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數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇一

我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異,，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,，使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),、會(huì)學(xué),，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè),。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”,，學(xué)困生“難消化”，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象,。我們想通過(guò)本課題的研究,，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異,，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū),，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展,。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略,。

1,、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)環(huán)境差異,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究,。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式,，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開展。

2,、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異,、合理利用差異，探尋教得輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑,，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校

其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中,。

本課題的研究分為三個(gè)階段。

1,、研究的準(zhǔn)備階段,。

時(shí)間安排：20xx.4—20xx.8

(1)設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃,。查閱大量文獻(xiàn),，掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂,、論證研究方案,，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo),。

(2)進(jìn)行課題組建設(shè),，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中,。把課題組成員分為三個(gè)小組,。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃,。完善課題研究制度和組織紀(jì)律,，包括理論學(xué)習(xí)制度,、培訓(xùn)制度,、研究制度和檔案資料管理制度,。

(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改,、完善調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

2,、研究的實(shí)施階段,。

時(shí)間安排：20xx.9—20xx.6

(1)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，掌握大量真實(shí)的第一手資料,。

(2)組織課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異,，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究,，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告,，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況,。學(xué)生分為好、中,、差三個(gè)群體,，每組6人，每類學(xué)生兩名,。分組都是相對(duì)的,，并非一成不變。

(3)采用行動(dòng)研究法,，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,，撰寫專題論文、積累典型的研究案例,。另一方面通過(guò)公開課,、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,、開展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。

3,、成果形成階段。

時(shí)間安排：20xx.7—20xx.3

(1)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料,，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),、課例、案例系列,，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編,。

(3)完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

(4)召開課題展示會(huì),，展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果,。

(5)完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備,。

1,、研究對(duì)象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級(jí)11,、12,、13、14,、15,、16班，八年級(jí)9,、10,、13班、14班,，九年級(jí)5,、6班，作為研究對(duì)象,，同年級(jí)其它班為對(duì)照班,。

2、研究方法：

(1)研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察,、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，通過(guò)觀察,、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對(duì)象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料,，確定研究的內(nèi)容,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

(2)研究實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法,。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué),，都作為我們課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際行動(dòng)中摸索經(jīng)驗(yàn),。對(duì)每個(gè)階段,，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較,，形成檔案式資料,。使教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為研究的過(guò)程。并通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討,、總結(jié),，形成一定的理論。

(3)研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。課題組成員積極對(duì)自己的研究活動(dòng)過(guò)程加以回顧、反省,、總結(jié),。

1、通過(guò)本課題的研究,，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研,、統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式》,、《分層教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報(bào)告和論文,，幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀,，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。

2,、通過(guò)本課題研究,，課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí),、共同提高的目的,。

3、通過(guò)本課題的研究,，幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異,、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑,。加速教師的專業(yè)成長(zhǎng),，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇二

"人出課題,，課題出人,。"把好課題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用,。完成一項(xiàng)課題研究工作,，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,，我校以課題為推手,，在德育科研的實(shí)踐中，不斷培養(yǎng),、不斷提高,、不斷壯大班主任隊(duì)伍。

一,、輻射帶動(dòng)有榜樣,。充分調(diào)動(dòng)課題組中各年級(jí)的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù),，帶領(lǐng)青年教師共同探討,，研究，為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型,，讓班主任學(xué)有榜樣,，干有方向。保證課題組成員的快速成長(zhǎng)與提升,。

二,、請(qǐng)進(jìn)走出長(zhǎng)智慧。為了避免閉門造車,，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京,、山西、盤錦,、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),，開拓視野，拓展研究思路,。邀請(qǐng)縣科研室,、德育研訓(xùn)處等專家來(lái)校進(jìn)行課題培訓(xùn)，助力課題研究工作順利進(jìn)行,。

三,、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題,，結(jié)合工作實(shí)際,，進(jìn)行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺(tái),。百川匯海,，增加了課題研究的廣度、深度,。

四,、校本培訓(xùn)供營(yíng)養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),，接受新思想,，開拓新視野，樹立新理念,，富有創(chuàng)造性開展班級(jí)管理工作,，我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重實(shí)際操作,，分層培訓(xùn)的方法，采用學(xué)習(xí)反思,、實(shí)踐訓(xùn)練,、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式,，大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作,。

五、專家引領(lǐng)好借力,。我校非常榮幸地聘請(qǐng)到詹萬(wàn)生教授為我校德育工作顧問(wèn),，我縣成立了詹萬(wàn)生德育工作室，以及正在籌劃實(shí)施的全國(guó)第一個(gè)德育館,，地點(diǎn)均設(shè)在了我校,。"好風(fēng)憑借力，送我上青云",，得天獨(dú)厚的資源條件為我校課題研究,、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。

六,、搭建舞臺(tái)促成長(zhǎng),。舉辦班主任工作研討會(huì)，組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校,、縣級(jí)評(píng)優(yōu),，開展班主任"我的教育故事"演講比賽等活動(dòng)。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展"班主任論壇",、"班主任工作一招鮮",，讓班主任在各種活動(dòng)中展示自己的才華，分享體驗(yàn)的快樂(lè),，獲得心靈的啟迪,，收獲成功的碩果。

在"課題探討"中凝聚團(tuán)隊(duì),，在"理論學(xué)習(xí)"中碰撞思維,，在"專家引領(lǐng)"中孕育智慧，在"實(shí)踐反思" 中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動(dòng)工作型向主人翁的積極主動(dòng)工作型,、從事務(wù)型向理論型,、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展,。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇三

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們的教學(xué)理念是"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。"我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)",。然而,，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系,，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到"在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的,。"從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究勢(shì)在必行。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，探索數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的具體途徑與方法,，構(gòu)建生活化課堂，開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，獲得自己所必需的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

1,、在實(shí)踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系,。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素,，對(duì)教材進(jìn)行重組,、改編，創(chuàng)造性使用教材,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2、探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化途徑與方法,。創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景,，讓主體探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略,，鼓動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，從具體實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法,，根據(jù)生活素材構(gòu)建"數(shù)學(xué)模型",，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3,、將課內(nèi)學(xué)習(xí)加以延伸與拓展,，開展數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué),，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)造,，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

自x年被確定為縣課題后,，進(jìn)一步明確課題研究的總體思路、研究?jī)?nèi)容,、研究方法和實(shí)施步驟,，根據(jù)研究工作需要,，制訂了課題研究進(jìn)程。到x年,，已經(jīng)按照計(jì)劃基本完成了課題的研究工作,，其具體分為如下幾個(gè)階段：

1、實(shí)驗(yàn)論證階段

為進(jìn)一步明確所承擔(dān)研究的課題的需要性及可行性,，特邀請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)課題研究的可行性和必要性進(jìn)行了全面的論證,。

2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(,、3——,、7)：廣泛學(xué)習(xí)、收集資料,，醞釀并初步制定研究方案,。對(duì)研究方案組織論證，修改,、完善方案,，進(jìn)行開題。

(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神,，把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論,、建構(gòu)主義思想,、活動(dòng)教學(xué)等理論，努力把握理論的精髓和實(shí)質(zhì),，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐,。

(2)完成課題研究設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，結(jié)合課題研究需要,，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，分析學(xué)生現(xiàn)狀,，制定課題研究方案,，并對(duì)方案進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改完善,，做好課題實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,。

3、推進(jìn)實(shí)施階段：(,、8—,、12)按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)資料的積累與整理,。

(1)繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)課題理論的學(xué)習(xí),。積極參加各種形式的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng),，邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)課題進(jìn)展情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，不斷完善課題研究,。

(2)努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑與方法,。一是讓數(shù)學(xué)教材"生活化"，讓教學(xué)貼近實(shí)際生活,，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活,、有生命力。二是注重實(shí)踐活動(dòng),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生盡可能參與實(shí)踐，接觸實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)生活化作業(yè),，解決具體的生活實(shí)際問(wèn)題,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，有針對(duì)性地開展調(diào)查,、問(wèn)卷等活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析,，準(zhǔn)確了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,，保障課題實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)展。

(4)有計(jì)劃開展課題研究活動(dòng),，與相關(guān)教師進(jìn)行探討，不斷完善與改進(jìn)課題實(shí)驗(yàn),，及時(shí)總結(jié)與交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，做好實(shí)驗(yàn)資料的整理與積累。

4,、總結(jié)階段：(,、1—、8)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，形成相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,，寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,，并請(qǐng)有關(guān)部門鑒定驗(yàn)收。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的境地,。在課題實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng),，取得了突出的研究成果。

1,、探索出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略,。

首先是讓數(shù)學(xué)教材"生活化"。開放小教室,，走向生活,、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂,。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性,、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材,，整合教材，重組教學(xué)內(nèi)容,?？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)背景出發(fā),，適當(dāng)調(diào)整和展開教學(xué)活動(dòng)。在保證科學(xué)性的前提下,，教師擁有對(duì)教材進(jìn)行再加工的權(quán)力,。教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境應(yīng)該建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以學(xué)生感興趣的,、熟悉的,、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引入，這也是教師創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn),。②生活事實(shí)材料的數(shù)學(xué)組織化,。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生借助于觀察,、試驗(yàn),、歸納、類比,、概括積累生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)材料,，幫助學(xué)生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。③學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué),。教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生能正確理解數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言,、符號(hào)語(yǔ)言,，圖形語(yǔ)言。并且要組織學(xué)生進(jìn)行交流,，要讓學(xué)生養(yǎng)成表述數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣,，改變學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象，只有這樣才能提高學(xué)生從實(shí)際生活中獲取數(shù)學(xué)信息的能力和將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,，這也是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志,，是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)化活動(dòng)的必要前提。

其次是注重實(shí)踐活動(dòng),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生盡可能參與實(shí)踐，接觸實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題,。①讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,，自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系,。②結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高用數(shù)學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)化的思想,。教學(xué)中力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)概念從實(shí)際引入，讓學(xué)生建立起直觀現(xiàn)實(shí)的模型;數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中提出,，讓生活成為學(xué)生的練兵之地,，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)以致用",，體會(huì)到數(shù)學(xué)是"人人必需"的文化修養(yǎng)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈需求。

再者是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),。注重給學(xué)生提供接觸實(shí)際機(jī)會(huì),，有意識(shí)地教給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，在生活化問(wèn)題情景中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。②讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。弗賴登塔爾認(rèn)為，通過(guò)再創(chuàng)造獲得的知識(shí)和能力要比以被動(dòng)方式獲得者,，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會(huì)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去"活動(dòng)",，那樣去思維。用再創(chuàng)造方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并不意味要求學(xué)生重復(fù)數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)"觀察,、試探,、猜測(cè)"的情景，模擬數(shù)學(xué)家的活動(dòng),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣由實(shí)驗(yàn)而歸納,，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維,、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的經(jīng)歷,。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造,、再發(fā)現(xiàn),。教師結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題教給學(xué)生思考的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。③設(shè)計(jì)生活化作業(yè),。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決具體的生活實(shí)際問(wèn)題，深入理解與鞏固所學(xué)知識(shí),，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2、培養(yǎng)了教師的各種能力,。在課題研究中,，教師不斷學(xué)習(xí)，樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念,，樹立了自覺(jué)開展課題研究的意識(shí),。教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，極大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,。在實(shí)踐中,，積極探索研究，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，提高了課題研究能力,。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學(xué)習(xí)生活》獲國(guó)級(jí)獎(jiǎng),，《讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》獲省級(jí)獎(jiǎng),，《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索》獲縣級(jí)獎(jiǎng)?！蹲寯?shù)學(xué)教學(xué)生活化》獲市級(jí)獎(jiǎng),，數(shù)學(xué)教學(xué)案例《讓數(shù)學(xué)根植與生活的土壤》在市級(jí)刊物《金點(diǎn)子》上發(fā)表。

3,、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

開展課題實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面,、健康和諧的發(fā)展,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到提高,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí),，充分了解了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能主動(dòng)從生活中獲取數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，靈活地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,。學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，積極參與生活實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),、實(shí)踐能力不斷增強(qiáng),，數(shù)學(xué)才華得以展示,，應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇四

師生關(guān)系是推動(dòng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一，和諧,、融洽的師生關(guān)系的建立，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中,，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)的和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),?？梢哉f(shuō)和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求,。

當(dāng)前教育,，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感,、重教書輕育人,，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在,。在應(yīng)試教育的高壓下,，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教,，產(chǎn)生職業(yè)倦怠,。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂,，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù),，沒(méi)有建立起平等、民主的師生關(guān)系,，二是師生之間情感關(guān)系冷漠,、缺乏溝通，不僅沒(méi)有建立師生情誼,，個(gè)別甚至有師生對(duì)立現(xiàn)象,。

良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點(diǎn)。其實(shí),，早在春秋時(shí)期,，孔子就提出"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"。古往今來(lái),，許許多多的教育家,、思想家都是十分重視師生關(guān)系。20xx年中國(guó)首屆師德建設(shè)論壇會(huì)首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為旨意,，以教育,、愛(ài)為核心，以正確認(rèn)識(shí)人,，尊重人,，信任人，開發(fā)人的心志,，提升人的道德為指南,，提倡人的教育。

國(guó)外的教育家們更是重視教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立,。他們認(rèn)為教育家必須是心理學(xué)家,依據(jù)心理學(xué)提出的學(xué)生的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式,。教育家卡羅爾的一篇論文"學(xué)校學(xué)習(xí)模式"指出了影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)程度的主要因素，重點(diǎn)指出了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，師生之間良好的和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響,。近幾年風(fēng)迷全球的《學(xué)習(xí)的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響做了一些闡述. 國(guó)內(nèi)外教育專家在無(wú)數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,對(duì)于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學(xué)生的成績(jī),。

同時(shí),，我們對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了師生關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷結(jié)果顯示,，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系深感不滿和失望,，其中，"心里有話最想找誰(shuí)說(shuō)",，只有13,、7%的人找教師說(shuō);只有22.6%的學(xué)生與班主任關(guān)系和諧,，32.5%的學(xué)生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀,，進(jìn)行本課題的研究,。

1,、美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng),、理解和信任的師生關(guān)系"。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告可知,，中學(xué)生對(duì)喜愛(ài)老師所傳授的科目會(huì)努力去學(xué)，非智力因素會(huì)彌補(bǔ)智力因素帶給學(xué)習(xí)的不足,，和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學(xué)生喜愛(ài)成為可能,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。

2,、前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教育者應(yīng)深入了解正在成長(zhǎng)人的心靈，只有在自己的整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理,，加深自己的心理學(xué)知識(shí),，他才能成為教育工作的真正能手"。

3,、美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為：獨(dú)立人格是人進(jìn)入社會(huì)的立身之本,。獨(dú)立人格包括：矢志不移,、堅(jiān)定信仰、求真務(wù)實(shí),、理性思維,、勇于開拓、敢于負(fù)責(zé)的處事態(tài)度,，承受挫折的意志品質(zhì),，很難想象在只有師道尊嚴(yán)的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì)，所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ),。

4,、社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論：人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人,、人與社會(huì),、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分,，而構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，

5,、人本主義心理學(xué)理論：人具有先天的優(yōu)良潛能,，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實(shí)現(xiàn)，人的成長(zhǎng)是在一個(gè)安全的心理氣氛中先天潛能不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程;情感活動(dòng)左右著人的精神世界,，把情感活動(dòng)看作是心理整體機(jī)能,、提高人的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

1,、師生關(guān)系：是學(xué)校最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的,，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系,。

2、和諧師生關(guān)系：應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的,、在交互活動(dòng)中是民主的,、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容,，心靈的互相接納,，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系,。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面,，學(xué)生在與教師相互尊重,、合作,、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn),，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐,，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

3,、和諧班集體：就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往,、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全,、充分,、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主,、平等,、相互理解、相互進(jìn)取的班集體,。

4.溝通：字典上"溝通"意義是指"使兩方能通連",。本課題的研究特指師生溝通，即通過(guò)師生溝通,，建立一種民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，促使師生偕進(jìn),。在這里，強(qiáng)調(diào)的是師生溝通時(shí)所采取的形式,，所包含的內(nèi)容,，所涉及的范圍，所采用的策略,、技巧,。可以這樣說(shuō),，只要師生有需要,，就存在溝通的必要。

研究目標(biāo)：

通過(guò)課題的研究和實(shí)施,，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化,，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展,，形成 "明德篤行，博學(xué)樂(lè)究"的良好學(xué)風(fēng);全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高,，形成"為師,、為范、講奉獻(xiàn),，善導(dǎo),、善創(chuàng)、求高效"的教風(fēng);全體師生"誠(chéng)信,、勵(lì)志,、篤學(xué)、創(chuàng)新",，做到"以人為本,、關(guān)愛(ài)學(xué)生，共鑄和諧",，創(chuàng)立一個(gè)師生成功,、成才的平臺(tái)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升,，努力打造市范校的標(biāo)準(zhǔn),。

本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進(jìn)行分析,，從教師,、學(xué)生、班級(jí),、學(xué)校,、家庭等方面著手探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇五

《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題,。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準(zhǔn)備,、實(shí)施,、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行,。由賀建偉校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,，李丙秀、嚴(yán)保忠,、詹麗麗,、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備,、課題立項(xiàng),、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成,，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：

我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念,，也就是研究的目的,，我們把它分解為三個(gè)方面：

一是課題的研究重點(diǎn)，是對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用,，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)和總結(jié),，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。

二是課題研究的方向,，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義,，探討如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源,。

三是課題研究的路徑,，是基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。

我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究”作為研究課題,，希望通過(guò)這個(gè)課題研究,，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距,，逐步達(dá)到教育資源的均衡,。

為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃,，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組,。

從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃,，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行,。

(一)課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年2月)。

本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

1,、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。

學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手,，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略,。我們成立了以賀建偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李丙秀,、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠,、教導(dǎo)副主任張勇為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平,，對(duì)我校現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證,，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容,，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作,。

2、組建了精干研究隊(duì)伍,，完善課題研究方案,。

為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍,，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng),，學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工,，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障,。

課題研究小組還邀請(qǐng)安徽省電教館、滁州市電教館,、明光市教育局教研室,、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校,、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作,。

他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見,。我校課題組結(jié)合這些意見對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂,，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容,。,，

3、學(xué)校大力投入,，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè),。

為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金,，除了購(gòu)置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺(tái)電腦外,，又購(gòu)置了16臺(tái)電腦，配備在各個(gè)辦公室里,，共享遠(yuǎn)程教育資源,。學(xué)校又購(gòu)買了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室,、多媒體功能室,，10mb光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀,，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件,。

4、擬定了預(yù)期的課題研究成果,。

(1)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告,。

(2)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。

(3),、成功的課例展示,、經(jīng)驗(yàn)推廣。(含活動(dòng)安排計(jì)劃,、活動(dòng)通知,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件,、說(shuō)課稿,、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié)),。

(4),、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源,。

(5),、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(kù)(如課件、學(xué)件,、錄像帶等),。

(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。

20xx年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式,，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段,。本階段開展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：

1、理論引領(lǐng),，培養(yǎng)教研型的教師,。

作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員,，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐,，更需要科學(xué)有效的理論知識(shí)來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng),，注重校本培訓(xùn),、加強(qiáng)校際交流,，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此,，我們采用了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請(qǐng)了各類專家來(lái)校進(jìn)行理論培訓(xùn),，并定期組織了專題課例研究,。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(zhǎng),、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(zhǎng),、劉大平副校長(zhǎng)、萬(wàn)任,、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(zhǎng),、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向,、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用,、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師,、課題組教師做了報(bào)告,，并對(duì)我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo),，使得全校教師特別是課題組成員,，形成了各自課題研究的基本框架和理論認(rèn)識(shí)，為課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京,、銅陵、馬鞍山,、合肥,、黃山、舒城,、霍山,、天長(zhǎng)、全椒,、來(lái)安,、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn),，回來(lái)后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作,。

近三年，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”獻(xiàn)課,，使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了20xx人次,，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次,。

2、營(yíng)造氛圍,，調(diào)動(dòng)教師研究激情,。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍,，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會(huì)議,，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺(tái),。指出作為處在信息化社會(huì)環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一,，是教師的工作方式之一,，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

我校同時(shí)借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課,，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看,，然后讓他們談自己的感受,，同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀摩,、反思,，引起教師的思想震動(dòng)，以達(dá)到教師想去教研的目的,，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情,。

3、開展研討,，讓校本教研成為主陣地,。

課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng),。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng),，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺(tái),，積極進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探索,。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評(píng)議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評(píng)課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展,，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性,，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。

教師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn),，主動(dòng)挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機(jī)整合,。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn),、研討會(huì)議,，教會(huì)教師走向自我規(guī)范、自我管理,。從課題實(shí)施以來(lái),，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級(jí)主管部門舉行的公開教學(xué)評(píng)比活動(dòng),，并取得了可喜的成績(jī),。

4、做好課題中期評(píng)估工作,。

學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評(píng)估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告,，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評(píng)估。課題專家組對(duì)我校課題實(shí)驗(yàn),、教育博客,、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評(píng)價(jià),，一致通過(guò)我校課題中期評(píng)估驗(yàn)收,。

(三)課題研究總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月)。

在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐中,，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料,。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì),、電子兩種形式進(jìn)行了整理,，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編,、軟件資料匯編等,。教師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料,，更重要的是在這些資料的背后,，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn),，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選”的活動(dòng),，并取得優(yōu)異的成績(jī),。我們以此驗(yàn)證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實(shí)提供科學(xué),、詳實(shí)的依據(jù),。

經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐,，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：

(1)、光盤示范引導(dǎo)法：

以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣,，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

(2),、媒體資源創(chuàng)境法：

媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破難點(diǎn),，落實(shí)重點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

(3),、圖文并茂釋義法：

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合,，對(duì)課文中的重,、難點(diǎn)字、詞,、句進(jìn)行釋義,。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗(yàn),，拉近時(shí)空距離,，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容,，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

這些理論成果，對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法,、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì),、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值,。

探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí),，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。

(1),、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高,。

《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升,，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進(jìn)步。

教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升,。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文,、教育敘事,、教學(xué)案例,、課件制作、教師博客,、教師基本功等方面獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到226人次,。

(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展,。

近四年的課題研究,，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的面貌，提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用,，有力地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源軟,、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的新局面,。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因?yàn)槲倚＝處熢诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的能力提升快,，帶動(dòng)面廣,，明光市教育局史無(wú)前例地對(duì)我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報(bào)表彰。

我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射,，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件,、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件,、教具,、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,、編寫的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站,，供大家下載,，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

近年來(lái),，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì)議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開后,，我校共接待了來(lái)自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流,、訪問(wèn)調(diào)研。通過(guò)這些活動(dòng),，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距,，實(shí)現(xiàn)了課題研究方面信息的共享,，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

(3),、學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面,。

在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知,，促使他們基礎(chǔ)牢固,、思維活躍、知識(shí)面寬闊,、個(gè)性發(fā)展充分,、學(xué)習(xí)后勁充足。

我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”,、“電腦繪畫”,、“電子報(bào)刊”、“各類征文”,、“知識(shí)大賽”,、“書法繪畫”、“校園集體舞”,、“演講比賽”等方面的比賽中,，獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到216人次。

在課題研究的實(shí)施階段,，由于人員的調(diào)動(dòng),、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度,，達(dá)到有效輻射的目的,，我們上報(bào)省電教館批準(zhǔn)，充實(shí)了我們中心校,、分部的部分骨干教師作為課題組的成員,。

(一) 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮(詳見成果附件),。

(二)我校課題研究以來(lái),，教師碩果累累(詳見成果附件)。

(三)我校課題研究以來(lái),，學(xué)生素養(yǎng)提升(詳見成果附件),。

(四)其他相關(guān)成果

學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)材料等

“二表六匯編”

“二表”

1,、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題結(jié)題信息報(bào)表》

2,、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題成果鑒定書》)

“六匯編”

1、《課題研究主要文件匯編》,。

2,、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編》。

3,、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》,。

4、《課題實(shí)驗(yàn)軟件資料匯編》,。

5,、《學(xué)校、教師,、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯編》,。

6,、《課題研究大事記匯編》)。

總的來(lái)說(shuō),，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排,，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計(jì)劃完成了既定目標(biāo),。應(yīng)該說(shuō),，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效,。下一步,，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她,。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇六

隨著課程改革的不斷深入,，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一,。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題,。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究,。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,，積極開展探索,、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,，也是南平唯一的一所集小學(xué),、初中,、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校,。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),，同時(shí),，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大,，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意,。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮,。結(jié)合我校實(shí)際,，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),，也是我校"外求發(fā)展,，內(nèi)抓管理"的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高,、技藝精,，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開,，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響,。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，必須先從教師著手。

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題,。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想,、教育理念的轉(zhuǎn)變,，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的,。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀,、特點(diǎn),、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園,，推進(jìn)素質(zhì)教育,，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求,。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手,，提出改善師生關(guān)系建議,，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步,，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式,，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師,，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈,，溝通情感提供前提條件,。

第二步，師生共寫"心靈日記",，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，抒寫心路歷程，撥開成長(zhǎng)中的迷霧,，解讀學(xué)生心靈,，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái),，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,，構(gòu)建和諧校園。

(二)研究階段的劃分,、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案,。宣傳動(dòng)員,，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí),，明確分工,，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。

課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1,、問(wèn)卷調(diào)查,，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2,、理論學(xué)習(xí),，更新觀念,。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料,，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策,。樹立正確的學(xué)生觀。

3,、對(duì)話交流,，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,，縮短師生間的距離,，贏得學(xué)生的信任。

4,、師生共寫"心靈日記",，走進(jìn)學(xué)生,，解讀心靈,。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn),、煩惱等,，通過(guò)寫"學(xué)生心語(yǔ)"的形式記錄下來(lái),，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

5,、案例跟蹤,。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，觀察他們的行為變化,。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè),。

6,、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié),，并收集教案和課件,，刻錄光盤。

7,、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系,。

8,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq,、博客,、郵箱等，暢通師生溝通渠道,，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料,、制作課件。

9,、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇,。

10、定期檢查,，重視反思,。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì),，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流,。

1,、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì),，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景,、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法,、階段劃分及目標(biāo)任務(wù),、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署,。做到"三到位"(領(lǐng)導(dǎo)到位,、人員到位、指導(dǎo)到位)、"四加強(qiáng)"(加強(qiáng)組織管理,、計(jì)劃管理,、實(shí)施管理,、檔案管理),。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

2,、20xx年9月,，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行"師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查",，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》,。

3、20xx年9月10日,，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng),。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì),，暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng),，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語(yǔ),，小報(bào)和板報(bào)專欄,，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào),、學(xué)生心語(yǔ),、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào),、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤,。

4、20xx年10月15日,，召開課題推進(jìn)會(huì),，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

5,、20xx年11月6日,，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展"教書育人棄忌語(yǔ),，身正為范用愛(ài)語(yǔ)"師德建設(shè)活動(dòng),，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

6、20xx年11月16日,，高中年段召開家長(zhǎng)會(huì),，改變以往教師講,，家長(zhǎng)聽的模式，采用座談會(huì)的形式,，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境,。

7,、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文,。

8,、20xx年3月開始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ),、師生座談,、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐,、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,。本學(xué)期來(lái)我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐,，該模式以"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新"為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì),、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式,。

9,、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī),。

五、具體做法及研究體會(huì)

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓,。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們,，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園,，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中,。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為,，更新教育理念,，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),，教師有什么樣的教育理念,，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,"師道尊嚴(yán)"、"作為教師就必須要居高臨下",、"一切都得聽我的"等舊有觀念還根深蒂固,。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單,、情緒急燥,，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激,，師生間沖突對(duì)立,。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》,，在全體教師中開展"教書育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)"師德建設(shè)活動(dòng),。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ),，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人,，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人,。

(三)開展師生"心靈對(duì)話"活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁,。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴,。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界,?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性,。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫"學(xué)生心語(yǔ)"的形式,。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),，以保密、尊重為原則,，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑,、疑問(wèn)、煩惱等,，通過(guò)寫"學(xué)生心語(yǔ)"的形式記錄下來(lái),，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受,。

一開始學(xué)生不太信任老師,，不敢寫得太實(shí)際，太誠(chéng)懇,，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了"安全感",，老師也得到了學(xué)生們的信任,，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕?wèn)題嚴(yán)重的,，老師就找學(xué)生談心,、開導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語(yǔ),，也就是留言,。學(xué)生可以給教師提建議,，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談,，在日記中理解,。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇七

自開題以來(lái)，課題組深入課堂,，走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,，與英語(yǔ)教師一起，共同參與到課題研究中來(lái),。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，循循善誘,，循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,，同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實(shí)英語(yǔ)詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí),，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力,。

申報(bào)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員,，英語(yǔ)組全體教師作為參研人員,。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,，確定分工及工作任務(wù),，各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。

(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況

20xx年9月至20xx年3月是課題的準(zhǔn)備階段,，從20xx年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,，進(jìn)入課題實(shí)施階段，根據(jù)總體規(guī)劃,。

1.第一階段：課題立項(xiàng)階段(20xx年09月-20xx年04月)整理文獻(xiàn)資料,、制作問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談,、完成研究方案,。

2.第二階段：研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過(guò)程資料(圖片,、視頻等),、發(fā)表論文。

3.第三階段：研究的總結(jié)階段,。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告,。

在此階段,，我們主要做了如下工作。

1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案,。

2.建立課題組,，確定課題組人員及具體分工。

3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù),，通過(guò)書籍專著,，雜志報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料,，組成資料庫(kù),。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集資料,，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理,。

4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式),。

5.定期組織課題組成員專題會(huì)議,，交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問(wèn)題,，分析解決研究困難,。

6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷,、組織調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況,、撰寫調(diào)查報(bào)告,。

7.組織課題組成員和英語(yǔ)教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得，收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得,。

8.組織與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,，本著師生共建的原則,，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源,。

(二)實(shí)踐成果

1.通過(guò)一系列的研究和探索,，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高,。

2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例,、論文集。

3.匯編學(xué)生書法作品集,。

4.成立英語(yǔ)社團(tuán),，開展專題輔導(dǎo)講座,。

(三)理論成果

1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。教學(xué)無(wú)法，但無(wú)定法,，貴在得法,。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),、樹立學(xué)習(xí)的信心,、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,，激發(fā)他們探究的興趣,。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課題展開以后,，我們主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

輕松教學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3.豐富教學(xué)內(nèi)容,，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析,、解決問(wèn)題的能力。

4.課題研究論文獲獎(jiǎng),。

課題研究雖有一定的收獲,，但存在的問(wèn)題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：

(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用的現(xiàn)象,，因此我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。

(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,，教師的研究水平和能力亟待提高,，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。

(三)由于各種綜合的原因,，課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺,。

總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：

1.課題組教師自身的研究能力,，有待提高,，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng),。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng)，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性,。

基于以上幾點(diǎn),，我校英語(yǔ)課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路,。

1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,，課題組成員認(rèn)真反思，制定下一步研究目標(biāo),，一步一個(gè)腳印,，認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。

2.本著師生共建的原則,，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

3.下一階段研究目標(biāo)：

學(xué)生方面：

提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作、探究分析能閱讀理解英語(yǔ),，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力,。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高,。

教師方面：

提高教師鉆研教材,、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高,。

改進(jìn)教學(xué)方法,，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平,。

提高教師科學(xué)研究能力,。

學(xué)校方面：

通過(guò)課題研究，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力,，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,。通過(guò)課題研究，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,。

4.下一階段主要研究的內(nèi)容

開展一系列關(guān)于英語(yǔ)閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座,、培訓(xùn),，從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué),。通過(guò)課題前期的文獻(xiàn)研究,、問(wèn)卷調(diào)查,、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,，以教研組為單位,，整合資源開展集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生,、教師的提高過(guò)程，確定了"自探—教學(xué)案,，參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力"的基本結(jié)構(gòu),。

設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán),，開展有關(guān)朗讀、書法,、演講等方面的比賽,，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

5.加強(qiáng)校本教研力度,，強(qiáng)化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,，聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo),。

6.下一階段研究步驟安排

課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織,，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ),。

(1)進(jìn)一步搞好探索性研究

在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，如知識(shí)技能的規(guī)定，過(guò)程方法的揭示,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,，為課題研究提供理論支撐,。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的校本教材,。了解課題研究的進(jìn)展情況,，研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題，針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研,。

(2)順利開展應(yīng)用性研究

將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，通過(guò)反復(fù)的嘗試與修改,，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近,。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選,、處理、應(yīng)用,，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù),，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析,、專題研究文章或研究論文,。完成英語(yǔ)閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。

在本階段中,，課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng),，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進(jìn)展情況,，交流經(jīng)驗(yàn)與困難,，安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇八

小組合作學(xué)習(xí)(簡(jiǎn)稱小組合作)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式,。研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo),，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國(guó),，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技能的問(wèn)題比較普遍,。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為"合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要",?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出："鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng),。"在當(dāng)前英語(yǔ)課教學(xué)中由于學(xué)生的先備知識(shí)存在差別,，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異,。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學(xué)中嘗試使用合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式,。但是在實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，很多情況下合作學(xué)習(xí)存在一些急待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。為此,，很有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和反思,。

小學(xué)三---五年級(jí)學(xué)生

(一)、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用"小組合作"形式學(xué)習(xí)呢?不,，一般來(lái)說(shuō),，教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)"小組合作";也可以先讓學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生獨(dú)立不能完成的內(nèi)容,，改為"小組合作"學(xué)習(xí),。這樣，"小組合作"有目的有重點(diǎn),，避免了盲目從事,，流于形式，從而收到最佳效果,。

(二),、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是,，小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功,，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理,。因此,，我們?cè)诮M織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì),。

1,、明確教學(xué)目標(biāo)，使任務(wù)具有典型性,。

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的本意是通過(guò)讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù),，從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此,，任務(wù)不是目的,，任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo),，使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂"完美",，而偏離本課的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清,。應(yīng)該按照"從大到小,、逐步細(xì)分"的思路,，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個(gè)任務(wù)框架,。

2,、符合學(xué)生的實(shí)際，使任務(wù)具有科學(xué)性,。任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在：任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn),、合理安排,。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識(shí)內(nèi)容,，使用任何一個(gè)軟件都要用到文件,。但如果因?yàn)樗A(chǔ)而安排在第一節(jié)課，學(xué)生就不易理解,，更不易掌握,。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學(xué)生感到困惑的同時(shí)，造成了對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理障礙,。因此,，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫任務(wù),，讓學(xué)生打開"畫圖"程序,，在繪畫的過(guò)程中，鞏固基本概念和基本操作,，如應(yīng)用程序窗口,、菜單與工具按鈕的簡(jiǎn)單使用，鼠標(biāo)的基本操作,，認(rèn)識(shí)對(duì)話框等,。同時(shí)在保存繪畫作品時(shí)，了解文件的概念,。其次再設(shè)計(jì)一個(gè)編寫簡(jiǎn)單文章的任務(wù),，讓學(xué)生打開"寫字板"程序，在其中進(jìn)行漢字輸入練習(xí)及簡(jiǎn)單的文字編輯,，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章,，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊,，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程中,，多人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，文件管理的問(wèn)題自然就成了學(xué)生的需求，接下來(lái)的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用"資源管理器",，分班,、分類建立不同層次的文件夾，同時(shí)對(duì)前面的文件進(jìn)行相應(yīng)的移動(dòng),、復(fù)制,、改名、刪除等操作管理,。

3,、注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性,。由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力,，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù),。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率,，并促進(jìn)小組成員間情感的交流,，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。如"設(shè)計(jì)新年賀卡"這個(gè)任務(wù)時(shí),，應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)人的作用,，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以從以下幾方面考慮：(1)構(gòu)圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語(yǔ)言介紹時(shí)是否生動(dòng),。這樣,，小組內(nèi)美術(shù)成績(jī)比較好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫，語(yǔ)文比較好的可以寫新年賀詞,，或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言,。這樣,，任務(wù)就具有了合作性。

4,、在"任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問(wèn)題多元化,。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題,，防止思維的絕對(duì)化,。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn),、不受固定模式約束的能力,，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想,、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段,，幫助學(xué)生克服思維定式,。讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三,，開闊思路，增加完成類似"任務(wù)"的能力,，提高自主學(xué)習(xí)能力,，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如,，在學(xué)習(xí)如何退出word程序時(shí),，可以用右上角的"關(guān)閉"按鈕，此時(shí)也提出還可以用其它方法來(lái)退出,，一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)。二是明確退出程序方法的多樣化,，防止學(xué)生思想僵化,，做到會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新,、會(huì)實(shí)踐,，就會(huì)"條條馬路通羅馬"。

5,、加強(qiáng)橫向的聯(lián)系,，注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具,，它的應(yīng)用可以涉及到方方面面,，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要融合英語(yǔ)的文化性,、綜合性,，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識(shí)，例如設(shè)計(jì)版面時(shí),，會(huì)涉及到排版,、美學(xué)等知識(shí)，繪畫創(chuàng)作時(shí),，涉及藝術(shù)知識(shí),，處理數(shù)據(jù)時(shí)，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)等等,。另外還可以直接從物理,、化學(xué),、天文、地理,、生物,、數(shù)學(xué)，以及文學(xué)藝術(shù),、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計(jì)的素材,。

(三)、合理分組,，提高效率

合作小組的建立過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)重要的過(guò)程,，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此,，小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作,，應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式,，即將不同學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣,、性別,、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,。在組內(nèi),，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé),。此外,，在小組劃分與組織時(shí)一般要遵循以下原則：

1、人數(shù)適中原則：一方面要考慮組員的參與機(jī)會(huì),，讓他們有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)口動(dòng)手,，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都不能達(dá)到該目的,。一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4～6人為宜,。

2、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則：按照"組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)"的方法,，把班級(jí)成員進(jìn)行合理的分配組合，要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，在智力與非智力因素互補(bǔ)的前提下盡量合理組成在協(xié)作,、競(jìng)爭(zhēng)等能力方面水平均等的小組。如在"制作某某主題網(wǎng)站"這個(gè)任務(wù)中,，可以這樣分組：把美工基礎(chǔ)好的,、操作能力強(qiáng)的,、組織能力強(qiáng)的、語(yǔ)言表達(dá)能力的同學(xué)合理分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,，從而為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、適時(shí)調(diào)整原則：也就是既要保持小組成員的相對(duì)固定,，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，又要注意不同階段不同學(xué)科的差異性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)由于小組成員問(wèn)題而造成的影響學(xué)習(xí)的苗頭,，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

4、方便實(shí)用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法,，可以采取多種形式的排列方法,，只要方便本組成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以,。

(四),、合理分工，明確任務(wù),，責(zé)任到人

在合作的情境中,，學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感,，不大擔(dān)憂失敗,，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好的激發(fā)，但合作學(xué)習(xí)也容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人,，坐享其成的思想和行為,。因此，在分好組后,，每一個(gè)小組應(yīng)推薦一名小組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、督促,、協(xié)調(diào)等工作,。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，在小組合作中,，每個(gè)成員都必須明確自己在小組任憑,、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任這種責(zé)任承擔(dān)主要全責(zé)在兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù),，二是在做好"本職工作"的同時(shí),，積極主動(dòng)地協(xié)助他人,，這種"積極主動(dòng)地協(xié)助他人"不同于其他學(xué)習(xí)情境中"幫助"、"援助",，而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任,，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功,，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成,。

(五)、經(jīng)常開展組內(nèi)交流,，組際競(jìng)爭(zhēng),。

要想實(shí)現(xiàn)"有效合作"，組內(nèi)經(jīng)常開展交流是非常必要的,，小組合作如果缺乏交流或交流不暢,，合作過(guò)程中就容易產(chǎn)生問(wèn)題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣,，有座談,，交談，商討,，成果展示或相互交換等,。通過(guò)交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò)感情,，達(dá)到心理共融和默契,。通過(guò)交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)工作情況，從而進(jìn)行自我這幾天或相互調(diào)整,，使合作得以滋潤(rùn)和優(yōu)化,。通過(guò)交流還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化程度的提高,。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí),，還可以積極開展組際競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的合作的凝聚力,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能避免個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感,，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能,，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

(六),、合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，提高合作成效

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán),。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的"作業(yè)評(píng)價(jià)",、"考試評(píng)價(jià)"模式,，呈現(xiàn)出幾種評(píng)價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。從評(píng)價(jià)方式看,，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),，這幾組評(píng)價(jià)以前者為主，但又可多重結(jié)合,。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的生成變化。從評(píng)價(jià)的功能看,，主要有：鑒賞功能——通過(guò)評(píng)價(jià)鑒別、評(píng)定學(xué)生的參與行為,、效果,，給予價(jià)值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能——通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué),、正確的軌道上進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷"碰撞、對(duì)接,、融合";激勵(lì)功能——通過(guò)評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持,，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制,，是小組合作成交高低的關(guān)鍵,。

1、文獻(xiàn)法 通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的對(duì)比,、分析,，了解本課題所涉及領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。汲取其中有價(jià)值的研究成果,，為在高中英語(yǔ)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)提供理論支撐,。

2、行動(dòng)研究法 將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課程案例應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去,，并認(rèn)真考察教學(xué)中存在的問(wèn)題,，共同研究,、反思、改進(jìn)課程案例的設(shè)計(jì),。

3,、案例研究法 通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的研究分析，探討小組合作學(xué)習(xí)的方法和思路,，檢驗(yàn)通過(guò)此教學(xué)模式的應(yīng)用效果,。力圖找出教師教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

4,、問(wèn)卷調(diào)查法 面向?qū)W生的調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,，調(diào)查對(duì)象為課程試驗(yàn)班的全體學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,、對(duì)輔助教學(xué)的理解等情況。綜合分析調(diào)查問(wèn)卷中維度系數(shù),，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)和分析,，以便更好的改進(jìn)此課程設(shè)計(jì)。

小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中得到了廣泛的運(yùn)用,，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢(shì),，也是英語(yǔ)課程自身發(fā)展的需求。因此,，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中有著更為現(xiàn)實(shí)的意義,。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高

小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具,，是同學(xué)們的小助手?？梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作,，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，滿足了他們的求知欲,。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗(yàn)證，在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì),，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣,，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作能力,。

2、學(xué)生的主體地位得到突出

合作學(xué)習(xí)小組主要是興趣、愛(ài)好相同的學(xué)生自由組合的,，研究方案的制訂,、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結(jié)果,，也是由小組成員共同去完成的,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性,，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)和控制,，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的操控已無(wú)法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助,。

3,、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)

英語(yǔ)課堂里宗旨是開發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能，提高課堂的教學(xué)效率,。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童,，它面向的是全體中小學(xué)生，它并不十分注重研究的結(jié)果,，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。原來(lái)的課堂由于機(jī)少人多,，許多學(xué)生坐在那里,，沒(méi)能操作，當(dāng)然只有講話或爭(zhēng)玩電腦?，F(xiàn)在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機(jī),，小組合作學(xué)習(xí)就能避免了教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分任務(wù)和職責(zé),，隨著研究的深入,，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力,。學(xué)習(xí)認(rèn)真了,，自然就達(dá)到了課堂教學(xué)高效率。所以,，對(duì)于研究性學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。

4,、學(xué)生的科學(xué)研究體驗(yàn)和技能得到實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式是團(tuán)體研究,。科研工作者開展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項(xiàng)目小組,，按照制定的設(shè)計(jì)方案,，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達(dá)到研究目標(biāo)的,。

以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,，通過(guò)與同伴的共同努力尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論,。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

5,、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。學(xué)習(xí)課題研究的成敗,，往往取決于小組成員間合作的好壞,。為了達(dá)到這個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須要互相了解,、彼此信任,，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧,、友愛(ài)的伙伴。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,，也通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì),。

在深入開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅,，但也暴露出一些問(wèn)題，存在不少困惑：

1,、將"合作學(xué)習(xí)"與個(gè)體獨(dú)立思考進(jìn)行分離,。

2、將小組合作怎樣有效性的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)課題研究工作報(bào)告 數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告篇九

課題確定后,，我制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，從宏觀方面勾畫出了實(shí)施框架,。課題立項(xiàng)后,，快速進(jìn)入了行動(dòng)研究階段，每月均制定了具體的研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，目標(biāo)明確,，任務(wù)具體，措施得力。這樣,，確保了課題研究有序高效推進(jìn),。

自x年二月起，該課題深入扎實(shí)地投入到了行動(dòng)研究階段,。三個(gè)月來(lái),，共計(jì)上了三次研討課，開展了三次聽評(píng)課活動(dòng),，在聽評(píng)課活動(dòng)中,，邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師參與，旨在"借他山之石攻己之玉";召開了三次月工作總結(jié)會(huì),，總結(jié)會(huì)上我深入詳細(xì)地交流了自己的月工作計(jì)劃,、月工作總結(jié)、課題試驗(yàn)反思等系列的課題研究試驗(yàn)資料內(nèi)容;同時(shí)也聽取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見和建議,，實(shí)驗(yàn)方案得到了不斷補(bǔ)充修訂,，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)、合理;進(jìn)行了三次課題反思活動(dòng),，通過(guò)反思,，查找出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法,，確保了實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施,。開展了一次論文交流活動(dòng)，通過(guò)論文交流便于形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，利于課題成果推廣使用,。

1、通過(guò)近半年的研究試驗(yàn),，課題試驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié),，認(rèn)真反思，不斷改進(jìn),，形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文,。

2、通過(guò)近半年的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力大大提高,，,。

3、通過(guò)近半年的實(shí)驗(yàn),，教師的課堂導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,，方法策略不斷更新，順利實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過(guò)渡。

課題實(shí)施以來(lái),，課題試驗(yàn)教師一直注重資料的收集與整理,，并進(jìn)行分類保管，形成一套完整的課題研究實(shí)驗(yàn)資料,，為課題的結(jié)題做好了準(zhǔn)備,。

總之，《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式研究》這一市級(jí)微型課題自申報(bào)立項(xiàng)以來(lái),，我依據(jù)實(shí)施方案,，緊張有序地進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn),，按計(jì)劃完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),，取得了滿意的成果,，達(dá)到結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn),。