯正中收獲成長(zhǎng),，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi),，確保運(yùn)行

采取“三個(gè)一點(diǎn)”的方式保障經(jīng)費(fèi)投入,。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入,，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷(xiāo),、網(wǎng)絡(luò)耗材供給,、資訊購(gòu)買(mǎi)和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片校籌一點(diǎn),，一方面,，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入,，另一方面,，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃,、整體推進(jìn),，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義,、作用的基礎(chǔ)上,，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的購(gòu)置,，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行,。

(五)加強(qiáng)評(píng)估，激勵(lì)策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過(guò)程性管理與評(píng)估,。通過(guò)修訂完善并有效實(shí)施《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》,、《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等，保障研究工作有序進(jìn)行,，通過(guò)博客,、群信息資料管理與評(píng)估，保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行;二是強(qiáng)化實(shí)踐性督查評(píng)估,。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級(jí)校本研修督查評(píng)估之便,，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外，定期組織縣級(jí)層面的學(xué)科督查評(píng)估和交流展評(píng),，并將督查展評(píng)結(jié)果納入學(xué)科帶頭人,、名師選拔推介序列，對(duì)在課題研究工作中取得突出成績(jī)的單位和個(gè)人,，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),，以此調(diào)動(dòng)參研教師的積極性，推動(dòng)課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn),、持續(xù)進(jìn)行,，切實(shí)提高研究效益，提升研究品位,，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展,。

數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告篇三

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

我縣抓住新課改的有利時(shí)機(jī),，積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和科學(xué)實(shí)質(zhì)，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚,， 小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo) 課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開(kāi),，我校也積極響應(yīng),，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用 小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo) 教學(xué)模式,。但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用,，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者，不會(huì)進(jìn)行合理的分工,，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，有的甚至不知道小組活動(dòng)的目標(biāo)是什么初中數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)初中數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)。目標(biāo)不明確原因一個(gè)可能是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，另一個(gè)原因可能是教師對(duì)目標(biāo)描述的不夠清楚,。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步,，在這種情況下,，我們提出了 初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的研究 的課題研究。

課題研究的意義

本課題的研究,，旨在改變小組合作只重形式,，追求表面熱鬧，不求實(shí)效的現(xiàn)象,。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率,，提高學(xué)生成績(jī),。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

課題關(guān)鍵概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,，即 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì) ,，也就是說(shuō)小組內(nèi)的成員是由性別不同,、性格不同、成績(jī)不同的學(xué)生組成的,，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿,，差別不大，具有可比性

課題研究的指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,。 即：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力初中數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)工作報(bào)告,。、把交流與合作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力,。我們要盡可能多地開(kāi)展生生合作交流,、師生合作交流、家長(zhǎng)學(xué)生合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的交流,、合作能力，促進(jìn)學(xué)生間,、師生間,、親情間的感情交流，融洽人際關(guān)系,，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展,。

課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式和策略,。

通過(guò)本課題研究,，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)本課題的研究,，提高實(shí)驗(yàn)教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

課題研究?jī)?nèi)容

本課題重點(diǎn)解決教師在學(xué)科探究活動(dòng)中,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流。

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程,。

(1)教師設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生,。

(2)教師精心設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),，展示給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材,，獨(dú)立完成要達(dá)到目標(biāo)而提出的問(wèn)題，弄不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記,。

(3)小組合作,，討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問(wèn)題,，小組通過(guò)合作學(xué)習(xí),，討論交流梳理出疑難問(wèn)題的答案，若仍有些問(wèn)題不能解決則由小組長(zhǎng)整理好,，準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來(lái)共同解決

(4)學(xué)生講解質(zhì)疑,，教師恰當(dāng)點(diǎn)拔。對(duì)各小組合作交流中存在困惑不解的問(wèn)題由其他組來(lái)講解,，共同探討,，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問(wèn)題,、展開(kāi)交流的能力和合作精神,。學(xué)生解決不了的問(wèn)題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，破解迷團(tuán)

(5)鞏固練習(xí),，互幫互助初中數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)工作報(bào)告,。以小組為單位，采取 一幫一 的互助方式,，讓學(xué)困生逐步提高,，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

(6)達(dá)標(biāo)檢測(cè),，綜合評(píng)價(jià),。最后通過(guò)典型的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便逐漸改進(jìn),。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進(jìn)行,，公平、公正,、公開(kāi),。

課題研究的方法

具體研究方法有：

個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型課例的分析,，尋找出其中規(guī)律性的東西，加以整理,，逐步完善,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、分析,、概括,、篩選、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略,。

問(wèn)題探討法：根據(jù)學(xué)生合作交流中共同存在的問(wèn)題，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討,，總結(jié)出有效的方法與策略,。