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高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇一

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思,。

一,、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始,。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然,。學(xué)生愛玩是本性,，一味地去扼殺，只能適得其反,，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的,，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理,，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章，各個小組進(jìn)行打字接力比賽,。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二,、利用直觀教學(xué),，加深知識與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計算機(jī)的固有特征,，采用形象,、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶,，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識,，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時,，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦,，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置,，而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能,。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機(jī)的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，常采用任務(wù)驅(qū)動法,，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作,，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿,，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，創(chuàng)新、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品,。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處,。往往會顧此失彼,，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級各個班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計,，從而造成教學(xué)的偏差,。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,，改進(jìn)其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前,、中、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇二

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

需要指出的是，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心,。教學(xué)方法要有針對性,；針對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，具體的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法,，教學(xué)方法要有靈活性；根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法,。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程,，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底，長期有變化,。目的不在于要教師照搬照做,，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐，不斷創(chuàng)新,。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,，然后通過上機(jī)預(yù)習(xí)各知識點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),，在這個明確目標(biāo)的驅(qū)動下,，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識的作用和意義,。然后,，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步,。

在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢,。第一,，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰,，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機(jī)上,。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿,。第二,，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達(dá)到了本課基本要求,。給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí),，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力,。

信息技術(shù)與其他科目不同,，它不受年級或年齡的限制，只于平時學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān),，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo),，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo),。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,，可調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為學(xué)生以后適用信息社會的學(xué)習(xí)，和生活打下必備的基礎(chǔ),。

教學(xué)方法,，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法,，使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能,。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有,，歷數(shù)菜單,，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實(shí)上工具軟件功能豐富,，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué),，學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過對”范例”的學(xué)習(xí),，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì),，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,，并有利于實(shí)際應(yīng)用。比如,，在windows操作對象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,，體會人們常說的”右鍵無處不在”,，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

一個好的教學(xué)方法,，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展,。相反,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識,，也會影響教師教的方法,，一種好的學(xué)習(xí)方法，會影響教師教的方法的改進(jìn),，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇三

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體,，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)施,。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,，并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合,，使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前,，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高閱讀能力。

第一,，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生閱讀水平得以有效提升,。

語文教學(xué)過程中，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學(xué)生而言,，文章賞析過程中需要情景支持,，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景,，學(xué)生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章,，不僅加深學(xué)生對文章的理解,，更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：教學(xué)《春》的過程中,，老師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳?，并且可以適當(dāng)加入一些flash動畫，給學(xué)生一些新鮮元素,，使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中,。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，加深對課文的印象,，從而使閱讀水平得到有效提升,。

第二，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

由于高中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解,，導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中,，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù),，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景,，從而使學(xué)生身臨其境地感受，使其對教材內(nèi)容有充分了解,。目前,，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升,。

第三,，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展,。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮,，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,，并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,。

例如：教學(xué)《黔之驢》過程中,，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面,，從而使學(xué)生全身心投入其中，并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。課堂教學(xué)過程中,，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績，還能提高學(xué)生綜合能力,，并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣,。

第四，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)平臺為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間,。

教師布置作業(yè)時,，大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對以往知識進(jìn)行全面回顧,，因此,，老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效回顧,，如此,，學(xué)生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力,。

第一,，教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式，利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景,，從而提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣,，但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué),，是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分,，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感,，但是教師引用多媒體教學(xué)模式,，學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力,。

大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中,，最有效的便是學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象,，對語文閱讀學(xué)科來說,，如果長時間重復(fù)性學(xué)習(xí)，就會致使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降,。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來，較為新穎。

例如：老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例,，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力,，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有身臨其境的感覺,，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式,，學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛,，并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀,。

第二，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像,，但是轉(zhuǎn)換過程中,，失去語文教學(xué)的本體性，并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味,，長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像,，提高學(xué)生的閱讀興趣,。并且語文閱讀教學(xué)過程中，大部分課文都有難點(diǎn),，因此通過多媒體教學(xué)的直觀性,，能很好地解決這一問題。

第三,，老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課,，對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。

語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代,，如果學(xué)生不用心閱讀,，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀,，加深對課文的理解,，但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。

教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字,，利用多媒體教學(xué)模式，將文字轉(zhuǎn)換成圖像,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變,，并且學(xué)生對圖像的觀看直觀會限制思維方式。

第四，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù),，使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念,，但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助,，語文閱讀的相關(guān)知識需要學(xué)生背誦,。從學(xué)生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比,，學(xué)生比較容易接受后者,，老師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更快速地對概念形成正確認(rèn)識,。例如：以課文《我國古代的馬車》為例,，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié),，從而制作成課件為學(xué)生演示,，使學(xué)生對課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識。

教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的,，但是對語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對知識的掌握,，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,，教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式,，學(xué)生只會跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力,、想象力無法得到良好展現(xiàn),。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力,。總的來說,，教學(xué)過程中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù),，應(yīng)該全面考慮，學(xué)會取長補(bǔ)短,，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù),，提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

第一,，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平,，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思，充分意識到教學(xué)中具有的不足,，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展,，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù),，使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費(fèi)更多心思籌備,，使其既能達(dá)到教學(xué)目的,，又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。

第二,，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn),，語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思，積極對教學(xué)模式進(jìn)行分析,，并且在教學(xué)中加以實(shí)踐,。通過良性循環(huán)逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生語文閱讀興趣,。

第三，拓寬師生知識面,，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容,，擴(kuò)大學(xué)生及教師知識面，使其多了解課外內(nèi)容,。

綜上所述,，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，有效提高學(xué)生閱讀水平,，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué),，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù),，還應(yīng)合理、科學(xué)利用,，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時,，使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇四

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實(shí)際問題的過程和方法,，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,。讓學(xué)生在信息的獲取,、加工、管理,、表達(dá)與交流,、應(yīng)用的過程中,，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在此背景下,，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實(shí)踐中得到的體會,。

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo),。也就是說，在新課標(biāo)下,，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個軟件的使用,，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進(jìn)行獲取、加工,、管理,、表達(dá)與交流。）因此,，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能,。這樣就給教師,、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過去我們可能一個軟件要講一個學(xué)期，教師只要精心研究這個軟件就夠了,，然而在新課改的要求下,，一個學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多，也可能會出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具,。這樣也給我們教師提出了更高的要求,。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面,，我們教師設(shè)置學(xué)案時也要有方向,，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學(xué)生方面

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而,，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校,，又由于不同的學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,，因此教師在備課時除了充分考慮新課標(biāo)之外,，更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單,，太難了學(xué)生會對信息技術(shù)課失取信心,，太簡單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時間,。

（三）微機(jī)房設(shè)備

工欲善其事必先利其器，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動起來,，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備,，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ)，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取,、加工,、處理、交流,、發(fā)布,，比如在信息的獲取、交流,、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺,，信息的加工時學(xué)生可能用的軟件會很多，比如文本信息的加工工具word,、wps等都必須安裝上,。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。

發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位,。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性,，教師就不能只做知識的傳授者，更應(yīng)成為引導(dǎo)者,、合作者與促進(jìn)者,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者,，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動,、有目的地獲取來實(shí)現(xiàn),。

教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者,，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化,，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。但不是說就讓學(xué)生在計算機(jī)上瞎碰瞎撞,，每一個概念都要學(xué)生自己去建構(gòu),。如果教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識不深，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮,。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計時就必須了解學(xué)生的情況,，這一情況不單單指學(xué)生的知識基礎(chǔ),，還要了解學(xué)生的層次性和差異性,，了解學(xué)生對不同難度的知識學(xué)習(xí)所適合采用的方式，了解學(xué)生可能接受該知識的程度,，在了解了之后,，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容,，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣,。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù),，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué),，其核心在于任務(wù)的確定,，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易,，則造成時間浪費(fèi),。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù),，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中,，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，

欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題,，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),，異質(zhì)分組,，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異。

教學(xué)實(shí)施之前,，可以采用測試考核,、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式,，對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能,、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生,，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中,，以每組5－6人進(jìn)行分組,。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ),，有利于小組合作學(xué)習(xí),，共同提高,。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化,。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,，同學(xué)的“小老師”,，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇五

信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能,。同時這種技能不是計算機(jī)本身,，而是使用計算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能,。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機(jī)課,，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題,，要充分考慮學(xué)生的個性差異,、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的,，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主探究,，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動,，為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松，主動,，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在快樂中活動,，在活動中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)體會:

舊的教育觀念就是由教師通過講授,、板書以及教學(xué)媒體的輔助,，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結(jié)構(gòu)下,，老師是主動的施教者,，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容,。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者,。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計,。這種教學(xué)方法,，一是使學(xué)生掌握知識和技能,，二是發(fā)展學(xué)生的智力,。如在學(xué)習(xí)excel時,，學(xué)生對于excel基本操作，如,，計算,、排序，圖標(biāo)等操作,，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成,。但是通過布置一個任務(wù)(學(xué)生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了,。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計,。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù),，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,，使教學(xué)質(zhì)量得到提高,，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展,。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品,。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論,，發(fā)表意見,，看法，實(shí)現(xiàn)相互交流,，學(xué)習(xí)的目的,。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向,。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會創(chuàng)新,，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo),。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇六

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別,。從對高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,，學(xué)生都不太滿意,，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào),，二是教學(xué)方法上，感受不一,。究其原因是多方面的,，如:學(xué)生的計算機(jī)知識參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生,；學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西,，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等,。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求呢,？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索,，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探索,。

興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走,，內(nèi)容過于簡單，知識面窄,，重復(fù)性多,。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中,，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講,，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上,，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對學(xué)生作品,，應(yīng)多鼓勵、欣賞,、贊揚(yáng)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,，不愿意動手,。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的能力 1

得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確,、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán),。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

對于計算機(jī)教學(xué),，一定要聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把課堂還給學(xué)生,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。如:學(xué)習(xí)excel軟件時,，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法,。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費(fèi)統(tǒng)計表》,，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面,，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計算出總開支,。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出,，從文具,、伙食、交通,、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地,、認(rèn)真地制作了《每周個人消費(fèi)統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例,。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多,、誰最節(jié)省,，認(rèn)真

分析那里的是該花的、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費(fèi)計劃清單》,。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“excel制作表格”,，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力,。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取,、分析,、加工，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐,。

教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,，我們對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價,，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)生,，參與到課堂教學(xué)中,，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品,。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時代的要求,！

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇七

隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中,，為了在高中普及信息技術(shù)知識,，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科,。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題,，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策,。

信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式,；反思

當(dāng)今社會的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分,。在這樣的時代背景下,，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章,，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重,。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣,，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循，仍然處于探索階段,。此間利弊眾說紛紜,，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會出現(xiàn)偏差,。關(guān)鍵是教師如何把握,，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力,。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程,，成為會考學(xué)科,。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān),，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵,。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,，是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科,。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂,，需要精心雕琢才能光芒萬丈,。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長,，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家,，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄,，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍,。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度,，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度,。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

２．２學(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁,，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后,。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn),，人民生活水平水漲船高,，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事,。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品,，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過,，面對這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,，把握知識的廣度和深度,。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性：被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn),，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快,，剛一接觸這門學(xué)科,，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望,，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時,，新鮮感過后便興趣大減,。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學(xué)生的重視,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性,。

３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師,，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育,、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師,，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知,。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動,。教師應(yīng)借此機(jī)會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程,、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式,。

３．２聯(lián)系理論知識,，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的,、灌輸式的課程教學(xué)模式,。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性,、自主性和協(xié)作性,。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象,、直觀,、趣味、多樣等許多特點(diǎn),，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破,。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想,，嘗試創(chuàng)新教法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率,，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇八

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動,愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)體會:

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者.其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計.

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇九

筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受,，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,，教材比以前有很大進(jìn)步，內(nèi)容豐富,，涉及知識面廣,，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切,，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?？墒钱?dāng)課程進(jìn)行了一半時,，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握,。

面對新課程我們該怎么辦,？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

在新課程開始前,，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文,，對新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討,，下面就以兩個結(jié)論開始本文。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程,。技術(shù)在新課標(biāo)八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程,，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位,。

信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機(jī)本身,，而是使用計算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機(jī)課,。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要的合格的公民,。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位,，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育,、教學(xué),、教研的根本指南。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題,，來談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計,、統(tǒng)計圖表,、視音頻編輯、信息的集成,、圖像數(shù)字化加工,、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,，如：word,、excel、pointpower,、visualbasic,、acdsee、cooledit,、photoshop,、dreamweaver、flash,、flashget等幾十個軟件,。比如vb過去是用一個學(xué)年的2/3時間來學(xué)習(xí)的，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí),。如果還用過去的方法,，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠,。如果簡單降低難度,，每個內(nèi)容、每個軟件,，都走馬觀花一樣,，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止,，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo),。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度,，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過,，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。

為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié),？這個問題比較麻煩,，簡單說，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié),；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展,，變化最快,。

舉例：vb程序設(shè)計?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵,。至于里面的排序算法,、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容,。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到,，通過程序可以實(shí)現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機(jī)高效完成信息處理,，并在學(xué)習(xí)過程中,，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上,，就必須剪除繁瑣的基本知識,，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條,，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌,，要啟發(fā)學(xué)生多思考,，多討論，多嘗試,，多動手,。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次,。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù),。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認(rèn)為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,，然后才是通過工具（計算機(jī),、excel軟件）來幫助分析和表達(dá)某種信息。

這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,，組織討論,，加強(qiáng)引導(dǎo)。

要發(fā)揮學(xué)生的主動性,，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),。特別是幫助系統(tǒng)的支持,，我認(rèn)為在教師備課時候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣,、難度大,，如果沒有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,，學(xué)生必須跟教師走,，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁鏈接,、動畫、錄像,、還有教材的使用等,。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段,，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了,。如果一堂課下來,，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題,，這不是學(xué)生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。

怎樣評價才有效,，怎么評價才能做到激勵學(xué)生,？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究,。新課程的評價體系是多樣的,，有學(xué)生自己的評價、有同學(xué)之間的評價,、有教師的評價,、還有考核的評價、社會的評價等,。學(xué)生完成了一個任務(wù),，越多人注意到他，給予的評價越多,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好,，責(zé)任感就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評價,。在營造評價氛圍的同時,，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力,、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感,，就在建立他們的自信,，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進(jìn)一步說,，信息技術(shù)學(xué)的好不好,，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會有效的交流、表達(dá),，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流,、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心,，而加強(qiáng)評價是提高交流能力的有效手段,。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù),？不是雕蟲小技的技術(shù),。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融,，多元并舉”，是大技術(shù),，大思想的培養(yǎng),。不站那么高，就我們學(xué)科而言,，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐,。

舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工,，有許多概念,，如圖層、蒙板,、顏色曲線等,。如果僅僅通過一個個實(shí)例，手把手教,，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域,，用圖層，用蒙板等都不難,。但是一旦有新的問題學(xué)生就會茫然,。因?yàn)樗恢朗裁磿r候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達(dá),？這樣處理,？這里面的思想學(xué)生會不會把握？這些其實(shí)才是技術(shù)的關(guān)鍵,。在信息技術(shù)領(lǐng)域,，其實(shí)主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題,。就圖像加工而言,，學(xué)會分析，比較,，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達(dá),，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實(shí)這就是技術(shù)思想問題,，他是技術(shù)的基礎(chǔ),，也是技術(shù)提高的原動力。

基本的技術(shù)中,，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵,、右鍵、拖拉,，鍵盤的組合鍵,、軟件的界面,、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí),，一方面要提供更多的有效的幫助,，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù),，在作品制作階段去拼湊技術(shù),、機(jī)械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn),。

時間分配的問題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要,。因?yàn)榘凑照n標(biāo)要求是30％上機(jī)、70％上課,，盡量多上機(jī),。教學(xué)中覺得這個要求真要落實(shí)很難。原因主要有二,，其一是學(xué)校的硬件配置,，就全國而言，不可能全部的計算機(jī)課都在機(jī)房上,。其二是教學(xué)實(shí)際情況,，一些理論性強(qiáng)的問題需要討論和講授，機(jī)房環(huán)境較難控制,，不適合講授和組織討論,。個人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向,，因?yàn)閷?shí)踐是要理論基礎(chǔ)的,，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機(jī)房,，控制不了學(xué)生,，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。

實(shí)踐中我做了這樣的分配,，一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課,，基本按照這樣的比率來上課,。一個學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)效果比較好,。在理論課上,，注意講課時間控制在1/2，組織看書,，引導(dǎo)討論,，請學(xué)生小組上講臺完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2,。在上機(jī)實(shí)踐課上，教師講授時間1/3左右,，包括引入,、布置任務(wù)、小節(jié),。1/3時間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù),。1/3時間組織討論，評價,，完善任務(wù),。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％,，學(xué)生活動和上機(jī)的時間大約是60％,，大致黃金分割律，個人認(rèn)為還是要力求減少講授時間,，爭取做到61.8%的時間給學(xué)生活動,。這個比率可能比課標(biāo)要求美些吧。

一堂好的信息技術(shù)課,，它的節(jié)奏感要強(qiáng),，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣,。具體表現(xiàn)就是,，聽課時，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽講,，了解任務(wù),，明確技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)；作品制作時候?qū)W生充分利用計算機(jī),，帶著技術(shù)思想,，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難,，學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持,，準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù),；在評價交流階段,，欣賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處,。介紹自己作品時能夠大膽,、大方、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點(diǎn)與同學(xué)交流,。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息,、技術(shù)思想,，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學(xué)習(xí),、有效的表達(dá)和充分交流的課,。

以上是本人對新課改這一階段教學(xué)的反思，也是自己對新教材,，新課程的初步體驗(yàn),。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇十

信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育,，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個學(xué)科，教育是根本目的,。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣，在信息技術(shù)的獲取,、加工,、管理、表達(dá)和交流中,，掌握信息技能,，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識,，內(nèi)化信息理論,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問題,。要在觀念上認(rèn)清計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識,，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,？

從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視,。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴,。他們普遍認(rèn)為,，受高考指揮棒的影響,，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦,，小學(xué)也考。雖然我們會有壓力,，但那也是對我們的重視”,。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨,，還是沮喪,，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值,。但高考能解決問題嗎,？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課,？”中,，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生,，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利,。一方面,，教師對新課標(biāo)的理解和接受還需時間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范,。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難,。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后,，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂,、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來,。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案,。由此可見，對于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面,，學(xué)生對新課標(biāo)也存在困惑,。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個月的課,，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的,。有幾節(jié)課講了編程,，個人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,，而且是很實(shí)用的東西,。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容,?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒有改變實(shí)質(zhì),，枯燥,、無聊而且過于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識,，就是已經(jīng)被淘汰了的知識,，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性,。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)，但受到各種因素的影響,，國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),。這給教材的銜接和整個學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),，使得各個小學(xué),、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度,。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個亟待解決的問題,。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意，這個問題也很難回答。的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟(jì),、社會變化,。同時，它也是一門快速成長的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個過程,，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的,。

從教師的主觀需求來看,，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面,。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的.聲音是“一朝學(xué)習(xí),，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會的實(shí)際需求,，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓(xùn),，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識，具備適應(yīng)新需要的技能,，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué),。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

從客觀效果來說,，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時教師面臨的技術(shù)使用問題,，其收效是顯著的,。另外，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機(jī)知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),，也使計算機(jī)教師有機(jī)會學(xué)到更多的專業(yè)知識,，促進(jìn)自身的發(fā)展。

應(yīng)試的心態(tài),，在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時,，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開始時,，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容,，所以在培訓(xùn)過程中，教師講得很細(xì)致,、系統(tǒng),，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真，得到的培訓(xùn)效果也很理想,，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了,，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了,。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對題庫進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué),。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標(biāo),，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過程中,，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來,。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的能力,，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺,，幫助學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會思考,，學(xué)會廣泛而有效的汲取,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇十一

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令,、操作,，就是最主要的目標(biāo)？我認(rèn)為不是,。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高,。激發(fā)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),、有興趣地學(xué)習(xí),、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動空間,，在知識,、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中,，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，有過成功和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同分享,。

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的,，根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),，學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,，這些教育是要滲透在每一節(jié)課,、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),，組成一個輔導(dǎo)小組,，在每次上機(jī)的時候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績,，也使他們獲益不少,。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確,、合理,、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識,。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感,，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界,，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

（一）,、演示,、講解模式

某些知識，借助于電教設(shè)備演示,，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解,。例如,，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,，將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生,，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過程,，這樣,，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率,。同時,，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,，制作有針對性的課件,，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易,。這樣生動形象的表述能吸引學(xué)生注意力,，使學(xué)生易于接受。

（二）練習(xí)模式

學(xué)生要想熟練使用計算機(jī),，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,，上機(jī)操作,，課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時,，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如,，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下,，講完frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個人檔案,、個人主頁等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,，就及時讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效果,。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低,。在教學(xué)中,，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。一般采用學(xué)生自評,、他評和師評的方式來評價學(xué)生的作品。在教powerpoint,、frontpage20xx等軟件的使用時,，我采取了“學(xué)生作品展示,、開放式評價”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,，并講述制作該作品的意圖,、過程、采用的方法等,，讓其它學(xué)生給予評價,。還有就是要注意評價時機(jī)的把握，何時評價為好,？我認(rèn)為,，當(dāng)評價能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好,。尤其是課堂內(nèi)的評價,，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力,、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用,。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次,。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評估和反饋,，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價,，評價范圍要廣一點(diǎn),。總之,，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,，提高信息能力,。

五、建立和諧的師生關(guān)系,，提升教師自身的魅力

“親其師,，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會及時地提出來,，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,，了解學(xué)生的興趣和需要,，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,。在教學(xué)過程中營造一個和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師,，信其道”的效果,。

本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年,，通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識,，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，取得了一定的成績，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，有待我們信息技術(shù)教師共同努力,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇十二

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機(jī)械的知識傳授過程,，而應(yīng)該是一個充滿體驗(yàn)、充滿實(shí)踐,、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過程。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,，基本上是概念與知識的介紹,，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上分析,，如果直接從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸,，學(xué)生往往覺得比較枯燥,，很難接受,，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣,。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)效果,。

(1)感受生活中的信息,，認(rèn)識普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征,，了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性,。

1.重點(diǎn)

(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強(qiáng)化信息意識,。

2.難點(diǎn)

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法,。

一,、導(dǎo)入

請同學(xué)們首先一起觀察老師，說出老師的特征,。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色，臉型,、姿勢等等特征),。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中,，在我們的身邊,，在每個人的身上，在世界的每一個角落里,。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二,、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請同學(xué)們討論并說出,，除了這些信息,，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。

1.1信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù),、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí),、生活,、工作中都離不開信息，信息無所不在,，無所不有,。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制,。

(2)共享性,。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享,。

(3)依附性,。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收,，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲,。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息,，使信息增值,。

(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的,，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解,、認(rèn)識和利用的能力。

(5)時效性,。信息會隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低,，一旦超過其“生命周期”,，信息就失去效用,，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設(shè)計

一、信息與信息的特征

1,、什么是信息2,、信息的特征是什么

二、開展活動

三、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學(xué)反思

采用體驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,，通過聽案例、說想法,、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學(xué)生理解信息、信息特征,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識中去了解信息這個概念,，效果比較好,。在討論活動中，學(xué)生反應(yīng)熱烈,，發(fā)表了很多意見,。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認(rèn)真，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇十三

信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題,，要充分考慮學(xué)生的個性差異,、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,，在此背景下,，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢,？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會,，現(xiàn)在我就簡單的談一下。

新課標(biāo)的教學(xué),，我們需要明白教學(xué)面對的問題是什么,？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么,？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題,？

1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程,。在目標(biāo),、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。

（1）第一個問題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo),。也就是說,，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù),，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進(jìn)行獲取,、加工、管理,、表達(dá)與交流,。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能。

（2）第二個問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中,，小學(xué),、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域,，因此,，我們面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能，還需要進(jìn)一步地分析,。所以,，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法,。

（3）第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價能力。這個評價不僅僅是對教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價,，是一種判斷能力的培養(yǎng),。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,。如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價,。

縱觀以上問題，欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題,，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異,。

1、分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實(shí)施之前,，可以采用測試考核,、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式,，對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能,、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實(shí)施起來不方便,。這種以滿足不同層次,、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展的需要,。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下,，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動,，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別,，例如個人的興趣愛好,、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等,，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué),。

2、分組教學(xué)

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生,，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組,。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí),，共同提高,。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí),。例如“互助學(xué)習(xí)對子”,，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對子”,；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”）,，形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制,。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”,，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集篇十四

把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！薄盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”信息技術(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、體會數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì),。

1.改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn),、重點(diǎn)主要靠教師講解,、啟發(fā)、分析,，學(xué)生不但學(xué)得被動,，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難,。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法,，但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機(jī)上的“幾何畫板”來展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長軸不變,，在焦距逐漸縮小的過程中,，學(xué)生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

2.改革學(xué)習(xí)方式

學(xué)生應(yīng)該是知識的主動探索者,，在自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動探索者呢,？

對于一些數(shù)學(xué)問題,，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等,，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境,，觀察圖形,，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究,，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法,。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問題，在計算機(jī)上作出可行域,，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn),，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進(jìn)行平移,，能方便地得到最優(yōu)解,，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和喜悅。但是,，無論是在理念層面還是在操作層面,，都存在一些問題需要我們認(rèn)真去反思。

1.從教師角度反思

教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱,，這種現(xiàn)象普遍存在,。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù),。究其原因,，主要是：

（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前,，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識,，但應(yīng)用水平不高。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確,。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量,，沒有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、突破教學(xué)難點(diǎn),、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。

《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一,，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響,?！薄罢系幕驹瓌t是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！薄皯?yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,，在保證筆算訓(xùn)練的前提下,，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，認(rèn)識到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感,。

2.客觀認(rèn)識信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的,、不可替代的作用,。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰,、思考有條理,，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題,、認(rèn)識世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢,，但我們不能用“直觀化,、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象,，實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問題的思路,，必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性?！墩n標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念,，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會,。這就要求我們在設(shè)計具體的教學(xué)活動時,，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要,，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進(jìn)行、哪些活動必須離開計算機(jī),，哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計算器,、哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個步驟,，適時,、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率,，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益,。