我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇一

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式,、活動(dòng)速度,、活動(dòng)時(shí)間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評(píng),、指責(zé),，種種想法、做法都能受到重視,、贊揚(yáng)的環(huán)境,。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性,。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。

1,、通過活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立,，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中,，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則,，教師則多問“怎么辦,？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn),，教師幫助加以歸納,，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則,。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述,。

2,、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享,。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的,、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸完善,，而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的,，只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富,，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系,。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀,，使他們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì),，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升：有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展,，就常常會(huì)以幼兒的游戲水平不高來解釋,。其實(shí)，幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣,，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平,，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn)；二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會(huì)對(duì)教師提供的玩具材料失去興趣,。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫助提升的,，教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論,，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn),，教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力,。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí),、向同伴學(xué)習(xí),、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

1,、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突,，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作,、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧,、化解小摩擦的技巧,、解決爭(zhēng)搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則,。

2,、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料,，說明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量,；發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作,，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,，一物多玩,，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3,、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法,。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn),，通過教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn),。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法,、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平,。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”,。 語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的,。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣,，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的,。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則,、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，將成為下階段的研究?jī)?nèi)容,。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇二

為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域,，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng),，它的特點(diǎn)是：自由,、自主、個(gè)性化,、指導(dǎo)的間接性,。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng),、手工,、角色、閱讀、科學(xué),、表演),、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作),。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則,、自主性原則、興趣性原則,、探索性原則,、多樣性原則、適應(yīng)性原則,、互動(dòng)性原則,。教師在區(qū)域活動(dòng)中的.角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo),。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù),、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索,、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者,、合作者和指導(dǎo)者;教師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),。

以上我的收獲來自xx幼兒園x老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》,。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，x老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵,，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí),，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇三

區(qū)域活動(dòng)是孩子在區(qū)角環(huán)境區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式之一,，區(qū)域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi),，合理設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,，它能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展,，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體,。在我參觀的兩所幼兒園中,，她們的區(qū)域活動(dòng)都給我留下了深刻的印象。

一,、設(shè)置區(qū)域合理

二,、有效的投放材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域材料是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象,，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)域感興趣,，是否能夠順利地開展活動(dòng),，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。提供豐富,、有趣的材料,，不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，而且還能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,。

東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料,，她們通過教師的精心制作再加以過塑，投放在各個(gè)區(qū)角,。給我印象最深的是在數(shù)學(xué)區(qū)域,，老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯?dāng)?shù)字，還有各種圖形,、分類符號(hào)并都一一過了塑,。把這些抽象的數(shù)字用生動(dòng)的圖譜表現(xiàn)了出來，特別符合幼兒的年齡特點(diǎn),，因?yàn)橛變旱乃季S是具體形象的,。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實(shí)用的教具同時(shí)又能給孩子進(jìn)行環(huán)保教育，可謂一舉兩得,。

為了滿足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需要,，投放的材料必須堅(jiān)持層次性。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn),，其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別,。同樣是穿珠子，我在東方紅幼兒園就看到是這樣的：小班的孩子穿得珠子就比較大,，品種花色相對(duì)單一,，好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對(duì)小點(diǎn)，花色品種就多了許多,。

三,、教師的有效指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來,。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，做到既不干預(yù)太多,，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī),。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程,，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者,。因此,，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望,，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者，而是一個(gè)觀察者,、促進(jìn)者,。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀察，悄悄的站在幼兒的后面,，讓孩子自由探索,，哪怕有爭(zhēng)議，老師還是在一旁微笑地注視著孩子,，像是在說：孩子你們能解決的,。。,。

中通過與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值本就在于能夠滿足孩子不同的興趣和需要,，有利于促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展,，這樣的區(qū)域活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的真正意義。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇四

為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域,，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng),，它的特點(diǎn)是：自由,、自主、個(gè)性化,、指導(dǎo)的.間接性,。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng),、手工,、角色、閱讀,、科學(xué),、表演)、特域(五子棋,、廢舊材料制作),。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則,、興趣性原則,、探索性原則、多樣性原則,、適應(yīng)性原則,、互動(dòng)性原則,。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo),。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù),、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索,、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者,、合作者和指導(dǎo)者;教師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》,。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵,，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí),，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇五

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū),、閱讀區(qū),、美工區(qū)、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔,，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng),。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng),，通過在活動(dòng)中協(xié)商,、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享,，保護(hù)自己等社會(huì)行為,，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊,，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域,，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間,，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語,。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系,。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘,。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要,。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來形成教育整體,，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入,，豐富開展?；顒?dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作,，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中,，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),，共同操作，共同探索,，從而得到發(fā)展,，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域,，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立,、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集,、材料準(zhǔn)備,、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的.敏感挖掘其中的教育因素,，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用,。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩,，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲,，以幫助幼兒提升游戲的技巧,，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn),，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo),，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展,。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒,，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料,，探索最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高,、能熟練操作但不感興趣的幼兒,，及時(shí)提高要求，增加難度,。在活動(dòng)中,，幼兒通過積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性,，獲得新的經(jīng)驗(yàn),。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中,。與幼兒合作,，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展,，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思,，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找原因，提出建議,，幫助教師梳理和提升,。活動(dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步,、孩子們的發(fā)展,，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇六

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,，感觸頗深,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng),、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,。安全愉快,、整潔優(yōu)美、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦,、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí),、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為、習(xí)慣,、知識(shí),、技能、個(gè)性等,。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分,。"環(huán)境是能夠說話的",，經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,，所以說,，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái)，是家主體,，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多,。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了,，不能太過于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的,，在布置主題墻的時(shí)候,，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo)，將主題墻的內(nèi)容豐富起來,，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),，興趣、經(jīng)驗(yàn),，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn),。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來,，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心,。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后,，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找,、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品,。

在主題墻的布置過程中,，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心,，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng),。主題墻應(yīng)鮮明,，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候,，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻,，沒有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來，讓人有種雜亂,，而且內(nèi)容重復(fù),，經(jīng)過專家的指點(diǎn)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),，而是要讓人一目了然,，符合幼兒的年齡特點(diǎn),，凸顯主題。

在主題教育中,，需要多方面的知識(shí),，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,，需要家長(zhǎng)的參與和支持,，這和孩子的`參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí),，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益,。這面墻飾,，有孩子們的快樂參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,，也使家園關(guān)系更為和諧,，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng),，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段,，緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性,。通過主題墻的布置,，教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助,，讓幼兒關(guān)心生活,。

通過半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多,，體會(huì)很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向,，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界,。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們還要多多征求各方面的意見，力爭(zhēng)做到盡善盡美。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇七

一,、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念與活動(dòng)方式

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。

環(huán)境是重要的教育資源,，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動(dòng),，是指在一定的時(shí)間內(nèi),，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式,。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室,、睡眠室、走廊,、門廳及室外場(chǎng)地,，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所,。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域,，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域,。

目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種,。

1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換,。

2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸,。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外,，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間,，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象,，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,，做不到人手一份操作材料,，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,，讓幼兒自由操作,。

3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣,、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容,、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

二,、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成,。因此,，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇,、便于操作,、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展,?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí),，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要,?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性,，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整,。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯,，我們靈機(jī)一動(dòng),，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶,、奶瓶,、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師,、服務(wù)員或小客人,，這里每天人頭攢動(dòng),，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo),。其原則如下：

(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,，以便吸引幼兒,，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí),，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，達(dá)到教育目的。

(2)同一內(nèi)容,，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同,。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此,，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的,。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能,。

(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí),，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng),，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來,。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的,。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性,、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大,、活動(dòng)材料豐富的情況,。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,，盡量要豐富多彩,。

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮,、變化的事物較易產(chǎn)生興趣,。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì),、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要,。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料,。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料,。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高,，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況,，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異,，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次,、不同要求的材料,，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，從而增強(qiáng)幼兒的自信心,。

3.區(qū)域活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)

教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng),，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與,。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高,，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富,，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng),。這里,，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容,。但如果時(shí)機(jī)不對(duì),，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此,，教師應(yīng)事先觀察,，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。

區(qū)域游戲的開展,，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間,。

認(rèn)真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值,，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解,。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì),，讓幼兒通過主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加,、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入,?！?--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇,、自主活動(dòng)”,、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理,、概括自己的探究的成果,，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn),。

下面我將結(jié)合讀書的感悟,，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受,。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,，保證幼兒動(dòng)靜適宜,。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問題,。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū),、美工區(qū),、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境,。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng),。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過在活動(dòng)中協(xié)商,、競(jìng)爭(zhēng)等行為,，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為,，除此之外,，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2-3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域,，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾,，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語,。

二,、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人,。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系,。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要,。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來形成教育整體,，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入,，豐富開展,。活動(dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作,，自己擺弄的特點(diǎn),，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),，共同操作,，共同探索，從而得到發(fā)展,，得到提升,。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),、興趣,，通過與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立,、內(nèi)容的設(shè)計(jì),、資料的收集、材料準(zhǔn)備,、制作與裝飾等活動(dòng)中,，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用,。

三,、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境,。

我們必須通過觀察,，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩,，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等,，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧,，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生,。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo),，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展,。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料,，探索最佳的操作方法,。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,，及時(shí)提高要求,，增加難度。在活動(dòng)中,，幼兒通過積極探索,，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn),。教師可以轉(zhuǎn)換角色,，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,，共同完成,，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思,，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度,，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找原因,，提出建議，幫助教師梳理和提升,?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展,，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底,。

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來實(shí)施《指南》,，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲,。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式,，在活動(dòng)區(qū)中,，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的，教師通過對(duì)活動(dòng)去材料的投放來支持幼兒的游戲活動(dòng),，教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式,，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展,，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要,、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度,，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn),。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開展的策略,。

一,、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境,。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式,、活動(dòng)速度,、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評(píng)、指責(zé),，種種想法,、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境,。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性,，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性,。

二,、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法,。

1、通過活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立,，體現(xiàn)幼兒自主性的策略,。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往

是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中,，教師可與幼兒共同討論,，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn),，教師幫助加以歸納,，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則,。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,，中大班可由幼兒參與制作,，用符號(hào)和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，以自己的方式來解決問題,。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力,。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn),，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí),、向環(huán)境學(xué)習(xí),。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三,、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略,。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。解決這類沖突,，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,，比如分配角色的技巧,、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問題的技巧等,。二是通過之前的討論建立規(guī)則,。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。教師要區(qū)分不同情況,，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足,，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作,，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,，一物多玩,，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3,、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略,。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外,，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法,。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動(dòng)有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn),。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來,，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,。

四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法,。

教師可以利用：游戲介入法,、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,，給予有針對(duì)性的指導(dǎo),，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的

料”,。 語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的,。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣,，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的,。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則,、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，將成為下階段的研究?jī)?nèi)容,。

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區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園篇八

20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng),。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深,。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西,。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：

一,、觀摩大班幼兒體操后我的感觸

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形,、隊(duì)列都很有秩序,、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng),、孩子和孩子的互動(dòng),、孩子和器械的.互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍,。

二,、全園幼兒戶外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。

三,、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能,，主要是通過材料來時(shí)現(xiàn)的,。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料,。非常豐富,，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。(如：竹竿舞,、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂乎,。

四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域,，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲,。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲,，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則,。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者,。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng),、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍,。

通過此次觀摩活動(dòng),，我深深知道了如何組織和開展戶外活動(dòng),，使幼兒強(qiáng)身健體,，快樂游戲、智能發(fā)展,。玩出興趣,，玩出道理,，玩出智慧!